坚持人本信念 注重内涵发展
教育内涵发展的核心人本、全面与效能
教育内涵发展的核心人本、全面与效能内容摘要：当前，我国教育在需求、投入和发展等方面呈现阶段性特征，客观上要求教育从外延扩张走向内涵式发展；内涵式发展主要包括人本发展、全面发展和效能发展三个方面。
本文对此进行探讨。
关键词：教育内涵式发展人本全面效能教育内涵发展的概念内涵是指事物所反映的本质属性，是事物的质的方面，它回答该事物“是什么”或“什么样”的问题，表示内容和实质。
外延是指事物所反映的对象或对象范围，是事物的量的方面，它回答对象“有哪些”或“是哪些”的问题，表示数量和形式。
内涵发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素质量优化、素质水平提高、综合实力增强等。
教育内涵发展是指教育在资源投入一定的情况下，在坚持硬件达标的同时，坚持“以人为本”，通过创新制度、改善管理、优化教育结构、调整学校布局、完善课程设置、改革教育方法、开发和利用教育要素的潜在优势、提高教育资源配置的合理性以及共享率和使用率，从而增强学校效能、提高教育质量。
我国教育改革发展的特征教育从外延扩张走向内涵发展是一种历史的自然演进，是教育发展到一定阶段的必然反应。
当前，我国教育改革发展的形势主要表现为三个特征：（一）教育需求的阶段特征我国解决了“有学上”的问题，告别了短缺教育阶段。
但优质教育资源仍不充足，今后面临的是需要解决“上好学”的问题，教育发展进入了“优质教育阶段”，质量问题成为要解决的核心问题，也就是要办好人民满意的教育。
有人指出办好人民满意的教育即要达到“办好每一所学校，配好每一位校长，关心每一位教师的成长，发挥每一位教师的积极作用，教育好每一位学生，让每一位家长放心”。
（二）教育投入的阶段特征教育工作的重点过去着重抓硬件，经费投入、学校建设、仪器配备等等，解决了“缺保障”的问题，告别了“收费发展”阶段。
但区域教育发展水平、个体享受教育机会仍不均衡，当前需要解决教育“保障均衡”的问题，教育发展进入了“均衡、公平”阶段，教育投入和公平问题成为热点问题。
加强校园文化建设促进学校内涵发展
加强校园文化建设，促进学校内涵发展魏传光关于学校内涵发展的概念，目前尚无确切定论，但一所名校的成长离不开其深厚文化底蕴的积淀，正所谓“名校的一半是文化”，它表达在物质文化、制度文化方面、更表达在精神文化方面。
物质文化反映了学校建设的外在美观程度，制度文化表达了学校管理的优质化，而精神文化则成为学校的“主心骨”，表达了学校成长的价值与实质，也就是我们平常从管理学角度所讲的“环境反映文化”、“制度决定成败”、“学校精神创造持久生产力”。
可见，我们促进学校内涵发展的关键在于抓好学校的文化建设，在于铸造学校的“精神与灵魂”，这样的学校才是创办优质教育的窗口，结合本校的实际发展状况，我认为，要促进学校的内涵发展，应因地制宜，因校而论，应从以下几方面做好工作：一、让“办学理念”成为学校内涵发展的航标苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。
一所学校要树立自身的品牌，必然要求具有科学的办学理念。
学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起，从本校的实际出发，全体师生共同提炼学校的办学思想，形成“人本化、前瞻性”的办学理念，并发展成师生共同的愿景。
积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。
并从学校的办学传统与现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。
并积淀为学校优良的教育传统与校风、教风、学风，以此引导学校、教师、学生的良性发展。
我校要坚持以科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，扎实推进素质教育，不断深化课程改革，切实加强学校文化建设，进一步提高办学质量。
认真落实五年规划，努力实现“把孙镇一小办成全市教育现代化的窗口、教育科研的基地、素质教育的典型”的总体办学目标。
二、让“文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴文化建设是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，学校的高楼大厦与管理的规范化并不能表达其存在的价值，其文化底蕴深厚程度及文明传承的历史才真正表达出其存在的全部意义，也代表着学校内涵发展的历程；这好比一个健康的人，他仅仅有健壮的体魄（物质条件），合理的习惯（生活规范）还不够，还必须有良好的精神风貌与理想信念，它才真正代表着这个人的生命与价值，我们才说这个人有“内涵”。
新时期思想政治工作如何实现“以人为本”
新时期思想政治工作如何实现“以人为本”新时期思想政治工作的核心理念是“以人为本”，这一理念的实现需要重视人本主义、全面发展和个性化要求，注重笃实、务实和求实，以不懈努力推进中国梦的实现。
首先，思想政治工作的“以人为本”理念在关注群众利益、以群众为中心方面有着非常重要的意义。
我们需要深入到基层，了解群众的需求和诉求，贴近实际，因地制宜，把握各地的情况，才能更好地将思政工作落到实处。
这需要我们树立群众路线的思想，不断增强群众组织工作的原则性、针对性和实效性，让工作更务实、更具体化、更有创新性。
其次，全面发展是实现“以人为本”理念的必要条件。
新时期，人们对于生活质量、知识水平、精神追求等方面的需求都在不断增长，因此思想政治工作也需要跟随这一变化，实现自身的全面发展。
只有通过学习新的理念、发展新的技能、提升自身素质，才能更好地为人民群众提供优质的思政服务。
最后，个性化是实现“以人为本”理念的基础。
在人与人之间存在差异性的基础上，个性化的思想政治工作可以更加符合不同人的需求，更好地为人民群众提供量身定制的服务。
要贯彻以人为本的思想，不断拓宽思政工作的渠道，为不同阶层、不同群体提供个性化的服务。
综上所述，思想政治工作的“以人为本”理念是推进中国梦的重要举措，我们需要牢记这一理念，注重群众需求、全面发展和个性化服务，实现思想政治工作与时俱进的现代化。
SWOT分析法是一种常用的战略分析工具，能够帮助人们了解一个组织或企业的现状、竞争环境和未来发展方向。
下面对SWOT分析法进行分析。
首先，在分析企业或组织的优势方面，我们需要强调其产品或服务的独特性，供应链的稳定性以及其在市场上的知名度和品牌影响力等。
以上优势能够帮助企业更好地应对市场竞争，提高竞争力和经营效益。
其次，在分析企业或组织的劣势方面，我们需要考虑到其财务状况、人员素质、管理水平以及经营战略等方面，这些是企业或组织存在的问题和短板，需要及时进行改善以提升整体运营效率和核心竞争力。
