做中学 学中乐
乐中学,学中乐
乐中学，学中乐为满足学生内心希望自己成为发现者、研究者、探索者的需求，帮助学生形成对世界的认识，增强学生的动手实践能力和思考能力，六盘水市钟山区第二实验小学举办和参加了一系列精彩活动，让学生感受到了“乐中学，学中乐”。
让学生体会“做中学”：为培养学生的创新意识和动手实践能力，六盘水市钟山区第二实验小学在学生学习之余，每年面向学生开展“智力七巧板、船模、航模、机器人、科学电影、3D打印技术、手工制作”等内容丰富、形式多样的科技活动，让学生感受科技活动就在身边，体会“做中学”。
参加省市级比赛屡次获奖：在近两年中，六盘水市钟山区第二实验小学学生在省、市、区的科技活动中有109人次获奖。
其中，在贵州省首届（贵安杯）3D打印创意设计大赛中，徐兴晨、徐铭蔚等4名学生获得大赛一等奖和三等奖，肖永平老师获得大赛优秀指导老师奖。
此外，在机器人比赛项目方面，六盘水市钟山区第二实验小学共获得7块奖牌2项奖杯：学生高方程、方胤祥参加贵州省第三届机器人比赛FLL工程挑战赛荣获省级一等奖，学校团队被评为优秀团队；在唐志强老师的指导下，方胤翔、尹梵懿两名同学参加贵州省科协足球机器人比赛获省级第二名；2016年4月，学生参加在六盘水市举行的机器人比赛，获得足球机器人和飞行机器人两项奖杯……通过多样课题引导学生：除了通过举办活动和让学生参加大赛的方式增加学生的技能外，六盘水市钟山区第二实验小学科技辅导员肖永平老师还把六盘水市开展的科技活动，作为地方资源运用到贵州省专项课题《利用地方资源提高科学课堂有效性的研究》中，康靖、刘维凤等6名老师进行的市级重点课题《用“七巧科技”培养学生动手实践能力的研究》正在结题阶段。
通过学校的科技活动，课题组辐射学校其他教师参与到指导学生的科技活动中来，引领全校学生走进科学，帮他们在学习上建立自信，使他们从中感受“乐中学”“学中乐”。
（编辑/和恩馨）。
让学生在“做中学,学中乐”
让学生在“做中学,学中乐”【摘要】结合新课程标准，在课堂教学中，如何坚持“以学生为本”，让学生自主学习，调动学生学习的积极性、主动性，这是实施素质教育，提高教学质量的重要一环。
本文结合课堂教学，阐述了为何要让学生在做中学，如何让学生体会在做中学从而找到学的乐趣，让学生获得知识，更获得发展。
【关键词】自主学习；做中学；主动参与观察数学课堂，很多老师热衷于老师问学生答的教学方式。
这种“说教学”的教学方式，有许多弊端，最为突出的是学生主动参与学习的面窄，主动参与的程度有限，同时以个别人的正确回答代替多数学生的学情，对于学困生的思维发展极为不利，更谈不上对学生创新精神、实践能力的培养。
有时某种类型的问题我们讲了好几遍，但到考试再出现类似的问题时，有的学生还是做不出来，到讲评试卷时，我们便责怪学生上课时没有认真听讲，而且把此类问题再讲一遍，以为这次学生能够理解并掌握了此类问题的解决方法，并“发狠”说此类问题以后再也不讲了，可是结果却事与愿违，仍然会出现此类错误，似乎陷入了一个循环往复的“怪圈”。
我们对学生的担心太多，甚至是多余的，每次都是我讲学生听，学生并没有完全听明白解决问题的方法，或者虽然是听明白了，但没有动手做一遍，时间一长又忘记了，当然就陷入了一个痛苦的“怪圈”。
就像游泳教练在岸上教学员们游泳一样，游泳的动作姿势教得再好，不到游泳池里去游，不去喝上游泳池里的几口水，游泳是学不会的。
这个道理人人都懂，但到教师的课题上真正实施起来都又是那么的困难。
俗话说“听来的不可信，看来的不真实，亲身经历的难忘怀”。
我们的教学过程中要充分让学生动手去“做”数学，因为学生在“做”数学的实践中遇到的障碍会促进他们主动地、积极地开动脑筋，寻找解决问题的方法，而且这种知识和方法学生一旦掌握，是不需要再巩固、再强化，是学生终身难忘的。
教师讲课，不能包办代替，不要从学生的认知规律出发，调动他们学习的主动性和积极性。
那在教学中如何让学生在做中学又学中乐呢？一、创设情境，设置悬念，引导学生“主动”做“学起于思，思起于疑”。
最新义务教育阶段中的音乐课程的基本理念
义务教育阶段中的音乐课程的基本理念•对于义务教育阶段中的音乐课程的基本理念，我将从以下九个方面进行论述。
第一、以音乐审美为核心以音乐审美为核心的中学音乐教育，其基本目标，可理解为培养有审美修养的人。
有审美修养的人，往往把个人的审美趣味和崇高的审美理想、丰盈的审美价值取向融为一体，其审美判断实现了主客观的高度统一。
这无疑是审美心理成熟的反映.以音乐审美为核心应注意把握以下几点：1、感知理解音乐音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中，没有美的形象就没有艺术。
音乐形象产生的过程就是音乐实践、音乐学习和音乐创造的过程，设有音乐艺术实践，就没有了音乐，没有对音乐艺术实践中音乐美的感知与理解，就无法实施审美教育。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术实践最重要的过程。
音乐课的教学设计，一定要围绕聆听即“音响”来进行，2、注重情感体验音乐是最擅长于表现情感、以情动人的艺术.音乐能最直接地表现和激发情感，最有力地拔动人们的心弦。
在教学过程中，我们要善于为学生创设美的情景，让学生在美的教学意境中充分感受歌（乐）的情感。
3、强调重美轻技音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
”教师应“根据音乐艺术审美的表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握”，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
>第二、兴趣爱好为动力课程标准写道：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
如何让学生对音乐产生兴趣？首先是音乐经验的获得。
让学生对音乐本体产生体验，产生兴趣。
要让学生多听，因为熟悉东西才会让人产生感情，才感兴趣。
“音乐就是生活”学习音乐要贴近学生生活。
只有学生身边发生的事情、生活中的事情才会让他们产生共鸣，才会提起他们的兴趣。
培养学生兴趣还应注意多鼓励、肯定学生，培养学生的自信心、成功感.第三、面向全体学生课程标准写道：“义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生。
做中学 学中做
做中学，学中做著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。
从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱。
