浅谈环境教育与人的发展,DOC

浅谈环境教育与人的发展

马克思说“人是一切社会关系的总和”。人是社会的人，人是在社会环境中发展的。

促进人的身心发展是教育的直接目的。个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特

有机的结合在一起，使之最大限度的为个体的发展提供保证。

如何理解环境教育呢？环境教育，应恰当地理解为，是一种全面的终身教育，一种能对瞬息万变的世界中的各种变化作出反应的教育。20世纪下半叶，联合国教科文组织提出“把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’”。终身教育是真正的以人为本的教育，它把促进人与社会的和谐发展与人的自我价

值的实现作为教育的终极目标。环境教育应使个人理解当代世界的主要问题并向他们提供在改善生活和保护环境方面发挥积极作用所必需的技能、态度和价值观，使每个人都为生活做好准备。环境教育采用一种以广泛的学科性为基础的整体性方法，培养人们以一种全面的观点来认识自然环境与人工环境之间的密切依赖性。环境教育有助于显示今天的行动与明天的结果之间存在的永久联系，并证明各国社会之间的相互依存性以及全

1.苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里、经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西，都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。”教育工作者应以有利于陶冶学生的情操、提高学生的品位、丰富学生的思想、优化学生的个性为出发点，以学生的广泛涉猎和深刻内省为导向，努力创设有鲜明民族特色和浓郁文化气息的校园育人环境。

整齐的校园建筑、宽敞明亮的教室、清洁卫生的校道、别致的盆景、温馨的墙语和严谨的校训牌、优美动听的校园广播音乐等营造了一个良好的文化氛围，体现了学校开拓进取的美学特征。置身于校园中，每个人会感到各种物质载体文化迸发的启迪能量像磁石一样催人奋进。利用山水花草对校园环境巧装饰，既能美化育人环境，又显示了校园的文化氛围和人文个性特征，学生在健康文明的环境里会在不自觉中自然而然地受到教育

活动的

因此作

2）促进作

积极主动的活动状态，都能够带着宽松愉悦的心情，有条不紊地教和学，从而促进教学相长。（3）约束作用。一所有着安静整洁、清新美丽的环境的学校，往往能产生一种无形的约束力，可以改变学生乱扔果皮纸屑、随地吐痰、高声喧哗等不良习惯，从而培养学生具有讲卫生、讲文明、讲礼貌的良好习惯。

3.有益的教育活动是构成教育主体环境的重要内容。那么如何创设有益的教育活动

情境呢？（1）要选择好活动内容。活动内容的选择应当有针对性、广泛性、多样性的特点，既要符合学生的实际需要，又能培养学生的表达能力，表演能力，思辩能力，创新能力等。如让学生在教师的组织指导下参加诗歌朗诵，影视评论，行为价值和伦理道德的演讲与辩论，重点热点时事政治的讨论还有社会公益活动，社会调查实践活动等。（2）设计好活动场所。活动场所的设计要依据活动内容来设计进行，或生动活泼，或严肃庄

关重要，父母是孩子最好的榜样；教育不应该在学校由老师开始，而应该在家里由母亲开始。孩子进入学校后，母亲和教师必须相互协作，共同对孩子进行教育。她还强调说罗马之所以灭亡，是由于罗马的母亲们把教育孩子的工作重任委托给了别人。

家庭环境对学生的成长能够产生直接的影响。家长对孩子的爱心，在教育上表现出的应是对孩子的严格要求，要把教育的目的定位在让孩子走上社会，独立生活。家长要

讲究教育艺术，明白言传身教的道理，同时，还应重视营造家庭民主氛围和文化气息，拓宽孩子的视野，陶冶孩子的情操。无论走亲访友，待人接物，时刻注意以身作则，相信“榜样的力量是无穷的”，促使孩子走上健康发展的道路。要想让孩子真正成为对社会有用的人，家长就要注意引导和培养孩子独立思考的习惯和能力，就要给予孩子自由思想的权利，切忌生搬硬套那些不符合孩子兴趣和志向的教育方式，切忌只重视智力教育

事，也说明古人对社会环境非常重视。

良好的社会环境有助于学生养成良好的社会生活习惯，形成健康科学的社会观、人生观和价值观，而不良的社会环境则会把意志薄弱的学生引入歧途。因此教育工作者必须善于捕捉并利用有益于实现教育目的的社会环境，克服无所作为的思想，积极寻找可行性途径与社会各方面达成共识，达成协调统一。在必要的情况下还应该诉诸法律，排

除干扰因素，肃清不良分子，努力营造良好的教育管理环境，使学生在校外的环境得到净化、文明、健康。

四、自然环境的影响

大海使人心胸开阔，荒山使人精神低迷，春天使人心情舒畅，阴雨使人心情郁闷。不同的自然物和自然现象通过人的感官为大脑所感知，从而产生各种不同的情感，形

,是生活在

展。同时，学校教育的效果，学生群体又反作用于社会环境，影响着社会环境的质量，从而制约着其他社会群体的发展，这就犹如自然的生态圈作用，各群体互依互存，互制互补。因此，营造良好的教育环境，不仅能促进学生的发展，同时也必然能优化社会环境，反过来又将促进学校教育的发展。

通过建立学校与社会环境的和谐关系，将社会环境的消极面对学生的负面影响降到

最低，以突出社会主流对学生的积极影响。这是自我发展教育的一个前提条件，也是构建良好的教育生态环境的重要因素。

根据马克思主义“人是一切社会关系的总和”的理论和系统论。环境的方方面面制约着人的发展，而对处于身心发展期的中学生尤为重要。我们可以引入生态学的趋利避害适应环境改造环境的方法，学校对外通过充分利用口岸地区特有的各种开放因素，加

”的