新时代如何坚持以人为本
新时代如何坚持以人为本坚持以人为本，实现中国梦想，首先要强化理念认识。
中国特色社会主义进入了新时代，发展进入了新时期，人民的需求发生了关系全局的历史性变化，由对物质文化的需要转变为对美好生活的需要，前者是以人的物质生活与文化需求为本，后者是以人的全面发展与美好生活为本，如今以人为本的人要比三十多年前改革开放之初的更全面、更富有内涵。
需求变化，矛盾则随之转变。
因此，只有在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，才能实现人的全面发展。
坚持以人为本，实现中国梦想，必须在工作实践中认真落实。
新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略提出了十四条坚持，其中有五条坚持是对以人为本的深刻阐释，作为一名新时代的基层工作者，必须要全面贯彻落实。
思想理念方面，要牢固公仆意识，坚持执政为民，践行全心全意为人民服务的宗旨，贯彻党的群众路线到工作实际中，发挥一名共产党员应有的光和热。
政治建设方面，要坚持人民当家做主的政治发展要求，拥护中国共产党领导的多党合作制度，践行社会主义民主制度，丰富民主形式，充分民主政治的优势与特点，保证人民群众的根本利益不受侵犯，保证人民当家做主落实到基层中、落实到群众上。
社会民生方面，要强化增进民生福祉是发展的根本目的的意识，想群众之所急，做群众之所需，切实融入群众之中，在幼有所育、学有所教、病有所医、老有所养、弱有所扶上贡献一己之力。
生态文明方面，树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，做好人与自然和谐共生的先行者，从身边的小事做起，从身边的同事、朋友、家人劝起，将环保理念与常识搭载群众新闻乐见的宣传形式，培养健康环保的生活方式，厚植生态文明之基，还自然以宁静、和谐、美丽。
九层之台始于垒土，世上并没有一蹴而就的捷径。
实现中国梦想，我们还有很长的路要走，还有很多挑战要面对，还有很多困难要克服，但只要始终坚持以人为本，把群众放在心中，久久为功，做好应尽之事，方能激发人民力量，为社会主义现代化新征程的壮丽篇章谱写浓墨重彩的一笔。
以人为本发展理念的文化内涵
以人为本的发展理念，是科学发展观的核心。
它的文化内涵包括以下几个方面：
1.尊重人民主体地位，促进人的全面发展。
发展必须以人民群众为
本，这是马克思主义的基本观点和重要原则。
在当代中国，坚持以人为本就是要实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展。
2.树立全面、协调、可持续的发展观。
以人为本的发展理念要求我
们树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
这种发展观强调发展的整体性、协调性和可持续性，注重提高发展的质量和效益，努力实现经济社会的全面进步和人的全面发展。
3.推动形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局。
人是自然界的
一部分，与自然是相互联系、相互依存的关系。
因此，在推进现代化的过程中，要注重保护环境、节约资源、珍惜能源等措施，推动形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局。
4.加强文化建设，提高国民素质。
文化建设是实施以人为本发展理
念的重要途径之一。
通过加强文化建设，可以提高国民的文化素养和综合素质，培养出更多具有创新精神和创新能力的人才，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。
5.构建社会主义和谐社会。
以人为本的发展理念最终要落实到构建
社会主义和谐社会上。
通过构建和谐社会，可以促进社会公平义、
诚信友爱、充满活力、安定有序，使全体人民各得其所、安居乐业。
坚持“以人为本”,实现和谐德育
坚持“以人为本”，实现和谐德育1. 引言1.1 坚持“以人为本”，实现和谐德育坚持“以人为本”，实现和谐德育，是教育事业发展的重要原则和目标。
以人为本，意味着将人的全面发展放在首位，注重培养学生的人格、情感、理性和创造力，让每个学生都能得到应有的关爱和尊重。
实现和谐德育，则是指学校教育要注重塑造学生的正确价值观和道德观，培养学生的情感和品德，促进师生之间的良好关系，构建和谐校园氛围。
只有坚持“以人为本”，才能实现和谐德育，使教育变得更加人性化、关爱性、个性化，助力学生全面发展。
在新时代，我们要更加注重培养学生的人文素养和社会责任感，让教育成为促进社会和谐与进步的重要力量。
坚持“以人为本”，实现和谐德育，是每一个教育工作者义不容辞的责任和使命。
2. 正文2.1 理念的内涵“以人为本”是一种理念，也是一种价值观，是指在各种教育活动中将人的全面发展和个体需求放在首位，关注教育的主体——学生，关心学生的身心健康和发展。
这一理念的内涵包括以下几个方面：学校要重视每一个学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，有自己的特长、兴趣和需求。
学校应当根据学生的实际情况和发展需求，灵活调整教育教学工作，注重个性化教育，帮助每个学生充分展示自己的潜能。
以人为本的理念强调关爱和尊重学生。
学生是教育的主体，他们需要得到成人的尊重和关爱，需要在一个充满温馨、和谐的教育环境中成长。
学校要注重培养学生的人格品质和道德修养，引导他们形成正确的人生观、价值观。
以人为本的理念倡导平等和民主的教育方式。
学校教育要贯彻民主办学原则，尊重学生的意愿和选择，让学生参与教育教学管理的决策过程，培养学生的自治能力和独立思考能力。
以人为本的理念是教育事业的核心理念之一，是实现和谐德育的基础和保障。
只有将学生放在教育的中心位置，尊重个体差异，关爱与尊重学生，倡导平等民主的教育方式，才能真正实现和谐的教育目标。
【理念的内涵】。
2.2 实践的路径实践是实现“以人为本，实现和谐德育”的关键路径之一。
坚持以人为本
坚持以人为本，努力促进人的全面发展，是“三个代表”重要思想发展观的价值取向，是对马克思人本学说的继承和发展。
代表中国先进生产力发展要求，关键在于以人为本，人是创造主体；代表先进文化发展方向，目标是要以人为本，培养“四有”公民；代表最广大人民的根本利益，着眼点就在于以人为本，实现全面发展。
1、党的十六届三中全会从全局和战略的高度，首次深刻阐述了坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，要求全党必须做到“五个坚持”，“五个统筹”，促进经济社会和人的全面发展。
这是我们党对人类社会发展规律认识的重要升华，是发展观的与时俱进，是我们党在实践“三个代表”重要思想过程中形成的新的执政理念。
