小学科学中的科学教育与人文教育.

小学科学中的科学教育与人文教育

我国著名的机械工程学家、中科院院士杨叔子说过：科学与人文各有其独特的育人作用，不能分割或对立看待。科学求“真”，人文求“善”。科学教人怎样做事，人文教人怎样做人；科学可谓育人的硬件，而人文则是育人的软件。

人文教育就是以人为本的文化教育，它涉及的内容很多，其中最主要之点，就是教人树立正确的世界观、人生观；教人如何做人做事；教人如何正确认识客观世界并妥善处理好各种关系；教人如何不断增强学识、教养。它是一种以传授人文知识为主，以发展学生对社会关系、人己关系、物我关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。它除了求“真”以外，更注重求“善”、求“美”，发展学生对人类社会、自然社会普遍的关怀之情和慈爱之心，更有利人得到丰富、和谐、完美的发展。科学与人文相融的教育，有利于创新人才的培养与成长，这主要表现为：

第一，有利于形成正确的人生追求。科学解决“是什么”“为什么”的问题，求真；人文是解决“应该是什么”“应该如何做”的问题，求善。求真本身不能保证其方向正确，而需求善为其导向；同样，求善本身不能保证其基础正确，而需求真为其奠基。

第二，有利于形成完备的知识基础：科学知识是关于客观世界及其规律的知识，人文知识是关于同精神世界密切相联的知识。人作为人，当其处世，既同客观世界有关，又同精神世界有关，对于知识，只知其一，不知其二，知识就不完备。对这样的人，梁思成先生称之为“半个人”，这一点尤其应引起高级专门人才的注意。

第三，有利于形成优秀的思维品质：优秀的思维品质应包含两个基本点，一是正确，一是能有原始性创新能力。科学思维主要是严密的逻辑思维，这是正确思维的基础；而同人文文化有关的思维主要是开放的形象思维，直觉、顿悟、灵感，这是原始性创新思维的主要源泉；两者不可缺一。

第四，有利于形成健康的生活方式：人必须有物质生活，还必须有精神生活。健康生活的标准是物质生活要满足生理健康的需求，精神生活要合乎心理健康的

需要。前者主要取决于科学，后者主要取决于人文，而且，这两者还是互动的。没有健康的生理与心理作为基础，很难谈得上创新。

第五，有利于形成和谐的个人同外界的关系。科学是认识外界，人文是关怀外界，只有既认识外界，又关怀外界，才能同外界和谐。实现科学教育与人文教育交融而育人，这是亟为迫切的重任。

科学武装一个人的头脑，提高个人的业务能力和专业技能，改变着整个人类社会的物质状态、自然面貌。没有科学就不会有今天的高楼林立、网络信息传送，载人飞船升天。科学可以在短时间内产生巨大的影响。人文培植一个人的思维和性格，塑造一个人的价值观念和伦理道德。人文精神只有在时间久了之后才能产生出效果，不像科学来得更直接、具体。科学求“真”，而人文求“善、美”，如果学校仅是一个“知识的混合体”，那么我们培养出来的人才也只能是现代社会中操纵机器的机器，机械而单调。因此，学校在注重科学知识教育的同时，更应该不断寻找新的载体，挖掘学生的潜在能力，充分培养学生的人文精神。托尔斯泰认为：科学是另一回事，他不能给我们人生中的大问题提供答案，这个大问题就是我们应该做什么，应该怎样生活。这些问题科学都不能告诉你答案。科学只能提供我们一种目标，它是解决具体问题的一种手段和工具，而对于抽象的问题只能由人文来解决。

随着科学技术的日新月异，在科学教育中要体现人文关怀日益显示其必要性，科学文化与人文文化结合是现代教育发展的趋势。下面谈谈小学科学课中科学教育与人文教育是如何相结合的：

以科教版三年级上册“各种各样的叶”为例，当学生把采集的树叶展示出来后，呈现在他们面前的是五彩斑斓、形形色色的叶子，有火红火红的枫叶，有黄绿夹杂的杨树叶，有黝紫黝紫的橡皮树叶，还有金黄的银杏树叶，学生们被大自然的杰作所感染、，他们从这课中学到的不只是树叶颜色的繁多，和生长过程中的变化，还感受到了大自然所赋予的美，受到美好事物的熏陶，从而激起热爱自然，保护自然的情感意识，是学生生命历程中的一个收获，一笔财富。

在学习“我们的身体”一课时，学生们通过探究掌握了人体构造的学问，手的灵巧与手指的结构、关节、褶皱有关，而“把拇指并起来”、“用胶带粘上褶皱”的活动又使学生体会到了残障人生活的不便，意识到要保护好我们身体的各个部

分，同时也认识到了健康生命的宝贵，懂得了珍爱生命的重要性，学生们既受到了生命教育，又受到了关爱他人的思想教育。

小组活动，能培养学生顾全大局，相互合作的品质。在当今社会，只凭一个人的力量是很难完成某件事情的。“神五”、“神六”的上天不知凝聚了多少人的智慧，与他人合作交流，越来越成为一种社会生存能力，不可或缺，在小组活动，把每个同学的思维集结在在一起，科学合理的分工，享受合作成功的快乐，都为学生的终生发展，奠定了稳固的基石。

“我来造一张纸”一课，学生们通过亲自造纸，知道了造纸的流程，了解了造纸技术的发明、发展，以及我国古代蔡伦造纸的故事，为世界文明做出了巨大贡献，从中受到了爱国主义教育。

学习这门课程，有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观，各种兴趣盎然的科学实验活动，如养蜗牛、种植凤仙花丰富了学生的童年生活，陶冶了学生性情，发展了他们的个性，开发了他们的潜能。

所以说，小学科学课决不是孤立存在的，处处张扬着人文教育，使科学变得如此生动，如此诱人，如此美好，促进了学生科学素养和人文素养的同时提升。