校企人员互兼互聘管理办法
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种将实践与学习相结合，注重职业技能培养的教育模式。
在这种模式下，学员在学校与企业之间进行轮换，通过实践学习，与企业紧密结合，培养职业能力和就业竞争力。
学徒制的实施涉及多方面的管理机制，包括校企合作方案的制定、教师的选聘与培训、教师的互聘互用等。
本文将重点分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制。
校企教师的互聘互用是现代学徒制的重要组成部分。
学校和企业应共同制定校企教师的互聘互用计划，将适应教学需求的教师从学校派往企业，将企业中具有丰富实践经验的专业人士派往学校，以实现教师的互补优势和资源共享。
通过互聘互用，教师可以更全面地了解行业的最新发展动态和企业的实际需求，提供更贴近实践的教学内容和方法。
校企教师的互聘互用需要建立相应的管理机制。
学校和企业应建立校企对接机构或部门，负责协调双方教师的互聘互用事宜，并与企业管理层和学校领导层保持紧密沟通，确保双方教师的工作安排和配备符合教学计划和企业需求。
学校和企业还应建立教师交流互访的制度，鼓励教师之间的相互学习和交流，提升教师的专业素养和能力水平。
校企教师的互聘互用需要进行适当的培训和支持。
学校和企业应为互聘教师提供相应的培训课程，包括教学理论知识、职业能力培养等方面的内容。
培训课程可以由学校和企业的专业人士共同组织和开展，为教师提供必要的教学技能和知识储备。
学校和企业还应为互聘教师提供支持和指导，帮助他们适应新的工作环境和角色，并及时解决在实际工作中遇到的问题和困难。
校企教师的互聘互用管理机制需要进行有效的评估和监测。
学校和企业应建立相应的评估指标和评估体系，对互聘教师的工作表现进行定期评估和监测。
评估结果可以作为教师绩效考核的重要依据，同时也可以为学校和企业调整教师互聘互用计划提供参考意见。
通过评估和监测，不断优化和改进校企教师的互聘互用管理机制，提高教师的教学质量和专业水平。
现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制是促进学徒制发展的重要手段。
《校企人员互兼互聘管理办法》
校企人员“互兼互聘”管理办法（试行）第一章总则第一条为认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，根据《福州职业技术学院行业企业兼职教师聘任与管理办法》、《福州职业技术学院关于实施教师科研基础能力提升计划的意见》等文件要求，切实加强校企人员“互兼互聘” 管理工作，进一步促进校企深度融合，共同培养适应地方经济社会发展需要的高素质技术技能人才，特制定本管理办法。
第二条校企人员“互兼互聘”是指通过签订校企合作协议，以全面提升人才培养质量和服务企业能力为宗旨，校企合作双方互相选派人员、双向兼职、双重身份，使兼职人员有岗位职务、有工作职责、有具体任务、有相应待遇、有锻炼提高，充分发挥专兼职教师的组合优势，形成“双师”素质培养和“双师结构”专业教学团队建设的长效机制。
第三条校企人员“互兼互聘”是加强学院专业教学团队建设的重要举措，每个专业教学团队至少有1名在行业、企业有影响的专业技术人员或管理人员兼任专业带头人或教研室主任，至少有1名专业带头人或骨干教师兼任合作企业的技术骨干、部门领导。
申报院级优秀教学团队、推荐省级以上优秀教学团队必须以校企人员“互兼互聘”为基本条件。
第二章互兼互聘协议的签订第四条校企人员“互兼互聘”合作单位由各系遴选、协商后确定，原则上为学院政校企合作办学理事会或政校企合作工作委员会成员单位。
各系也可根据专业教学团队建设要求，选择具有一定规模，生产技术、管理水平在本行业中处于先进水平，与学院合作关系密切的企业作为“互聘互兼”的合作单位。
第五条校企人员“互兼互聘”协议书按学院规定的程序审批后，由学院与合作企业签订。
协议包括兼职人员的互聘，兼职人员职务及职责，兼职人员考核及管理，兼职人员待遇等内容。
通过校企双方的组织行为，对等互聘对方人员，统筹安排兼职人员的工作，使兼职人员妥善处理好本职工作和兼职工作的关系，保证兼职人员的工作成效和学院正常的教学秩序。
第六条“互兼互聘”的人选由各系与合作单位协商后填写《福州职业技术学院校企人员“互兼互聘”审批表》，报送产学研与实训中心，由产学研与实训中心会同教务处、人事处研究提出意见，报院分管领导审核、院长审批并加盖学院公章后，送合作单位盖章。
校企人员互聘互兼双向交流管理制度
校企人员互聘互兼双向交流管理制度为贯彻落实《国家职业教育改革二十条》的有关精神，根据专业群和实训基地建设需要，构建校企人员“互聘、互兼”双向交流的合作机制，推进校企之间人员互聘互兼，进一步促进校企深度融合，重点建立和落实教师企业实践制度，整合相关专业专兼职教师资源，优化师资队伍结构，打造一支具有高水平的“双师型”专业群教学团队，满足专业群教学需要和行业企业的发展需要。
特制定本制度。