紧密联系改革开放和现代化建设的实际，深刻认识和认真贯彻科学发展观，对于提高党的领导水平和执政能力，完成党的十六大提出的各项任务，实现全面建设小康社会的宏伟目标，具有重大而深远的指导意义。
2、人的生存和发展的需要及期限是满足程度是社会发展的价值尺度，始终坚持以人为本，努力促进人的全面发展，是“三个代表”重要思想发展观所追求的最高价值目标。
坚持以人为本，同我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和代表中国最广大人民根本利益的要求以及实现以提高人民生活水平作为根本出发点的现代化目标是一脉相承的。
3、“三个代表”重要思想的发展观，以人的全面发展为出发点和落脚点，把历史唯物主义的“以人为本”思想和中国共产党执政为民的宗旨、把党性和人民性有的统一起来，是对马克思主义人的全面发展理论的重大的贡献，标志着中国共产党对社会主义建设规律和人类社会发展规律认识的新飞跃。
3、坚持“三个代表”重要思想的发展观的价值取向，就要坚持“以人为本”，始终促进人的全面发展为宗旨。
人的全面发展是先进生产力发展的决定性力量，是先进文化建设的重要内容，是实现最广大人民根本利益的最终目的。
因此，在贯彻落实“三个代表”重要思想的实践过程，是一个将人的人面发展具体地，历史的体现出来的过程。
坚持人本理念 全面科学发展
坚持人本理念全面科学发展科学发展观是我党在新时期全面建设小康社会的重大战略思想。
在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是用马克思主义中国化最新成果武装全党的重大举措，是推动经济社会又好又快发展的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。
在学校工作中落实科学发展观，全面推进素质教育，具有重要意义。
学校怎样才能实现科学发展呢？我认为学校的科学发展要始终坚持以人为本的理念，以生为本，以师为本，全面推进素质教育，实现科学发展。
为学生的终生发展、健康成长服务；成就学生良好的心态和美好的品德，为社会发展培养更多的优秀人才。
一、准确科学定位，积极健康发展任何学校的发展只有在全局中定位，才能发挥优势，拓展思路。
所以，真正从全局出发，才能准确定位，主动融合，整合优势，合理布局，才能看得远、看得清、看得准，从而发挥好方向性、指导性、激励性作用。
定位可以从以下几个方面思考：1、班子建设的水平、教师队伍的执教能力、学生的综合素质、办学硬件软件的条件、教育环境的和谐优化等方面，涉及到每一个教师、干部、工作人员的岗位职责和工作业绩。
如我校作为一所建校半个多世纪的老校，存在着严重的师资配备不合理、校舍和办学设施不能满足现代教育的需要、办学经费紧张等诸多客观原因；但学校不能因此就停滞不前，学生等不及，家长等不及，国家、社会不允许；这种形势要求我们必须科学定位，要充分整合现有教育教学资源，使之科学运转，有效运转，发挥最大的作用。
2、学生教师成长的综合素质、新课程改革的程度、课堂教学的创新、教学常规的优化、毕业生升学水平和学习能力。
当前，要借助新课程改革的春风，通过各种形式的培训、学习、研讨，使广大教师充分领会新课改理念，转变教学模式和教学方法，致力打造高效课堂，提高课堂教学效率，培养学生良好学习习惯、思维习惯、行为习惯，从平时的每节课抓起，从学生平时的每个行为抓起，不断提高教育教学质量。
3、科学规划，有机整合，充分发挥现有教育教学资源的效能，使之产生最大的成效；与此同时，要求每一个岗位的责任人都有自己的工作定位，有自己的目标，既有过程性目标，又有终结性目标；既有近期目标，又有长期目标；有目标就有奔头，有目标就有方向，有追求和为之奋斗的力量。
坚持“以人为本”,实现和谐德育
坚持“以人为本”，实现和谐德育“以人为本”是指将人的发展和幸福放在首位，以人的需求和权益为出发点和落脚点，形成一种注重人的全面发展和尊重人的个性的理念和价值观。
在实现和谐德育方面，也应该坚持“以人为本”的理念，注重培养学生的全面素质和人格品质，促进学生健康成长。
以人为本意味着关注每个学生的个体差异和特点。
每个人都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、才能和能力。
教育的目标不是简单地符合一个统一的标准，而是根据学生的个体差异进行差异化的培养和教育。
在德育中，要关注学生的个性发展和人格塑造，充分认识到每个学生都有自己的优点和潜能，并根据学生的需要提供个性化的培养方案和指导。
以人为本也意味着注重学生的主体性和参与性。
学生作为教育活动的主体，应该在德育活动中发挥积极的参与和主导作用。
教育者应该尊重学生的实际需求和意愿，倾听他们的声音，鼓励他们发表个人的意见和观点。
通过让学生参与决策和制定规则，培养他们的判断力和责任感，提高他们的自主性和自律性。
以人为本还意味着关注学生的心理健康和幸福感。
心理健康是人的全面发展和幸福感的基础，而德育活动对于学生的心理健康具有重要的影响。
教育者应该关注学生的情感需求，提供适当的情感支持和指导。
要注重培养学生的情商和沟通能力，提供有效的情感管理和冲突解决方式，帮助学生建立积极的人际关系和解决问题的能力。
以人为本还意味着关注学生的生活环境和社会关系。
学生的成长和发展除了受到学校教育的影响外，还受到家庭、社会和校外环境的影响。
教育者应该积极营造积极向上的教育环境和社会氛围，倡导尊重、宽容和团结的价值观。
要加强学校和家庭的合作，建立有利于学生德育发展的家校联系和社区支持。
坚持“以人为本”理念是实现和谐德育的重要前提。
通过关注每个学生的个体差异和特点，注重学生的主体性和参与性，关注学生的心理健康和幸福感，以及关注学生的生活环境和社会关系，可以有效地促进学生的全面发展和人格塑造，实现和谐德育的目标。
论思想政治教育必须坚持“以人为本”
论思想政治教育必须坚持“以人为本”以人为本，尊重人的需要，注重人的全面发展，是人类社会发展的必然结果，也成为新世纪教育的核心理念。
胡锦涛总书记在全国宣传思想工作会议上的讲话中指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。
既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。
”思想政治教育的对象是人，实施者也是人，其出发点和归宿还是人，每一个人都是有血有肉、有思想、有头脑的，都是具有主观能动性的。
一、科学而全面理解思想政治教育中“以人为本”概念的内涵“以人为本”的内涵是什么？这里的“人”指的就是教育对象，以人为本就是指以教育对象为本。
首先，我们要搞清人的本质、本性是什么？这是正确理解“以人为本”的前提。
1.马克思主义关于人的本质论断主要表现在三个方面：第一，人是自然属性，“人直接的是自然的存在物”。