上学期我组织学生开展的综合实践活动的主题是《家乡的银杏树》，研究家乡有关银杏树的相关情况。
由于银杏树在身边非常普遍，而平时大家平时并没有特意的留意它们，所以学生非常感兴趣，都想能对银杏树有全面的认识。
怎么完成这一活动主题呢？有的学生说到家里给银杏树拍个靓照，比一比谁家的树更加健康；有同学说找专业人才，了解银杏树如何授粉；有的同学说平时要多注意观察银杏树的生长情况，了解它们从开花、结果的过程……在活动中，学生提出了这么多颇有创意的设想，但要真正落实到动手做的却很难。
各个实践活动的建议会不会只停留在设想阶段呢？活动前我组织的一个调查显示，有一半以上的同学对观察银杏树生长情况很感兴趣，但由于银杏树从开花到结果的时间跨度比较大，真正能坚持观察的同学屈指可数。
继续开展还是放弃呢？我犹豫了，如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？不行，得开展。
为了让学生有创意的设想在现实中实现，我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想成为现实。
我从以下几个方面着手：一、创设真实环境在活动实施过程中，只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向；只让学生说说与让他实际去做，效果完全不一样？课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。
我在设计《家乡的银杏树》的活动中。
要求学生自己设计一个《家乡的银杏树》的活动方案，并付诸实施。
课堂上我出示了几棵不同大小、不同季节银杏树的图片，激发学生设计属于自己的活动方案，提醒从哪些方面着手，怎样活动。
做中教,做中学 ——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用
做中教,做中学 ——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用发表时间：2019-12-24T09:33:07.460Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：邹婉婷[导读] “教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一【摘要】“教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一，其多注重从现实生活出发，将课堂教学与学生现实生活相联系，继而真正让学生能够从生活中充分体会到学习语文的价值与快乐，最终践行“做”的行为。
为此，本文就结合自身多年教学经验，谈谈如何将陶行知“教学做合一”思想合理科学应用于小学语文教学中，为小学语文教学改革提供一条切实可行之路。
【关键词】陶行知；“教学做合一”；小学语文小学语文是小学生启蒙开发重要阶段，同时也是小学生科学、系统学习语文知识第一步。
那如何促使小学生更好学习进步，让小学生积极主动参与到课堂学习活动之中，我认为立足教材联系实际尤为关键。
正如陶行知先生所提出的“教学做合一”思想——做中教、做中学，教师教学方法要依据学生学习情况设计，学生学习方法要依据实际情况而定。
由此，“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用，广大教师应积极更新自身教育教学观念，善于通过多元途径实现小学语文课堂教学效率的提升，促使小学生语文学习能力取得质的飞跃，实现多赢。
一、“教学做合一”在小学语文教学中的运用现状陶行知“教学做合一”思想虽对学生学习及教师教学起着重要促使作用，但由于受长时间传统教学观念的影响，个别教师教学仍无法更好的掌握“教学做合一”思想，课堂教学氛围依旧枯燥乏味，无法很好提升课堂教学有效性。
首先，语文课堂依旧以教师讲课为主。
通常情况下，小学语文教师在教学实践中无法顾及全部学生，所以在某一教学环节教师主要会随机抽选几个学生回答问题，只要这几个学生回答较好，便可继续讲课，直到完成本课堂教学目标。
由此，课堂教学大部分时间都是教师在讲课，无法给予学生充分思考与探究时间，就使得学生学习逐渐丧失“学”的兴趣，课堂教学成效低下。
幼儿园户外自主游戏探究读后感
幼儿园户外自主游戏探究读后感
标题：幼儿园户外自主游戏探究的深度思考与感悟
在深入研读了关于幼儿园户外自主游戏的相关文献，并结合实际观察和参与幼儿园户外活动的经历后，我深感户外自主游戏对于幼儿身心发展的重要性以及其独特的教育价值。
首先，户外自主游戏是幼儿释放天性、展现个性的重要平台。
在自然环境中，孩子们可以自由地奔跑、攀爬、跳跃，这种身体上的自主活动既锻炼了他们的体能，又满足了他们好动好奇的天性需求。
同时，游戏中他们自主选择玩伴、决定游戏内容与方式，这无疑有助于培养孩子的独立决策能力和社交技巧，为他们未来的人生奠定基础。
其次，户外自主游戏是实现“以儿童为中心”教育理念的有效途径。
在这样的游戏情境中，教师更多扮演的是引导者和支持者的角色，而不是传统的灌输者。
孩子们通过直接感知、动手操作、问题解决等方式进行学习，真正实现了“做中学，学中乐”，这对于提升幼儿的认知能力、创新思维以及解决问题的能力具有深远影响。
再者，户外自主游戏能够构建孩子与自然和谐相处的情感纽带。
在与大自然的亲近互动中，孩子们不仅能学到许多书本上学不到的知识，更能体验到生命的多样性和世界的广阔，从而培养起尊重生命、热爱环境的良好情感态度和社会责任感。
总结起来，通过对幼儿园户外自主游戏的探究，我深刻体会到这是一种寓教于乐，全面促进幼儿身心发展的有效教育手段。
在未来的工作实践中，我将更加注重倡导并实施户外自主游戏，让每一个孩子在自由、快乐的游戏世界里，茁壮成长，全面发展。
幼儿园办学宗旨(通用5篇)
幼儿园办学宗旨(通用5篇)一、办园思路：规范管理提效率，提升质量求生存，彰显特色谋发展，优质服务创品牌。
二、办园目标：构建师生共同成长的幸福家园。
三、办园理念：个性化发展，生活化教育，和谐中成长。
四、办园宗旨：促进幼儿健康成长，引领教师专业提升。
以人为本，和谐发展。
五、办园承诺:用心启迪智慧，用爱润泽心灵，打造让家长放心、社会满意的精品园所。
六、办园警言：家长永远是我们合作伙伴，保教质量是幼儿园发展的生命线。
七、幼儿培养目标：活泼、健康、自信、友爱、勇敢。
教孩子学会做人；教孩子学会做事；教孩子学会学习；教孩子学会生活；教孩子学会创造。
八、园风：用心工作、爱心育人、真诚服务。
九、园训：爱心献孩子；放心给家长；与时代同步；树幼教典范。
十、幼儿园学风：乐学、会学、勤学、善学。
十一、幼儿园教风：严谨、善诱、好学求真。
