从早期依恋看幼儿对教师的依恋
幼儿园孩子对老师的信任与依赖培养
《幼儿园孩子对老师的信任与依赖培养》一、引言在幼儿园教育中，孩子们对老师的信任与依赖是非常重要的。
这不仅关系到孩子们的情感和心理健康，也直接影响到他们的学习和成长。
如何在幼儿园教育中培养孩子们对老师的信任与依赖，是一个备受关注的话题。
二、理解幼儿园孩子的信任与依赖1. 孩子的天性从天性上讲，孩子们天生对成年人保持一种信任和依赖的倾向。
他们会把成年人，尤其是老师，看作是自己在生活中的导师，并愿意倾听他们的话语和建议。
这种天性是幼儿园老师在培养孩子们信任与依赖时的有利因素。
2. 心理成长随着孩子芳龄的增长和心理成熟程度的提高，他们开始渴望在成长过程中得到更多的自主权和独立性。
他们对老师的信任也需要通过真诚的交流和亲密的关系来建立和维护。
在幼儿园教育中，老师们应该在尊重孩子的耐心倾听孩子们的诉求，从而为孩子们的信任与依赖培养奠定基础。
三、培养孩子对老师的信任与依赖的途径1. 关爱与关注在幼儿园教育中，老师们应该给予孩子们足够的关爱与关注，让孩子们感受到老师对他们的关心和关怀。
这种关爱与关注可以来自于平时的言行举止，也可以通过多次的个别交流和心理沟通来实现。
2. 信任与支持老师们应该在日常教学中建立起对孩子们的信任，并为他们提供必要的支持。
当孩子们受挫或遇到困难时，老师们要及时给予他们鼓励和帮助，在实践中培养孩子们对老师的信任与依赖。
3. 真诚与坦诚在与孩子们交流时，老师们应该保持真诚和坦诚，不隐瞒事实，不说谎话，使孩子们感受到老师的真诚和诚恳。
只有通过真诚和坦诚的交流，老师们才能真正得到孩子们对自己的信任和依赖。
四、回顾与总结通过以上的分析，我们可以发现，在幼儿园教育中，培养孩子们对老师的信任与依赖是一项严肃而又重要的任务。
只有通过关爱与关注、信任与支持、真诚与坦诚等途径，老师们才能真正做到培养孩子们的信任与依赖，从而为他们的成长和发展打下坚实的基础。
个人观点与理解：作为幼儿园教育中的一名老师，我深刻理解培养孩子们对我的信任与依赖的重要性。
幼儿园孩子对老师的信任与依赖心理研究报告
幼儿园孩子对老师的信任与依赖心理研究报告近年来，幼儿园教育备受关注，家长们越来越重视孩子在幼儿园的成长和教育。
而在这个过程中，孩子对老师的信任与依赖心理成为了一个备受关注的议题。
通过研究幼儿园孩子对老师的信任与依赖心理，我们可以更好地了解和关注孩子在成长中所面临的问题和需求。
1. 信任与依赖的定义在研究幼儿园孩子对老师的信任与依赖心理之前，首先需要明确信任与依赖的含义。
信任是指孩子对老师的信心和依赖，是一种情感上的依赖和对老师的信任感。
而依赖则是指孩子在遇到困难或需要帮助时，愿意依赖老师并期待老师的支持和指导。
2. 形成信任与依赖的关键因素在幼儿园教育中，孩子对老师的信任与依赖是如何形成的呢？老师的行为和态度会直接影响孩子的信任与依赖心理。
一位和蔼可亲、关心孩子、经常与孩子交流的老师能够获得孩子的信任，建立起孩子的依赖心理。
幼儿园的教育环境和氛围也对孩子的信任与依赖心理产生影响。
一个温馨、和谐的教育环境将有利于孩子建立对老师的信任和依赖。
3. 孩子对老师的信任与依赖心理的意义幼儿园孩子对老师的信任与依赖心理在其成长过程中扮演着重要的角色。
这种信任和依赖可以促进孩子的身心健康发展。
当孩子在幼儿园能够建立对老师的信任与依赖后，他们在面对挫折和困难时会更加坚定和乐观。
这种信任和依赖能够促进孩子与他人的良好关系建立。
通过对老师的信任与依赖，孩子学会了相互信任，理解和帮助他人。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园孩子对老师的信任与依赖心理是一个非常重要且值得深入研究的话题。
在幼儿园阶段，教师对孩子的影响是深远且持久的，因此建立良好的信任与依赖关系对孩子的成长至关重要。
我认为幼儿园教师需要不断提高自身的教育水平和教学能力，以更好地满足孩子的成长需求。
总结幼儿园孩子对老师的信任与依赖心理是一个多维度的议题，需要从心理学、教育学等多个领域进行综合研究。
通过了解和关注这一议题，我们可以更好地指导幼儿园教育工作，促进孩子的全面发展和成长。
让爱延续——新生入园初期师幼依恋情感的建立
Good Parents随着年龄的增长，孩子终究要离开父母，走向社会，走向独立。
上幼儿园，是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步，他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活，进入了陌生的环境，接触到陌生的老师和同伴，最容易失去安全感。
作为托班的老师，该如何让爱延续，让孩子从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他们尽快适应幼儿园的集体生活呢？一、预防孩子分离焦虑“分离焦虑”是指孩子和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为，是孩子对陌生环境和陌生人产生不安全感和恐惧感的反应。
每个孩子都可能产生分离焦虑，但轻重程度不同，如果分离焦虑情绪没有得到很好的缓解则会对孩子的身体和心理产生较大的影响。
为预防孩子入园后产生分离焦虑，开学前我们就做了大量准备工作：首先，我们对每个孩子都进行了家访。
除了了解孩子的身体状况、生活习惯、兴趣爱好和性格特点等，更主要的是了解孩子的整个家庭状况及孩子对父母家人的依恋程度，特别是对母亲的依恋程度。
家访时，我们主动和孩子亲近，帮助他们消除对老师的陌生感；用心观察孩子的生活环境及喜爱的玩具和动画形象。
其次，我们组织了丰富多彩的亲子活动。
开学前两天，我们邀请家长和孩子一起参加亲子活动。
在介绍了班级概况之后，我们随即请家长与孩子一起玩亲子游戏。
在点名时，老师和每个孩子抱抱、亲亲，同伴们一起拍手欢迎，这让孩子对班级老师、小朋友有了初步的熟悉。
二、帮助孩子依恋转移孩子开始入园了。
开始的几天、几周甚至一两个月，部分孩子总是哭哭闹闹，不愿理睬别人，为了帮助孩子情感转移，让孩子更快适应幼儿园生活，我们采用了一些方法：1.环境转移法———我们把教室布置得像家一样，在“家”里摆上孩子喜欢的玩具、全家福照片等，播放孩子喜欢的音乐或动画片《巧虎》。
孩子在熟悉的环境中，逐渐减少了对陌生场合的紧张情绪。