人具有同其他动物相同的作为自然生物所有的形态、特征和本能，包括食欲、性欲和自我保护等属性。
第二，人具有社会属性。
“个人是社会存在物”，人的本质“不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质”，“人的本质并不是单个人的固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。
人具有作为社会生物所具有的形态和特征，主要包括语言、思维、创造性以及在此基础上产生的主体性、目的性、交往性、道德性、阶级性等属性。
第三，人有实践性，人是“自由的有意识的活动”的存在物。
马克思把“自由自觉的活动”理解为人的本质。
在《1844年经济学哲学手稿》中马克思明确指出：“一个种的全部特性，种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性活动恰恰就是自由自觉的活动”。
这种自由自觉的活动就是人类的实践活动。
只有在社会实践活动中人类才能不断改变自身现状，实现自身价值的最大化。
马克思在这里所说的“人的类特性”就是指人的一般本性，超越自身生命活动的存在，不断超越自身规定，追求价值生命的“乌托邦”精神，这是人与一般动物相互区别的最根本的地方。
获得的科学发展观心得：坚持以人为本促进全面发展
获得的科学发展观心得：坚持以人为本促进全面发展。
以人为本是科学发展观的核心理念。
人民是历史的创造者，是推动社会进步的重要力量，是发展的主体。
只有以人为本，才能够真正实现人民群众的利益最大化，才能够推动社会和谐发展。
在新时代，我们必须进一步深化人民群众的主人翁意识，提高人民群众的获得感、幸福感和安全感。
促进全面发展是科学发展观的一个重要方面。
全面发展就是指在经济、政治、文化、社会和生态环境等各个领域都实现全面协调可持续发展。
只有全面推进各项事业的发展，才能够真正实现经济的全面繁荣、社会的全面进步、人民的全面发展和全面的生态文明建设。
在实践中，我们必须始终坚持稳中求进的发展方针，坚持量质并重的发展原则，坚持全面协调可持续的发展路径。
此外，科学发展观还强调创新驱动和改革创新。
只有不断推动经济结构转型升级，探寻新的发展道路，培育新的发展动能，才能够促进科技创新和全面增长。
对于未来的发展，我们应该抓住历史机遇，借鉴先进经验，高度重视创新能力的提升，着力加快自主创新的步伐，使中国成为全球创新的领先者。
科学发展观还强调人与自然的和谐发展。
它联系着人与环境、人与社会，呼唤着人们对人类与自然和谐共处的关注，对生态文明建设的重视和实践。
我们应该积极开展治理生态环境的各项工作，遏制生态环境恶化，推进生态文明建设，实现人与自然的和谐共处。
获得科学发展观的心得是，我们必须坚持以人为本，促进全面发展。
在实践中，我们必须深化发展理论的认识，积极推进经济社会发展，在改革创新和生态环境保护等方面加大力度，推进我们国家的全面进步和繁荣。
（完）。
重视幼儿园文化建设促进幼儿园内涵发展
重视幼儿园文化建设促进幼儿园内涵发展曲塘镇李庄幼儿园彭燕幼儿园文化是新时期对幼儿园改革提出的新任务，是幼儿园寻求长期良性发展的必须品，更是显现幼儿园特色的最有效途径，一句话，园所要发展，文化建设是根本。
幼儿园文化构成可以分为“物质文化”、“制度文化”和“精神文化”三个层面。
精神文化，即由园所文化创设的思想与心理氛围，主要包括幼儿园的历史传统和被多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念等；制度文化，即由校园文化的组织、机构及其规章制度确定的制度文化；物质文化，即由校园文化的物质条件构造的教育教学设施、幼儿园环境、师生生活设施等。
一、加强精神文化建设，提炼渗透引领目标1.加强理念文化建设，明确办园理念的整体定位。
办园理念是一所幼儿园长期办园经验的积累和提炼，它体现着幼儿园的办学策略和方向。
它的确立能让管理者办园思路更清晰、管理目标更具指向性；也可以让全体教师对幼儿园的发展方向和未来规划有明确认识，对幼儿和自身的发展有明确定位，更好地促进幼儿园、教师、幼儿的共同发展。
结合幼儿园的办园经验积淀下来的优秀传统，提炼并整理立园文化，它应该包括：办园理念、办园宗旨、办园目标、管理理念、办园特色、幼儿培养目标、师资培养目标等内容。
理念的确立可以使全园教职工明确奋斗目标，达成了对教育的共识，从宏观上了解了幼儿园历史、发展现状、发展规划、办园特色、人才培养目标、师资发展规划等一系列引领目标，很好地凝聚教职工的价值取向。
我园办园理念：让每一位幼儿都拥有最佳的人生开端！我园办园特色：农村幼儿乡土美术启蒙教育特色我园管理目标：创建让“幼儿开心、家长放心、社会热心、教师安心”的农村精品名园教师发展目标：爱生、敬业、合作、进取、专业、特长、人本、个性幼儿培养目标：健康活泼、乐于探究、自主合作、富有个性我园园训：爱心、耐心、细心、热心、童心、信心我园园风：爱岗敬业、求实创新、团结合作、开拓进取我园教风：敬业爱生、团结奉献、开拓创新2.加强幼儿园活动文化建设，开展丰富的幼儿园文化活动。
以人为本的实质和内涵
以人为本管理的内涵（一）、以人为本的内涵和实质以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，把人民群众作为推动历史前进的主体，不断满足人的多方面需要和实现人的全面发展。
内涵：以人为本是科学发展观的价值基础，着眼于新的形势和任务，以人为本是发展的出发点和落脚点，是我们党一切工作的着眼点和立足点。
以人为本，必然要求发展的全面性、协调性和可持续性，缺少其中任何一条，就不是以人为本，也不可能实现社会全面进步和人的全面发展。
以人为本作为科学发展观的重要内容，反映了当今时代发展的客观要求，赋予发展丰富的、科学的时代内涵，为实现社会全面进步和促进人的全面发展奠定了坚实的价值基础。
以人为本的实质是以人民群众为本。
以人为本中的“人”，指的是广大人民群众，“本”指的是发展之本，即实现最广大人民的根本利益是一切发展之根本。
以人民群众为本，不是只重整体不重个体，也不是排斥和否定个人利益。
唯物史观认为，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，没有离开社会而存在的人。
基础: 在经济发展的基础上，不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平，是以人为本的基础。
马克思主义关于人民群众是历史的创造者这一历史唯物主义的根本立场和基本原理，是坚持“以人为本”的理论基础。
一定要坚定不移地坚持以经济建设为中心。
只有这样，才能为不断提高人民群众的物质文化生活水平和健康水平奠定基础。
那种把发展社会生产同以人为本对立起来的认识，本身就没有真正搞清楚以人为本的内涵。
