《大海睡了》教案 详案

一、活动背景

幼儿对大海是熟悉又陌生的，很多都是在电视、图书上见到大海，对大海充满了好奇和喜爱之情，诗歌《大海睡了》，以独特的视角，细腻的笔触描写了黑夜中大海恬静、柔美的形象。这样神秘的大海对幼儿有着极大吸引力，激发着幼儿想去了解大海，亲近大海。诗歌中拟人、比喻等修辞的运用，营造了一种温馨甜美的气氛，感染着幼儿。《大海睡了》以孩子的视角描写了大海，是一篇适合大班幼儿欣赏的诗歌佳作。

二、活动实录

<一>活动目标：

1．感受文学作品恬静、柔美的基调，想象大海入睡的意境。

2．初步懂得诗歌内容，学习有感情的朗诵诗歌。

3．乐意亲近大海，对大海表示出喜爱的情感。

<二>活动准备：

1.课件：大海。

2.磁带：诗歌配乐朗诵录音带，两段对比音乐录音带（摇篮曲、进行曲）。

3.活动前幼儿观赏过夜色、月光和倒影。

4.幼儿作画用具：纸、笔（蜡笔、勾线笔）。

<三>活动过程

1．开始部分。

(1)听海潮声，引起对大海的兴趣。

师：小朋友们，你们好！（幼：老师好！）

师：嘘，你们听这是什么声音？（引导幼儿说出海浪的声音）

师：你们知道大海吗？从哪里知道的？

幼A: 我在电视上看到过大海，很美的。

幼B: 我乘过大海里面的大轮船，大海上还有海鸥。

幼C：我听过大海的故事《海的女儿》。

（评析：以海潮声引起幼儿对大海的回忆、喜爱之情，激起幼儿的好奇感和欣赏诗歌的兴趣。）

（2）谈话，引导幼儿初步感知夜晚的大海，第一次完整地欣赏诗歌。

师：你们说的真好！我们平常看到的都是白天的大海，那你们知道夜晚的大海是什么样子的吗？

幼A：我没有看过，不知道。

幼B：平平的，不动了。

幼C：安静了。

师：哦，有的小朋友说了没看过，那请你告诉老师，夜晚的时候你们在干什么呀？（睡觉）

师：那你们睡觉的时候是什么样的呢？

幼A：躺在床上，安安静静的。

幼B：我们都不说话，一会儿就睡着了。

师：你们说的都对！今天，我给你们带来了一首诗歌，诗歌里说的是大海睡觉的时候，请你们听一听，看看大海和你们睡觉一样吗。嘘--

教师有感情地朗诵诗歌第一遍，提问诗歌名字。（大海睡了）

2．基本部分：多通道感知，体验诗歌意境。

（1）反复倾听诗歌，充分感受作品恬静、柔美的意境。

①教师有感情地朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿初步了解诗歌内容。。

②教师操作课件，帮助幼儿理解诗歌内容。

师：你看到的大海是什么样的？

幼A：我觉得大海很大的。

幼B：大海里面有大波浪，一个接一个，好象大海生气了。

师：对，我也看到波浪了，那是海浪。那么到了晚上，大海又怎样了呢？

（重点理解“风儿不闹了，浪花不笑了”和“她抱着明月，她背着星星”这两个句子，并反复欣赏，鼓励幼儿展开想象，充分体会大海入睡时恬静的意境。）

幼A：大海睡着的时候。风和浪花都不吵它了。

幼B：大海睡着的时候还会大呼噜呢！

幼C：大海想睡觉了，月亮和星星在陪着它呢。

③教师有感情地朗诵诗歌第三遍，请幼儿闭上眼睛，听听诗歌、想想大海，进一步完整感受诗歌意境。

师：有哪些地方听不懂的，你可以提出来。

幼A：为什么要背着星星呢？

幼B：星星太多了，所以大海只好背着它。

幼C：这是星星在大海中的倒影呀。

（评析：通过反复倾听，让幼儿充分感受文学作品恬静、柔美的意境，展开想象的翅膀，自由联想，引发内心情感的共鸣。）

（2）诗歌与音乐匹配。

①幼儿倾听两段不同性质的音乐。

师：这首诗歌应该配哪段音乐，为什么？

幼：配上第二段安静优美的音乐。

②放配乐诗歌，幼儿欣赏两遍。

（评析：“大海睡了”恬静的意境，幼儿体会到了，怎样表达出来呢？言语远远表达不尽幼儿内心丰富的感受，借助音乐，让音乐跳动的音符帮助幼儿将内心感受表现出来，是一种相当有效的辅助手段。）

（3）学习有感情的朗诵诗歌。

①请幼儿尝试朗诵。

师：大海睡了，想想我们应该用什么样的声音来念？

幼A：轻轻地念，就好象大海睡着了。

幼B：用轻柔的声音念，念得慢一点。

②幼儿集体朗诵诗歌一遍。

③放《摇篮曲》，幼儿配乐朗诵。

（评析：先让幼儿在尝试朗诵的过程中体验诗歌的节奏，再配以幼儿所选的摇篮曲，给予暗示和引导，在配乐朗诵中进一步体会诗歌内容。）

（4）绘画活动。

①鼓励幼儿把想象中大海入睡的样子用“画”表现出来

②请幼儿展示作品，介绍自己想象中入睡的大海。

（评析：将美术与诗歌匹配，激发幼儿将所听所想，大胆地用绘画这种形式表现出来。）3．结束部分：

幼儿互相交流，看看画，读读诗歌，自然结束。

（让幼儿在宽松的氛围中，对诗歌、音乐、绘画畅所欲言，尽情表达对大海的向往、喜爱之情）

三、活动评价

幼儿语言教育中的欣赏活动，是不少幼儿教师感到困惑的问题。在一些语言教育活动中，幼儿的文学欣赏活动往往通过教师的一系列提问来完成，致使许多文学作品的优美意

境被肢解，给人以支离破碎的感觉。

在《大海睡了》的语言活动中，教师将幼儿欣赏活动的重点放在反复感知作品，体验“恬静、柔美”的意境上。在活动中，教师避免了细碎的提问，提出突出了“听”。在整个欣赏活动中，幼儿反复听了五遍，而每一遍的呈现方式和要求又不尽相同；对作品意境的理解，教师是通过让幼儿为作品选择背景音乐朗诵和绘画活动来表现的，而不是单纯的用“教师问、幼儿答”的“形式”。这种不同艺术形式的同构活动，使幼儿在文学欣赏活动中，多了一份真切的感受。

诗歌大海睡了

风儿不闹了，浪花不笑了，黑夜里，大海睡觉了。

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她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声呵，是她熟睡的鼾声。