2.情感转移法———我们称呼每个孩子的乳名，让他们感到亲切，从而消除陌生感。
我们每天还坚持和孩子抱抱、亲亲、摸摸，以加深彼此之间的情感，从而使孩子对家人的依恋转向老师，缓解因失去依恋而引发的分离焦虑。
小班幼儿入园初期依恋的情况分析和教师的对策
小班幼儿入园初期依恋的情况分析和教师的对策小班幼儿入园初哭闹的现象较多，究其原因主要是：1、生活环境发生了较大变化；2、离开了家人或照顾者，而且在幼儿园新的环境中尚未找到依恋对象，未形成安全依恋；3、幼儿的需要没有得到及时的满足。
而作为教师的我们，此时的作用就是逐渐成为孩子们安全依恋的对象，并逐渐使幼儿对幼儿园的事、物产生依恋，产生归宿感，最终适应幼儿园的集体生活、主动积极的参与幼儿园的各项游戏活动。
现就小班幼儿入园初期依恋的不同表现状况和教师相应的教育对策进行较具体的分析。
一、依恋的表现及分析小班幼儿入园初，依恋的表现状况大致可以分为四种类型：1、第一种依恋状况表现为：幼儿刚来幼儿园时并没有哭闹的现象，虽然在头两天里不太适应，但很快地能与老师产生安全依恋，并在老师的引导下逐渐的进入到各项游戏活动中，这类幼儿约占班中幼儿总人数的40%左右，而且这类幼儿都曾经去过托儿所，有过集体生活的经验。
2、第二种依恋状况表现为：入园初期幼儿哭闹得较厉害，但通过几天的接触后，较容易与教师产生安全依恋，并逐渐从恋人转移到恋物恋事中去了，这些幼儿约占班中幼儿总人数的40%左右。
这些孩子的性格一般比较外向，大多入过托儿所、在成人的引导下能与老师做简单的交流。
3、第三种依恋状况表现为：幼儿入园初期哭闹现象十分厉害，拒绝与老师和同伴交往，不能与他人或事物形成安全依恋。
这类幼儿约占班中总人数的14%。
这些幼儿一般来说性格比较内向，而且均未入过托儿所，没有集体生活的经验。
4、第四种依恋状况表现为：幼儿的哭闹期很长，对幼儿园的各项活动均不感兴趣，总是嚷着“我要回去。
”、“我妈妈什么时候来接我？”等，即使不哭闹了，幼儿也只是坐在一旁，很紧张的看着周围陌生的人和环境，很难在短时间内形成较稳定的安全依恋。
这类幼儿约占班中幼儿总人数的6%左右，产生这些现象的主要原因是由于这些孩子未进入过托儿所，体质又较差，经常请病假，出勤率较低，常常来幼儿园几天刚适应集体生活，对老师产生了一定的依恋后，又生病请假了，这样反反复复，所以很难形成稳定的依恋。
对幼儿园师幼依恋的一些思考
对幼儿园师幼依恋的一些思考作者：刘晓虹来源：《现代交际》2011年第10期［摘要］依恋是幼儿早期社会性的开始，对孩子的一生都有很重要的影响。
本文主要想谈谈幼儿园的师幼依恋，文章主要探讨了影响师幼依恋的类型，以及如何使幼儿和教师之间更好地建立一种科学安全的依恋。
［关键词］幼儿园师幼依恋［中图分类号］G61［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0151－01一、依恋的含义依恋（attachment）是指某一个体对另一特定个体长期持续的情感联结。
在发展心理学中，J.Bow lby提出依恋特指儿童与为之提供安全照顾以满足其各种需要的特定养育者（通常是指母亲）之间的最初的社会连接，依恋也是情感社会化的重要标志。
一般在婴儿出生 6个月后出现，2 岁左右形成。
二、依恋的特点及类型（一）主要特点1.代际传递性。
特殊照顾者有关依恋的心理状态可以预测婴儿与特殊照料者之间依恋关系的安全性。
2.选择性。
儿童倾向于依恋那些能满足自身需要的个体。
如那些对婴儿需求满足反应敏感准确的母亲，能更好地与婴儿建立起安全的依恋关系。
3.亲近性。
婴幼儿更容易与那些经常和自己有亲密动作的人产生依恋关系，如经常拥抱自己的母亲、父亲等。
4.依恋双方都获得内心安全性的满足。
如这种依恋被破坏则双方都感到很焦虑和痛苦。
（二）依恋的类型依恋根据ainsworth的陌生情境测验可以分成三类：1.安全依恋。
这种孩子当母亲在身边的时候他们感觉很安全并且能够积极地探索和玩耍，陌生人出现他会慢慢地适应；当母亲离开以后他会感到很苦恼和不安，但当母亲回来的时候就会感到很高兴和安全，要求得到母亲的安慰，之后便能继续玩耍。
这种孩子具有良好的适应能力，预示他们未来能更好地适应环境2.回避型的不安全依恋，这类婴儿对母亲在不在场都无所谓。
对这类儿童要让他们根据实际情况慢慢适应。
3.矛盾型的不安全依恋，这类孩子对母亲的感觉具有矛盾性，当母亲在身边他们很紧张，一旦母亲离开后又变得异常苦恼和不安，但母亲回来后他们又很矛盾，既想得到母亲的安慰又有一些排斥。
幼儿园孩子对老师的信任与依赖
幼儿园孩子对老师的信任与依赖幼儿园，作为儿童教育的重要阶段，承载着孩子们成长的重要使命。
在幼儿园里，孩子们逐渐与外界接触，并认识到了很多新事物，其中与老师的关系是最为密切和重要的。
由于幼儿园孩子的年龄尚小，他们往往对周围世界充满好奇心和求知欲，同时也还缺乏一定的判断力和独立思考能力，因此，对于老师的表现和态度，孩子们往往有着特别的认知和感受。
接下来，本文将从幼儿园孩子与老师的关系、孩子们信任老师共分构成，详细探讨在幼儿园学习生活中孩子们对老师的信任与依赖度。
一、幼儿园孩子与老师的关系在幼儿园里，孩子与老师的日常交往和互动非常频繁。
孩子们需要在老师的引导和帮助下，逐渐发展出自己的兴趣爱好、社交能力和自我控制能力。
与此同时，老师也需要对孩子们进行耐心和严谨的教育引导，促进他们的身心全面发展。
因此，幼儿园孩子与老师的关系毫无疑问非常重要，直接决定了孩子能否愉快地学习和生活。
1. 孩子与老师的亲密关系在幼儿园里，老师是孩子们最亲密的朋友、最信赖的人、最重要的家庭和社会教育者。
孩子们在不断的互动中逐渐发现，老师是一位有爱心、有耐心、有责任心的人，会为他们着想，促进他们全面成长。
不论在课堂上还是在课堂外，孩子们总是习惯于在老师的身边才能感到安全和放心，与老师的亲密关系常常在幼儿园孩子的阳光成长中扮演重要的角色。
2. 孩子与老师的合作关系除了亲密关系之外，孩子与老师还需要建立起一种合作关系，共同促进孩子的成长。
在日常生活中，老师会给孩子们不断地引导和帮助，帮他们了解世界，认识自己，提高自我控制能力，建立正确的价值观念等等。
这种合作关系是相互依赖的，只有通过共同的努力才能实现孩子们全面成长的目标。
3. 孩子与老师的相互影响在孩子与老师的相互影响方面，不仅孩子会受到老师的不断引导和帮助，老师也同样会被孩子的表现所影响。
孩子们的活泼好动、好奇心和求知欲，时常会促使老师调整教学方式和内容，寻找更加适合孩子们学习的方法。