（二）、企业以人为本管理的目的和基本原则坚持以人为本，目的是要不断增强企业的核心竞争能力。
中国入世，面临激烈的人才竞争。
我们必须进一步提高认识，深化改革，采取措施培养人才，用好人才，吸引人才，留住人才。
企业要在激烈竞争中，争取主动，必须树立人才是企业资源的观念。
人力资源管理，要实现从人事走向人本，从培养走向聘用，要看到人才是企业最大的资本，注意把人安排到最能发挥其能量的地方；基层管理者应注重专才；高层管理，则强调通才，必须具有较强的创新意识，善于总结经验，勇于突破自我。
坚持以人为本加强思想政治工作
坚持以人为本加强思想政治工作以人为本是发展观的核心。
通过多年的实践，我们深刻体会到：思想政治工作是一项只有起点、没有终点的工作，其本身就是符合社会发展规律的一门科学；思想政治工作是党的政治优势，是一个单位全面管理的重要组成部分，是改革发展稳定的重要保证，是以人为本的工作，是经济工作的生命线。
要使思想政治工作出生产力、出凝聚力、出战斗力、出发展力，就必须首先树立以人为本的思想。
一、坚持以人为本，是思想政治工作必须树立的科学理念坚持以人为本，是科学发展观的本质规定，是思想政治工作必须树立的科学理念。
传统思想政治工作往往是为了“事”的需要而去做人的思想工作，为了实现某种任务的需要，在相当程度上束缚了人的个性发展。
思想政治工作只是作为解决具体生产经营工作矛盾的手段，而其促进人的全面发展的功能则被置于从属、次要地位。
人作为生产力最活跃的因素，人类智慧和能力的发展决定着对物质资源开发的深度和广度。
传统思想政治工作在不自觉中忽视了职工的主体地位，而是把职工看成消极被动客体，在工作的方式方法上不考虑职工在接受教育时是怎样的动机和心里，也不考虑职工个性之间的差异性。
思想政治工作必须突出职工的主体性，把职工作为活生生、有感情、鲜明个性要求的人看待，充分考虑职工的平等欲求、沟通意愿，以平等的方式，尊重关心和爱护职工，激发职工的内在热情，保护好职工的积极性，教育引导职工正确处理个人和集体利益、局部和整体利益、当前和长远利益关系，增强主人翁意识和企业责任感。
因此，要想做一个优秀的政工干部，就必须树立以人为本的科学理念。
二、坚持以人为本，适应职工基本需求，是开展新时期思想政治工作的根本前提建立有效的激励机制，落实《激励考核制度》，运用有效的激励手段，真正尊重职工、爱护职工、关心职工，激发职工的工作干劲和潜能，培养和引导职工的进取心、上进心。
通过培训和企业文化输入，促使职工增强对企业的认同意识，并通过增加福利、改善环境让职工切实受益，把他们培育成快乐职工，通过有效沟通，使职工进一步了解企业的目标和管理者的意图，创造和谐氛围，使全体职工真心归属，全力以赴，提升企业竞争力，增加企业价值。
坚持以人为本的根本含义主要有哪些
坚持以人为本的根本含义主要有哪些以人为本的根本含义是坚持全心全意为人民服务、立党为公、执政为民，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点。
科学发展观的核心是以人为本，人民主体思想则是以人为本的理论基础和精神实质。
以人为本中的“人”，不是抽象的、无差别的“类”概念，而主要是指人民群众。
以人为本中的“本”，不是世界本原意义上的“本体”，而是指党和国家的方针政策以及人们的认识和实践的出发点和落脚点。
坚持以人为本，就是坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。
关注人的价值、权利和发展，关注人的生活质量、发展潜力和幸福指数，最终实现人的全面发展。
科学发展观的"以人为本"体现了马克思主义关于人民是历史创造者的基本原理，是我们党全心全意为人民服务的根本宗旨，也是我国经济社会发展的根本目的，是对人民主体思想的创造性运用和发展。
坚持以人为本的根本含义主要有哪些科学发展观的核心是以人为本。
从理论上准确理解以人为本的内涵，对于深入学习和实践科学发展观具有重要意义。
首先，以人为本，是指以全部社会成员组成的集合体中的“每一个”个人为本。
中国共产党提出的科学发展观，把以人为本作为其核心，正是对全体社会成员幸福生活的高关注，是以所有人的自由发展为最终目标的。
在现实生活中，任何一个普通公民，无论性别、年龄和民族有何不同，都应该拥有平等的作为人的“尊严” 和“价值”，政府、社会和他人均不得歧视。
也就是说，他们都是以人为本为核心的科学发展观所关注的对象。
因此，可以说，我们党提出的以人为本这一命题，蕴涵了党在各个不同阶段的最低纲领与党的最高纲领的内在有机的统一。
其次，以人为本是指以社会历史发展过程中的人为本。
既包括以现实存在的人为本，同时也包括以历史上的人和未来的人为本。
一方面，当代人不能仅把自己当作具体、现实的人，而把“老祖宗”当作抽象、虚幻的人，否则就会陷入历史虚无主义。
另一方面，当代人也决不能把子孙后代当作抽象、虚幻的人，否则就会淡化可持续发展理念，断子孙生路。
思想政治教育“以人为本”原则的内涵及贯彻要求
，
真正做到 “ 人为为人” ，发挥 其应有作 用。
１ 思想政治教育 “ 以人为本”原则的 内涵
人 就要重 视人 的尊严 ，尊 重人 的人格和 各种需 求 ，以人 为本通 过尊 重、 理解和 关心人 民群众 的物质利益和精神利益 ，调动人的积极性和 创造性 ， 心诚 意为群众 办实事 、 难事 、做好事 。尊重是一种双向 诚 解 行为 ，不会尊重别人的人 ，实 际上也等于不尊重 自己。
党的十六届三 中全会提出要坚持 以人为本 ，树立全面 、协调 、 可 持续的科学发展观。这不仅是全面推进 中国特色社会主义事业 的现实 需要．而且是加强和完善思想政治教育的根本指针 。思想政治教育是 建构在 “ 人”的基础之上的一种社会实践 ，它的研究对象是现实 的、 具体的人 ，其出发点和 归宿也是人 ， ０ ３ ２ 日胡锦涛 同志在全 ２ ０ 年１ 月８ 国宣传思想工作上发表重要讲话 ，明确指出 ： “ 思想政治工作说到底 是 做人的工作 ，必须坚持以人为本。因此 ，思想政治教育要更好地体 现 时代性 、把握规律性 和富于创造性 ，思想政治教育的 目的直接体现 了以人为本 的要 求 ，思想政治教育的根本原则就是以人为本 ，实施思 想政 治教 育的有 效途径 也是以人为本 ，以人为本就成为思想政治教育 的永恒追求 。思 想政 治教育的 目的就 是要提高整个 中华民族的思想道 德 素质和科 学文化 素质 ，提高人们认识世界和改造世界的能力 ，实现 人 的全面发 展。人的能 力得到全面发 展是人的全面发展的重要 内容和 保证 ，人 的全面发 展归根 结底是人的本质的要求和体现。以人为本把 人 的发展作 为科学发展观 的本质 ， 发展的逻辑起点与终极 目标归结 将 于人 自身 ， 出了人在发 展中的主体 地位和作用。人是发展的动力 ， 突 人是发展 的关键 因素。在 马克思 看来 ， “ 人类历史的第一前提无疑是 有生命 的个人 的存在 ，” “ 们的社 会历史始终只是他们的个体发展 人 的历 史．