十二、幼儿园工作口号：严细实恒，精益求精。
办园宗旨：用爱养育、用心教育用爱养育：正处在生长发育期的幼儿是稚嫩的，需要幼儿园全体教职工的精心呵护，因此我园倡导全体教职工都能以爱孩子为工作前提做好保育工作，让孩子在幼儿园这个温暖的家园的健康成长。
用心教育：幼儿教育是充满艺术和智慧的工作，在教育中需要教师灵活、创造性的展开，我园倡导教师全心放在幼儿教育岗位上、潜心钻研教育业务、精心组织教学活动、耐心辅导幼儿学习。
通过全体教职工的用爱养育、用心教育，不断提高我园的保育教育质量，为办人民满意的幼教事业作出我园的贡献。
办园目标：推行优效管理、锻造优质师资，创设优美环境，培育优秀新人。
科学有效的管理是幼儿园工作顺利开展的良好保障，我园倡导管理的效益，通过多种手段促进不断细化制度、强化常规、柔化方式，使各项工作科学、规范、和谐地开展。
要将办园思路、教学理念最终落实到每一个幼儿身上，必须依靠教师，我园通过丰富多彩的师德教育及教研活动，促使教师不断学习、反思，不断提高自身修养，更新教育观念，提高自身素质与教育教学水平，获得专业化的发展。
“做中学”在小学科学教学中的运用策略
“做中学”在小学科学教学中的运用策略一、什么是“做中学”“做中学”是一种教学方式，强调学生通过自己的动手实践和实际操作来获取知识和技能。
它鼓励学生积极参与教学过程，通过实践获得经验，培养学生的观察力、思考力和创造力。
在小学科学教学中，利用“做中学”的策略可以让学生在实践中感受科学知识的乐趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 创设情境，激发兴趣在小学科学教学中，教师可以通过创设真实的情境，让学生在实践中感受科学知识的魅力。
教师可以在课堂上安排实际的实验活动，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，探索实验规律。
通过实验活动，学生可以亲身体验科学知识的神奇和乐趣，激发学生对科学的探索兴趣，提高学习的积极性。
2. 引导探究，培养思维在小学科学教学中，教师可以通过提出问题、引导探究的方式，培养学生的科学思维和探究能力。
在生物学习中，教师可以提出一些生物现象或问题，引导学生进行观察和思考，并给予适当的指导。
通过引导探究的方式，不仅可以让学生主动参与学习，培养学生的思维能力，还可以提高学生对科学知识的理解和掌握。
3. 启发创新，培养能力在小学科学教学中，教师可以通过启发创新的方式，培养学生的创造力和实践能力。
在物理学习中，教师可以组织学生进行简单的实验设计，让学生自由发挥想象，设计并完成实验，通过实践获得经验，培养学生的实践能力和创造力。
通过启发创新的方式，不仅可以让学生在实践中感受科学的乐趣，还可以培养学生的实践能力和创造力，提高学生的创新思维。
4. 实践应用，提升技能1. 培养学生的实践能力在小学科学教学中，运用“做中学”的策略可以培养学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以从实践中获取实践经验，提升动手能力和操作技能，培养学生的实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣3. 提高学习效果。
让幼儿在＂做中学＂中快乐地探索科学
一
ห้องสมุดไป่ตู้让幼儿在 “ 做中学 ” 中 快乐地探索科学
◇沈 超
惊奇。 这种 强 烈的 反差激 起幼 Ｊ Ｌ ｔ Ｉ ￣ 探究 个 水 落石 出不可 的求 知 欲望 ， 激 发 幼儿 浓厚 的 学 习兴趣 ， 使 他们 更 积极 主 动 ， 全 神 投人 ， 寻 找
科 学 的奥秘 。
、
三、 课 外活 动 中 挖 掘 多变 、 多彩 的 周 边 资源， 培 养 幼儿 的探 索精神 幼儿 的好奇 心之 强烈 ， 他 的探 索欲 望决 不亚 于一 名科 学 家 。 《 幼 儿 园指 导 纲要 》 中提 到 ：丰 富幼 儿对 自然 和社会 的 粗浅 知识 ， 培 养幼 儿对 自然 与社会 的兴趣 和 求知 欲 ， 开 发 幼儿 的智 力 ， 形成 幼 儿对 人对 事 物 的正 确态 度等 。由此 可见 ， 教 师不 能一 味 的 只注重 教 材上 的 内容 ， 而 需 要一 些 灵 活 多 变 的 、 丰 富 多彩 的课 外 活动 ， 引 导幼 儿 以开 阔 的视野 去 发现 身边 的科 学 资源 ， 去 寻求 周 围更 丰 富 的 科学 资源 。 大 自然是 幼 儿 最 喜欢 读 取 的 一部 真 实 丰富 的百 科 全书 ， 因 此我 们从 幼儿 发 展需 要 出发 ， 组织 幼 儿 踏 青 、 远足、 种植 等 活动 ， 让 幼儿 走 进 大 自然 ， 主 动 观察 ， 探 寻 自然 的 奥 秘 。如 ： 我 们 组 织 幼儿 在 社 区 内 进行 “ 找 春 天” 的活动， 幼 儿 通 过 自己 的观 察 发 现 了春 天到的时候 ， 柳树发芽了， 小草变绿了， 花儿 也都 开放 了 。不过 有 的幼 儿却 发 现 了 ， 有 些 树发 芽的 时候 为 什么 不是 绿 色的 ， 而 是红 色 的呢 ？ 这 到底 是 它 的芽 ， 还 是花 呢 ？ 这 也 吸引 了其 他 幼 儿 的注 意 ， 回到 幼 儿 园后 ， 我 们 也 进行 了探讨 ， 查 阅 了有 关 的 资 料 ， 最 终 幼 儿 知道 了原来 大 部分 的树 发 芽都 是 绿色 的 ， 但 有 些树 发芽 却是 红 色的 。 幼 儿在 亲近 大 自然 的活 动 中 ， 自主 学 习 ， 快 乐探 索 ， 开 阔视 野 ， 扩 散思 维 。 总之 ， 幼儿是 主 动 的探索 者 、 研究者、 发 现 者 和知识 经验 的主 动建 构者 。 教 师要 支 持 和 引 发 幼 儿 的操 作 、 探索 、 实验 、 制 作 等 活 动， 在获 得 了 大量 的特 例 、 丰 富 具 体 的 实 际 经 验 的基 础 上 归 纳 、 概括 ， 最 终 得 以 真 正 和 内化 ， 让 幼 儿实 际 参 加探 索 活 动 ， 要 让幼 儿 真正 的在 “ 做 中学 ” 中快 乐地 探 索科 学 ， 体验 发现 乐趣 和成 功 的快乐 。
学中做 做中学
学中做做中学听故事、讲故事、表演节目都是学生喜闻乐见的事，我们往往把课本知识与这些看似无关的形式脱离开，但我看来，它们是相辅相成，互相推动的。
例如，我在讲一年级下册《月亮的心愿》时，在课堂上就遇到这样一个问题：月亮的心愿是什么？如果课文直接告诉大家，那对于学生来说就非常简单，肯定能异口同声地回答我的问题。
可是，课本上是这样写的，月亮看到渴望去郊游的小女孩时自言自语：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。