儿童的依恋心得体会教师
作为一名幼儿教师，我有幸见证了无数个幼儿的成长瞬间，其中最让我感慨的莫过于他们与父母之间的依恋关系。
通过这段时间的观察与教学实践，我对儿童的依恋有了更深刻的理解和体会，以下是我的一些心得体会。
首先，依恋是儿童早期发展的重要基石。
在幼儿的成长过程中，依恋是他们情感发展的基础。
一个安全的依恋关系能够给予孩子安全感，让他们在探索世界时充满信心。
在幼儿园里，我观察到那些拥有安全依恋关系的幼儿，在面临新环境和新挑战时，往往能够更加勇敢和自信。
其次，依恋的类型对幼儿的影响深远。
依恋分为安全型、回避型和焦虑-矛盾型三种。
安全型依恋的幼儿在幼儿园中表现得更加独立、友好，他们愿意与同伴互动，也乐于接受教师的指导。
而回避型和焦虑-矛盾型的幼儿则可能表现出退缩、抗拒或过度依赖的行为。
因此，作为教师，我们需要关注每个幼儿的依恋类型，通过针对性的教育方法帮助他们建立健康的依恋关系。
在我的教学实践中，我尝试了以下几种方法来促进幼儿的安全依恋：1. 建立稳定的日常作息：稳定的作息时间有助于幼儿建立安全感，让他们知道每天会发生什么，减少不确定性带来的焦虑。
2. 倾听与回应：当幼儿需要倾诉时，给予他们充分的关注和倾听，让他们感受到被理解和接纳。
3. 情感共鸣：在幼儿遇到困难时，教师应与幼儿产生情感共鸣，给予他们情感上的支持。
4. 积极的互动：通过游戏、活动等形式，与幼儿建立积极的互动，让他们在互动中感受到爱和关怀。
5. 家庭合作：与家长保持良好的沟通，共同关注幼儿的依恋发展，形成教育合力。
通过这些实践，我发现幼儿的依恋关系得到了显著的改善。
例如，一个原本回避型的幼儿在教师的鼓励和家长的配合下，逐渐开始愿意与同伴交流，减少了在幼儿园的焦虑情绪。
总之，作为幼儿教师，我深刻认识到依恋对于幼儿成长的重要性。
在今后的工作中，我将继续关注幼儿的依恋发展，努力为他们营造一个充满爱和安全感的成长环境。
我相信，通过我们共同的努力，每个幼儿都能够建立起健康、安全的依恋关系，为他们未来的生活奠定坚实的基础。
幼儿园师生情深：孩子对老师的信任与依赖
幼儿园师生情深：孩子对老师的信任与依赖在幼儿园中，孩子和老师之间的情感联系是非常独特而珍贵的。
孩子们往往会对老师产生深厚的信任和依赖，这是他们成长过程中至关重要的一部分。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园师生情深的主题，并深入分析孩子对老师的信任和依赖。
1. 幼儿园师生情深的独特性在幼儿园，孩子们和老师之间的情感联系常常比其他芳龄段的学生和老师更加亲密和深厚。
这是因为幼儿园老师在孩子成长的关键阶段起到了非常重要的作用。
他们不仅是教育者，更是孩子们的引路人和陪伴者。
在这个特殊阶段，孩子们会对老师产生一种特别的信任感，并建立起深厚的依赖关系。
2. 孩子对老师的信任孩子对老师的信任是幼儿园师生情深的重要组成部分。
在这个阶段，孩子们往往会将老师视为自己的亲人，因为老师不仅是给予他们知识和学习技能的人，更是他们在幼小的心灵世界中的依托和支撑。
孩子们相信老师会给予他们关爱和保护，他们会毫无保留地向老师表达自己的感受和需求，并且相信老师会理解和尊重他们。
3. 孩子对老师的依赖除了信任，孩子们对老师的依赖也是幼儿园师生情深的重要体现。
在这个阶段，孩子们往往会在老师的陪伴和指导下度过大部分的时间，几乎所有的学习和生活都离不开老师的支持和引导。
在老师的陪伴下，孩子们感到安心和愉悦，他们会依赖老师来满足自己的学习和情感需求。
4. 作者观点与理解在我看来，幼儿园师生情深的主题是非常值得深入探讨和关注的。
孩子们对老师的信任和依赖是他们成长过程中的重要心理特征，它不仅关乎个体的成长，更涉及整个社会的教育体系和文明程度。
我们不仅要在个体层面关注和尊重孩子对老师的情感需求，更要在教育体系和社会文化层面推动教育的深刻变革和提升。
总结在这篇文章中，我们深入探讨了幼儿园师生情深的主题，并分析了孩子对老师的信任和依赖。
在幼儿园中，孩子们与老师之间的情感联系是非常独特而珍贵的，孩子们会对老师产生深厚的信任和依赖。
这种信任和依赖是他们成长过程中至关重要的一部分，不仅关乎个体的成长，更涉及整个社会的教育体系和文明程度。
师生依恋情感的培养和研究
依恋是幼儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联系，是人与生俱有的一种情感表现。
随着孩子年龄的增长，孩子终究要离开父母，走向社会，走向独立。
上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，尤其是我们寄宿制班的幼儿，他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活，进入了陌生的环境，接触到陌生的老师和同伴，最容易失去安全感。
那么，如何让幼儿从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他们尽快适应幼儿园的集体生活，这就是我们正在着手研究的专题。
我是从以下几个方面来进行研究和培养的。
一、了解幼儿依恋情感的现状，有针对性地进行培养在幼儿入园前，我们对幼儿进行了家访工作，以了解本班孩子依恋情感的现状及父母对孩子的情感态度等。
从家访中我们发现本班淳淳小朋友的“恋母情结”特别严重，也正是这个原因才促使淳淳的爸爸下决心把他送入全托幼儿园学习。
的确，淳淳刚入园时，由于见不到妈妈，情绪波动很大，每天都哭闹个不停，常常无缘无故地发脾气、扔东西，整个人给人的感觉像头暴怒的“小狮子”。
我们好说歹说，他什么也听不进去。
这时，摆在我们面前的首要任务是尽快让他的情绪稳定下来。
于是，一有空我就会常常出现在他的身旁。
早上幼儿自由活动时，我陪他一起玩一些他感兴趣的游戏，如：下棋、玩牌、掷飞镖等；户外活动时，我也跟他结成对子一起玩；午间休息时，我又跟他一起聊聊天，了解他内心的想法……工夫不负有心人，经过努力，我终于涉入了他的领地，取得了他的信任，把他对母亲的依恋逐步转到了老师的身上。
在他的情绪趋于稳定后，我们再开始对他进行行为习惯的培养。
二、晓之以理，动之以情，使幼儿依恋情感转向我班有些脾气、性格比较特别的孩子，如：炎炎孤僻，明明情绪化严重，余宇自以为是，温雯自说自话，欣欣火暴性子等。
所有这些孩子的不合群的性格在家里比较隐性，一旦在集体中就充分暴露出来了。
