《偷瓜》教学设计

《偷瓜》教学设计

《偷瓜》教学设计模板

教材分析

回忆童年，若是不说一个“偷”字，便少了许多乐趣。这在城里楼房长大的小孩或许并不是特别的记忆，而对于广大农村辽阔的田野上长大的孩子们来说，偷--简直就是童年最美好的回忆啊！《偷瓜》这篇文章讲述的是发生在我国农村的故事。“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。本文感悟点是在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

学情分析：

本课内容趣味性强，语言风格独特，于叙述中融入了儿童自然而纯真的体验，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生自读自悟的能力。另外文章故事性强，情节完整、连贯，非常适宜编排成小剧本，教师可以让学生发挥小组优势，自编剧本，分角色表演，调动学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

布置预习：

1、熟读课文。

2、了解课文中的农村生活口头用语。

3、了解一些儿童剧剧本资料

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。

2.了解“毛头娃崽作践混小子寻思咋的”等一些农村的生活口头用语的意思。

过程与方法：

1.以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，是阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

2.指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，把握人物的性格。

3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点

情感态度价值观：

1.品味文中农村生活口语以及省缺字的用法，体会不同语言风格的魅力。

2.品词析句，感受童心、童真、童趣以及蕴含在字里行间的人性美。

教学重点：

在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语

言风格

教学过程

设计意图

一、谈话导入，揭示课题

师：“偷”是什么意思？在日常生活中你怎么评价偷这种行为？

师：今天让我们一起走进第五课《偷瓜》，看看文中所指的“偷”和我们平常意义的“偷”一样不一样。

（板书课题）

二、初读课文，理清脉络

师：用自己喜欢的方式读课文，说说文章主要讲了一件什么事？

1.读准字音了解农村生活口头用语

毛头娃崽作践混小子寻思咋的……

2.概括文章主要内容，划分文章层次

第一部分（1—5自然段）毛头娃崽偷瓜，和李善才斗智斗勇。

第二部分（6—21自然段）毛头娃崽用心良苦，帮助李善才孝敬母亲。

第三部分（22—25自然段）

三、品读课文，交流感受

出示中心问题：默读课文，想一想孩子们为什么偷瓜，和普通意义的“偷”有什么不同？你是从哪看出来的，画一画，结合具体字词句或者自己的生活经历说说你的体会和感受。

1.小组交流；全班交流

预设点一：第1段“李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷。不是大人，是毛头娃崽。一群，为首的是铁蛋”（瓜好、惹眼是诱发孩子们偷瓜的原因）

生1：孩子们偷瓜和真正意义的偷不同，是因为调皮捣蛋的天性，我是从文章的第一部分的第一自然段看出来的。“李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷，不是大人，是毛头娃崽。一群，为首的是铁蛋”孩子们偷瓜的诱因就是因为李善才的瓜“惹眼”，而且他们不是大人是一群“毛头娃崽”，“从“惹眼”“毛头娃崽”这两个词就能看出孩子们调皮的天性。

生2：我也有同感，我在乡下老家的时候，就经常和小伙伴们去地里趁大人不注意“偷玉米”，谁家的好就掰谁家的，觉得特别有意思。

师：看来文章中这群“毛头娃崽”引起了童年的回忆，让你产生了共鸣，带着你的体会读一读吧。

师追问：孩子们谁还有类似的经历，愿意和大家分享一下吗？

生畅所欲言

……

师：对文章的第一部分谁还有想谈的？你认为孩子们为什么要偷瓜？

预设点二：2—5自然段毛头娃崽与李善才斗智斗勇偷瓜的过程。

（在毛头娃崽与李善才斗智斗勇的过程中，透过一系列准确生动的动词，我们看到了一个气急败坏。无计可施的看瓜者形象，同时也

侧面反映出孩子们调皮好胜，倔强任性，淘气顽劣的天性。）生1：我也认为孩子们偷瓜其实就是因为调皮捣蛋，是在和李善才斗智斗勇，其实就是一场冒险游戏。我是从文章的2—5自然段看出来的，李善才看不住瓜就“告诉大人”孩子们反而“越作践瓜田”，牵来狗看瓜，不管用就“打狗”，孩子们“变更偷瓜”，看见李善才气急败坏的样子，孩子们“老远啃着瓜，拍手笑”从以上这些词句就能看出孩子们调皮好胜，倔强任性，淘气顽劣的天性。

师：你真是一个善于分析的孩子，对“毛头娃崽的心理”揣摩得十分透彻，带着你的体会读一读吧。

生2：孩子们偷瓜的过程中，李善才的行为表现也从侧面反映了孩子们偷瓜不是真正的偷瓜行为，而是再调皮捣蛋。“发生喊”“跳起来撵”“瞪大眼睛瞧”“拔起脚来撵”“地跺的咚咚响”这些词语把李善才气急败坏的样子刻画的淋漓尽致，更说明了孩子们的调皮捣蛋，他们是不怕李善才知道他们偷瓜的，李善才越生气，他们越高兴。

师：你说的真生动，仿佛亲身经历了这场冒险游戏，带着你的体会读一读吧。

师追问：谁还经历了这场冒险游戏，你看见李善才气急败坏的样子了吗，谁来表演一下？

……

师小结，过渡：毛头娃崽的天性就是喜欢冒险，调皮捣蛋，看瓜人李善才为了看瓜使出了浑身解数，而这反而激起了孩子们的好胜心