而不管他们是 否意识到这一 点”。胡锦涛指出 ： “ 坚持以人 为本．就是要 以实现人 的全面发展为 目 。”以人 为本是思想政治教 标 育的 内在要求 ，它彰显 了思想政治教育 的属人 意义 ，肯定人在思想政 治教育过程 中的主体地位和 自觉能动性 ，突出人的尊严 、人格 、需要 等等价值的必要性 。坚持 以人 为本是 贯彻 “ 三个 代表 ”重要思想的体 现 ，思想政治教育作为党 的工作 的重要组成 部分 ，是中国特 色社会主 义文化建设的重要 内容 ，是贯彻 “ 三个 代表 ”重要思 想的体 现。思想 政治教育是不是坚持了先进文化 的前进方 向 ，也为先进生产力发展和 社会全面进步提供强大的精神动 力 、 思想保证 和智 力支持 。坚持以人 为本也是提升青年人素质 的需要 ，现代社会 的政治 、经济 、文化 迅速 发展 ，科学技术更新的速度很 陕，当前人才成 为重要 的资源 ，因此在 教 育过程 中坚持以人为本 ，因材施教 ，调动 青年人 的积极性 ，唤醒他 们的主体意识 ，促使他们主动地 完善 自己，培 养青年 完善 的个性 ，培 养他 们的开拓精 神和创造 能力 ，塑造 出全面发展的优秀人才 。
以人为本的发展观的理解
以人为本的发展观的理解人类社会的发展是以人为本的，这个观念是指在社会发展的过程中，要以人的需求、利益和幸福为出发点和归宿。
以人为本的发展观要求我们坚持以人民为中心的发展思想，将人民群众的利益放在首位，为人民群众创造出更美好的生活条件和发展机会。
这就要求我们要着力改善人民群众的生活品质，提高人民的生活水平，让每个人都能享受到发展带来的红利。
在以人为本的发展观下，人的全面发展是非常重要的。
全面发展包括物质上的富裕和精神上的满足。
物质上的富裕是指人们的衣食住行能够得到满足，生活质量不断提高。
精神上的满足是指人们的文化素养、精神追求得到满足，人们能够享受到思想的自由和精神的快乐。
为了实现人的全面发展，我们需要关注教育、文化、环境、医疗等方面的发展。
教育是培养人才的基础，只有拥有良好的教育资源，每个人都能接受良好的教育，才能发挥自己的潜力。
文化是人的灵魂，培养良好的文化氛围和文化习惯，能够让每个人受益终身。
环境是人类共同的家园，只有保护好环境，才能给子孙后代一个良好的家园。
医疗是保障人民安康的重要支撑，只有健康身心才能更好地发展自己和社会。
以人为本的发展观还要求我们尊重每个人的个性和差异。
每个人都是独立的个体，有着不同的爱好、特长和意愿。
为了确保每个人都能发展自己的个性和特长，我们要为人民提供多元化的发展机会和平等的竞争平台。
这样不仅能使每个人得到实现，也能提高整个社会的创新和竞争力。
以人为本的发展观是一种新的发展理念，具有非常重要的指导意义。
我们要始终坚持这一理念，把人的需求、利益和幸福作为发展的出发点和归宿，努力创造一个让每个人都能实现自己梦想并为社会发展做出贡献的美好世界。
只有实现了人的全面发展，才能真正实现社会的进步和繁荣。
所以，让我们携起手来，努力践行以人为本的发展观，共同为人类社会的繁荣和进步做出更大的贡献！。
学校提高教学质量的新思路新举措
我们注重在改革大背景下思量问题，谋划未来;我们注重提升学生素质，提高教育教学质量，适当控制学校规模;我们注重内涵发展，突出管理的精细化和人本化，促进学校各项工作稳步扎实推进；我们积极挖掘内在潜力，注重提升发展内驱力；我们积极妥帖推进课堂教学改革打造优质高效课堂；我们扎实开展经典诵读活动和师生共读活动；我们坚持走文化强校之路。
如今，学校外延发展已经成型,规模也不断扩大，办学条件正在逐步改善。
目前我校教师整体素质较高、教研氛围浓厚、特色明显，这些彰显了我们的内在优势,而办学条件有待进一步完善和规模扩大带来的管理难度等是摆在我们面前的现实问题。
内在的优势为学校发展提供了良好条件，存在的问题为学校发展明确了努力方向,那就是亟待寻求内涵发展，如质量发展、精细发展、特色发展、创新发展等。
明晰学校发展的方向,才干提升学校办学品位,而惟有高度重视学校内涵发展，才有可能实现跨越式发展.(一)不断更新观念我们要克服对教育规律不了解或者不理解、领导能力有限、责任担当不足等现象，抓住机遇，加快发展。
为此，我们要做到：我们要不断修炼自己：善于学习，学以致用；痴心教育,万般投入；亲和人文,沟通分享;系统思量，善于反思。
我们要不断提高认识：文化建设要高标准,教师读书要有深度，学糊口动开展要全面,诵读活动要落实，课程改革要灵便多样；下大力气研究陶行知精神及思想并与课程改革相结合；认清教育本质,探索教育规律，适应时代发展,重视精神糊口，重视课堂教学。
我们要在变与不变中不断完善学校：变:给特色建设不断赋予新内容；拓展学校办学空间,持续改善办学条件；不断改善学校管理，推进管理和课堂教学优质高效；建立新机制，促进学校新发展。
不变：传承民族优秀文化即经典诵读不动摇；遵循教育教学规律的原则不动摇；坚守教育净土的追求不动摇；坚持办学理想和信念不动摇；坚持促进教师发展不动摇;注重细节、真抓实干的作风不动摇。
我们要进一步加强制度建设和规范化管理，特别是在学生的管理和学生的安全工作上，来不患上半点疏忽和大意 .我们在工作中要克服懈怠情绪和自满情绪 . 我们不能因循守旧,而要斗胆实践，不断总结和完善已有的经验，提出新思路、新方法，拿出新举措，开创新局面.(二)倾心打造队伍教育的质量好无非教师的质量。
坚持内涵发展 铸造活力教育
坚持内涵发展铸造活力教育近年来，我国教育事业取得了长足的发展，教育资源不断优化，教育改革不断加快，教育水平不断提升。
随着社会的发展和变化，教育面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，坚持内涵发展，铸造活力教育成为了当前教育事业发展的重要方向和目标。
一、坚持内涵发展的必要性1.顺应时代发展需求。
随着社会的发展和进步，教育的内涵需求也在不断变化，传统的教育方式和教学方式已经不能满足时代的要求，要坚持内涵发展，适应时代的发展需求，努力适应社会的不断变化。
2.提升教育质量。
坚持内涵发展，就是要注重提升教育的内在品质，不断提高教育的实效性和可持续性，不仅要注重学生的知识体系建设，更要注重学生的综合素质提升。
3.适应全球化教育趋势。
当前，全球化已成为不可逆转的时代潮流，各国之间的教育合作日益频繁，要想在全球化浪潮中占有一席之地，就必须坚持内涵发展，提供具有全球视野和国际竞争力的教育。
二、铸造活力教育的意义1.激发学生学习的热情。
活力教育注重激发学生的学习潜能，让学生充分展现个性和专长，在学习的过程中获得快乐和成就感，从而激发他们的学习热情和积极性。
2.促进学生全面发展。
活力教育不单单侧重于学生的学科知识，更注重学生的思维能力、创新能力、合作能力和领导能力的培养，促进学生全面发展，健康成长。
3.适应社会发展需求。