一、“互兼互聘”的含义校企人员“互兼互聘”是指通过签订校企合作协议，以全面提升人才培养质量和服务企业能力为宗旨，校企合作双方互相选派人员、双向兼职、双重身份，使兼职人员有岗位职务、有工作职责、有具体任务、有锻炼提高，充分发挥专兼职教师的组合优势，形成“双师”素质培养和“双师结构”专业教学团队建设的长效机制。
二、“互兼互聘”应具备条件1、校企人员“互兼互聘”合作单位由各专业部遴选、协商后确定，也可根据专业教学团队建设要求，选择具有一定规模，生产技术、管理水平在本行业中处于先进水平，与学校合作关系密切的企业作为“互聘互兼”的合作单位。
2、校企互兼互聘人员一般应为合作单位在编在岗或正式签定劳动合同人员。
专业教学急需的也可聘请少量离退休人员和已参加社会保险的自由职业者，年龄一般不超过65岁。
3、校企互聘人员基本条件（1）具有良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，身心健康。
（2）学校派出的人员应符合学校专业师资队伍建设要求和企业的实际需要，一般为具有中级及以上职称、专业技术水平高、研发能力强的专业带头人或专业骨干教师。
（3）企业派出人员应符合我校专业人才培养需要，具有本科及以上学历、中级及以上职称或行业认证工程师，并具有3年以上企业工作和专业技术培训经历的专业技术骨干。
聘请不具备以上条件的民间艺人、非物质文化传承人或在行业中具有一定影响力的专业技术人才，由职称评审委员会审核认定。
三、“互兼互聘”的工作程序1、校企双方根据工作需要提出互聘人员岗位需求，确定岗位名称、岗位职责和任职条件，对等推荐互兼互聘人选。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种将学生培养成技术工人的职业教育模式，通过将学生派往企业实习和接受校内教育相结合的方式，培养学生的实践技能和职业素养。
在现代学徒制中，校企教师互聘互用是一个重要的管理机制，它可以促进学生的学习和发展，同时也能够提升校企合作的质量和效果。
校企教师互聘互用的管理机制一般包括以下几个方面：1. 校企教师互聘的机制。
这是校企合作的第一步，即学校和企业之间相互协商，派遣教师到企业进行指导和培训，也允许企业的教师到学校进行教学和指导。
通过这种方式，学生能够真实地感受到实际工作环境，同时能够学到最新的技术和知识。
而企业的教师也能够了解学校的教育理念和方法，进而提高他们的教学水平。
2. 校企教师的职业发展机制。
在校企教师互聘互用的过程中，应该建立起一套完善的职业发展机制，鼓励教师参与到校企合作中，并为他们提供发展的机会和空间。
可以通过评优奖励的方式，激励教师积极参与到校企合作中，同时也可以通过职称晋升等形式，给予教师更好的发展机会。
3. 校企教师的培训和交流机制。
为了提升校企教师的教学水平和职业素养，在校企教师互聘互用的管理机制中，应该建立起一套专门的培训和交流机制。
可以定期举办教师培训班和教研活动，邀请企业的专家和教授到学校进行培训和讲座，并且可以组织教师交流活动，让教师们互相学习和借鉴经验。
4. 校企教师互评机制。
在校企教师互聘互用的过程中，应该建立起一套互评机制，对教师的教学质量和工作表现进行评价。
这样既可以提高教师的工作积极性和教学质量，也可以让学生和企业更加直观地了解教师的表现和水平。
校企教师互聘互用的管理机制也面临一些问题和挑战。
学校和企业之间的利益分配问题需要得到合理的解决。
教师的素质和能力也是关键因素，需要在选拔和培养上下功夫。
教师和企业之间的合作和沟通也需要进一步加强。
校企教师互聘互用的管理机制是现代学徒制中非常重要的一环，只有建立起一个科学合理的机制，才能够更好地推动校企合作的发展，提高学生的学习成果和就业能力。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
现代学徒制校企教师互聘互用管理机制是一种新型的人才培养模式，旨在通过校企合作，提高职业教育的实效性和质量，并实现教育、行业和企业的良性互动和深度融合。
在
这种模式下，学校和企业共同承担职业教育的责任，合理分工、协同工作，通过教师互聘
互用，构建起有效的校企教育协同管理机制，取得了较好的效果。
首先，在现代学徒制的校企互聘互用管理机制中，学校和企业之间实现了人员共享。
学校和企业分别拥有一批专业的教师，但是教师人员的素质和经验并不相同，因此需要通
过互相合作，将各方优势与特长进行整合，进而形成更为完善的教育体系。
在此基础上，
学校和企业根据自身的需求和教育资源的情况，调配教师的工作任务，优化人员配置，充
分发挥教育资源的作用，实现人员的共享和优化。
其次，在现代学徒制的校企互聘互用管理机制中，学校和企业之间实现了教育资源共享。
学校和企业都拥有丰富的教育资源，如图书馆、实验室、工作场所、技能训练机构等。
在这种模式下，学校和企业通过互相开放、借阅的方式，共享自身的教育资源，以此来满
足各自的需求。
通过教育资源的共享，不仅提高了资源利用效率，也获得了更大的教育效果。
总体来说，现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制在教育领域的推广具有重要意义。
它充分利用各种教育资源，组织起由教师和企业员工共同开展的实践性教育课程，提升了