这些孩子在家里发发小脾气时，因为父母身边只有一个孩子，他们为了求太平，往往百般呵护，哄得孩子开心就是了。
幼儿园孩子对老师的信任与依赖情感交流探讨
幼儿园孩子对老师的信任与依赖情感交流探讨【幼儿园孩子对老师的信任与依赖情感交流探讨】在幼儿园这个特殊的环境中，孩子们往往会建立起与老师之间独特而深厚的情感关系。
这种关系中，信任与依赖是其中非常重要的一环。
本文将从幼儿园孩子对老师的信任与依赖的情感交流进行探讨，力求深入剖析其中的原因、影响和意义。
首先我们来看这两个关键词的含义。
【1. 信任】在幼儿园孩子对老师的信任中，孩子往往会将老师视作自己成长中至关重要的依靠和支持。
这种信任不仅是基于老师的责任和关怀，更是来自于孩子对老师所展现出的专业和关爱的信赖。
正因为这种信任，孩子们才会在老师的带领下，勇敢地进入未知领域，愿意去尝试和学习新事物，从而获得成长和进步。
【2. 依赖】与信任相呼应的是孩子们对老师的依赖。
在这种依赖中，孩子们往往会感受到老师的温暖和关怀，从而形成对老师的依赖。
这种依赖并非是一种单纯的依附，而是源自于孩子们对老师的认同和感激。
在老师的关怀下，孩子们会更愿意表现出自己的真实情感，从而建立起一种稳定、安全的孩子与老师之间的情感交流模式。
【3. 影响】幼儿园孩子对老师的信任与依赖情感交流对孩子们的成长产生着深远的影响。
这种信任和依赖可以帮助孩子们更好地适应幼儿园新的环境和规则，从而缓解孩子们进入幼儿园时的焦虑和紧张情绪。
这种情感交流可以促进孩子们对自己情感的认知和表达，从而培养孩子们的情感管理能力和沟通技巧。
这种信任与依赖也可以促进孩子们个体发展，增强他们的自信和独立性。
【4. 意义】幼儿园孩子对老师的信任与依赖情感交流的意义在于，它是孩子成长和个体发展中的重要环节。
通过这种信任与依赖的建立，孩子们可以获得情感上的支持和认同，从而更有可能在幼儿园的学习和生活中获得成就感与幸福感。
老师也会因为孩子们的信任和依赖而更加关注和关爱他们的成长，这样的循环正是促进孩子们健康成长的重要保障。
在深入探讨了幼儿园孩子对老师的信任与依赖情感交流的原因、影响和意义之后，我们不难发现，这种关系对于孩子们的成长和发展来说具有着重要的意义。
第四章 幼儿与教师
第四章幼儿与教师幼儿是社会中最宝贵的财富，是国家和民族的未来。
教师作为幼儿教育的引领者和指导者，在幼儿的成长与发展中起着举足轻重的作用。
本章将从幼儿与教师的关系、教师的专业素养和教师的角色与责任三个方面来探讨幼儿与教师的互动关系。
一、幼儿与教师的关系教师是幼儿园教育的核心，而幼儿则是教师工作的重点对象。
幼儿与教师的关系密不可分，相互影响。
1. 幼儿对教师的依赖性幼儿正处于身心发展的关键时期，对于周围环境的依赖性极强，尤其对教师的依赖更为明显。
教师在幼儿中担任着父母角色的补充作用，给予幼儿温暖、关爱和指导，满足幼儿的生活和教育需求。
2. 教师对幼儿的引导与教育教师在幼儿成长过程中起着桥梁和引导作用。
通过科学的教育方法和手段，教师能够培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，引导幼儿积极参与各类活动，促进幼儿全面发展。
二、教师的专业素养作为幼儿教育工作者，教师不仅需要有爱心，还需要具备一定的专业素养。
1. 知识和能力的培养教师需要掌握幼儿心理学、教育学、保健学等相关知识，了解幼儿的生理和心理特点，具备科学、专业的教育方法和手段。
同时，教师还应具备良好的语言表达能力、组织能力和沟通能力，以便与幼儿有效的交流和互动。
2. 个人修养和职业素质的提高教师应具备高尚的道德品质和良好的职业操守，注重自身修养和职业素质的提高。
教师应该时刻关注幼儿的需要与发展，关注幼儿园教育的发展动态，积极参加培训和专业学习，保持教育教学知识的更新与提升。
三、教师的角色与责任教师在幼儿园中扮演着多重角色，同时也肩负着多样的责任。
1. 导师的角色教师是幼儿成长过程中的导师，引导幼儿积极参与各类活动，提供适当的帮助和支持。
教师应该通过激发幼儿的兴趣、调动幼儿的积极性，促进幼儿全面发展。
2. 观察者的角色教师应以观察者的身份，注重观察幼儿的行为、情感和思维等方面的变化，发现幼儿在发展中的需求和困难。
通过观察，教师可以制定有针对性的教育计划，帮助幼儿克服困难，实现个人发展目标。
幼儿园孩子对老师的信任与依赖的成因分析
幼儿园孩子对老师的信任与依赖的成因分析幼儿园孩子对老师的信任与依赖的成因分析一、引言在幼儿园阶段，孩子们经常会展现出对老师的信任与依赖，这种行为往往受到多种因素的影响。
了解这些因素对于教师和家长来说都是至关重要的。
本文将深入探讨幼儿园孩子对老师的信任与依赖的成因，并根据深度和广度的要求，从多个角度进行全面评估。
二、家庭环境的影响1. 父母的教养方式父母在孩子成长过程中的教养方式会对孩子的信任与依赖产生深远的影响。
父母经常给予关爱和支持的孩子更容易建立对老师的信任感。
2. 家庭氛围家庭氛围是否温馨、和谐也会对孩子的信任产生影响。
在一个稳定、和睦的家庭环境中长大的儿童更容易建立对老师的依赖感。
三、幼儿园环境的影响1. 老师的温暖和关怀在幼儿园，老师对孩子的耐心、温暖和关怀会让孩子觉得安全和被尊重，从而建立起对老师的信任感。
2. 老师的公正和公平老师在处理事务时是否公正公平也会对孩子的信任感产生影响。
只有老师在处理问题时做到公正公平，才能赢得孩子的信任。
四、个体因素的影响1. 自尊心孩子的自尊心对于建立对老师的信任感起着至关重要的作用。
自尊心稳定的孩子更容易与老师建立起信任关系。
2. 同伴关系孩子与同伴之间的关系也会对其对老师的信任产生影响。
孩子在和同伴之间建立良好的关系，对老师的信任感也会更加稳固。
五、总结与回顾在孩子对老师的信任与依赖的建立过程中，家庭环境、幼儿园环境以及个体因素都起着重要的作用。
家长和老师应该共同努力，营造温馨和睦的家庭氛围，创造温暖关怀的幼儿园环境，帮助孩子建立健康稳固的对老师的信任与依赖感。
六、个人观点与理解在我的个人观点中，家庭环境的影响是孩子建立对老师的信任与依赖感中最为重要的因素。
家长应该时刻关注家庭氛围的温馨与和睦，给予孩子足够的关爱和支持。
幼儿园老师应该做好心理关怀，让孩子在幼儿园中感受到安全和被尊重，从而建立起对老师的信任与依赖感。
七、结语通过对幼儿园孩子对老师的信任与依赖的分析，我们可以更好地理解这一现象背后的深层次原因，从而更好地引导教育工作。