活力教育注重培养学生的社会适应能力和创新能力，使学生更好地适应未来社会的发展需求，成为具有创造力和竞争力的新时代人才。
1.深化教育教学改革。
深化教育教学改革是推动坚持内涵发展、铸造活力教育的重要途径。
通过推进课程改革、教学方法改革，提升教师教学水平，构建学习型社会和学习型组织，实现教育教学全面提质。
2.增加教育投入。
教育投入是保障教育内涵发展和活力教育的重要保障。
要逐步增加教育投入，提高教育资源配置效率，保障学校办学条件和师生学习环境的改善，推动教育事业健康发展。
3.搭建多元教育融合平台。
多元教育融合平台是促进教育内涵发展和活力教育的有效手段。
大学生入党思想汇报：科学理解坚持以人为本
大学生入党思想汇报：科学理解坚持以人为本尊敬的西北农林科技大学党组织：学习科学发展观就是要充分理解其核心内容——以人为本。
我认为只有完全理解着这四个字的涵义，我们才可能真正贯彻这种理念在我们的日常生活和学习工作中。
学习实践科学发展观，最主要最根本的是要科学理解、正确坚持以人为本这个核心。
那么，如何从理论上科学理解、在实践中正确坚持以人为本呢要正视人的地位。
坚持以人为本，首先要正视人的地位。
在世界万物中，人始终处于主体、主导的地位。
除了人，其他诸如自然的、社会的、政治的、经济的、文化的一切关系和事物，都是由人支配的，都是为了人的生存、发展和享受需要。
正视人的主体地位，就要在一切社会活动中始终把人放在最主要、最突出、最根本的位置。
XX 以人民的需要确定发展目标，依靠人民推动发展，发展成果由人民享受。
要发挥人的作用。
坚持以人为本，关键要重视人的作用。
人作为社会的主体，在一切社会活动中始终起着能动的、创造性的作用。
正是人的这种能动的创造性，才不断地改造利用自然、建立完善社会制度、创造发展先进文化，推动人类社会一步步走向文明。
我国的现代化建设是人民的事业，要顺利实现全面建设小康社会和现代化建设的宏伟目标，就要尊重人民的主体地位，发挥人民的能动作用，为每个人聪明才智的发挥、积极性的调动、创造力的激发，营造良好的环境和条件。
要利用一切条件、动员一切力量、提供更多方便、创造更多机会，保证充分就业；要在全社会形成与社会主义初级阶段相适应的创业机制，营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围，排除一切影响人的积极性、主动性、创造性充分发挥的思想、体制障碍，放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，最大限度地发挥每个人的创造活力。
xx推荐：sxhb/要满足人的利益。
人为什么要参与经济、政治、文化等社会活动，就是为了满足自己的经济、政治、文化需要，这种通过一定经济方式、政治方式和文化方式实现的需要，就是利益。
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坚持人本信念注重内涵发展坚持人本信念注重内涵发展载着成功的喜悦和汗水，夷陵人满怀信心迎来充满机遇、挑战和希望的新的一年。
回首共同走过的2005年，是我们务实开拓，内涵发展的一年，在这一年里，我校深化内部人事制度改革、加大人才工作力度，优化育人环境，实现了学校建设新发展、师资队伍新加强、办学特色新凸显。
2005年也是我校各项工作捷报频传的一年，在这一年里，我校先后获得省市两级“文明单位”、“省校园管理先进单位”、“省十大杰出青年志愿者服务集体”、“省优秀考点”、“省百家食品卫生先进单位”等多项荣誉。
第一党建工作新成效2005年，我校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以保持共产党员先进性教育活动为契机，大力弘扬求真务实的精神，全面加强了基层党组织的建设。
学校党政班子和谐，在校风建设上形成了党风带教风、教风带学风的思想政治工作优势，影响和带动全校一班人共同营造奋发向上的工作环境，取得了明显的成效。
一是扎实开展了保持共产党员先进性教育活动。
按照市教育局党组的统一部署和要求，学校党委结合实际，按照“提高党员素质，服务人民群众，密切党群关系，促进各项工作”的目标，开展了“党员教学示范岗”、“党员德育导师制”、“关注特殊群体”、“科技·教育·文化三下乡”、“井冈山革命传统教育”等多项主题活动，全体党员听取师德报告会、党风廉政教育报告会、国际国内形势报告会、党课等6场次，集中学习120学时。
在学习中，我们把依法治校当作深入推进学校素质教育的抓手，把规范办学行为与保持党员先进行教育活动紧密结合起来，在规范办学行为之中体现基层组织和共产党员的先进性。
对于查找出来的问题，领导班子进行了认真梳理和分析，明确了进一步深化校内人事分配制度改革、进一步加强队伍建设、进一步完善民主管理制度等群众反映突出的八个方面的问题，集中精力认真加以整改，狠抓落实，兑现承诺，以整改的实际行动和效果取信于全体师生。
在“党员德育导师制”活动中，学校党委要求党员教师结队帮扶贫困生、学困生，做学生学习上的导师，生活中的贴心人。
学校党委倡议党员积极向爱心基金捐款，开展扶贫济困、奉献爱心活动，全体党员教职工捐款达一万多元。
11月11日，市教育局督导组在我校进行了群众满意度测评，群众满意率100%，被市教育局表彰为保持共产党员先进性教育活动“先进单位”。
二是加强了廉政制度建设和落实。
学校领导班子特别重视廉政监督机制的建立和健全，2005年，我校进一步完善了班子成员的相互监督机制、学校各部门间的相互监督机制、校内师生监督机制以及社会监督机制。
严格执行《夷陵中学党委议事规则》，强化班子内部的相互监督作用，党政一把手注意工作方法，坚持民主集中制原则，在涉及人、财、物等敏感问题上，都必须通过校委会和党委会集体讨论决定。
学校把引进教师的权限下放到学科教研组和专家组，由教研组、专家组在听取试讲课和全面考察德能勤绩的基础上，确定引进对象上报学校。
学校严格执行财务管理制度，坚持“勤俭节约”的作风，在财务报销等方面建立了一整套行之有效的管理办法，物资采购实行招标议标制，成立了由纪检干部、工会干部、主管处室和教师代表参加的七人监督小组。
按照市纪委、监察局、教育局《关于进一步规范和深化校务公开工作的意见》，学校领导班子站在讲政治的高度，主动适应新形势下社会主义民主政治建设的新要求，切实抓好校务公开工作，坚持收费公开、招生事务公开、学生管理制度公开、学校重大事项公开、干部人事党务管理公开、投诉渠道公开。
严格执行物价局、教育局统一收费标准，主动接受社会监督；学校招生政策、工作程序以及录取结果全部在校园网上予以公开。
学校领导班子高度重视干部队伍的廉洁自律教育，注重在打牢思想基础上下功夫，把小事当大事抓，把苗头当隐患抓，逢会必讲，常抓不懈。
学校领导班子选拔任用干部，坚持党管干部、任人唯贤、德才兼备、群众公认、注重实绩、公开平等、竞争择优的原则，坚持民主集中制和依法办事的原则。