学生的实际能力，促进了企业培育多元化的优秀人才。
随着社会对职业教育的需求不断升级，这种模式的未来也将会取得更好的发展。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种结合校企教育资源的新型教育体系，其核心理念是通过实际工作经验和职业技能培训来实现学生的职业发展目标。
在现代学徒制的实施过程中，校企教师的互聘互用管理机制是一个至关重要的环节。
本文将从校企教师互聘互用的概念、现状和管理机制三个方面进行分析。
一、校企教师互聘互用的概念校企教师互聘互用是指学校教师和企业员工之间相互交流、合作和互协的一种机制。
在现代学徒制中，学校的教师和企业的员工都能够充当学徒的培训师，他们在校企间灵活的进行教育资源的共享和人才的交流，共同参与学生的培训和教育工作。
这种机制不仅能够使学生在学校和企业之间获得更全面的培训和实践机会，还可以促进学校与企业之间的密切合作，实现人才的共享和互通。
目前，我国的校企教师互聘互用机制正在逐步完善，但还存在着一些问题。
学校和企业之间的信息共享不够及时、全面，难以做到学校教师和企业员工之间的资源对接。
学校教师和企业员工在教育理念、教学方法和培训目标等方面存在着差异，造成互聘互用的效果并不理想。
学校和企业缺乏有效的管理机制，无法对校企教师互聘互用进行有效的监督和评估。
在建立和完善校企教师互聘互用机制的过程中，必须建立一套科学的管理体系，以确保教师和员工之间资源的顺畅共享和学生的培训效果。
具体来说，可以从以下几个方面进行管理机制的构建：1. 建立信息共享平台学校和企业可以建立一个信息共享平台，将教师和员工的信息进行录入、分类和检索，实现教育资源的对接和共享。
这样一来，学校和企业就能够更好地了解教师和员工的特长和优势，为学生的培训提供更准确的指导和支持。
2. 制定教育资源共享计划学校和企业可以共同制定教育资源共享计划，明确教师和员工在学生培训中的具体职责和任务，确保资源的高效利用和培训效果的最大化。
通过这种计划，学校教师和企业员工就能够更好地配合和协同，为学生提供更优质的教育和培训服务。
3. 设立评估监督机制学校和企业可以建立一个相互监督的机制，实现教师和员工之间的互相评价和对照。
校企互聘管理制度
校企互聘管理制度一、总则为了进一步推动校企合作，积极开展校企双向互聘，促进教师之间的交流与合作，提高教师队伍的整体素质和水平，促进校企合作的深入发展，特制定本管理制度。
二、互聘范围本校与企业之间的互聘，指在合作办学、科研合作等方面达成合作意向，双方校企共同协商，通过公开招聘、内部选拔等方式实现在相应职务上的校企互聘。
三、互聘条件（一）校企双方要求1.学校对于企业引进的教师，需确保其具备硕士及以上学位，具有研究生学历者更佳。
2.企业对于引进学校教师，需确保其拥有本科及以上学历，具有行业从业经验者优先。
（二）专业要求校企双方必须确保被互聘教师具有相关专业技术能力，并与企业、学校业务领域、层次要求相适应。
（三）报名程序1.由学校和企业提出互聘申请。
2.学校进行筛选，确定推荐名单，由企业提供教师互聘岗位明细，学校提供学校提供简历等信息。
3.由企业与学校共同确定招聘人选，签订《校企教师互聘合同书》。
（四）教师权限1.被学校互聘的企业教师使用学校教师资格，享有学校教师的权利。
2.被企业互聘的学校教师使用企业职工身份，享有企业职工的权利。
四、互聘期限校企互聘期限一般不得少于一年，若双方同意解除合同，应提前一个月通知对方，以确保双方的合作关系。
五、互聘管理及考核（一）双方签订互聘合同后，应建立健全考核机制，定期进行教师绩效考核，对互聘教师进行考核评价成绩，根据考核结果决定是否继续互聘。
（二）互聘教师在校期间，由学校安排工作任务，培训，教研等活动。
（三）学校或企业给予互聘教师相应的工资福利待遇，保障互聘教师权益。
六、互聘教师退出机制（一）互聘教师在期满、考核不合格或双方协商解除合同后，应在15个工作日内与另一方企业或学校办理相应手续退回原单位。
（二）如有互聘教师因个人原因退回原单位，应提前一个月通知对方，并在离开之前办理好相关手续。
七、保密责任（一）互聘教师应严格遵守协议规定的保密义务，对任何知悉的商业秘密、学校机密、个人隐私信息等保密内容，不得向第三方透露，不得擅自使用。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种将学校的教育与企业的培训相结合的职业教育模式，对提高学生的职业素养和就业能力具有重要意义。
而校企教师互聘互用管理机制则是推动现代学徒制有效运行的关键。
校企教师互聘互用管理机制需要建立一套合理的岗位职责和评价体系。
教师担任企业教育岗位时，需要具备相应的企业经验和技能，并能够结合企业的实际需求，进行培训和教学工作。
而企业员工担任学校教师时，则需要了解学校的教学环境和教育要求，能够将企业经验和技能融入到教学中。
对于这些互聘人员的岗位职责和评价标准，需要明确规定，以保证教师在不同的工作环境中能够有效发挥作用。
校企教师互聘互用管理机制需要建立起畅通的信息传递渠道。
学校和企业之间应该建立起定期交流和沟通的机制，通过信息的共享和互通，及时了解对方的需求和问题，并进行相应的调整和配合。