幼儿园孩子对老师的信任与依赖的
幼儿园孩子对老师的信任与依赖的意义1. 引言幼儿园是孩子们第一次离开家庭进入社交环境的地方，孩子们在这里与老师建立了一种特殊的关系，表现出对老师的信任和依赖。
本文将探讨幼儿园孩子对老师的信任与依赖的意义，以及这种关系对孩子的成长和学习的影响。
2. 建立安全感幼儿园孩子对老师的信任和依赖，帮助孩子建立起在这个新环境中的安全感。
面对陌生的场所和陌生的人，孩子们常常会感到恐惧和不安。
然而，与老师的密切接触和交流可以让孩子感受到被关注和照顾的重要性，从而减轻他们的不安情绪，并逐渐建立起对这个新环境的信任。
3. 心理支持与情感依赖在幼儿园中，孩子们会面临各种挑战和困难，如适应环境、结交朋友、学习新知识等。
在这些过程中，孩子们对老师的信任与依赖成为他们心理上的支持。
孩子们通过与老师的互动和沟通，能够得到安慰、鼓励和指导，从而培养积极的情绪和面对问题的能力。
4. 学习的桥梁与启蒙者老师在幼儿园中担任着孩子们的引路人和知识传授者的角色。
孩子们对老师的信任和依赖，使得他们愿意接受老师的教导和指导。
在老师的引导下，孩子们能够积极主动地参与到各种学习活动中，愿意勇敢尝试新的事物，提高他们的学习能力和兴趣。
5. 培养社交技能和情感交往孩子们通过与老师的交往和互动，学会了与他人建立友好的关系，培养了一定的社交技能。
在与老师的互动中，他们学会了尊重和倾听他人的观点，表达自己的想法和情感。
这种与老师建立起的信任和依赖关系，也影响着他们与其他孩子的关系，在团队中更好地合作和交流。
6. 培养独立性与自信心尽管孩子们对老师的信任与依赖，在一定程度上他们依然需要老师的引导和支持。
然而，随着时间的推移，孩子们逐渐学会了独立思考、自我解决问题和自主学习。
这种独立性的培养也离不开对老师的信任和依赖。
通过和老师的互动，孩子们逐渐形成对自己能力的认知，增强自信心，促进个人成长与发展。
7. 结论幼儿园孩子对老师的信任与依赖是一种特殊而重要的关系。
依恋的形成幼师观后感
依恋的形成幼师观后感看了关于“依恋的形成”的内容后，我这个幼师真的是感触颇多啊。
首先呢，就像突然被人点醒了一样，明白了为啥那些小娃娃们有的时候就像小尾巴似的黏着老师或者妈妈，而有的又有点爱答不理的。
原来这依恋啊，就像一种特殊的情感胶水，在孩子很小的时候就开始慢慢“涂抹”了。
你看那些小宝贝们刚入园的时候，有的哭得那叫一个惊天动地，这就是典型的对家人有强烈的依恋，突然换了环境，就感觉自己的小世界都崩塌了。
就像我们大人突然换了个特别陌生的地儿，还不让带手机，那也得慌神儿啊。
而这时候，我们幼师的作用就大了去了。
咱们就像是那个新的“情感港湾”，要慢慢引导孩子把对家人的依恋分一点到咱们这儿。
这依恋的形成还真不是一天两天的事儿。
就好比种小树苗，得精心浇水、施肥、晒太阳。
咱们对待孩子的依恋感也是，得有耐心。
有时候一个小小的拥抱、一句温柔的话，可能就是在孩子心里种下“信任依恋”种子的关键动作。
我就记得我们班上有个小不点，刚来的时候特别害羞，总是躲在角落里。
我就每天主动找他聊天，给他小贴纸。
过了一段时间，他就开始主动拉我的手了，那小模样就像是找到了新的依靠，当时我心里那成就感啊，就像自己种的花突然开了一样。
而且啊，这依恋还分不同的类型呢。
就像不同口味的糖果，有安全型依恋的孩子，就像是那种甜甜的水果糖，他们对周围环境和人充满信任，心里头就觉得自己是被爱着的，所以总是开开心心的，也很容易去探索新东西。
而那些不安全型依恋的孩子呢，就有点像有点怪味的糖，可能是之前的经历或者环境让他们有点小心翼翼。
比如说有的孩子在妈妈离开时就特别焦虑，妈妈回来也不容易哄好，这种孩子在幼儿园里有时候就特别需要我们更多的关注和耐心。
我还想到，咱们幼师在和孩子建立健康依恋关系的时候，也得注意度。
不能让孩子太过于依赖咱们，就像风筝，线得牵着，但也得让它能在天空中自由地飞一飞。
要是孩子太依赖老师，那他自己独立的小翅膀就很难长硬咯。
总的来说，了解了依恋的形成，就像是拿到了一把打开孩子小小心灵世界的钥匙。
小班幼儿依恋教师心得体会
自从担任小班幼儿教师以来，我深刻地感受到了幼儿依恋情感的重要性。
在这个过程中，我体会到了幼儿对教师的信任和依赖，也感受到了自己在教育幼儿过程中的责任和担当。
以下是我对小班幼儿依恋教师的一些心得体会。
一、建立良好的师生关系在幼儿教育中，建立良好的师生关系至关重要。
作为教师，我们要关注每一个孩子的内心世界，尊重他们的个性和需求。
通过游戏、谈话等方式，与幼儿建立亲密的联系，让他们感受到教师的关爱和温暖。
在日常生活中，我们要注重细节，关注幼儿的情绪变化，及时发现并解决他们的问题，让他们在幼儿园里感受到家的温馨。
二、关注幼儿的依恋情感小班幼儿正处于依恋情感发展的关键时期，他们对教师的依恋是他们安全感的重要来源。
作为教师，我们要关注幼儿的依恋情感，给予他们足够的关爱和支持。
以下是我在这方面的一些做法：1. 亲近幼儿，多与他们互动。
在日常生活中，我尽量多陪伴幼儿，与他们一起游戏、学习，让他们感受到教师的关心和爱护。
2. 倾听幼儿的心声。
在幼儿遇到困难或烦恼时，我会耐心倾听他们的诉说，给予他们安慰和鼓励，帮助他们度过难关。
3. 保持一致性。
在对待幼儿的行为规范和情感需求时，我会保持一致性，让他们明白教师的期望和规则，从而增强他们的安全感。
三、培养幼儿的独立性在关注幼儿依恋情感的同时，我们也要注重培养他们的独立性。
以下是我在这方面的一些尝试：1. 鼓励幼儿自主探索。
在活动中，我会给幼儿提供丰富的材料，鼓励他们自主探索，培养他们的动手能力和创造力。
2. 培养幼儿的自理能力。
在日常生活中，我会引导幼儿学会自己穿衣、吃饭、整理玩具等，让他们逐渐独立。
3. 培养幼儿的社交能力。
在集体活动中，我会引导幼儿学会与同伴合作、分享、谦让，让他们在交往中学会尊重他人。
四、家园共育幼儿的依恋情感不仅受到教师的影响，还受到家庭环境的影响。
因此，我们要与家长保持良好的沟通，共同关注幼儿的成长。
以下是我在这方面的一些做法：1. 定期与家长沟通。
幼儿园孩子对老师的信任与依赖：原因分析与教育对策
幼儿园孩子对老师的信任与依赖：原因分析与教育对策在幼儿园阶段，孩子们通常会对老师表现出一种信任和依赖。
这种信任与依赖的建立对于孩子的成长和发展具有重要意义。
本文将深入探讨幼儿园孩子对老师的信任与依赖的原因分析，并提出相应的教育对策。
