人教版 初中 道德与法治 教案《维护秩序》教学设计

《维护秩序》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分；树立秩序意识和规则意识。

能力目标：能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题；能够自觉遵守社会规则和维护社会秩序。

知识目标：了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障；了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的。

二、教材分析

（一）内容分析

本课是统编《道德与法治》八年级上册教材第三课“社会生活离不开规则”的第一框。教材由“社会生活有秩序”和“维护秩序靠规则”两目组成，前一目强调有秩序才有美好生活，后一目强调良好的秩序需要规则，知识内容层层递进。本课旨在培养、增强学生的秩序意识、规则意识、公共参与意识，在社会生活中能够做到维护秩序，遵守规则，积极参与。

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性”。

（二）教学重点难点分析

教学重点：懂得社会生活离不开规则的原因

教学难点：理解社会规则是如何维系社会秩序的

三、教学设计策略

此教学设计对教材内容进行了一定的归纳与整合，以便在实际教学中更具可操作性。本课教学采用思维引导方法，利用知识架构的方式服务课堂教学。通过课堂各个教学环节的联结，为学生铺设出思维路径；在路径延展过程中，学生通过分析思考、自主探究、班级分享等方式交流思想，梳理思路，构建思维。同时，在激起思维火花的过程中，自然会形成不同观点的交锋，这种矛盾冲突点的有效交流，更有利于引导学生将理论与实践相结合，升华认识、提高能力，进一步达成教学目标。

四、学情分析

八年级的学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，这是本课教学的重要学情基础。儿童向成人转变，实现社会化，就需要了解、学习、掌握、遵守社会规则。遵守又分为两种形式，即基于他律的遵守和基于自律的遵守。学生主要还处于他律阶段，他们的规则意识是朴素、肤浅的，需要从他律向自律转变。本课教学就是要帮助学生理解和认同规则的价值，让学生了解遵守规则既是现实的需要，又是崇高的品行。

五、教学过程

环节一：新课导入

活动：探究活动——我们来“找茬”

（一）教师活动

提问：观察图片，你发现了什么问题？

（二）学生活动

学生思考、回答问题

（三）设计意图

利用活动激发学生的参与热情，通过发现问题，为引发学生进一步思考作铺垫。

【设计说明】导入环节是一堂课和学生的第一次对话，第一印象十分重要。简单易懂又生动有趣的导入活动，能够有效激起学生参与课堂的兴趣，适应课堂节奏。同时，导入活动能够引导学生进一步思考，体现导入环节“启下”的重要作用。

环节二：生活需要秩序

活动1：承上启下，引导学生通过“找茬”活动继续思考

（一）教师活动

提问：

1.“茬”背后的共同点是什么？

2.这类行为会产生何种影响？

3.面对这样的现象，你的选择是什么？

（二）学生活动

学生思考、回答问题

（三）设计意图

通过进一步分析图片蕴藏的内容，就行为选择的过程营造思想交锋的氛围，了解学生的实际想法，提高学生思维辨析的能力。

活动2：桃桃的一天

（一）教师活动

提问：文章末尾用“平凡”和“美好”两个词概括了作者一天的感受，为什么会使用这两个词？

（二）学生活动

分析情境，思考作答

（三）设计意图

通过学生身边的故事，引导学生认识到良好的社会秩序是人民安居乐业的保证，是人们共同的追求。

活动3：探究活动——数字密码

（一）教师活动

提问：请根据下面两组数字，猜测其背后所蕴含的意义。了解数字背后的故事后，你有什么发现呢？

追加材料：中国的安全环境，外国人赞不绝口！

（二）学生活动

学生思考、回答问题

（三）设计意图

通过解开数字密码，引导学生认识到我国经济社会的健康发展离不开良好的社会秩序。并进一步认识到个人生活和公共生活的内在联系。

【设计说明】这一环节的作用旨在通过思维引导，提高学生了解问题、分析问题的能力。各步骤间环环相扣，通过课堂教学，引导学生搭建思维路径，提高理性认识。同时，设计贴近学生、贴近生活的情境，给予学生更多的思考空间，发表自己的看法，从而形成有效的课堂讨论氛围，便于学生表达对于生活的感悟。通过理性与感性的结合，引导学生认识到生活需要秩序的现实意义。

环节三：维护秩序靠规则

活动1：探究活动——群体的故事

（一）教师活动

提问：假设你是其中一员，请写出你的“解决之道”。

（二）学生活动

个人思考，小组讨论

（三）设计意图

通过解决情境中的问题，引导学生明确规则的重要性，认识到社会规则维系社会秩序。通过制定规则，可以保障每个人的生存和发展，进一步维护社会环境的有序性。

活动2：探究活动——续群体的故事……

（一）教师活动

提问：哪个环节出现了问题？社会规则能自动发生作用吗？

（二）学生活动

分析情境，思考作答

（三）设计意图

规则不会自动发生作用，要从主、客观角度共同调整。培养规则意识的最高层次是信仰规则，要加强自律和他律，让规则深入我们的内心。

【设计说明】本环节的设计重在通过情境创设，引导学生自主探究，在情境中思考，在活动中交流，分析得出“维护秩序靠规则”这一主旨。同时，情境的创设借助了社会契约论等理论，从社会建立与进步的角度提出问题，激发学生兴趣，通过学生间观点的相互碰撞，解决相关问题，进一步引导学生认识到契约精神、规则意识对于社会发展的重要作用，以及个人和社会对于规则的维护、执行与完善的积极作用。

环节四：社会秩序我维护

活动：对某些无序现象作出不同选择后导致的不同结果