在教师互聘互用过程中，需要建立起教师交流和合作的平台，鼓励教师之间的互动和合作，以促进他们的共同成长和进步。
校企教师互聘互用管理机制还需要建立一套公平公正的激励和评价体系。
教师在校企互助中发挥出色的表现应该得到相应的认可和回报，以激发他们的积极性和创造性。
对于教师在互聘过程中的表现，需要建立起一套科学的评价指标和方法，以保证评价的客观性和公正性。
也需要通过激励机制，为教师提供更多的发展和晋升机会，以增加他们的长期参与和投入度。
校企教师互聘互用管理机制还需要建立起一套紧密配合的协同机制。
学校和企业之间需要明确分工和责任，明确各自的主导权和支持关系，以保证教师在校企互聘过程中能够得到充分的支持和保障。
在校企教师互聘互用的日常管理中，需要建立起一套有效的协调和沟通机制，及时解决可能出现的问题和矛盾，保证教师互聘互用的顺畅运行。
校企教师互聘互用管理机制是现代学徒制运行的重要组成部分，对于提高职业教育的质量和效果具有重要意义。
只有通过合理的岗位职责和评价体系、畅通的信息传递渠道、公平公正的激励和评价体系以及紧密配合的协同机制，才能够保证校企教师互聘互用的顺利进行，为学生的职业成长和发展提供良好的教育环境和机会。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种融合校企教育资源的人才培养模式，旨在通过学校和企业的合作，培养学生获得实际工作技能和经验。
在这种模式下，校企教师的互聘互用具有重要意义，可以有效整合教育资源，提升人才培养质量。
本文将对现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制进行分析。
一、现代学徒制的发展背景随着经济的快速发展和社会的变革，企业对人才的需求越来越迫切，而教育体系的传统培养方式已经无法满足企业的实际需求。
现代学徒制的模式应运而生，其核心理念是通过校企合作，让学生在校期间就能获得真实的工作经验和技能培训，从而更好地适应现代社会的要求。
在这一理念的指引下，校企教师的互聘互用成为现代学徒制中的重要环节。
二、校企教师互聘互用的意义1. 整合教育资源学校和企业在教育资源方面各有所长，学校拥有专业的教学人员和丰富的教学经验，而企业则具有行业实战经验和最新的技术资讯。
校企教师互聘互用可以让双方优势互补，实现教学资源的共享和整合，从而为学生提供更全面、更实用的教育服务。
2. 提升教学质量校企教师的互聘互用可以促使教师更加贴近实际工作需求，更好地了解企业对人才的要求，从而更好地调整教学内容和方式。
这有利于提升教学质量，使学生在校期间就能获得实用的技能和知识，更好地适应未来的职业发展。
3. 增强实践能力校企教师互聘互用也可以帮助学生更好地融入实际工作环境，增强实践能力和职业素养。
在企业教师的指导下，学生可以更快地适应工作节奏和规则，更早地获得职业技能的锻炼和提升。
三、校企教师互聘互用的管理机制1. 确定合作方向学校与企业在进行校企教师互聘互用前，首先要确定合作方向和重点领域。
主要涉及哪些专业、哪些企业，以及具体的培养目标和方案。
只有在确定了合作的方向和目标之后，才能更好地确定各方的责任和权利，从而更好地推动校企教师的互聘互用。
2. 确定责任分工校企教师的互聘互用需要明确责任分工，包括学校方和企业方的职责和义务。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种融合了学校教育和企业实践的教育模式，旨在培养学生具备实际操作能力和实践经验的专业人才。
在这个教育体系中，学校和企业扮演着重要的角色，而校企教师互聘互用管理机制是现代学徒制的关键环节之一。
本文将从多个角度分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制，并探讨其意义和作用。
校企教师互聘互用管理机制有利于促进学校和企业资源共享。
学校和企业拥有各自的优势资源，学校拥有丰富的教学经验和专业知识，而企业则具有实践经验和先进的技术设备。
通过校企教师互聘互用，可以实现资源的互补和共享，学校老师可以走进企业进行实践教学，企业教师也可以到学校进行专业知识的传授，这样可以更好地满足学生的实际需求，提高教学质量。
校企教师互聘互用管理机制可以促进教师的专业发展和提升。
通过进入企业进行实践教学，学校教师可以不断更新自己的专业知识和教学方法，从而提升教学水平和素质。
而企业教师到学校进行教学也可以促进其与学术界的交流，提高教学水平和教育视野。
这种交流与合作有助于拓宽教师的职业发展视野，促进其教育理念的更新和转变，为学徒制教育的推进提供更广阔的空间。
校企教师互聘互用管理机制可以促进校企合作关系的深化。
传统的学校和企业之间往往是割裂的，存在教学内容无法与实践经验对接的现象。
而通过教师的互聘互用，可以促进学校和企业之间的密切合作和深度交流，促进教学内容和实践经验的对接，从而为学生提供更加全面和实用的教育资源和就业机会。
校企教师互聘互用管理机制能够促进学生的全面发展。
学生作为现代学徒制的受益者，可以通过校企教师互聘互用管理机制获得更加全面和优质的教育资源。