”然后月亮看到真真因为妈妈生病需要照顾妈妈时，心里又想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”学生读到这两个地方时，他们矛盾了，月亮的心愿到底是什么？是明天晴天还是明天下雨？学生正困惑的时候，课堂气氛很压抑，这时我选择了让学生把课文表演出来，激发一下学生的学习兴趣。
我请几名同学到讲台前面，一位代表月亮，一位睡梦中的同学，一位代表真真，一位代表妈妈，一位旁白。
他们兴致勃勃地表演着，同学们津津有味地听着。
当这位小月亮走到第一位正在美梦中同学身旁时，我问他，你的心愿是什么？他说：“明天大晴天，大家去郊游！”我问他高兴吗？当他走到真真身旁时，我问他这时的心愿又是什么呢？他说去告诉雷公公明天还是下雨吧！这时候我给大家提出了一个问题，那现在怎么办？谁能想出一个好办法让大家都能愉快地去郊游呢？“明天下雨，后天晴天，过两天大家一起去郊游！”听到这句话，我心里暗暗自喜，我想同学们已经明白了月亮的心愿是什么。
这节课，我深刻地体会到表演带来的教学效果。
在学中做，做中学。
这种教学方法，能够强力吸引学生的兴趣，使课堂教学不再枯燥乏味，让学生在愉悦的氛围中学习，并且有所收获。
学生会学、乐学，这不正是课堂所追求的吗？（作者单位：山东省商河县怀仁镇古城小学）。
在初中《数学》教学中引导学生“做中学”
在初中《数学》教学中引导学生“做中学”摘要：数学是一门严谨的科学，它能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
通过数学的学习，学生能够运用推理、分析、抽象、综合等思维方法来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
本文旨在探讨如何在初中《数学》教学中引导学生“做中学”，通过创设情境、设计多样活动、紧密联系生活以及坚持差异教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养其主动、自主、大胆的学习态度和能力。
关键词：初中数学；做中学；创设情境；多样活动；联系生活在当前的教育改革中，提高学生的学习主动性和自主能力成为探索的重点。
而在初中数学教学中，采用“做中学”的方式，即通过创设情境、设计多样活动、联系生活并坚持差异教学等方法，可以有效引导学生主动、自主、大胆地参与学习。
本文将探讨如何在初中数学教学中实施“做中学”的具体方法和策略。
一、创设丰富情境，引导学生“乐于”做在初中《数学》教学中，引导学生“做中学”是非常重要的，可以通过创设丰富情境来激发学生的学习兴趣，引导学生乐于思考和探索。
以“数据的收集、整理与描述”一课为例，首先，可以从生活中的实际问题入手，比如让学生观察并记录自己每天的运动步数。
通过这个情境，引导学生了解数据的收集过程，并明确数据的重要性和实际应用。
可以让学生们在一段时间内收集自己每天的运动步数，并将数据整理成表格或图表进行展示，帮助他们理解数据的整理方法和描述形式。
其次，可以使用一些真实的数据案例，比如给学生提供一份关于某个国家人口数量变化的数据表。
通过分析这个数据表，学生可以观察到人口的增长趋势，了解数据的描述方式，并对人口变化背后的原因进行思考。
可以引导学生提出自己的观察和发现，进一步引导他们进行数据的整理和描述。
此外，为了引导学生乐于做，教师可以给予学生一定的自主性和选择权，让他们在一定的范围内自由地选择研究主题、数据收集方式和数据的整理和描述方法。
这样做可以增加学生的学习兴趣和参与度，培养他们的自主学习能力和创新思维。
游戏为题目的作文
游戏为题目的作文游戏为题目的作文游戏让孩子玩中做、做中学、学中乐走进这所历史悠久、口碑载道的幼儿园，每一个区角设计都饱含着老师们的智慧与爱心。
搭积木、捉迷藏、扮娃娃家，在合肥市安庆路幼儿园园长李峥看来，这些仅仅是游戏的`一小部分，“儿童游戏更存在于幼儿生活的全部过程中，儿童是以游戏的形式与人交往、与世界对话的。
”为了让孩子们真正在游戏过程中健康成长、收获快乐，李峥带领着老师们一起经历了“放手――观察――解读――识别”的过程，尊重幼儿身心特点、尊重幼儿发展特性，尊重幼儿游戏天性，珍视游戏的独特价值，进而成为儿童游戏的支持者、参与者、陪伴者、观察者和总结者。
坚持“放手玩、放开玩”，以幼儿视角解读游戏，实现“教育即生活”；坚持“让游戏更自主”，游戏环境打破时空界限，实现有效拓展；坚持“游戏形式多样”，挖掘民间传统游戏，实现传承中创新。
李峥坦言：“努力做到这‘三个坚持’后，我们的教师从晨间游戏、集体活动、亲子游戏、区域游戏、户外活动、民间游戏等多方、多层、多维游戏开展中得到了全面提升；我们的孩子在游戏中兴趣盎然，自由而有序地进行着探索和学习，使孩子们自主、创造的游戏精神得以更加充分体现。
”在安幼，真切感受到课程游戏化背景下幼儿园一日活动的有序、有效和有趣。
正如李峥所言，探索“孩子在游戏中快乐地玩、有效地学”是一个不断实践、调整、创新的动态过程。
每日混龄阳光晨运游戏、每周混班区域同乐游戏、每月“快乐大放送”体验式社区实践，将游戏和游戏自由真正还给孩子，孩子们变得越来越自信、快乐、专注、勇敢。
游戏让孩子玩中做、做中学、学中乐。
相信游戏的力量，点亮快乐童年。
【点评】合肥市安庆路幼儿园，60年办园历史，孕育悠远的教育文化；与时俱进，创立独特的办园特色。
研究0-6岁儿童教育发展，开展幼儿早期教育实践，编印早教教材，普惠乡村学教教育，计划实施幼儿“周托制”。
游戏是儿童发展的生命。
以游戏为主线，他们找寻儿童发展规律，设计游戏、组织游戏、研究儿童游戏与发展，为儿童健康身心、终身发展奠基。
做中学 学中乐 乐中求成长
做中学学中乐乐中求成长作者：吴晓华来源：《教学管理与教育研究》2016年第08期摘要：幼儿园的“做中学”活动就是通过让幼儿在探究科学的奥秘中学会仔细观察，学会动手操作，学会解决问题，使幼儿不仅真正走进科学，而且在这个过程中获得实实在在的发展。
本文结合实践，分析了在幼儿园科学实践“做中学”的具体方法。
关键词：幼儿教育做中学方法俗话说“百闻不如一见，百见不如一干。
”生活离不开科学。
幼儿园的做中学活动就是通过让幼儿在探究科学的奥秘中学会仔细观察，学会动手操作，学会解决问题，使幼儿不仅真正走进科学，而且在这个过程中获得实实在在的发展。
然而在“做中学”科学教育中，不仅促进了幼儿的发展，同时也带给老师很多思考和前所未有的发展。
以下是在“做中学”不断的教学实践中一些肤浅的体会。
一、转变教育观念、更换学习方式传统的科学活动是教师设计好实验的步骤，让幼儿按照教师的意愿去操作实验，他们只是被动地学习，活动注重的只是结果，而忽略了幼儿自己在探索中的学习。
