高中论文 因材施教 以人为本
以有教无类,因材施教为话题写一篇议论文不少于一千字
以有教无类,因材施教为话题写一篇议论文不少于一千字因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，从而促进学生全面发展。
以下是小编为大家整理的关于因材施教议论文800字，供大家参考。
人生而不同，而观世人一生的轨迹，最后取得的结果更是千差万别，有人立身于山巅，俯视众生，一览众山小，有人埋身于人海，碌碌无为，终此一生，这些人不一定就有多么不如优秀之人，差别的一部分可能就来自于教育方法的不同。
我认为合适的教育方法使人终生受益。
不同类型的植物喜好不同，不能用同一种方式进行培养。
而人出生时就已然在遗传因素、家庭等各方面有所不同，而之后的教育方式就更不相同，没有适合所有人的一种模式，教育方式没有绝对好坏之分，只有适合与不适合之别。
一个自卑的孩子需要的是鼓励与赞扬，可如果把这鼓励与赞扬给了一个自负的孩子就很难达到一定的教育目的。
人的一生，每个阶段都在接受着各种不同的教育，父母的教育、学校的教育、社会的教育，适宜的教育使人的长处得以发挥，弱项得以弥补，而不适合自身的教育则可能使自己偏离了方向，做一些无用功。
一块玉石天然形成，有其自己特有的形状、颜色及纹理，能发挥它的美好的，是依着它的形状与颜色进行顺势的雕琢，将它一点点的颜色变化莫测也形成一种美的亮点。
而生硬的按照一种方式进行雕刻则丧失这种美感，浪费了它的亮点。
因材施教的教育方法应该能使一部分学生发挥出自己的优势，成为一个优秀的人才。
生硬统一的教育方式也会便一部分学生失去他应有的姿才，盲目得进行其他行为。
茶树只有接收降雨才能茂盛，而进行浇水灌溉却不能让它茂盛。
植物尚有自己的耕植方式，那么不同的人所需的教育方式也应是不同的。
十年树木，百年树人。
人的成长要比树复杂，因材施教是一种合适的教育方式。
对人的教育不断用完全统一的方法。
于合适之法给予合适之人，将钻石进行合适的打磨，使能将原有的光彩化。
因材施教的议论文
因材施教的议论文因材施教的议论文大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。
写这类作文需要注意哪些事项呢？以下是小编整理的因材施教的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
因材施教的议论文篇1“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。
成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。
而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。
加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。
但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。
客观地分析我们的`潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。
我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。
但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。
让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！发挥自己的优势，展现自己的个性。
以人为本,因材施教
以人为本，因材施教摘要：在高中信息技术教育逐渐普及化，高中信息技术教育成为素质教育的一部分。
本文通过激发学生兴趣，坚持理论与实践相统一，改革传统教学模式，改进教学方法，设计好课外实践课等方面来探究如何提高高中信息技术的教学方法。
关键词：高中信息技术教学方法素质教育高中信息技术基础教学应始终围绕一个“用”字，使学生学会使用、便于利用、能够应用。
在高中开展信息技术教学的直接目的在于普及信息技术应用知识，使学生学会使用这个工具并充分利用这个工具多方面获取信息，以促进学生知识、技能以及基础素质的综合提升。
一、激发学生兴趣是动力源泉信息技术教育的目的是激发学生学习的兴趣，从而使学生能自发探索信息技术科学，培养信息技术素质，打好信息技术理论基础，达到能熟练运用信息技术技术乃至将来成为杰出信息技术专家的目的。
高中生由于其年龄特点，对新鲜事物有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，我们在高中信息技术教育中要注重激发他们的这种好奇心和求知欲，使学生在学习知识的过程中，不断提高信息技术能力，尤其是实践和创新能力。
我们老师则要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。
二、坚持理论与实践相统一有关信息技术方面的理论知识在信息技术这门学科中占有相当大的比例，因此要求学生掌握一定的信息技术理论知识是非常必要的，但在理论教学的过程中应该突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论知识，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。
如果说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要原因就是缺乏教学的实践性。
那么教师就应该使所教的理论知识密切联系实践，并且能够指导实践，让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。
在高中信息技术普及教育的过程中，基础理论教学固然是必不可少的，但实践教学占有很大的比例并且十分重要，教师必须努力加强教学的实践性。