在这样的教学体系中，学生不仅可以获得学校老师专业的教学内容，还可以从企业教师那里获得实践经验和行业内部的信息，从而更好地满足就业市场的需求。
校企教师互聘互用管理机制是现代学徒制的重要环节，其意义和作用不可忽视。
通过校企教师互聘互用管理机制，可以促进学校和企业资源共享，教师的专业发展和提升，校企合作关系的深化，以及学生的全面发展，为现代学徒制的发展和推广提供了重要的支持和保障。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制校企合作模式是一种通过校企合作构建起来的培养高素质、适应市场需求的人才的方式。
在这种模式下，校企之间需要实现教师之间的互聘互用，以此来实现优质教育资源的共享，提高学习者的培养质量及学生就业率。
如何实现校企之间教师互聘互用的有效管理及教学质量提升，成为现代学徒制校企合作中的重要问题。
首先，需要建立起一套完整的校企教师互聘互用管理机制。
该机制应包括教师招聘、教学质量管控、薪酬制度、考核机制等方面。
通过这些方面的切实落实，可以确保教师招聘合理、教学质量可控、激励机制合理，从而确保校企合作的顺利进行。
其次，需要建立一个全面的教学资源共享平台。
通过该平台，可以实现不同校企之间高质量的教学资源共享，逐渐形成一个完整的教学资源共享体系。
教师可以通过该平台互相借鉴、学习，从而更好地提升自己的教学能力及授课质量。
同时，学生也可以从中获得更加全面、专业的学习资源。
第三，需要建立优秀教师评选机制。
在现代学徒制校企合作中，优秀教师的培养是非常重要的一环。
为了提高教师培训和选拔质量，在教师互聘互用方面，可以通过实行优秀教师评选机制来鼓励和激励优秀教师的产生。
同时，通过该机制，可以提高学生的学习质量和就业率，增加校企之间的合作默契程度。
第四，需要加强校企双方交流，深入了解彼此需求。
只有深入了解彼此的需求后，才能更好地实现教师的互聘互用，并从中获得更大的教学收益。
通过加强沟通和交流，可以更好地适应不同企业的诉求，更好地配合企业的发展需要，为学生提供更多贴合市场的培训内容。
最后，需要通过科学的市场机制、管理机制及教育培训机制来保障和促进现代学徒制校企合作的可持续发展。
这需要教育行政机关、学校、企业以及其他各方面力量共同努力，建立健全完善的体系，以此来实现校企合作的向更高层次发展。
综上所述，现代学徒制校企合作的教师互聘互用管理机制需要通过建立完整的管理机制、教学资源共享平台、优秀教师评选机制、加强校企双方交流等方面的措施，不断提升教学质量，为学生的成长和未来就业提供有利保障。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制校企教师互聘互用管理机制是指在学徒制培训中，学校教师和企业教师之间可以互相聘用和使用的一种管理模式。
该机制的目的是为了充分发挥学校和企业两方的优势，提高学徒制的培训效果。
首先，校企教师互聘互用管理机制可以实现知识和经验的共享。
学校教师拥有丰富的理论知识和教学经验，而企业教师则具备实际操作和技能培训的经验。
通过互相聘用和使用，学校教师可以将理论知识转化为实践操作的能力，而企业教师则可以将实际操作经验系统化为教学内容，从而提高学徒的综合素质和能力。
其次，校企教师互聘互用管理机制可以促进教学资源的共享。
学校和企业在师资和设备方面可能存在差异，通过互相聘用和使用，可以实现教学资源的优化配置。
学校可以利用企业教师的实际操作经验和设备资源，提供更加实用的教学内容和设备条件；而企业可以借助学校教师的理论知识和教学设施，提升自身的企业培训水平。
通过共享教学资源，可以提高学徒制的培训质量和效果。
再次，校企教师互聘互用管理机制可以促进校企合作的深入发展。
学校和企业之间的合作是学徒制实施的基础，而教师是校企合作的重要桥梁。
通过互相聘用和使用，可以促进教师之间的沟通和合作，建立起更加紧密的校企关系。
教师的互相了解和交流，可以促进教学内容和培训方法的相互借鉴，为校企合作提供更多的创新和发展机会。
最后，校企教师互聘互用管理机制可以提高学徒的就业竞争力。
学徒制培训的最终目的是提高学徒的就业能力和就业机会。
通过互相聘用和使用，学校和企业可以更好地了解学徒的培训情况和能力水平，为他们提供更加适合的实习和工作机会。
同时，学徒在跨校企教师的指导下进行学习和实践，可以更好地适应企业的工作环境和要求，提高就业竞争力。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
在招聘方面，校企需要共同制定人才需求计划和招聘条件。
学校需要了解企业现有的技能人员的技术成长方向和职业规划，为其制定培训规划，提高其专业水平和职业素养。
企业则需要提供职业领域的资讯和最新技术信息，为学校制定人才培养计划提供参考。
通过合作共同招聘符合标准的人才，实现了学校与企业之间人才资源的整合和社会效益的最大化。
在教学管理方面，学校与企业应建立课程预警机制，确定教学目标、教学内容、教学方法、教材资源以及实际操作。
学校应该拥有更加专业的教师团队，为学生提供良好的学科内容教学，以便使学生在实际操作中能够结合理论知识进行实战性学习。