正如法国有位专家说的：“ 传统的科学教育，就像是把人的脑袋割开，老师把知识塞到脑子里，再把脑袋缝合起来一样。
”而现在的“做中学”活动，就是要让教师打破原有的教学方式，让幼儿通过观察、提问、设想、动手实验来发现科学的小秘密，教师在此过程中只充当鼓励者、支持者、引导者的角色。
通过实践发现，幼儿在活动中学会了学习，学会了与同伴合作、学会了遵守各种规则，同时孩子们在其他方面的能力也有所提高，如大胆表述的能力和语言概括能力。
二、寻找适宜内容，引发幼儿兴趣“做中学”教育原则告诉我们，幼儿的科学探索应该从生活中常见的事物、现象开始，这就要求教师会关注幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将其作为科学教育内容的重要来源，生成幼儿感兴趣的科学主题，积极建构与幼儿发展相适应的科学课题，如“运水系列活动”“沉与浮”“溶解”“磁铁”“吹泡泡”等系列活动，都是源于幼儿的生活，幼儿在这样的活动中探索的积极性自然会更高、更主动。
初中英语教学中的“做中学”与“学中做”
初中英语教学中的“做中学”与“学中做”作者：郝云中来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第23期【内容摘要】初中英语学科课程以掌握系统知识为主，把自己的课堂知识真正用在实践活动中，为实践活动服务培养学生的创新能力才是学习知识的真正目的。
综合实践活动课程为英语学习走向社会为实践活动服务提供了良好的契机。
【关键词】英语教学 ;综合实践 ;做中学 ;学中做著名教育家陶行知先生认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教学做合一”。
好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
教学生学会学习的方法最重要，即“理论联系实际”“学中做”“做中学”。
初中英语学科课程以掌握系统知识为主，以培养学生的“听、说、读、写”能力，为进一步提高学生英语水平打下较好的基础。
在实践活动中，学生的英语水平也会不断地提高，综合实践活动为英语学习提供了良好的契机。
一、趣味激趣，在英语课堂中“做中学”英语与音乐并用，让学生在学习音乐过程中不知不觉学到英语。
音乐深受学生们的喜爱，音乐能在较短的时间内吸引学生的注意力，在活动中，让学生用英语唱歌。
唱歌学英语是一种让学生在轻松的氖围中有效学习英语的方法。
教师可在活动中组织学生英语唱歌比赛，小组学习英语唱歌等方式让学生在学唱歌的实践中学习英语。
英语是一门实用性语言，在学生学会一部分英语时，就会不自觉地运用。
学生喜欢游戏，在游戏中往往能满足他们交往及娱乐的需求，英语游戏就是让学生进行模拟交往的一种方法。
学生在游戏时，运用英语进行交往、娱乐，会使他们积极主动地练英语，能激发起学生学习英语的浓厚兴趣。
因此，教师要用心去引导学生开展各种有益的游戏，使学生在第一课堂中学习英语的兴趣得以保持。
二、协作激趣，在英语课堂中“做中学”创设“协作”环境，让学生共同进步。
通过“结对教学”、“小组协作学习”、“合作学习”等教学方式在第三课堂中的运用，为学生创设“协作”的学习情境，让学习优秀的学生有“小老师”的优越感和责任感，让学习水平较低的学生可以在这个环境中轻松学习、进步，让双方都体验到成功的喜悦。
让幼儿在玩中学、学中玩、做中思
四、继续探索的求知欲望，去发现新问题。
在比谁站得稳的活动中，孩子们一次次摆弄着，为自己的每一个探索结果而欢呼，原来站不起来的薄薄的书，小牙刷、筷子、圆珠笔等物品，在孩子们的手下，靠辅助材料的帮助，使其稳稳地站了起来。我们实施的玩肥皂、纸桌、想站立的蛋宝宝、吹泡泡等活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师的作用是创造条件，提供机会，促进幼儿要主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题。学习主题是由孩子们提出来的，解决问题的方法是由孩子们提出来的，实验的过程同样要孩子尽可能地独立完成。错误是孩子必须经历的过程，错误要靠孩子自己纠正，教师不能代替孩子的自我更正。当孩子在实验中出差错时，教师中要一再说：你可以再试一次。你看看别人是怎么做的。你为什么和别人不一样呢？而对于孩子在科学记录上的错误需做个记号，决不订正，放手让孩子自己在交流和讨论中去发现错误。
在自主、自愿、自由的活动中，没有老师的必须和强加，他们只有在有困难时来求助老师。老师只是观察者。但不是让他们放任自流，老师在当观察者的同时又作为提示者，或者他们中间的一个角色，在必要时提供一些参考或办法。如：建议孩子们在穿衣服时找同伴帮忙，这无疑增添了他们之间的友谊，培养了互相帮助的美德。有的孩子不会做衣服上的一朵花，别的孩子会帮助他，教会他。后来他们学会了二人或二人以上分工合作的办法。他们会商量做什么，怎样做，，然后开始动手，很有次序。在这过程中，技能方面得到了大大提高：剪、贴、粘、缝、做花等。手部的大肌肉群和小肌肉群得到了锻炼，对音乐的节奏感提高了许多。道德、卫生方面自然也进步了。团结、合作、不乱扔垃圾等。学会了整理物品，不必老师再担心。孩子们的这种品德也延伸到了其他活动中，他们之间发生什么也能很快解决，班级这个大环境中和睦了许多。在设计服装时，幼儿都欲跃而试，拿着报纸量体裁衣，经过一番努力，每个幼儿的上身都穿上了自己用报纸做成的服装（尽管有的还不像什么衣服，只是挖了个领子套在了身上），活动室里洋溢着一片欢笑！幼儿不在乎最后的结果，而注重的上活动的过程，这就是与成人评价标准的区别。
在学中做 在做中学
己的学习框架.㊀㊀三㊁加强课堂教学与生活的衔接每一门学科都或多或少地与我们的现实生活在一起ꎬ即使在化学学科中首先ꎬ在化学现象的教学中ꎬ教师可以根据课堂教学内容向学生提问.例如ꎬ盐可以导电吗?生活中常见的导电和非导电物体是什么?食用盐与电ꎬ它是我们生活中最常见的事情ꎬ提出这些问题让学生不由自主地思考自己的人生ꎬ调动自己的人生经验进行思考ꎻ其次ꎬ在教学环节中ꎬ最直观的展示化学现象的教学方式是实验教学ꎬ教师带领学生通过实际操作的实验ꎬ用最有说服力的事实传达给学生化学思维和化学知识ꎬ学生也可以在实验的过程中一步一步地了解化学和生活的原理ꎬ找到常常被人们所忽视的一些化学事实ꎻ最后ꎬ老师还可以在课后留下思维开发学习任务ꎬ例如鼓励学生使用互联网ꎬ例如做一些寻找其他导电物体的实验ꎬ并在条件允许的前提下独立探索.