在条件许可的情况下，让学生尽可能多地进行上机实习，掌握操作技巧，增强操作技能，使学生体验到知识就在我们身边，认识到实践的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步验证、巩固和深化。
关于因材施教的教育理论论文范文
因材施教的教育理论论文关于因材施教的教育理论论文范文在学习、工作中，大家都接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的关于因材施教的教育理论论文范文，希望能够帮助到大家。
因材施教的教育理论论文1摘要：“超越因材施教”是在教育改革的大背景下对“因材施教”传统教育教学原则进行深刻反思的结果。
它不是因材施教的对立面或反面，而是在肯定基础上的升华，不仅强调因材施教的正确实施，而且是对因材施教进行纠偏和超越，旨在通过教师有所为、有所不为的“走心”教育教学。
比如对自己的工作有忠诚热爱之心、真心对待自己的学生、与学生进行心灵的沟通和交流、带着情感和温度教书育人、遵循学生成长发展的规律等。
发现和挖掘学生的内在潜能，并有针对性地帮助他们把自身潜能转化为显能，逐步实现超越性的发展，不仅超越他们自身的原有水平和层次，还要超越教师的水平和层次。
关键词：超越因材施教；产生依据；蕴含厘清；实施要求；一、“超越因材施教”的产生依据“超越因材施教”可以说是在教育改革的大背景下对“因材施教”传统教育教学原则进行深刻反思的结果，其具体的产生依据可从理论和实践两个方面看。
（一）理论上看，严格意义上的因材施教根本难以实现严格意义上的因材施教，应该是完全依据学生之“材”进行有针对性地“教”，从而学生有针对性地“学”的过程，要一步不差地完成这个过程，对“材”“教”“学”方面必然有严格要求。
但仅通过逻辑思考就会发现，严格意义上的因材施教根本难以完全准确无误地实现。
主要表现在：第一，教师难以完全准确判别学生之“材”。
一方面，教师有主观性，因而在判别学生之“材”时难免会带有个人的主观意志和偏见，很难做到绝对客观公正。
不同教师也会表现出不同的主观性，因而即使面对同一学生不同教师也可能形成完全不同的“材”之判断结果，很难说清谁的判断更为准确。
另一方面，学生有发展性，他们的“材”会随时间的推移发展变化，教师即使一开始能够尽可能客观判别其“材”，但最初形成的印象极易刻板化，很难跟上学生之“材”发展变化的步伐，因而对学生之“材”的判别未必能够始终保持准确。
以人为本,因材施教
以人为本,因材施教摘要:素质教育已大力宣传多年,也是当今全国学校教育的发展方向,对于农村中学数学教育的薄弱环节,结合自己多年教学实际,提出一些想法和措施。
创设适合学生的教学模式、更新学生观念、激发学生学习兴趣,真正做到以人为本,教书育人。
关键词:模式教学方法兴趣学习在大力提倡素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学工作提升到培养学生的各方面素质上来,我们农村中学师资力量较弱,教师的知识面也狭窄,从而造就了学生基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中教师们有这样的同感:一个问题讲了很多遍,学生们还是不懂,有的仅是一知半解。
对于农村中学生的特点及教师经常出现的同感,我对此作了一些初步探索,摸索出一些对策可供参考。
一、让学生树立正确的学习目标我们农村的中学生,从小生活在农村,见识短浅,所学知识大部分来源于书本内容,对于生活中数学知识很难理解,因此,大部分学生认为所学知识对自己的将来没有多大的作用,除非自己能考上大学。
另外,家长整天忙于劳作无暇关心孩子学习,再加上不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女一些错误观念“学那么多干什么?会写字算账就行了,如今很多大学生找个工作都很难,学那么多不也没多大作用吗?”针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观念。
对此,教师应该多与学生及其家长进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和生活有关的应用问题,让学生发现数学知识存在于社会生活的方方面面,和我们的生产、生活等密切相关,而并不是一无是处。
从而使学生产生求知欲,把“要我学”转变为“我要学”的正确态度。
二、提高学生学习兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。
对此,我们教师应该采取一些措施激发学生学习兴趣。
1.增加情感投入,关爱学生。
在教学中,教师应该热爱自己的学生,用爱心去感化他们,缩短师生间的距离,让学生感到老师是他们的朋友。
树立以人为本教育理念论文(优秀6篇)
树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。
随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。
尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高职院校教学目标的偏失。
高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。
但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。
高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。
这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。
第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。
随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。