企业应着重于为学生提供实际的技术培训，使学生能够全面掌握技能并运用到实际生产中。
学校与企业之间要加强沟通合作，建立教学评价体系，对学生进行统一教育、考核和评价，确保学生成长和企业团队的建设的依据。
在培训方面，学校与企业应共同探讨教育培训的模式和内容，制定培训计划，加强学生的职业准备。
学校是否可以向企业提供一些培训资源，为企业培训优异员工，帮助企业提升员工的综合素质。
企业可以为学校提供实习、演练和实际操作等资源，帮助学生更好的了解职业领域和实践经验，提高学生的践行能力和成为行业人才的能力。
总之，校企教师互聘互用管理机制以合作为基础，共同协作和提升，实现校企一体化的目标。
通过共同合作，可以实现学生的就业率和质量的提高，提高企业的竞争力和发展速度，促进社会的可持续发展和共同进步。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制随着经济的全球化和科技的不断发展，现代学徒制在发展过程中越来越受到广泛的关注与重视。
校企合作是现代学徒制最核心的组成部分之一，而校企教师互聘互用则是校企合作的重要环节之一，它能够有效地将校企间的资源整合起来，提高教育教学的质量和效果。
在现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制中，校方和企业的管理机构需要达成共识和沟通，制定出一系列的管理规定和具体措施，以有效地组织校企教师的互聘互用。
首先需要建立合作机制，校企合作需要一种有效的机制来促进校企之间的互动和合作。
在校企教师互聘互用的过程中，学校需要将教师的教学需求、教学方向、教育理念等方面的信息传达给企业，同时企业也需要将自身的实际需求、行业动态和工作流程传达给学校。
在这个过程中，可以建立一定的协调机制和沟通渠道，以推进校企之间的彼此了解和相互协作。
其次需要注重教学目标的对接，校企教师互聘互用的基础之一是教学目标的对接。
学校需要清楚地掌握各自教学目标的异同，通过对教学内容和理念的比较分析，来制定出合理的教学目标。
企业可以依据实际工作情况，建立相应的教学目标，以帮助学生更好地融入工作环境，将所学应用到工作实际中去。
两者的教学目标应该相互匹配、相互协调，来促进学生的全面发展和工作能力的提升。
再者，需要明确教师的职责和角色，校企教师互聘互用需要教师明确自己的职责和角色，不同角色需要承担不同的任务和责任。
对于学校来说，教师需要设计课程、授课、完成评估、跟进学生情况等任务；对于企业来说，教师需要了解实际工作情况、传授实际技能、指导实际操作、督促实际工作等任务。
在校企教师互聘互用的过程中，应严格遵守这些职责和角色，以确保教学效果的提高和学生能力的提升。
最后需要建立相应的考核机制，校企教师互聘互用涉及多方面的因素，如教育教学效果、教材研发、师资队伍建设等。
因此，需要建立合理的考核机制，对教师的课堂教学管理、实际操作能力、教材研发水平等方面进行考核，以提高教学质量和师资能力。
职业院校校企教师互兼互助管理运行方案
职业院校校企教师互兼互助管理运行方案在如今这个教育领域大变样的时代，职业院校的改革可真是风起云涌，尤其是“校企合作”这个话题，简直成了大家茶余饭后的谈资。
不管是校方还是企业，都在琢磨着怎么搞好合作，怎么样才能让学生学到更实用的东西。
而说到“校企教师互兼互助”，哎呀，这个名字听起来就有点高大上，对吧？不过简单来说，就是学校和企业的老师们互相帮忙、互相支持，学界和业界的朋友们常常是“对口支援”那种。
听起来是不是有点复杂？别担心，咱们慢慢聊。
首先得说，为什么要搞这个互兼互助呢？其实说白了，就是要把课堂上学的东西和企业的实际需求对接起来。
想想看，学生每天在课堂上学习的那些知识，能不能直接拿到企业去用？是不是学得真有用？如果老师能既懂理论，又懂实践，那不是事半功倍嘛！这就是校企教师互兼互助的精髓——老师们既可以分享课堂经验，也能把企业的真实需求带进学校，给学生提供更实际、更前沿的知识和技能。
这不就相当于“知行合一”了吗？有了这层联系，学生自然能学到真正有用的本领。
但是，说实话，要做到这一点可没那么简单。
首先得让学校和企业的老师们放下架子，别觉得自己站在“台上”，就高人一等。
要是真心实意地合作，彼此间得有点真感情、有点信任，不能把合作当成应付任务的敷衍了事。
如果大家都只是为了“应付”而合作，那结果往往是大家都做得心不在焉，最终啥也得不到。
所以，想要搞好校企教师互兼互助，首先得从心态入手，要有那种“携手共进”的感觉，别把学校当成一个象牙塔，企业当成一个远方的“星球”。
合作是一种双赢，咱们都得同心协力。
有个很现实的问题就是，老师们的时间该怎么安排呢？大家知道，学校的老师本身就有一堆课要上，还有一大堆教学任务，要腾出时间来和企业老师配合，确实有点不容易。
再说，企业的老师每天都要忙着生产、研发，哪里有时间跑去学校讲课？这可咋办？别急，其实有办法。
可以安排一些灵活的时间，比如晚上或者周末，企业老师可以带着自己的一些实战案例来给学生讲讲，分享下企业里的真实故事。
校企互聘双向流动机制
校企互聘双向流动机制校企互聘双向流动机制，听起来挺高大上的，其实说白了，就是学校和企业之间互相借人用人的一种方式。