但是需要注意的是ꎬ虽然互联网上有大量的资源ꎬ并且相关的理论解释和实际操作的视频都比较详细ꎬ但是化学实验的操作仍然是存在有比较大的风险的ꎬ一旦出现问题的话ꎬ可能会对学生的人身安全产生巨大的威胁ꎬ所以ꎬ教师必须要提前训练学生的实验能力ꎬ强化学生的动手操作能力ꎬ然后让学生在进行操作的时候提前告知教师ꎬ教师需要对可能存在的问题和相关的注意事项进行进一步的强调ꎬ利用这样的方法ꎬ尽可能的保证学生的安全.综上所述ꎬ在今天的化学教学中ꎬ高中化学不仅是高中的考试内容ꎬ还是与实际紧密联系的学科ꎬ教师在高中化学教学重要注意培养学生的各方面能力ꎬ包括学习能力㊁探究能力ꎬ化学教学的生活化教学更有利于让学生在生活㊁在我们自己熟悉的语境中理解和学习化学知识.课堂教学和实验教学是提高高中化学教学效率的关键ꎬ在课堂教学中ꎬ学生可以通过现代多媒体教学技术和丰富多彩的教学活动来学习最基本的化学原理ꎬ并通过实验教学ꎬ学生可以在实践中发现ꎬ分析和解决问题ꎬ是提高他们实践能力的重要途径.㊀㊀参考文献:[１]肖安庆.利用多媒体技术促进传统化学实验教学[Ｊ].湘潮:理论版ꎬ２００８(３):３８－３９.[２]郑海燕.多媒体技术运用于化学实验教学的利弊分析[Ａ].福建省高中新课程教学观摩及教学研讨会论文汇编[Ｃ]ꎬ２００７(１１).[责任编辑:季春阳]在学中做㊀在做中学例谈化学教学中的科学方法教育章国华(江苏省连云港高级中学㊀２２２００２)摘㊀要:科学方法与科学知识相伴而生ꎬ在化学教学过程中应注重对学生进行科学方法的教育ꎬ寓科学方法教育于知识学习之中ꎬ通过 做科学 来学习科学方法.关键词:科学方法ꎻ做科学ꎻ化学教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)２４－００９４－０２收稿日期:２０１８－０３－１０作者简介:章国华(１９７７.１１－)ꎬ男ꎬ江苏连云港人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学化学与教育与教学.㊀㊀科学方法是人类在认识和改造世界过程中遵循或运用的㊁符合科学一般原则的正确方法.科学方法是科学的灵魂ꎬ是人类智慧的结晶.科学方法与科学知识相伴而生ꎬ在化学教学过程中不仅要进行知识的传授更应注重对学生进行科学方法的教育.㊀㊀一㊁在学中做 寓科学方法教育于知识学习之中㊀㊀在学中做ꎬ指的是科学方法的教育应与学生对化学知识的学习两者有机结合起来.科学方法的教育不能脱离具体的化学知识ꎬ不能空谈科学方法ꎬ而应将科学方法渗透在知识学习之中.教师在教学过程中要有意识地对学生进行科学方法的教育ꎬ寓科学方法教育于知识学习之中ꎬ这样学生就不是空洞的学习科学方法ꎬ而是应用科学方法ꎬ把科学方法作为学习的工具ꎬ在具体的实践中学习并使用科学方法.例如ꎬ在学习金属钠的性质时ꎬ笔者采用基于事实的推理㊁论证㊁实验验证的思路设计教学ꎬ片段如下:师:展示一瓶金属钠并告知金属钠的保存方法ꎬ仔细观察ꎬ由金属钠保存在煤油中这一现象ꎬ试推测金属钠有何物理㊁化学性质?４９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.生:白色固体ꎬ密度比煤油大ꎬ不溶于煤油ꎬ与煤油不反应ꎬ应能与氧气在常温下反应等.师:特殊的保存方法ꎬ煤油起到了隔绝外界环境的作用ꎬ推测钠在常温下能与氧气反应ꎬ说明金属钠性质非常活泼ꎬ那么还有哪些事实能证明你的推测呢?生:金属活动顺序表.在上述教学过程中ꎬ教师通过一系列有层次的问题引导学生进行观察㊁推理㊁论证ꎬ使学生在学习化学知识的过程中也接受了科学方法的教育.教师在教学过程中可以根据所授知识的特点并结合教学实际积极创设情境ꎬ或有意训练或潜移默化ꎬ使学生逐渐接触㊁了解㊁认识㊁掌握一些基础的科学方法ꎬ在此基础上引导学生应用科学方法来进行化学知识的学习ꎬ最终提高学生的科学素养.㊀㊀二㊁在做中学 通过 做科学 来学习科学方法㊀㊀在做中学指通过教学内容的设计让学生作为发现者㊁研究者来进行科学研究ꎬ通过 做科学 来学习科学方法.例如ꎬ在学习气体摩尔体积㊁阿伏伽德罗定律时ꎬ笔者将 阿伏加德罗定律 设计为科学发现的教学模式ꎬ引导学生运用观察㊁抽象㊁假说㊁验证等科学方法发现规律.片段如下:师:用霍夫曼电解水装置进行电解水及电解饱和食盐水实验ꎬ观察不同时间气体体积变化ꎬ比较氢气和氧气及氢气和氯气的体积关系生:氢气与氧气的体积比约为２ʒ１ꎬ氢气与氯气的体积比约为１ʒ１师:对照两个方程式中氢气与氧气及氢气与氯气的物质的量之比ꎬ你能得出什么结论?生:氢气与氧气的体积比与物质的量之比相等均为２ʒ１ꎻ氢气与氯气的体积比与物质的量之比相等均为１ʒ１师:至此ꎬ你有怎样的发现ꎬ其中是否有一定的规律呢?生:气体的体积之比等于物质的量之比.师:如果气体在不同的温度和压强下比值还是否相等?生:气体体积和温度㊁压强有关ꎬ同温同压下ꎬ不同气体的体积之比与物质的量之比相等.师:这个结论是否正确呢?是否适用于所有的气体呢?固体㊁液体是否适用呢?你如何验证?生:积极思考ꎬ体积㊁物质的量都是对物质多少的描述ꎬ可计算验证.生:展示计算结果ꎬ归纳总结.生:同温同压下ꎬ１ｍｏｌ不同的固体㊁液体体积相差较大ꎬ而１ｍｏｌ气体的体积数值非常接近.说明上述结论只能适用于气体ꎬ即同温同压下ꎬ气体的体积之比等于气体的物质的量之比.师:引导学生阅读教材中相关内容ꎬ并做出解释.生:影响液体㊁固体体积的主要因素为微粒数目和微粒大小ꎬ不同液体㊁固体的微粒大小不同ꎬ所以等物质的量的液体或固体的体积差别较大.生:影响气体体积的主要因素为分子数目和分子间距.当温度压强一定时ꎬ不同气体分子间距可看作是相等的ꎬ这时影响气体体积的因素仅为分子数目ꎬ所以气体体积与分子数目成正比关系.即同温同压下ꎬ气体的体积与分子数目及气体的物质的量成正比关系.师:表１中１ｍｏｌ气体在１.０１ˑ１０５Ｐａ㊁２７３Ｋ时体积均约为２２.４Ｌꎬ其他气体是否也如此呢?为什么?生:１.０１ˑ１０５Ｐａ㊁２７３Ｋ时即温度㊁压强一定ꎬ此时不同气体分子间距可看作是相等的且有确定的值ꎬ所以１ｍｏｌ气体在１.０１ˑ１０５Ｐａ㊁２７３Ｋ时体积有确定的值ꎬ约为２２.４Ｌ.从对实验事实的观察分析中敏感的发现可能具有的规律ꎬ再经过合理的假说㊁验证ꎬ最终寻求理论解释的过程中ꎬ学生自己发现了阿伏加德罗定律ꎬ对科学方法有了具体的认识ꎬ体验了科学发现的乐趣ꎬ感受了科学方法的魅力.在 阿伏加德罗定律 的教学中ꎬ从提出问题开始到解决问题为止ꎬ学生始终处于积极思考㊁积极探索的学习情境中ꎬ将学生学习知识的过程转化为发现知识的过程ꎬ变学科学为 做科学 .在 做科学 的过程中学生体验了较为完整的科学探究过程.在这个过程中学生接触并运用了各种不同科学方法ꎬ加深了对常用科学方法的理解和掌握ꎻ在 做科学 的过程中还培养了学生的问题意识㊁严谨求是的科学态度ꎻ最重要的是在 做科学 的过程中训练了学生科学的思维方法即如何去发现问题㊁解决问题.对学生进行科学方法教育ꎬ提高学生的科学素养最终是让学生能运用科学方法解决实际问题ꎬ能从事力所能及的研究ꎬ而 做科学 的过程则是一种提前预演.