1. 家庭环境对孩子对老师的信任与依赖的影响在家庭环境中，父母的表现对孩子对老师的信任与依赖起着至关重要的作用。
如果父母经常对老师进行负面评价或者对老师的教育方式表示不满，孩子便容易受到影响，产生负面情绪，导致对老师的信任与依赖减弱。
家长应该在家庭中为孩子树立一个积极向上的对老师的认知，以促进孩子对老师的信任与依赖的形成。
2. 老师的角色与影响在幼儿园中，老师是孩子最主要的教育者。
老师的言传身教对孩子产生巨大的影响，孩子常常会模仿老师的行为和语言。
如果老师能够建立良好的师生关系，积极地引导孩子，给予他们关爱和支持，那么孩子就会对老师产生信任与依赖。
相反，如果老师的行为和言行不当，孩子便会对老师产生负面情绪，信任与依赖减弱。
3. 孩子自身心理特点对信任与依赖的影响每个孩子的个性和心理特点都是不同的。
一些孩子由于性格内向或者由于家庭环境等原因，对老师的信任和依赖程度可能会比其他孩子低。
针对这些孩子，老师和家长需要耐心地引导与教育，帮助他们建立对老师的信任与依赖。
教育对策：1. 家长的引导与教育家长在家庭中应该为孩子树立良好的对老师的认知，不要在孩子面前对老师进行负面评价，让孩子明白老师是值得信任和依赖的人。
2. 老师的专业发展幼儿园老师应该接受专业的教育培训，提高自身的教育水平与素质，构建良好的师生关系，以确保孩子能够信任与依赖老师。
3. 个性化的关怀对于性格内向或者受家庭影响较大的孩子，老师应该进行个性化的关怀与教育，帮助他们克服不信任与依赖老师的心理障碍。
总结回顾：在孩子成长的过程中，对老师的信任与依赖是非常重要的，对于形成孩子积极向上的人格特质起到了重要作用。
家长与老师都应该关注孩子对老师的信任与依赖，并通过积极的教育对策，帮助孩子建立起对老师的信任与依赖，为他们良好的成长与发展打下基础。
浅谈幼儿园中的师幼依恋
摘要幼儿步入幼儿园之后，随着生活环境的变化和年龄的增长，其主要依恋对象逐渐由家人转变为教师，如何快速安全的与教师建立良好的依恋关系是影响幼儿发展的关键因素。
本文从依恋的内涵和类型入手，分析不同年龄阶段的幼儿对教师依恋的主要表现形式和特点，进而对如何建立良好的师幼依恋进行思考。
关键词师幼依恋特点启示Abstract After the children entered kindergarten， along with the change of living environment and the growth of the age， the main attachment objects gradually from the family to teachers， and teachers how to safely and quickly establish a good attachment relationship is a key factor affecting the development of children's. This article starts with the connotation and type of attachment，analyzes the main forms and characteristics of children's attachment to teachers in different age stages， and then makes a reflection on how to establish a good teacher and child attachment.Keywords teacher-child attachment； characteristics； enlightenment依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系，是儿童个体社会性发展的开端和组成部分。
幼儿园孩子对老师的信任与依赖：情感教育实践
1. 引言在幼儿园阶段，孩子开始接触社交环境，与老师建立起信任和依赖关系对于他们情感健康的发展至关重要。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园孩子对老师的信任与依赖，以及这种情感教育实践对幼儿成长的意义。
2. 信任是建立在关系中的基石幼儿园孩子对老师的信任是建立在日常的互动和交流中的。
通过老师的耐心倾听、关心和关爱，孩子逐渐建立起对老师的信任。
这种信任让孩子感到安全和受到尊重，为他们的成长奠定了良好的基础。
3. 依赖是情感发展的重要支撑在幼儿园阶段，孩子们对老师产生了依赖，他们需要老师在情感上和实质上的支持。
老师的陪伴和关怀让孩子们感到被重视，这种依赖是他们情感发展的重要支撑，也是培养他们自信和独立性的基础。
4. 情感教育实践的意义通过建立孩子对老师的信任和依赖，幼儿园实践了情感教育的重要性。
这种实践不仅使孩子们学会倾听和尊重他人，还培养了他们积极向上的情感态度。
这种实践也有助于孩子们形成积极的人际关系，为他们以后的社会生活打下了良好的基础。
5. 结论幼儿园孩子对老师的信任与依赖是情感教育实践中至关重要的环节，它对孩子的情感发展和社会交往能力的培养具有深远的意义。
建立良好的师生关系将成为孩子们健康成长的稳定支撑，也是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
6. 个人观点在我看来，幼儿园孩子对老师的信任和依赖是情感教育中至关重要的一环。
这种关系的建立需要老师们的耐心和细心呵护，同时也需要家长们的支持和配合。
只有通过共同努力，才能为孩子们创造一个充满爱和信任的成长环境。
幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而幼儿园孩子对老师的信任与依赖更是情感教育中的关键环节。
在这里，我们将进一步探讨幼儿园孩子对老师的信任与依赖的重要性，以及如何通过建立良好的师生关系来促进幼儿的情感发展和社交能力。
值得强调的是幼儿园孩子对老师的信任和依赖是情感教育中的基石。
在这个阶段，孩子们初次离开家庭环境，进入一个与家庭不同的社交环境。
中班幼儿对教师依恋案例
中班幼儿对教师依恋案例
xx去年秋天升入大班，这个小女孩还是念念不忘以前的中班老师和活动室。
课间上厕所回来路过中班门口她总是伸着头使劲的向里面张望，眼里流露出对中班的依恋，户外活动时遇到中班的小朋友，她总是主动友好的亲近她们，给他们作为大班姐姐的特别关照。