现在的社会，大家都知道，光有理论知识可不行，得有实践才行。
你想啊，学生在学校里学的那些知识，碰上实际工作的时候，很多时候就像鸡蛋碰石头一样，根本用不上。
而企业呢，招了很多应届毕业生，结果发现他们在实战中根本跟不上节奏，真是一个尴尬的局面。
所以，校企互聘这个机制就显得尤为重要。
这机制有点像是“合作共赢”，一方面，企业可以从学校挖掘到新鲜血液，获取最新的理论知识，另一方面，学生们也能在企业中获得实践经验，提升自己的能力，真是一举两得，双赢的局面。
学生们在企业中锻炼，跟着大咖们学习，不仅能学到很多实际操作，还能提前感受职场的气氛，避免了真正入职时的手忙脚乱。
就像是“打铁还需自身硬”，有了企业的支持，学校的课程也能更加贴合市场需求，培养出更多“可用之才”。
在这个机制下，老师们也能跳出书本，走进企业，了解行业动态，提升自己的专业水平。
他们可以带着学生一起去企业实习，体验实际工作中的各种挑战。
老师们把自己的知识和经验传授给学生，而学生们则把企业的实际需求反馈给老师，这样一来，大家都能得到成长。
老师们从中获得了新鲜的视野，学生们则有了更深的理解，这不就是一种良性循环吗？有点像“你中有我，我中有你”的感觉。
再说了，校企互聘还可以推动创新。
学校的科研成果如果能直接应用于企业，就能带来更多的实用价值。
而企业的需求又可以推动学校的研究方向，真是个完美的搭配。
想象一下，学校的科研团队在开发新技术，而企业又需要这个技术来提升生产效率，双方的合作就能让技术更快落地，实现“事半功倍”的效果。
正所谓“山不在高，有仙则灵”，只要有了合作，哪怕是小山也能变得灵气十足。
校企互聘的双向流动还可以打破传统的思维局限。
很多时候，学校和企业之间的壁垒很高，大家都是各做各的事。
通过这种机制，企业的职员也可以到学校里担任讲师，分享他们的实践经验，这样学生们能从实际案例中学习，避免了书本上的枯燥无味。
校企人员互兼互聘管理办法
校企人员互兼互聘管理办法校企人员“互兼互聘”管理办法（试行）第一章总则第一条为认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，根据《福州职业技术学院行业企业兼职教师聘任与管理办法》、《福州职业技术学院关于实施教师科研基础能力提升计划的意见》等文件要求，切实加强校企人员“互兼互聘”管理工作，进一步促进校企深度融合，共同培养适应地方经济社会发展需要的高素质技术技能人才，特制定本管理办法。
第二条校企人员“互兼互聘”是指通过签订校企合作协议，以全面提升人才培养质量和服务企业能力为宗旨，校企合作双方互相选派人员、双向兼职、双重身份，使兼职人员有岗位职务、有工作职责、有具体任务、有相应待遇、有锻炼提高，充分发挥专兼职教师的组合优势，形成“双师”素质培养和“双师结构”专业教学团队建设的长效机制。
第三条校企人员“互兼互聘”是加强学院专业教学团队建设的重要举措，每个专业教学团队至少有1名在行业、企业有影响的专业技术人员或管理人员兼任专业带头人或教研室主任，至少有1名专业带头人或骨干教师兼任合作企业的技术骨干、部门领导。
申报院级优秀教学团队、推荐省级以上优秀教学团队必须以校企人员“互兼互聘”为基本条件。
第二章互兼互聘协议的签订第四条校企人员“互兼互聘”合作单位由各系遴选、协商后确定，原则上为学院政校企合作办学理事会或政校企合作工作委员会成员单位。
各系也可根据专业教学团队建设要求，选择具有一定规模，生产技术、管理水平在本行业中处于先进水平，与学院合作关系密切的企业作为“互聘互兼”的合作单位。
第五条校企职员“互兼互聘”协议书按学院规定的程序审批后，由学院与合作企业签订。
协议包括兼职职员的互聘，兼职职员职务及职责，兼职职员考核及管理，兼职职员报酬等内容。
通过校企双方的组织行为，对等互聘对方职员，统筹放置兼职职员的工作，使兼职职员妥帖处理好本职工作和兼职工作的关系，保证兼职职员的工作成效和学院正常的教学秩序。
第六条“互兼互聘”的人选由各系与合作单位协商后填写《XXX校企人员“互兼互聘”审批表》，报送产学研与实训中心，由产学研与实训中心会同教务处、人事处研究提出意见，报院分管领导审核、院长审批并加盖学院公章后，送合作单位盖章。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种将理论学习和实践相结合的职业教育模式，它旨在培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
在学徒制教育中，校企合作是非常重要的环节，而校企教师互聘互用管理机制更是关键的一环。
本文将从校企教师互聘互用的意义、现状和对策等方面展开分析，希望能够为现代学徒制的发展提供一些思路和建议。
一、校企教师互聘互用的意义1. 提高教学质量校企教师互聘互用可以使学校和企业的教师资源得到充分地利用和共享，从而提高教学质量。
学校的教师可以到企业进行实习或实训，了解企业的最新要求和技术，将这些信息带回学校，为教学内容的更新和教学方法的改进提供参考；而企业的技术人员也可以到学校担任兼职教师，将现实中的问题和需求融入到教学中，使教学更贴近实际应用。