但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。
以人为本的教育案例论文(2篇)
第1篇摘要：本文以某中学为例，探讨以人为本的教育理念在实际教学中的应用。
通过分析该校的教育实践，探讨以人为本的教育理念在提高学生综合素质、促进学生个性发展、构建和谐校园等方面的积极作用。
同时，本文也针对当前教育中存在的问题提出相应的改进措施。
关键词：以人为本；教育案例；综合素质；个性发展；和谐校园一、引言近年来，随着我国教育改革的不断深入，以人为本的教育理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。
以人为本的教育理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，培养学生的综合素质，构建和谐校园。
本文以某中学为例，分析以人为本的教育理念在该校的实际应用，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、以人为本的教育案例介绍某中学位于我国某城市，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。
该校秉承“以人为本”的教育理念，以学生为中心，注重培养学生的综合素质和个性发展。
以下是该校以人为本的教育案例：1. 个性化教学该校针对不同学生的学习特点和兴趣，实施个性化教学。
教师根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和教学方法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 多元化课程设置该校开设了丰富的选修课程，如艺术、体育、科技、社会实践等，以满足学生多样化的需求。
同时，学校还邀请校外专家为学生开设专题讲座，拓宽学生的视野。
3. 情感教育该校注重学生的情感教育，关注学生的心理健康。
学校设立了心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，帮助学生解决成长过程中的困惑。
4. 家校合作学校积极与家长沟通，共同关注学生的成长。
学校定期举办家长会，向家长介绍学校的教育理念、教学方法和学生的表现，让家长参与到学生的教育过程中。
三、以人为本的教育理念在实际应用中的积极作用1. 提高学生综合素质以人为本的教育理念注重培养学生的综合素质，使学生具备较强的创新意识、实践能力和人际交往能力。
通过个性化教学、多元化课程设置等措施，学生能够在全面发展的基础上，发挥自己的特长。
思想品德课以人为本教育理念研究论文(通用16篇) - 其他范文
思想品德课以人为本教育理念研究论文（通用16篇）-其他范文篇1：思想品德课以人为本教育理念研究论文思想品德课以人为本教育理念研究论文一、注重学生的发展在教学《和父母平等沟通》一课时，教师会讲到跨越代沟的相关方法。
为了引导学生对这个问题有更进一步的思考，课堂上，我给他们播放了电影《小孩不笨》中父母和孩子因误会而争吵的片段:父母因孩子售卖游戏卡赚钱责备孩子，与孩子进行了激烈的争吵，最后孩子哭诉说是想赚钱买父母好好陪他一天才售卖自己的游戏卡。
通过这次交流，孩子说出了自己的心里话，也得到了父母的谅解。
父母重新审视自身的不足，在以后的生活中，父母与孩子得以平等沟通，相处得也更加融洽。
通过此例，学生清楚地认识到平等沟通、有话好好说是跨越代沟的良方。
在很多知识的教学中，只靠讲道理是远远不能达到教学效果的，教师必须把实现和维护学生的具体需要渗透在教学中，这样才能满足学生发展的需求。
二、引导学生构建正确的价值体系思品课程的教学肩负着培养与构建学生的价值观与是非判断标准的责任。
因此，在平时的教学中，教师要注重对学生进行正面的引导，帮助学生构建正确的价值体系。
初中阶段的学生正处于青春期，他们开始慢慢对身边的人和事形成自己的想法与见解，对很多问题与社会现象也能够进行独立的思考。
然而，在这个时期，学生的价值观还没有得到全面的构建，对于什么是对什么是错，学生在认知上还会存在偏差。
思品课程的教学任务就是要更正学生观念上的这种偏差，通过有效的教学引导与启发来帮助学生完善自身的价值体系构建。
在教学《行为与后果》时，教师可以给学生们创设一些开放性的研讨话题。
例如，让学生尝试讨论面对病重的妻子和家里已无钱买药这一事实时，是选择偷药救妻子还是选择坚决遵守和法律不偷药呢?通过讨论，学生得出结论:不同的行为选择将会有不同的后果，我们要勇于承担责任;人不能因为要满足自身需要就触犯和法律，和法律是公民的根本行为准则，只有人人学法、遵法、用法、守法，才能保障自身权益，维护国家利益。
因材施教主要体现在人本主义的教育观里
因材施教主要体现在人本主义的教育观里第一篇：因材施教主要体现在人本主义的教育观里因材施教主要体现在人本主义的教育观里，即充分发挥个人潜质，做到意义学习所谓意义学习就是个人全方位的学习发展，而不仅仅局限在课本教学。
比如，如何锻炼学生的心理智能，心理情绪能力（情商），如何促进学生集体意识和独立意识的形成，如何使学生学会独立学习和独立思考。
集体意识和独立意识是发挥个人优势的基础，处理不好可能要么不合群，出现独行侠，要么会失去个人特点，去个人化。
首先要把学习的内容范围扩大，并从个人发展角度对学生进行引导，充分开发学生的自主独立性，和对学习的积极性。
因材施教应该是全面的，老师必须明白这一点，即学生都是不同的，只有看到学生的优缺点和集体的关系，才可做到因材施教合理安排学习内容、灵活奖罚措施、学习目标应该做到一定程度上的量体裁衣，尽量做到让大多数人获得个人信心，重在调和学生间的关系融洽性，知识和能力并行发展，学习上最大限度地实现集体配合和个人建议的独立（也就是说能够进行小组式教学，一般很难）。
只有个人全面的发展，才可能充分发挥学生的优势，弥补学生劣势。
第二篇：因材施教要体现在因材施教要体现在“以人为本”的教学模式中（1）把握学生心理动态，情感化教学俗话说，情感是教育的桥梁，更是教育成功的基石。