通过 做科学 来学习科学ꎬ可以有效地激发学生的学习兴趣ꎬ使学生积极主动的参与到学习过程中去ꎬ促进学生学习方式的转变ꎬ进而培养学生的创新精神和实践能力.教师在教学过程中需转变教学观念ꎬ多尝试ꎬ多实践ꎬ多反思ꎬ将知识传授设计成发现式教学模式ꎬ变学科学为 做科学 .在学中做ꎬ在做中学 ꎬ是在化学教学过程中对学生进行科学方法教育的具体做法ꎬ强调将科学方法教育与化学知识的学习相结合ꎬ将科学方法作为化学学习的工具ꎬ在学习中应用ꎬ在应用中学习.在高中化学的教学中ꎬ结合教学实际适时对学生进行科学方法的教育不仅使学生知道知识本身是什么ꎬ而且知道知识是如何获得的.在分析知识的产生和发展的过程中ꎬ不仅优化了知识的学习过程ꎬ同时使学生获得科学方法的教育ꎬ养成了科学的态度ꎬ最终提高学生的科学素养.㊀㊀参考文献:[１]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(２０１７年版)[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２０１８.[２]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书 化学必修１[Ｍ].南京:江苏教育出版社ꎬ２０１４.[责任编辑:季春阳]５９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
做中学 学中玩
做中学学中玩作者：刘骁炜来源：《求知导刊》2021年第38期摘要：科学区域活动要求教师围绕幼儿的发展需求和科学教育目标，创设综合性、立体化的育人环境。
教师应在科学活动教学中融入新颖、有趣、多样的游戏环节，有效激发幼儿对科学知识的探究热情，促进幼儿想象力、观察力与合作交往能力的全面发展｡本文以游戏化教育理念为先导，以幼儿的身心发展为目标，梳理了游戏与幼儿科学教育活动的联系，阐述了从“做中学”的幼儿科学区域活动的实践价值和应用路径，以期丰富幼儿科学教学方法，为更好地促进幼儿科学思维、科学精神和科学态度的综合发展提供有意义、有价值的理论支撑｡关键词：区域活动;科学教育;幼儿教育;游戏精神中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0004-02引言游戏活动主题鲜明、丰富有趣，是幼儿运用知识和语言探索周围世界的实践活动。
教师在科学区域活动教育中渗透游戏精神，能够丰富幼儿的实践体验，调动幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官，使幼儿在活跃、新颖、多样、趣味的科学探索活动中发挥创新思维潜能，体验科学探究的乐趣[1]｡因此，教师在科学区域活动中，应注重游戏价值和功能的发挥，创新科学区域活动形态，鼓励幼儿在轻松愉悦的活动环境中展示自我、表达自我，亲身经历科学知识的发展与形成过程｡教师在科学活动中渗透游戏精神，要尊重幼儿的自由意志、探究兴趣和主体地位，引导幼儿在多元化、游戏化的科学实践氛围中，积极主动地体验、思考新鲜事物，逐步深化对科学知识的感悟与理解｡一、创设趣味主题，挖掘思维潜能游戏活动新颖有趣，可以让幼儿在求知兴趣的引导下对客观事物的本质展开探索、交流、想象和创新[2]｡《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，教师应以幼儿的兴趣特点和思维发展规律为教学依据，采用幼儿喜闻乐见的学习形式创新教学形态，引导幼儿在自由、宽松、自主、开放的学习环境中，积累科学知识｡因此，教师在幼儿科学区域活动中，要根据幼儿的生活经验和认知特点投放材料，设计游戏化的科学探索主题，让幼儿在动手动脑的游戏互动中，以积极主动的情感态度，对科学问题展开观察、交流和实践操作。
“玩中乐,做中学”
“玩中乐，做中学”作者：张国栋来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第15期培养学生的科学素养是当前小学科学课程的总目标，新的《小学科学课程标准》中明确指出：“小学科学课程是一门实践性课程”，又把“技术与工程领域”作为科学课程的一个重要内容。
而科学玩具的制作作为小学科学课程的一个重要组成部分，在小学科学教学过程中起着非常重要的作用。
科学玩具是一种教育的工具，是科学世界的缩影，科学玩具是启发儿童智慧不可缺少的重要工具。
很多科学玩具流传已久，是古代勞动人智慧的结晶，也有不少的科学玩具本来就是科学家为了展示科学原理而发明的，余岳川教授曾强调，“科学玩具非常适合用来当作自然（现在已被科学课取代）、物理或化学的教具，以探究科学操作原理，并可用来探究基本科学定律。
借由科学玩具的把玩可以帮助学生获取科学知识，利用科学玩具来进行教学，可以让学生在快乐中学习科学原理。
科学世界中蕴含着许多既有趣而又微妙的科学道理，往往一个很复杂的过程可以用一个小原理便可以解释，科学玩具的精神所在就是将一些深奥的科学理论转化成一些有趣的装置，学生能在制作的过程中，了解一些简单的科学概念，让学生发现科学不是死记硬背，而是生活中随处可见、非常有趣的一门科学，从此让孩子爱上科学，爱上探究。
例如：青岛版小学科学三年级下册第10课《制作计时工具》就是通过制作沙漏、水钟等古代计时工具，了解古人在没有钟表等现代计时工具的条件下是如何计时的，同时也在制作过程中明白了其中所包含的科学原理，并学会关注日常生活中的科技产品，乐于用学到的科学知识服务于生活，尊重他人的劳动成果，意识到生活是发明创造的源泉。
因此，制作科学玩具不失为推广科学教育的良方。
青岛版小学科学教材中有关制作科学玩具的内容有：《玩具里的科学》《拆装玩具》《我的风向仪》《我的雨量器》《制作计时工具》《不倒翁的秘密》《制作岩石百宝箱》《指南针》等，当然除了专项的科学玩具探究和制作活动以外，教师也可以适时地在拓展活动中设计相应的制作活动以增强学生应用科学知识解决实际问题的能力，从而进一步培养学生的科学素养。
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做中学学中乐
依照《纲要》精神,推进幼儿园实施素养教育,全面提高幼儿园教育质量是幼儿园教育得全然任务.我园全面落实《纲要》精神,结合幼儿心理特点和年龄特征,通过自行设计自制教玩具活动,让幼儿在做中学、玩中学,培养他们得好奇心、探究精神和动手能力.通过多年得实践,我园师生用自己灵巧得双手,制作了大量得、深受幼儿喜爱得玩教具.其中,我制作得《动物沙袋》、《老鼠出嫁》在2007年省幼儿园优秀自制玩教具展评中获三等奖；《北京欢迎您》在市自制玩教具评比中获一等奖.近20余次获县自制玩教具一等奖.现在,自制玩教具差不多成为我园得一道亮丽得风景线.
