“小学语文教学中经典演绎的策略研究”开题报告

“小学语文教学中经典演绎的策略研究”

开题报告

一、课题的提出——研究背景

（一）现实依据

在国外，文学与经典一门重要课程，虽然他们没有提出具体方法理论，但在实践中却一直践行。比如美国“第56号教室”的创始人雷夫，就一直以电脑学生学文学、学历史，甚至还组织学生排练莎士比亚戏剧。

在国内，虽然经典诵读自上世纪90年代风靡一时，比如1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”，遍及29个省市的100万孩子，受其影响的成年人超过500万人，台湾地区的“读经”和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。各地实验区的国学经典诵读的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。如石家庄市的“把经典名篇引入课堂研究”；玉林市的“校本课程开发：诵读国学文化经典研究”；山东省的“小学语文阅读中外经典，享受读书乐趣”；莱西市“开展古诗文诵读活动提高学生人文素养”等。但上述研究对一些问题的解决还不太令人满意：一是“经典诵读”与语文教学结合程度不够；二是“经典诵读”对小学生不同年段的年龄特点和认知水平关注不够；三是“经典诵读”对小学生的语文素养究竟有哪些影响尚较为朦胧。当然更重要的是，当前经典研究与小学语文的教学依然割裂开，从而加重了学生学习的负担，因此，我们提出了“小学语文教学中经典演绎的策略研究”课题。

（二）理论依据

1.开展经典演绎研究是弘扬民族文化的需要。经典诗文是中华民族文化中最璀璨的明珠。走进经典，开展各种形式的经典演绎活动，是继承和发扬传统文化的最佳途径，而学校却是最好的载体。当前，虽然一些学校在搞经典，但那更多的是一种形式，而且从当前教育体制以及教育内容来看，经典继承某种意义上讲，还处于一种断层状态。因而作为一名教师，一名有责任的教师，更需要去承担这个义务，为继承与发扬传统文化而努力，让所有的学生都能找到“根”，为实现中国梦，实现中华民族伟大复兴而持续动力。

2.其次，开展经典演绎研究是新课标的需要。新课标提出要让学生认识中华文化的丰富博大，要让学生吸收中华民族的文化智慧。习总书记在多次讲话中也提到要弘扬民族文化。某种意义上讲，这种弘扬也是一种回归。因而在倡导人本教育的今天，我们更需要积极提倡到经典演绎研究，让学生在经典演绎研究中思想得以成长，让他们在大量的经典活动中能够更好地继承与发扬一种民族凝聚力，能够更好地激发灵感，从而最终培养他们的创造力，能够跨越时空，真正实现“与经典为伴，与圣贤为友”，真正实现良好情感与价值观的养成，真正实现语文所特有的工具性与人文性的统一。

3.再次，开展经典演绎研究是学生全面发展的需要。相对而言，小学生思想比较单纯，生活比较简单，而且这正是他们记忆的黄金年龄。因而在这一阶段，让小学生进行经典演绎，不仅可以给学生积淀古典人文，更重要的是用传统经典来滋养他们的精神世界，丰富他们的人生体验，从而最

终为学生全面发展奠定基础，为他们终身发展，培养社会合格公民而奠基坚实的文化基础。

4.最后，开展经典演绎研究是提升班级品位的需要。书声琅琅，翰墨书香，对于学校来说，虽然高楼大厦重要，但更重要的是一种文化底蕴，是一种文化积累，甚至是一种文化载体。倡导学生开展经典演绎活动，从大的方面来说，额可以丰富学校发展内涵，实现教育多样化；对于班级来说，更能体验老师的一种思想，呈现一种班级文化，乃至一种班级思想。班级开展经典演绎活动，不仅能够内化学生的素质，更重要的是给学校一个模板，从而最终形成丰富的班级文化，校园文化奠定基础，为促进学校持续发展，营造学校育人氛围提供后劲。

（三）实践价值

1.小学语文教学与经典作品的整合教学，可以打破时空界限，在减轻学生负担的同时提升学生阅读品位，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。

2.在经典诵读的过程中更重要讲经典与语文教学相结合，同时还根据小学生活泼好动特点，结合具体学段有针对性开展各种形式的经典诵读，设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，从而让学生的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。

3.这一项研究活动在国内还刚起步，因而更具有在理论和实践上的借鉴与指引。

二、课题核心概念界定

经典：是指具有典范性、权威性的著作，可以是中国传统经典，也可以有现代经典，或外国经典，这里结合小学生年龄与心理特征，从实际出发，适合小学学生阅读的所有经典读物。

演绎：《现代汉语词典》中这样解释：可以是一种表现、表演，或者是一种逻辑概念，从假设命题推论导出另一命题过程。在本课题研究中，着重于一种表现，一种外化。

经典演绎：是指让学生通过各种形式把传统经典美文、诗词等内容通过“听说读写演”等形式表现出来。

策略：指方法。

小学语文教学中经典演绎的策略研究：是指在贯彻国家基础改革纲要，落实新课标，实施素质教育，促进学生人人成才的大的背景下，坚持“大语文”观，积极继承与发扬传统文化，通过“听说读写演”等形式，积极让学生熟悉经典，理解经典，吃透经典，从而最终达到文化熏陶、锻炼智力、提升品质的目的。在具体学习过程中，一是立足于方法策略研究，能够提供一种可行的范本模式；二是强化学生感悟，不依赖于教师讲，而是靠学生通过活动自己感悟，自己领悟；三是在具体感悟经典过程中，能够提高一种民族自豪感，以及提升、完善自我品格；四是能够培养一种想象力和创造力。

三、课题研究要解决的问题与研究方法

（一）要解决的问题

1.通过对经典演绎的研究，一方面激发学生对传统经典的兴趣，能够更好地继承传统经典文化；另一方面能够通过各种经典活动，能够让学生背诵一定的经典美文，积累一定的人文底蕴。

2.通过经典演绎研究，着重寻找继承与发扬传统经典文化的学习方式，能够结合新课标自主、

合作、探究创造性学习经典美文，能够总结出一套行之有效的经典美文学习策略。

3.在具体研究经典演绎活动中，着力思考与教材的联系，着力思考与当地人文的联系，积极拓宽学生学习途径，能够让学生真正学经典，用经典，丰富知识、提高能力，为提高学生语文素养做好铺垫。

4.一方面通过班刊，能够推广经典，搞活经典，形成特色；另一方面教师在具体学习经典策略方面进行尝试，整理，形成一定的思考。

（二）研究方法

1.调查研究法。通过问卷调查、实地调查、座谈等方式，全面了解我班学生语文素养的现状，收集学生及教师对中华传统经典诵读和语文素养培养的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施。

2.文献研究法。查阅国内外有关经典诵读和小学生语文素养培养的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

3.行动研究法。强调对我班语文教学以及当前语文教学的现状进行反思与研究，发现、分析学校语文教学中存在的问题，特别是学生语文素养退化，传统文化意识淡薄的问题及原因分析，有针对性地采取新的教学措施，拟定行动计划，强化“教师即研究者”的思想，引导一线教师参与教研工作，成为教育研究的主人，使教师将研究工作与教育教学工作紧密结合起来。

4.经验总结法。课题研究在教学实践中及时总结课题研究的经验，为“小学语文教学中经典演绎的策略研究” 和构建特色校园文化、深化教学改革奠定基础。