从2010年以来，“90后”开始大批进入高等教育阶段，其中高职生的特点是自我意识强、行为比较懒散、学习兴趣不高、学习习惯比较差、有叛逆心理等，本着“成才先成人”的教育理念，任课教师和学生管理工作人员应该经常沟通交流，第一时间了解到学生日常学习的情况和心理动态，这样，无论是在课堂教学还是课后答疑辅导都可以通过谈话或引导，将学生的学习状态调整到最佳。
对于学习成绩优异的要及时给予表扬肯定；对于头脑灵活但学习习惯差的多鞭策多关心，将枯燥的知识趣味化，激发他们的学习兴趣；对于成绩一般且性格内向的要经常谈话给予鼓励，提高学生的自我认可度；对于基础薄弱且学习困难的要多关注多帮助，灵活利用学生之间存在能力差距的现状，形成“一对一”互助小组，团结了同学关系，锻炼了优异生的水平，也能减轻教师的工作压力。
因材施教论文
因材施教论文因材施教是一种教育方法，强调根据学生的个体差异和需求来进行个性化的教学。
这种教育理念认为每个学生都有自己的特点和能力，教师应该根据学生的个体需求来制定教学计划和教学内容，以便最大程度地激发学生的学习兴趣和发展潜能。
因材施教的教育观点起源于中国古代儒家教育思想。
古代儒家强调个体差异，认为每个学生都有自己独特的才能和特点。
因此，古代儒家教师通常会根据学生的性格、智力和兴趣等因素来制定不同的教学计划和教学方式。
例如，对于有较强记忆力的学生，教师可能会采用背诵和默写的方式来教授知识；而对于思维敏捷、善于分析的学生，教师可能则会更注重培养其思维能力和解决问题的能力。
在现代教育中，因材施教的理念也得到了广泛的应用。
学校和教师们意识到每个学生都有自己的个体差异和学习需求，开始尝试根据学生的个体特点来进行个性化教学。
通过对学生进行评估和了解，教师可以根据学生的学习目标和能力来制定教学计划，并采用不同的教学策略和方法。
这样，学生可以在适合自己的学习环境中得到更全面的发展和提高。
因材施教的优势在于能够更好地关注学生的个性差异和需求。
每个学生都不同，有不同的学习方式、学习习惯和兴趣爱好。
而传统的集中教学往往只能迎合一部分学生的需求，无法满足其他学生的需要。
因材施教强调个性化的教学，能够更好地满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效果。
然而，因材施教也存在一些挑战和困难。
首先，因材施教需要教师具备较高的教学能力和专业素养，能够准确地评估学生的个体特点和需求，并据此制定教学方案。
其次，因材施教需要充足的教学资源和条件，包括适合不同学生需求的教材、设备和教辅资源等。
然而，现实中往往存在教育资源不均衡的问题，导致一些学校和学生无法充分享受因材施教带来的好处。
综上所述，因材施教是一种注重个性化教育的教学方法。
它强调根据学生的个体差异和需求来进行个性化的教学，以提高学生的学习效果和兴趣爱好。
尽管因材施教存在一些挑战和困难，但它仍然是一种能够促进教育公平和提高学生整体素质的有效方法。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字作为教育工作者，我们要始终以人为本，创造和谐的教育环境。
教育是人类社会的重要组成部分，教育的目的是培养人的全面发展，促进社会的和谐发展。
而要实现这个目标，首先要以人为本，关注每一个学生的身心健康，创造一个积极向上、和谐美好的学习环境。
以人为本，就是要把每一个学生视作独一无二的个体，尊重他们的差异性和独特性。
每个学生都有自己的个性、爱好、优点和缺点，要根据学生的特点，因材施教，给予个性化的教育。
教育工作者也应该注重学生的身心健康，关注他们的压力和情绪问题，及时给予关心和帮助。
只有关注每一个学生的成长，才能真正实现以人为本的教育理念。
创造和谐的教育环境，就是要营造一个积极向上、温馨和睦的学习氛围。
学校是学生求知的地方，更是他们心灵成长的地方。
一个和谐的学校环境，能够给学生带来安全感和归属感，让他们在这里学会尊重、理解和关爱他人。
也要尊重教师和学生之间的平等关系，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过和谐的交往关系，共同推进教育事业的发展。
创和谐教育需要全社会的共同努力，教育部门、学校、教师、学生、家长和社会各界都要积极参与。
政府应该加大对教育的投入，改善学校的硬件设施和教学条件，提高教师的待遇和专业水平。
学校要加强管理，鼓励学生参与学校管理和活动策划，增强学生的参与感和责任感。
教师要提高自身的教育水平，增强专业素养，注重学生的个性发展和情感教育。
学生要尊师重道，尊重学校规章制度，积极参与学习和校园文化建设。
家长要注重孩子的成长教育，与学校和老师密切合作，共同关心孩子的学习和生活。
社会各界要鼓励支持教育事业，为教育提供更多的资源和支持。
以人为本，创和谐教育，是我们教育工作者的责任和使命。
只有把每一个学生的成长和发展放在心上，尊重他们的差异，为他们创造一个和谐美好的学校环境，才能真正实现教育的价值和意义。
本文首先论述了教育的目的以及教育工作者的职责，其次从以人为本和创造和谐教育环境两个方面展开论述。
以人为本的教育实践论文
摘要：本文以“以人为本”的教育理念为核心，从教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面，探讨如何在我国教育实践中贯彻这一理念。
通过对教育实践的创新，实现学生的全面发展，提高教育质量。
关键词：以人为本；教育实践；创新；全面发展一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
近年来，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界的共识。
这一理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
本文旨在探讨如何在我国教育实践中贯彻“以人为本”的理念，实现学生的全面发展。