每天，xx的妈妈接她都要比其他小朋友晚很长时间，每当这时候，她一点也不心急，而是恳求我让她去中班活动室玩一会儿。
因为上中班时，中班老师非常善待孩子，对孩子付出了自己的爱心和耐心，时间久了，xx对就中班产生了很强的感情，直到升入大班后还依然依恋着。
从早期依恋看幼儿对教师的依恋
从早期依恋看幼儿对教师的依恋从早期依学校：西安文理学院专业：应用心理学姓名：周永翠恋视角看幼儿对教师的依恋第 1 页从早期依恋视角看幼儿对教师的依恋西安文理学院教育学院周永翠 710065摘要随着教育的发展，学前教育越来越受社会的重视，随之所面临的问题也越来越多。
而幼儿的依恋也是经常出现的问题。
该论文将对幼儿对老师依恋的成因、表现进行解说，分析幼儿依恋对幼儿的成长影响，和家长教养避免幼儿依恋，老师如何处理幼儿依恋。
关键词儿童早期依恋教师依恋影响因素解决办法引言在幼儿园里小孩黏着一个老师是一个非常普遍的现象，而老师还要照顾其他的小朋友，这样就给老师带来了很多的矛盾。
据此，本文通过文献查阅的方法解释这一现象并找出解决问题的方法。
一、依恋的概念及其类型表现依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
大约从5～6个月时起，婴儿就表现出最喜欢同母亲在一起，与母亲的接近会使他感到最大的舒适、安慰和愉快。
同母亲分离则感到最大的痛苦。
遇到陌生人和陌生环境时，母亲的出现会使他感到最大的安全；当婴儿饥饿、寒冷、疲倦、厌烦或疼痛时，往往首先寻找自己的母亲。
依恋对婴儿整个心理发展具有重大意义。
婴儿是否与母亲形成依恋及依恋的性质如何，直接影响婴儿情绪情感、社会性行为、性格特征和与人交往的基本态度的形成。
美国心理学家艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生环境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：（1）安全型依恋（65%）：只要母亲在场，他就感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和玩耍，对陌生人的反应也比较积极。
当母亲离开时，他明显地表现出苦恼和不安，想寻找母亲回来：当母亲回来时，他又容易平静下来，继续去做游戏。
（2）反抗型依恋（10%-15%）：这类婴儿每当母亲离开时，他都会大喊大叫，极度反抗，但当母亲回来时，他对母亲的态度又是矛盾的，既寻求母亲的爱抚，又拒绝母亲的接触，并不时地朝母亲这边看。
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从早期依恋视角看幼儿对教师的依恋学校：西安文理学院专业：应用心理学姓名：***从早期依恋视角看幼儿对教师的依恋西安文理学院教育学院周永翠 710065 摘要随着教育的发展，学前教育越来越受社会的重视，随之所面临的问题也越来越多。
而幼儿的依恋也是经常出现的问题。
该论文将对幼儿对老师依恋的成因、表现进行解说，分析幼儿依恋对幼儿的成长影响，和家长教养避免幼儿依恋，老师如何处理幼儿依恋。
关键词儿童早期依恋教师依恋影响因素解决办法引言在幼儿园里小孩黏着一个老师是一个非常普遍的现象，而老师还要照顾其他的小朋友，这样就给老师带来了很多的矛盾。
据此，本文通过文献查阅的方法解释这一现象并找出解决问题的方法。
一、依恋的概念及其类型表现依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
大约从5～6个月时起，婴儿就表现出最喜欢同母亲在一起，与母亲的接近会使他感到最大的舒适、安慰和愉快。
同母亲分离则感到最大的痛苦。
遇到陌生人和陌生环境时，母亲的出现会使他感到最大的安全；当婴儿饥饿、寒冷、疲倦、厌烦或疼痛时，往往首先寻找自己的母亲。
依恋对婴儿整个心理发展具有重大意义。
婴儿是否与母亲形成依恋及依恋的性质如何，直接影响婴儿情绪情感、社会性行为、性格特征和与人交往的基本态度的形成。
美国心理学家艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生环境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：（1）安全型依恋（65%）：只要母亲在场，他就感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和玩耍，对陌生人的反应也比较积极。
当母亲离开时，他明显地表现出苦恼和不安，想寻找母亲回来：当母亲回来时，他又容易平静下来，继续去做游戏。
（2）反抗型依恋（10%-15%）：这类婴儿每当母亲离开时，他都会大喊大叫，极度反抗，但当母亲回来时，他对母亲的态度又是矛盾的，既寻求母亲的爱抚，又拒绝母亲的接触，并不时地朝母亲这边看。
（3）回避型依恋（20&）：母亲离开或回来他都无所谓，实际上这类婴儿与母亲并没有建立起特殊的情感联结。
在这三种依恋类型中，安全型依恋是良好、积极的依恋，而反抗型和回避型依赖内则是消极的不良的依恋。
二、依恋类型形成的成因1、母爱剥夺婴儿与抚养着情感纽带的重要性在这种纽带关系缺失时表现最为明显。
有关母婴依赖的研究就是从母婴分离的严重后果开始的。
心理学家对3个月到1岁的孤儿院的弃婴进行的观察研究发现，在集体养育的环境下，婴儿无法体验母亲的关爱，随着年龄的增长，儿童的抑郁感与焦虑感迅速加深。
有心理学家认为，养育院的儿童之所以经常体验到消极情绪，是因为他们被剥夺了与一个或几个成人建立亲密关系的机会。
2、儿童自身对依恋的影响在儿童自身的需对特质中，气质是心理学家最为关注的。
以艾斯沃斯为代表的依恋理论者认为依恋反应了儿童早期的一种重复的被抚养体验，其实质是一种双向的人际关系的反应。
气质论者指出，陌生情境中的行为更多的是由婴儿的气质特性决定的。
事实上，气质的确对依恋的形成和发展有重要作用，对新生儿的研究清晰的证明了这一点。
由于新生儿只有最低限度的社会经验，因此新生儿的行为主要是先天气质特性的反应。
研究发现，那些在行为方面不太成熟，缺乏定向能力和调控唤醒能力的新生儿更易形成拒绝性依恋。
3、家庭环境婴儿依恋的性质很大程度上取决于母亲的行为。
母亲及时满足婴儿吃喝拉撒的需要还不足以使婴儿形成安全型依恋，母亲与婴儿在一起呆的时间长短也不能单纯决定婴儿依恋的性质。
