观课议课研修活动反思

观课议课研修活动反思

通过观课议课的培训学习使我认识到观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，参与改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。结合学习及平日教学实践对观课议课有几点反思：

一、提前协商观课主题：缺乏课前沟通协商是传统听课评课活动效益低下的原因之一。由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中，讨论缺乏共同的话题，这样，对话也就失去了共同的基础。评课过程你说东，我说西，各扯一头，难以引起深刻反思，难以实现解决问题的听课评课目标。据此，观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和理解，使献课和观课者课前达成充分的理解和信任，形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，并集中观察、充分讨论奠定基础。

二、把握观课中的任务和要求：一是重点观察是围绕课前议课所确定的观课主题进行观察记录和初步分析。二是随机观察与记录“重点观察记录表”是在有充分的课前交流和沟通的情况下使用的。在缺乏课前沟通，没有明确的观察主题，观课者并不清楚课堂上将要发生什么的情况下，观课者应该把观课和记录重点放在教师和学生的活动上，观察活动效果，初步建立联系，然后提出自己的问题和思考，以备议课使用。三是关注细节。教学活动是由一个一个的细节构成的。所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，

或是一个细小的片段，它短小精悍，便于教师钻研和突破。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教学必定离不开精彩的细节。

三、观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象。只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。从这一点来看，就大大降低了评课评人的利害关系，从而减轻教师的压力。都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。