二、以人为本的教育目标1. 培养学生的创新精神和实践能力在以人为本的教育实践中，教育目标应注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校应鼓励学生积极参与各种实践活动，如科技竞赛、社会实践等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 促进学生的个性发展以人为本的教育理念强调尊重学生的个性，关注学生的兴趣爱好。
教育目标应着眼于培养学生的个性，使其在多样化的环境中茁壮成长。
3. 培养学生的社会责任感教育应关注学生的社会责任感，使其在成长过程中树立正确的人生观、价值观。
教育目标应培养学生的公民意识，使其成为对社会有贡献的人。
三、以人为本的教育内容1. 优化课程设置以人为本的教育内容应关注学生的全面发展，优化课程设置。
学校应注重培养学生的基础知识和基本技能，同时开设丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化需求。
2. 加强德育教育德育教育是教育的重要内容。
以人为本的教育内容应加强德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 关注学生心理健康心理健康教育是教育的重要组成部分。
以人为本的教育内容应关注学生的心理健康，为学生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题。
四、以人为本的教育方法1. 以学生为中心的教学方法以人为本的教育方法应以学生为中心，关注学生的个体差异。
教师应根据学生的特点，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 加强师生互动师生互动是教育的重要环节。
教育主张：以人为本,因材施教
教育主张:以人为本，因材施教尊敬的各位老师：大家好！但凡一个教育者，都深知“爱”是教育者对学生应有的态度，是教育的灵魂。
那么如何让我们的爱更好地助力于孩子的成长呢？我的教育主张是“以人为本，因材施教”。
知人才能善教，善教须先知人。
搞好班级工作，首先要全面深入地了解学生的兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解学生家庭状况，并建立起完整的个人档案资料。
同时，还应注意随时了解学生的变化，以便充实和修改。
在全面了解每个学生学习成绩和思想状况的基础上，根据学生不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。
每个学生都有特长，也有不足，对优等生只看到长处，看不到短处，会使优等生得不到完善；对后进生只看到短处，看不到长处，会使其产生自卑和逆反心理，给转化工作带来困难，影响班级整体素质提高。
我班的小阳是在四年级时转来的，由于新到一个环境，加之他学习基础又很差，小阳在课堂上的淡定表现总是与同学们的活跃气氛显得格格不入，仿佛他是来自于外星球的过客。
多年的教学经验提醒我，要树立信心，必须不断地给予他积极的心理暗示，让他体验成功感和自豪感，久而久之才能在大家面前抬起头来，逐渐找到自信。
于是，我地课堂上尽可能多地把机会让给小洋，鼓励他发言。
我又和几个班干部商量，让他们轮流在课间找他玩，帮他找玩伴、交朋友。
使他在交往中找到自信。
在学校举行的各项活动中，我也为他量身选择了比赛。
比如，发现他在体育课上学习跳高时悟性很高，就力劝他参加运动会跳高项目；发现他擅长画画，就敦促他参加手抄报和绘画比赛。
每次活动中，他都收获了来自同学的支持和老师的鼓励，展现出了一个蜕变者的风采。
小洋的成长经历只是我遇到的一个小插曲，这个孩子更让我确信：自信源于他人的赞赏，源于自我的成长。
只要我们为人师者给予正确的引导，每个孩子都可以自信地存在于课堂上，存在于交往中，存在于活动中。
每个孩子都是一个家庭的全部希望，所以我们要以人为本，因材施教，使他们养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，促进他们早日成人、成才。
教师以人为本心得体会范文
作为一名教师，我深感肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教育教学工作中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，将学生的成长和发展放在首位。
以下是我对“以人为本”教育理念的几点心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异“以人为本”的教育理念强调尊重学生，关爱学生。
在教育教学过程中，我始终关注每个学生的个性特点和需求，尊重他们的选择和兴趣，努力挖掘他们的潜能。
同时，针对学生的个体差异，我采取因材施教的方法，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
1. 关注学生的心理健康。
我关心学生的心理变化，及时发现并解决他们在学习、生活、人际交往等方面的问题。
通过谈心、家访等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
2. 尊重学生的个性。
我鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
二、创设良好教育环境，促进学生全面发展“以人为本”的教育理念要求我们关注学生的全面发展。
为此，我努力创设一个有利于学生成长的教育环境，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
同时，我积极采用多媒体教学手段，提高课堂效率。
2. 开展丰富多彩的课外活动。
我组织学生参加各类竞赛、社团活动，培养学生的团队协作精神和综合素质。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系“以人为本”的教育理念要求我们构建和谐的师生关系。