母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和她对婴儿是否关心是最重要的因素。
如果母亲能注意观察婴儿所处的状态，听取婴儿的信号，并能准确地理解，作出及时、恰当、抚爱的反应，婴儿就能形成对母亲的信任和亲近，从而建立安全型依恋。
三、安全型依恋对儿童发展的影响1、影响儿童的探索欲和语言能力的发展安全依恋的儿童与父母建立了良好的依恋关系，他会把父母作为“安全基地”，积极而愉快地去探索未知的世界，提高智力和能力水平父母与儿童建立良好的依恋关系，有利于儿童把父母作为安心学习语言的“语言基地婴幼儿期是语言发展的最佳时期。
如能在这一阶段提供良好的语言教育环境和条件，不仅能促进婴幼儿语言的发展，而且能提高儿童口语表达的质量。
在这一阶段，父母与儿童建立良好的依恋关系对儿童语言发展至关重要。
2、影响儿童性格的发展儿童早期形成的性格往往可能成为他一生性格的雏形。
早期亲子之间的良好依恋关系的建立，对儿童良好性格的形成具有奠基作用。
首先，安全依恋的建立，使儿童在心理上产生安全感，从而形成对他人和周围世界的信任感。
这样，婴儿就会对父母产生信任感并由此推及对他人和周围环境的信任，儿童就能很好地与他人进行交往，对环境有较强的适应能力。
其次，安全依恋的建立，会促进儿童自我认同感的形成，从而会帮助其逐渐建立起自信心。
如果儿童缺乏依恋感，他往往很少与大人进行情感上的交流，他的一些想法和行动也就难以得到大人的理解和支持，最后连他自己也会对这些想法和行为产生怀疑。
缺少自我认同感的孩子，很难建立起良好的自信心，有的甚至会产生一种焦虑和恐惧心理，害怕与他人接触交往、行为退缩，形成自卑的性格特征。
3、影响儿童的人际交往模式。
早期依恋对个体成长过程中的人际关系有着长期而深远的影响。
安全性依恋往往预示着健康的人际交往和良好的人际关系，而非安全性依恋可能导致人际交往障碍。
有安全依恋感的儿童往往具有健全的人格特征，这就为其良好人际关系的建立奠定了基础。
研究表明，儿童的合作、友善、亲社会行为和同伴接受性成正相关，而攻击与破坏行为则导致同伴拒绝。
大多数研究也得出了不安全依恋与攻击性的相关较为一致的结论4、影响儿童未来的恋爱关系依恋与爱情也具有一定的关系。
个体产生爱情向往的早晚、强烈程度，以及获得并保持爱情的能力都与早起依恋经验密切相关。
安全性恋爱的亲密、热情、付出程度高，而回避型和反抗性恋爱的付出程度低。
回避型个体倾向于压抑自己的情感，因为他们认为自力更生是应对不敏感或不亲近照顾者的最佳途径；反抗型个体自我意识很强，但又时常表现出消极的情绪，这是照顾者前后不一致的造成的。
由此可见，安全型个体更容易形成质量更高的恋爱关系。
5、早期安全依恋对儿童发展的消极意义早期依恋容易使儿童变得内向、怕生。
研究证明：过分依恋母亲的孩子比母子依恋正常及依恋程度较低的孩子更容易认生。
认生对孩子的成长是不利的。
其不利影响主要表现在儿童的智力发展及交往能力的发展方面。
人们为了避免孩子对陌生人的恐惧，往往只是远远地与孩子打个招呼，而不会坚持引逗孩子。
这导致孩子失去了一些与人打交道的机会，孩子的生活圈也就狭小起来。
如果在以后成长的过程中这种交往能力得不到补偿，孩子长大后就会变得较弱、胆怯、不善于与人主动交往或难于与人相处。
孩子会经常体验到孤独，缺少自主和自信，从而会影响到儿童个性的健康发展。
四、从母婴依恋到师生依恋孩子出生后，其主要生长环境就是家庭，由于父母关切与呵护，他们爷爷和奶奶更是如此，所以从内心会得到一种安全感。
当他在被送到学校后，父母不再一直陪在身边，打破了他的固有模型，心里会产生种种不适应。
而有破则有立。
在旧有的模式被打破后，就势必要建立新的模式。
在建立之前也会有一定的适应时间。
这个时候，让他对母亲的依恋会被移情到关注他的老师身上。
但若是此时这个可以被儿童依恋的老师没有出现，那么儿童就会出现为三种类型中的当母亲不在场时的表现。
而老师必须具备以下几点要求才会得到孩子的依恋：（1）对儿童的关注；（2）对儿童所发出的信号的及时准确的反馈。
（3）让孩子可以得到足够的信任。
就以彤彤为例，刚开始时她所依恋的老师是郭老师，无论郭老师走到哪里，她一定会跟着。
一旦郭老师离开她的视野范围，就会不停的哭，无论谁哄都无济于事。
五、过度依恋的解决方法（以彤彤为例）1、让孩子感受到爱孩子之所以会焦虑，是把父母的离开当作自己被“抛弃”了。
家长要让孩子知道，是因为爱他，才把他送去幼儿园的。
而对于老师来说，要让孩子知道，不能时时陪在他的身边是爱他，而且还要让孩子感受到这种爱。
彤彤依恋郭老师，是因为郭老师关注彤彤，并且会对彤彤的一些行为作出及时的反应，让彤彤感到自己是被关注的，是没有被抛弃的。
2、让孩子学会相信儿童在母亲离开后会哭闹不止，是因为害怕母亲不在回来，其根本原因是母亲没有给孩子一种安全感。
要解决哭闹的现象，就要让孩子相信自己不会离开他，就算离开很快也就会回来。
要做到对孩子守信。
彤彤信赖郭老师，是因为他相信郭老师不会离开不回来，每隔一段时间，离开的郭老师就会回到班里看彤彤，在离开时会告诉彤彤，下一次会什么时候回来看她。
而且会很守信。
扩大孩子活动范围3、引导孩子与同伴进行玩耍儿童依恋一个老师时会一直跟着这个老师，寸步不离。
此时，老师要引导孩子参与其他小朋友的活动，可以陪她一起参与，也可以许诺当他参与后会有奖励，并时不时的给予鼓励与夸奖。
与刚开始见到的彤彤不同的是，现在的彤彤在郭老师离开后不哭了，而且能和小朋友们一起玩的很开心，虽然有时候还会要找郭老师，但经过劝说还是能理解的。
每个学校都会有非常依恋老师的学生。
从依恋的角度看，我们怎样尽量解决孩子在老师离开后的不稳定情绪、较快地跨过适应性坡度，建立新的模式，从而愉快地上幼儿园呢？这就在于我们老师和父母是如何去做了，相信只要我们用爱设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，孩子们是会很快适应幼儿园集体生活的，而我们就可以看到一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。
六、参考文献1、林崇德发展心理学浙江教育出版社 2005年6月2、刘芳母—婴依恋关系的形成及其作用[J]南都学坛（哲社版），1994，（1）3、张文新儿童社会性发展[M]北京：北京师范大学出版社，1999.210-218。