《乡下人家》第一课时教学

《乡下人家》第一课时教学

“以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明义”

一、揭题导入

师：也许你生活在繁花都市，看遍高楼大厦，望尽霓虹闪烁灯红酒绿（出示图片），但会不会有那么一个时候，你突然想独坐乡间院落，看庭前花开花落，望天边云卷云舒？（出示图片）

生：有。

师：今天我们就随着陈醉云先生一起到乡村走走，看看乡下人家有怎样的风景？请大家一起美美地读课题——，无限憧憬地读——满怀深情地读——生：乡下人家。

二、初读课文，学习生字词

师：现在请同学们打开课本，翻到100页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，开始。

生：（自由读课文，大约三分钟）

师：大家都读完了，我们一起看大屏幕，谁来读一读？，其他同学仔细听，看他读对了没有？

生：个别读

师：读的非常准确，声音也很响亮。我们一起来读一读

生：齐读两遍

师：在这些生字当中，有一个字特别复杂，不仅笔画多，笔顺最容易出错，而且还是个多音字，那就是率。请举起你的你的右手，跟着一起书写。先写点横，注意第三笔是撇折，撇折点，点提，撇点。它有两个读音，当表示师：这个字还很有意思。它中间部分很多撇点的笔画，这是为什么呢？原来古时候用这种粗绳子制作的捕鸟网称“率（shuài），拉拽绳子的时候，旁边会掉下很多麻屑，经过汉字的演变，就变成了现在的率字。中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。这就是汉字文化的魅力。

三、整体感知

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐

师：同学们，刚刚读完课文，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

生：

师：还有呢？你说。

生：给我留下的印象是到处都充满了生机。

师：呀，和那些繁华都是都一样吗？

生：和我们住的城里截然不同。

师：是呀，课文的作者也有着这样的感受。他用一个自然段写出来了，找到了没有？（略停）哪一段？

生：读第七自然段。

师：同学们，你们找到了吗？我们一起来读一读，

生：齐读再读

师：此时，一定会有两个词语跳入你的眼中。这两个词语是？

生：独特、迷人。

四、研读课文一自然段

师：乡下人家哪些地方独特、迷人？请同学们听老师朗读这第一自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的？

生：请大家跟我看到第一自然段。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

了。”

师：大家一起来读读这一句话再读

师：在这一句当中，别有风趣的装饰是指什么？

生：青、红的瓜。碧绿的藤和叶。

师：你觉得什么样的东西才能算得上装饰？

生：特别漂亮的东西

师:可是乡下人家用什么装饰的？普通青藤结的瓜被称作装饰

师：那么乡下人家的装饰别有风趣在哪呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，读一读，看看别有风趣在哪儿？读读。

师：谁来说说？（略停）你说。

生2：我们一般都是住在比较大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。

师：嗯，房屋很小，但是——谁来接着说？（略停）你说。

生3：但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。

师：是呀。这些花怎么样了？你把这句话读一读。

生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

师：这样的装饰师是别有风趣的。还有补充吗？你说。

生4：我觉得这样的装饰是很可爱的。在城里也许看不到那么自然的，也没有那么可爱，而且也没有那么有生机。

师：哦，因为这些装饰是乡下人家土生土长的，就是刚所说的那个词“自然”。让人觉得非常地亲切和舒服。你还有补充？

生5：因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。

师：是呀。青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？你说.

生：长出了很多嫩绿的芽。

师：夏天到了，棚架上……（指名说）

生：棚架上结出了小瓜。

师：是的。秋天到了呢？你说。

生：秋天到了，这些小瓜就成熟了。

师：你看，那瓜藤攀上棚架，爬上屋檐；你看那长长的藤，绿绿的叶；你看那青的红的瓜，这些装饰不断地在生长，不断地在变化。它们是那么得?

生：生机、美丽、可爱、亲切、自然、质朴

师：真是别有风趣呀!难怪乡下人家，虽然住着小小的房屋

生：读“但总爱在屋前……它们一个个挂在长长的藤，绿绿的叶

师:同学们，读的时候，要注意语言的停顿，轻重，语调的高低，这样不仅使语言更加生动形象，还能像音乐一样美妙动听。我们一起合作读一读。注意红色部分表示重读，比如“小小总爱搭南瓜丝攀爬等”/表示声调上扬，比如“南瓜棚架”\表示声调下降，比如“丝瓜，屋檐等”_____ 表示抱团快读，比如“虽然住着它们一个个”明白吗？现在老师读前半句，你们紧跟着读后半句，以此类推。明白

师生合作读

师：现在你们读前半句，我读后半句。开始

师生合作读第二次

谁能尝试按照这样的节奏读一读

生：读

师：是呀，那南瓜，那丝瓜，形状不一；那青的、红的，色彩明丽；那碧绿的藤、那各色的花相互映衬。怪不得作者说构成了一道别有风趣的装饰。我们再来读一读。同样要注意节奏，读出画面美和音乐美。

生：读“青、红的瓜……装饰可爱多了”

师：当春天来了，乡下人家的棚架上长出了碧绿的嫩芽时，那些高楼门前呢？

生:蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

师：当夏天来了，乡下人家的棚架长满了长长的藤和绿绿的叶时，高楼门前呢？

生：蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

师：当秋天来了，乡下人家的棚架上结出青的红的瓜时，高楼门前呢？

生：蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

师：你看，这一年四季，无论春夏秋冬，石狮子和大旗杆永远蹲在高楼门前，一动也不动。和乡下人家的瓜棚相比，此时你有什么感受？

生：我感觉这种装饰非常呆板、单调、枯燥。跟乡下人家屋前的瓜棚根本比不上。

师：你呢？

生：我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的。看久了就睡觉得腻。乡下人家种的瓜每天都会长，都看不腻

师：你再看，那石狮子，它总是一副永远不变的面孔，永远竖着高大的身姿，朝着同一个方向，它是那么得？

生：威严、威武、严肃、死气沉沉

师：所以作者才发出感叹读

生：读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了”

师：我们带着这种可爱的感觉有节奏地读一读

生：读

师：同学们，为了突出这些装饰的可爱，作者把青、红的瓜和门前的石狮子放在一起，这是运用了怎样的方法把自己的感受写出来呢？

生：对比。

师：对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的事物安排在一起，进行对照运或比较的表现手法。运用对比的写法，可以使我们笔下的那些景物就会变得鲜活、灵动起来。在这样的对比阅读中，我们读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。

师：我们再来读一读

生:读

师:像这样声情并茂地读出来，文字便成了一幅幅美丽的画。你能给这幅画面取一个好听的名字吗？讨论

小标题概括一定要注意：1、把握段意，抓住事物的特点

2、言简意赅必须是一个短句或一个词组最好7个字以内

生：瓜藤攀檐图

师：作者还写了哪些独特、迷人的场景，请你默读课文2—6自然段，给其他场景也取一个好听的名字。

鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐

师：乡下人家，是一首唱不完的歌，是一幅画不完的画，是一首品不完的诗，但只要我们用心感受，下节课我们会找到更多独特、迷人的风景。