在教育教学过程中，我注重与学生的沟通交流，关心他们的生活，尊重他们的意见。
1. 营造民主、平等的师生关系。
我尊重学生的意见，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
2. 建立良好的师生互动机制。
我定期与学生开展座谈会，了解他们的需求和困惑，及时调整教育教学策略。
总之，“以人为本”的教育理念是我们教育工作者应始终遵循的原则。
在今后的教育教学工作中，我将继续践行这一理念，关注学生的成长，为他们的全面发展贡献自己的力量。
浅论因材施教的论文-教学论文
浅论因材施教的论文因材施教发源于孔子、朱熹时代，当时实行的是个别化教育，因个别差异而施教，而现在的教学是班级授课制，实行的是集体教学，所以，因材施教要适合新形势，根据群体差异而施教。
群体差异广泛存在于教学中，有些人没有做到因群体差异而施教，在教学中造成弊端甚多。
例如：有些部门或学校盲目引用外国经验，生搬硬套外国教法，结果搞得教学秩序混乱，教学效果事倍功半。
有些人不考虑本校情况，盲目学习外地经验，模仿外校教学方法，结果搞得教学质量下降。
这不是外地教学方法的问题，而是自己的教学条件、教学设备以及教学基础赶不上人家，不适应外地教法。
我们要懂得因群体差异而变通，因群体而施教。
我认为大到国家的整个教学系统，小到教学班级的小团体，都应该考虑到因地制宜、因材施教。
社会主义阶段的各类教育，不仅在教学环境、手段、教师素养方面不同于其他国家，教学对象也有差异。
我国的不同民族、不同省市、不同学校、不同班级的教育对象也有差异。
都应该考虑因材施教，制定出适合本地本校的一整套教学方法。
二、因材施教要考虑到“优秀生”与“落后生”问题一个班级总有优秀生与落后生，如何做好他们的教育工作，就需因材施教。
优秀生智力高，接受力强，成绩优秀，对他们采取自学加点拨，主要靠自学，如遇到难题时，老师给予指导点拨。
这样做他们印象深，效果好。
对差生的教育是个难题，这些学生智力低，接受力弱。
对待他们更要因材施教。
首先做好思想工作，提高他们学习积极性。
对他们不要冷落、歧视、贬斥，而要亲近他们，鼓励他们。
在教学中，对差生要倾注更多心血，下最大功夫，多讲、多练、多提问、多检查作业，让他们吃偏饭，组织一帮一、一对红，优生带差生，想方设法转化差生。
有些教师把差生教育看成对牛弹琴，不值一教，放手不管。
这是教师的无能，还说明教师的责任心不强，缺乏职业道德。
三、因材施教要培养学生全面发展我们的教育方针是培养德、智、体全面发展的有用人才。
根据学生的性格、才能、优点、缺点进行教育，一个人总是有优点，也有缺点。
教学中实践以人为本(3篇)
第1篇一、引言以人为本是当今教育改革的重要理念，也是实现教育现代化的关键。
在教学实践中，坚持以人为本，就是要关注学生的全面发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨教学中实践以人为本的理念。
二、关注学生的全面发展1. 德育为先德育是素质教育的灵魂，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
在教学过程中，教师应注重培养学生的道德品质，使他们具备良好的思想道德素质。
具体做法包括：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观；（2）培养爱国主义精神，增强民族自豪感；（3）强化集体主义观念，增强团队协作意识；（4）注重诚信教育，培养学生诚实守信的品质。
2. 智育为本智育是素质教育的核心，是培养学生创新精神和实践能力的关键。
教师应注重以下方面：（1）激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲；（2）改进教学方法，提高课堂教学效果；（3）注重培养学生的创新思维和实践能力；（4）关注学生的个性差异，因材施教。
3. 体育为基体育是素质教育的重要组成部分，是培养学生健康体魄和良好心理素质的重要途径。
教师应注重以下方面：（1）加强体育课程建设，提高教学质量；（2）开展丰富多彩的体育活动，增强学生的体质；（3）注重培养学生的体育兴趣，提高他们的运动技能；（4）加强心理健康教育，促进学生身心健康发展。
4. 美育为翼美育是素质教育的重要内容，是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。
教师应注重以下方面：（1）开展丰富多彩的艺术活动，提高学生的审美素养；（2）注重培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养；（3）激发学生的创造力，培养他们的创新精神；（4）关注学生的个性发展，促进他们全面发展。
三、尊重学生的主体地位1. 培养学生的自主学习能力教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。
具体做法包括：（1）激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动学习；（2）培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习；（3）关注学生的学习过程，及时发现并解决问题；（4）鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维。
因材施教论文
因材施教论文因材施教是一种教育理念和教学方法，旨在根据学生的个体差异和学习需求，通过个性化的教学方式和方法，满足每个学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。
因材施教的理念源于古代中国教育思想，如《论语》中孔子的教育观“因材施教”。
这一理念强调教师应根据学生的个体特点和潜能，分别对待，灵活运用不同的教学方法和手段。
