《小马过河》优秀说课课件
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重点句子
小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问:“怎么来啦?” 小马难为情地说:“有一条河挡住了去路,过…… 过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马 说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很 深,还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说:“那么到底 是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低 下了头,说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小 马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去 试试,是不行的,你去试一试,就会明白了。”
教学难点:理解文中老马对小马说的话,并让学生 明白其中的道理。
四、说教法
为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述 三维目标,在教学方法上我采用了“以读促悟” 法,通过朗读让学生自己产生疑问,解决疑问, 在不同形式的朗读中感悟课文的内涵。为了更 好的转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学 的“以教为主”,采取了“以学生自主探究, 合作学习”为主,以“教师的适时引领”为辅 的新型学习方法,目的是在愉悦的氛围中,学 生能轻松掌握所学知识,进而能更加喜爱语文 的学习。
说 课
03
01
02
教材分析
教学目标
教学重难点
04
05 06
教学方法
教学过程
板书设计
一、教材分析
《小马过河》是S版语文教科书二年级上册 第十二课。它是一篇家喻户晓的童话故事。本 文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言, 使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想 想,亲自去试试才行的道理。
二、教学目标
知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 技能目标:分角色表演,充分利用合作与探究的 方法进学习。
情感目标:引导学生知道做事不仅要动脑筋想, 而且要勇于实践,初步懂得“实践第 一”的道理。
三、教学重来自百度文库点
教学重点:理解课文,并能准确、流利、有感情的 朗读课文。知道不同身份特征的人说话时所运用的 语言、动作和表情的不同。
问题二:过河途中发生了什么?
3、课文分析
鉴于学生对课文已有了整体认识,在此基础 上讲解课文,将课文分三个部分来讲解(第一部 分:1-3段、第二部分:4-6段、第三部分:7-8段) 重点讲解人物之间的对话。
体会角色的心理及年龄 特点读出不同句子的语气: 老牛说:“水很浅,刚没小 腿,能蹚过去。” 松鼠拦住小马,大叫:“小 马!别过河,别过河,河水会淹 死你的!” (小马)叹了口气说:“唉! 还是回家问问妈妈吧!”
五、教学过程
1、复习导入
2、整体感知
3、课文分析 4、总结归纳 5、思维拓展
1、激趣导入
上课前让学生说说他们自己最喜欢的动 物,学生众说纷纭,听完学生回答后我用 课件展示一幅马的图片,从而导入课题。
2、整体感知
引出课题后,出示问题让学生带着问题去 朗读课文,并标出本课可分为几个部分。 问题一:小马为什么要过河?
孩子,光听别人说,自己 不动脑筋,不去试试,是不 行的。河水是深是浅,你去 试一试就会明白了。
小松鼠,我想试一试, 让我试试吧 你那么小,我这么高, 也许我可以过去呀,谢 谢你的关心,再见!
怎么,你不要 命啦!
4、总结归纳
通过本课的学习,让同学们懂 得了做事情不能光听别人的看 法,自己也要动脑筋想想,亲 自去实践才行的道理。
1、老牛和松鼠的话错没错?
2、小马过河的结果为什么和他们说的都不 一样?是河水在发生变化吗? 3、假设同学们是那匹要过河的 小马,你们会怎么做呢?
小马过河图
既不像 … … 也不像… … 高大(浅)
矮小(深)
怎么不能?我很
愿意帮您做事。
你已经长大了,能帮 妈妈做点事吗? 那好哇,你把这半口 袋麦子驮到磨坊去吧。
假如有一只小兔和一头大象也要过河,会怎 么样?请以“小兔过河”或“大象过河”自 编故事,讲给爸爸妈妈听听。
VS
板书设计
、 小马过河
牛伯伯,请你告诉我, 这条河,我能蹚过去吗?
水很浅,刚没小腿, 能蹚过去。
河水很深吗?
小马,别过河,别过河, 河水会淹死你的! 深得很呢!昨天我的一个 小伙伴就是掉进这条河里 淹死的!
我遇到一条大河,我不知是 深还是浅,问牛爷爷,他说水很 浅,可小松鼠又说水很深,千万 不能过。我不知该怎么办 好,只好回来问您了。