05年，学校在人事制度上进行了大刀阔斧的改革，在全市中小学率先实施教职工全员聘任制，根据《夷陵中学中层干部全员竞争上岗实施办法》，对中层干部进行调整充实。
由于我们的改革做到了公开、公平、公正，因此促进了学校的和谐、稳定，广大教职员工敬业爱岗，人心思进，事业蒸蒸日上。
三是狠抓师德教育，规范从教行为。
2005年4月到6月，我校按照市教育局《关于开展“保持先进、为人师表”师德教育月活动的通知》要求，扎实开展了师德教育月和向郑琦同志学习的系列活动。
4月18日、28日，分别组织学生和学生家长进行师德问卷调查和师德建设座谈，学生和学生家长对我校整体师德状况在依法执教、爱岗敬业、团结协作、热爱学生四个方面的满意度全部在90%以上。
结合期中教学评价，组织全体学生对教师的教育教学进行满意率测评，大多数教师的学生满意率在90%以上。
第二文明创建新收获2005年，我校党政工团贯彻十六大精神，坚持科学的发展观，大力开展社会主义物质文明、精神文明、政治文明建设，为全面建设小康社会、和谐社会做出了积极的贡献。
我校被湖北省委、省政府授予2001—2002年度“文明单位”称号以来，积极响应上级号召，把创建文明单位工作摆在突出重要位置，进一步加大了文明创建工作力度，把文明创建工作纳入重要议事日程贯穿教育教学工作的始终，高扬素质教育大旗，坚持“科技.文化.教育”三下乡活动，与南苑管理区、西陵区窑湾乡黑虎山村开展文明共建，成果显著。
2005年，经湖北省文明委发文确认，我校蝉联省文明单位殊荣，同时获得宜昌市文明单位、宜昌市文明小区等光荣称号。
我校以科学的发展观为指导，重视环境育人功能，精心打造一流育人环境，逐步形成一套有特色的绿色教育理念，即在“以人为本，为学生一生发展作准备”的办学思想指导下，把环境建设和教育作为学校实施素质教育的重要切入点，立足长远发展来组织和实施学校当前的各项工作，培养具有可持续发展思想和环保意识的复合型人才，学校把绿色教育理念拓展到整个管理系统，开展绿色管理、绿色德育、绿色课程与绿色后勤，构建和谐校园。
我校培养“人与自然和谐相处”的品德与行为的教育，将“绿色学校”创建工作与加强未成年人思想道德建设及我市创建环保模范城市、生态城市的工作紧密结合，为宜昌城市环境建设、文明创建做出了实实在在的有益探索。
绿色教育的开展，也为学生综合素质发展和特殊才能的发挥搭建了一个新的舞台。
2005 年4月我校被国家环保总局、教育部联合表彰为“全国绿色学校”，学校党委书记周云久同志被表彰为“全国绿色学校创建先进个人”。
践素质教育之行，示绿色学校之范，绿色教育成为夷陵中学鲜明的办学特色之一。
在学校党委的领导和学校行政以及全校教职工的大力支持下，学校工会组织认真履行各项职能，积极参与学校民主管理，维护教职工合法权益，为学校建设和发展作出了积极的贡献，开展教代会民主评议学校党政领导班子、学校中层干部，并使之制度化。
2005年，我们召开了第六届教职工代表大会，审议并通过了《夷陵中学高考绩效将分配方案》、《夷陵中学骨干教师评聘管理办法》、《夷陵中学师德考核细则》等重要文件，充分发挥了教代会民主管理、民主监督、民主评议的作用我校秉承“以人为本”宗旨，赋予学校管理以人文关怀，建和谐校园。
学校领导班子靠制度管理教师，靠事业激励队伍，靠感情凝聚人才，让教职员工对学校有认同感、归宿感、责任感，进而上升为热爱之情。
2005年学校工会组织了教职工子女庆六一晚会、教职工体检和篮球赛，为鼓励教职工参加文体健身活动，我们积极组建各类体艺协会，让不同年龄和兴趣爱好的教职工选择参加。
我校热情关心离退休教职工的身体健康和业余生活，建有专门的老年活动室，配备书报杂志和文体娱乐设施，组织老年教职工参加各种健身活动。
我校专门建立女职工委员会，保障女教职工的合法权益，在女教职工“五期”保护卫生保健和宣传计划生育等方面做了大量的工作。
2005年4月，我校被宜昌市开发区表彰为“人口与计划生育先进单位”。
第三德育工作新局面学校党政领导高度重视未成年人思想道德建设，学校把建设一支专兼结合、功能互补、思想优良、信念坚定、业务精熟的德育队伍放在十分重要的位置。
05年，学校进一步加强了班主任培训，改革班主任例会制度，以会代训，加强德育指导。
为调动教师主动承担班主任工作的积极性，学校建立相应的评价激励机制，实行班主任待遇“三挂钩”，即：与文明班级考核挂钩，优质优酬；与评职晋级挂钩，遵循同等条件下班主任工作绩效优先原则；与年度评先表模挂钩，向担任班主任工作的教师倾斜。
这些措施调动了教师主动承担班主任工作的积极性，我校班主任自愿任职率在８０％以上。
结合青少年学生的特点，学校寓德育于丰富多彩的活动之中：升旗仪式，享受精神盛宴；主题班会，实现启智育德；专项教育，塑造合格公民；社会实践，促进认知升华；推行全员育人德育导师制，教师个个是导师，学生人人受关怀；开展星级寝室创建，依托小寝室，做好育人大文章。
每周一的升旗仪式是我校传统的爱国主义教育重要阵地，2005年，我校共进行了30多次国旗下演讲，对健全学生人格，强化爱国意识起到了很好的作用。
每周一次的主题班会充分发挥了学生的主体作用，形式多样，记录详细，耐人寻味。
2005年10月，我校成功举办了第38届田径运动会和第八届科学艺术周，为夷陵学子充分展示才艺，张扬个性，提高综合素质创造了更多的机会。
我校重视法制宣传教育，每学期都邀请法制副校长向全校学生上法制课，教育学生不仅要做一个守法的人，而且要成为一个自觉维护法律尊严，有责任心，有追求的公民。
我们把《爱国主义教育实施纲要》、《中学德育大纲》等德育文件、法规结合本校实际，转化为具有夷陵特色的德育规章制度，修订了《学生教育管理手册》，加强对学生的德育工作。
为认真贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，呼应宜昌市城区初中教育改革，构建高中素质评价新体系，我们拟定了《夷陵中学学生综合素质评价方案和评价细则》，从2005级高一学生开始试行综合素质评价，通过评价让学生形成科学的世界观、人生观、价值观。
为切实加强未成年人思想道德建设，我们结合寄宿制特点开展星级寝室建设，注重将规范整洁的内务整理和健康高雅的寝室文化相结合，培养学生文明、自主、合作的意识和良好的生活情趣，积极开展在高中推行德育导师制的课题实践研究，德育导师急学生所急，做学生所需，受到学生普遍欢迎，《光明日报》、《中国教育报》先后报道并充分肯定了我校这一做法。
05年12月，湖北省老区教育研究会05年年会在我校召开，原湖北省副省长韩南鹏等70多名老领导对我校在加强未成年人思想道德建设方面的实践探索和取得的成绩给予了高度评价。
我校的社会实践活动和青年志愿者活动在校团委的领导下，也开展得有声有色，成为全省中小学校的一面旗帜，2005年3月，共青团湖北省委授予我校“十大杰出青年志愿者服务集体”光荣称号，9月中旬，团中央书记处书记杨岳同志来我校视察，对我校团建工作给予了高度肯定。