根据每个学生的实际情况，因材施教能够为学生提供适合自身特点和水平的学习内容和任务。
对于智力发展具有差异的学生来说，教师可以针对不同的学生设置不同的学习目标、教学内容和教学方法。
例如，对于那些理解能力较强的学生，可以提供更高层次的知识和问题，以挑战他们的思维能力和分析能力。
而对于理解能力较弱的学生，则可以采用更直观和具体的教学材料和实践活动，帮助他们理解和掌握知识。
因材施教的教学方法也非常多样化。
教师可以通过小组合作学习、个别指导、多媒体教学等方式，有效地满足学生的学习需求。
例如，针对那些喜欢单独学习的学生，可以通过个别指导和辅导来帮助他们解决学习中的困难和问题。
而对于喜欢合作学习的学生，则可以设计一些小组活动和项目，培养他们的团队合作和沟通能力。
因材施教的实施也需要教师具备较高的教育敏感性和专业素养。
教师需要对学生的学习特点和需求进行分析和把握，制定相应的教学计划和策略。
此外，教师还需要不断更新和提升自己的专业知识和教学能力，以适应教育环境和学生的需求变化。
因材施教不仅关注学生的学科成绩，更注重培养学生的学习兴趣和能力。
通过因材施教，学生可以更好地发挥自己的潜能和特长，提高学习的动力和自信心。
同时，因材施教也能够减少学生的学习焦虑和压力，提高学习效果和质量。
总之，因材施教是一种重视个体差异和个性发展的教育理念和方法。
通过因材施教，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和兴趣，促进学生全面发展。
这一教育理念在未来的教育中将持续发挥重要作用，为学生的终身学习和发展提供支持和引导。
高中语文教学中的因材施教论文
高中语文教学中的因材施教论文高中语文教学中的因材施教论文因材施教是一项重要的教学方法，在教学中教师针对不同学生的认知水平、学习能力以及身体素质，选择适合每个学生特点的学习方法进行教学，从而发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，最终促进学生全面发展。
一、高中语文传统教学存在的问题1、考试至上的教学理念语文教学中长期存在着考试至上的主义，因而教学模式也就成了考试引导教学的模式，考试几乎成为了考核与评价教师的唯一手段。
学生考试成绩一分一分的计较着，教师的教学成效似乎也仅止于考试成绩的表现，关于那些兴趣、情意的态度，成了旁枝末节的事，导致语文教学急功近利，偏于传授技术而非培养语文能力。
2、课程时数的紧缩，导致教师们每天疲于赶课在教学过程中，为了使学生学习更多，便补充许多，但教学时数却又不足，因而不停地赶课，却使学生的学习效果大打折扣，也失去学习的兴趣，如此恶性循环，高中语文教学便失去了作用，在高中语文教学现场中确实能够感受到这样的窘境。
二、因材施教在高中语文素质教育中的应用1、激发不同层次学生的学习动机对于语言的学习都有直接且显著的影响，情感如同一个过滤器，当学习者的心理情绪是积极的、愉悦的，过滤器便是打开的状态，因此，学习的内容与知识便会通过过滤器让学习者能够有效地吸收；反之，如果学习的心理状况是消极被动的，过滤器便会呈现闭合或是半开的状态，使得学习内容被阻挡，无法进入过滤器中。
因此，在游戏学习中，学习者的心情是愉悦的，态度是积极的，自然能够建构出一个有利学习者学习的情境，提高学习的效率。
教师教学对象乃班上全体同学，因此所设计的游戏自然不可以只独爱一人，只有少数学生可以参加的游戏将失去游戏的魅力，无法引发学生的认同与喜爱，自然不能引起学生的学习兴趣。
2、加强学生主动学习意识从学习动机的主导地位不同，可以将学习动机分为主导性学习动机和辅助性学习动机。
主导性学习动机和远景性学习动机相关联，是指主导学生学习的动机，也就是学生个人的信念与价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
因材施教，以人为本
—浅谈新课下的数学课堂教学模式
在新课改的滚滚洪流中，素质教育作为教育改革的中心课题之一已被越来越多的教育工作者所接受，而素质教育的产生与发展要求教师在教育观念和教育行为方面有着质的变化，教师是素质教育的推行者和执行者，是素质教育成败与否的关键人物，而素质教育的主阵地在课堂，课堂教学模式改革在新课改的重要组成部分，关于中学数学课堂教学模式要不要改革？应该如何改革？这都是广大中学数学教师十分关心的的问题。
首先，什么是课堂教学模式，笔者是这样理解的，教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要描述．它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统．下面我中学数学常用的几种课堂模式作如下介绍：（一）讲授模式
它属于传统模式，突出都是的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能．它的基本程序是：
复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈
在新课改之前，它是当前教学中采用的主要模式．讲授模式积极推行五环节教学即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业。
这种课堂教学模式笔者认为优缺点并存，它的优点是教师能很好的掌控好课堂，教师讲解、分析细致入微，对数学基础不太好，但学习还算勤奋的学生，是一种较好的教学模式。
它的缺点也非常明显，过分束缚了学生的课堂思维，不利于学生数学学习能力的培养，导致学生分析、解决新问题的能力下降。
（二）发现模式
按照美国学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思
这种教学模式的优点是：注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，有利于学生数学思维能力的培养．它的缺点是：教学进度较慢，对于部分基础较差的学生课堂上显得比较吃力，更不上老师的节奏，久而久之，上课如同听天书．（三）自学模式