一、自制玩教具要符合幼儿得兴趣,满足幼儿自身创作得需要.
有一个阴雨天,我刚到幼儿园,就被眼前得情景气坏了,只见小孩们像小蚂蚁一样把花园里得泥一点一点往教室里搬,桌子上、凳子上全是泥,他们玩得是津津有味.有得小朋友一边玩,嘴里还一边发出愉快得声音.见我进来,他们争着把"作品"送给我看,"老师,请你吃糖葫芦","老师,你看我做得奥特曼"……我正想发火,可当我看到笨拙得奥特曼时,心灵受到了震撼,奥特曼尽管不是非常像,但形态把握依然特别好得,这中间蕴藏着小孩们得智慧啊！我想起了一句话："儿童得制造性得灵感和天赋往往是从游戏和活动中进展得".Wc我微笑着讲："你们真棒！今天老师与你们一起玩泥巴,你们讲好吗?"小孩们快乐极了,做出了许多好玩得东西,我把他们得作品放在玩具厨里.过了一个星期,一个叫李万康得小朋友着急地告诉我,他做得坦克轮子裂缝了,小孩们都发觉了那个咨询题,我连忙引导他们讨论,王志锐小朋友讲："泥巴玩具里水没有了,玩具口渴了,张嘴要喝水了".小孩们七嘴八舌地讨论非常激烈,尽管答案都不接近标准,但这种探究得精神却非常可贵.随后我重新弄来泥,在泥里放入适量胶水,用劲摔泥巴,把泥巴摔得特别光滑时再做成玩具,然后把做好得玩具放进橱窗里.小孩们得好奇心可大了,天天去看我做得玩具是否有裂缝.一个星期过去了,我做得玩具虽有裂缝,可特别细小,我告诉小孩们,泥玩具有裂缝,要紧是泥土得粘性不够.我又把无锡惠山泥人带给小孩们看,小孩们被惠山泥人得色彩深深吸引,他们让我把泥玩具也加上色彩,当一个个红红得大苹果、黄灿灿得梨出现在小孩们面前时,他们快乐极了.
通过亲手自作-----发觉咨询题----探究咨询题-------解决完善咨询题,那个过程不仅培养了幼儿探究精神和动手操作能力,而且还愉悦了小孩们得心情.
二、自制玩教具要符合特定得教育目标、特别得教学活动内容.
为了训练幼儿平衡、跨越、跳跃、变向跑等能力,我制作了动物沙袋,这组玩教具得制作来源于小孩们自发得游戏给我得启发.农村麦收时,农民丰收了,粮食被装成了非常多口袋,我发觉小孩们会在这些平躺得口袋上跳来跳去,玩得可快乐了.
我突然来了灵感,何不设计一组沙袋,给小孩们做户外活动游戏用呢?我从卖种子得店里寻来了非常多小得编织袋,每个袋子里装上四、五斤得沙子,为了增加趣味性,我在编织袋上画上了不同得动物,这下小孩们玩得可欢了.这组沙袋有许多种玩法,例如"走小桥"游戏,把沙袋按一定距离平放,让幼儿张开双臂,两足交替在沙袋上走,进展幼儿得平衡能力.《动物沙袋》制作简易,取材方便,经济有用,而且弥补了经费不足给教学带来得不便.另外在故事《老鼠娶亲》教学活动中,为了让幼儿更好得理解故事内容,我设计了一组《老鼠出嫁》玩教具,我用海绵做成老鼠得头,哇哈哈、爽歪歪得瓶子做老鼠躯体,用袜子、花布做老鼠衣服,酒瓶得盒子做花轿.老鼠神态逼真,有得抬花轿、有得敲锣打鼓、有得吹唢呐,场面特别喧闹.小孩们边听故事边看表演,教学效果专门好.
由此可见自制玩教具不仅体现了教育思想和教育观念,而且是幼儿教育教学重要得物质手段和教育资源,对实现教育目标,提高教学质量具有十分重要得作用. 三、自制玩具要注重环保节能.
平常我非常注重收集各种废品,例如各种包装盒、饮料瓶……老师们都叫我"破烂王",然而当我得教玩具出现在他们面前时,他们都特别折服,我给予了废品新得生命,让它变成了知识得载体,促进了小孩们得进展.
小孩们看过打保龄球,却从未亲自玩过,为了让小孩们过把瘾,我用塑料奶瓶装上沙子,把瓶口封死,排成一排,然后再分给他们一个皮球,让他们打"保龄球",小孩们玩得非常快乐.
教玩具更新较快,这要求我们老师平常积存材料,多动脑筋,不断创新满足小孩们需要,满足教学得需要.
四、自制玩教具要与时俱进.
玩教具得制作,既要注意因地制宜,满足个性化需要,也要重视新技术新材料得应用,做到与时俱进.
2008年,我制作了一组玩教具"北京欢迎您",用两层蛋糕盒搭建了一个舞台,用各色袜子做了一个个爽朗可爱得舞娃,还有五个福娃.在蛋糕盒里面,我装上了小电机和音乐盒.当"北京欢迎您"得音乐响起,舞台便会旋转起来,福娃、舞娃便会舞动起来.小孩们仿佛来到了奥运会开幕式得现场.幼儿在愉快得氛围中认识了贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮.
自制教玩具不仅培养了师生得创作精神,而且使教育教学活动变得形象生动.在今后得教育教学中,我们会依照幼儿游戏和学习需要制作出更多适宜得教玩具,为幼儿得游戏和学习制造更好得条件.。