为了提高学生的数学思维能力和良好的学习习惯，各地老师在教学探索中又创新出了课堂教学的自学模式。
它的基本程序是：
布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈这种教学模式要能够取得成功，它的主动权掌握在学生手中，对于部分基础较好并且学习自觉性较高的学生来说，这等于为他们创造了学习的新空间，有助于学习习惯和学习能力的培养。
对于学习自觉性较差以及学习依赖性较强的学生来说，这种教学模式对他们的作用不太大。
另外，这种教学模式适用于阅读性比较强的教学内容。
（四）掌握模式
按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用．当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：
目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测掌握教学模式的优点是学生在学习之前，目标明确，使学生学习有针对性，使学生在学习过程中少走弯路，提高了学生的学习效率，这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学
过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强．另外，这种学习模式能让教师迅速、准确的了解到学生对于知识掌握的程度和深度。
它的缺点是可能有些老师在执行过程中过分注重学习效果的检测，而忽视知识的传授，导致学生只知其然而不知其所以然，只注重形式的模仿，不注重知识的理解。
属于基本教学模式的，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生合作突出讨论的教学模式，这里不一一介绍．这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学系统的研究成果，也是多年来数学教学富足经验和教改的结晶．对它们的学习和研究，是提高教育理论水平和教学能力的有效途径．
以上介绍了这么多的数学课堂教学模式，有人可能会问，到底哪一种才是适合于我们目前新课改的教学模式呢？对于各种课堂教学模式，都有其优缺点。
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能．重要的是针对具体情况，选择、设计最能体现教学，达到教学目的的教学过程．在新课改中，我们不应一味的追求某一种课堂教学模式，应该说笔者认为i，没有哪一种教学模式能够适应中学数学的所有教学内容。
选择教学模式是由两方面因素所决定的。
一方面是学生，一方面是教学内容。
对于学生，学生的基础、学习能力、学习习惯都可以作为选择适当的课堂教学模式的依据。
对于教材，更加是合理选择课堂教学模式的重要依据，若不依据教学内容选择教学模式，在教学过程中，有时候往往适得其反，弄巧成拙。
下面针对于数学课堂教学模式的合理使用，我举几个例子加以说明：
1、对于七年级（下）册第八章中的解二元一次方程组这个教学内容来说，笔者认为宜采用“掌握模式”来实施教学，因为这一教学内容对学生的目标都非常明确，即会用代入、加减消元法解二元一次方程组，只要达到会解二元一次方程组的目的，教学目标就基本实现，所以我们这个时候，在安排课堂教学模式的时候最好开门见山，直入主题。
把课堂的大量时间用在训练学生解方程的能力上。
在中学数学教学内容中，还有相当一部分内容宜采用这一教学模式，如：“一元一次方程的解法”、“不等式和不等式组的解法”、“一元二次方程的解法”、“整式分式和二次根式的运算”等等。
2、对于八年级（上）册全等三角形这一章中的“三角形全等的判定方法”这一教学内容，在教学时，不必过于着急应用三角形全等的判定方法解题，重点在让学生在操作过程中发现三角形全等的判定方法，只有学生对判定方法真正理解，他才能熟练地应用判定方法解题。
所以笔者认为对于这一内容的教学宜采用“发现式教学”模式，把课堂的主要时间放在讨论判定方法的正确性上，不必过于担心学生在应用判定方法解题上的困难，要知道“磨刀不误砍材工”。
在中学数学教学内容中，还有相当一部分内容宜采用这一教学模式，如：“相似三角形的判定”、“函数的图像和性质”等内容宜采用这种教学模式。
3、对于八年级（下）册勾股定理这一章中“勾股定理”的推导这一教学内容，“勾股定理”的证明虽然方法较多，但对学生的要求很高，如让学生自习讨论解决，任然有一定的困难，笔者认为这一部分内容教学时宜采用“自学模式”与“讲授模式”相结合的课堂教学模式。
这样学生比较容易接受和掌握。
4、对于八年级（下）册数据的分析这一章中“方差的计算”这一教学内容，不必对公式的由来追究过深，只要求学生会利用方差公式进行计算，笔者认为这一教学内容宜采用“掌握教学模式”，这样能切中要害，把握主题，减少学生的学习负担。
灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，针对教学实际，吸收几种教学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化。
比如，在一节课的教学中，知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学模式。
当然，这对教师驾驭课堂教学的能力和功底提出了更高的要求。
学生的认知水平是不断发展的，一般来说，不同的教学模式适应不同层次的认知水平。
比如发现模式比掌握模式在认知水平上要求更高。
我们的教学模式要结合学生的生理、心理特征，相应地不断变化，促进学生认知水平向高层次发展。
另外，从引导学生参与程度，发挥学习的主动性来看，采用的教学模式也要逐渐由封闭走向开放，体现“教学是为了发展”。
比如，在较高层次的教学模式中，可以更多地体现知识结构特征，突出讨论交流的形式。
从教学的过程来看，发展地造反教学模式是提高学生能力，培养高素质人才的途径。