2. 弥补教师队伍短板学校和企业的教师队伍各自都存在一定的短板，校企教师互聘互用可以使各自的优势互补，弥补短板。
学校的教师能够从企业的实践中获取更多的经验和知识，提高自身的教学水平；而企业的教师则能够从学校的教学中了解到更多的理论知识和教学方法，提高自身的教育能力。
3. 加强校企合作校企教师互聘互用可以加强学校和企业之间的合作关系。
通过教师的互动和共享，学校和企业之间的相互信任和合作意识会得到增强，为未来的校企合作打下良好的基础。
1. 存在的问题目前在校企教师互聘互用方面，存在着诸多问题。
首先是双方的交流沟通不畅，学校和企业之间缺乏有效的沟通渠道和机制，教师之间的互动合作也比较少。
其次是教师的素质不高，部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法满足实际需求。
最后是缺乏有效的管理机制，学校和企业在教师互聘互用方面缺乏专门的管理制度和规范，导致管理混乱，影响教学效果。
2. 发展趋势随着现代学徒制的不断完善和发展，校企教师互聘互用也呈现出一些新的发展趋势。
一方面是校企之间的合作机制不断完善，双方开始注重教师的交流与合作，通过各种方式建立起教师资源共享平台，加强双方之间的沟通；另一方面是企业对教师素质的需求不断提高，越来越多的企业开始注重教师的实践经验和专业素养，对教师的选拔和培训提出了更高的要求。
高职院校校企双方人才互聘双重考核制度
高职院校校企合作双方人才互聘双重考核制度校企合作双方人才互聘是校企合作的重要内容，校企双重考核则是保证校企深度合作的重要手段。
为了保证骨干校建设中三层合作多方共建校企合作体制机制建设任务按期完成，特制定《学院校企双方人才互聘双重考核制度》。
一、学校对从行业企业中所聘任的兼职教师的考核学校对从行业企业中所聘任的兼职教师的考核内容：（一）负责本专业校企合作相关事宜（二）承担的教学工作量及教学质量学校从行业企业中所聘任的兼职教师在聘期内应承担相应的工作量，从事专业课的教学，并按学校教师教学质量考核办法进行考核，依据被聘兼职教师的教学质量和规定的课酬标准计发课酬。
（三）指导学生进行校外实习的人数与质量（四）课程建设受聘兼职教师参与所在专业的精品课程的建设，并为精品课程建设提供相关实践材料。
（五）实验室（实训室）建设受聘兼职教师必须参加实验室（实训室）建设方案的制定，参与实验室（实训室）工作。
二、学校对被行业企业所聘任的技术顾问或技术指导的考核学校对被行业企业所聘任的技术顾问或技术指导的教师在聘期内每年年末向所聘企业寄送考核表，由所聘企业对受聘教师进行考核，考核内容如下：（一）下企业锻炼的时间受聘教师每年深入所聘企业进行实践锻炼的时间不得少于2个月。
（二）对所聘企业员工进行培训的情况受聘教师当所聘企业需要对员工进行培训时，受聘教师必须与企业共同制定培训计划，并对员工进行培训。
（三）对所聘企业进行技术指导的次数受聘教师每年对所聘企业进行技术指导的次数不得少4次。
（四）是否为所聘企业解决技术难题受聘教师当所聘企业遇有技术难题时，本人是否能亲自解决或组织相关人员共同进行解决。
（五）是否参与企业进行科技攻关受聘教师当所聘企业遇有科技攻关项目时，如与本人的专业相关，受聘教师必须参与。
（六）为企业所创造的效益受聘教师应通过为企业进行技术指导、解决技术难题和开展科技攻关为企业创造一定的经济。
（七）合作的满意度受聘教师的考核结果计入教师个人的业务档案，并作为教师评选双师素质教师、专业负责人、专业带头人及晋升高一级职称的依据。
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校企人员“互兼互聘”管理办法（试行）
第一章总则
第一条为认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教
育的决定》精神，根据《福州职业技术学院行业企业兼职教师聘
任与管理办法》、《福州职业技术学院关于实施教师科研基础能
力提升计划的意见》等文件要求，切实加强校企人员“互兼互聘”管理工作，进一步促进校企深度融合，共同培养适应地方经济社
会发展需要的高素质技术技能人才，特制定本管理办法。
第二条校企人员“互兼互聘”是指通过签订校企合作协议，以全面提升人才培养质量和服务企业能力为宗旨，校企合作双方互相选派人员、双向兼职、双重身份，使兼职人员有岗位职务、有工作职责、有具体任务、有相应待遇、有锻炼提高，充分发挥专兼职教师的组合优势，形成“双师”素质培养和“双师结构”专业教学团队建设的长效机制。
第三条校企人员“互兼互聘”是加强学院专业教学团队建
设的重要举措，每个专业教学团队至少有1名在行业、企业有影
响的专业技术人员或管理人员兼任专业带头人或教研室主任，至
少有1名专业带头人或骨干教师兼任合作企业的技术骨干、部门
领导。
申报院级优秀教学团队、推荐省级以上优秀教学团队必须
以校企人员“互兼互聘”为基本条件。
第二章互兼互聘协议的签订
第四条校企人员“互兼互聘”合作单位由各系遴选、协商后确定，原则上为学院政校企合作办学理事会或政校企合作工作委员会成员单位。
各系也可根据专业教学团队建设要求，选择具有一定规模，生产技术、管理水平在本行业中处于先进水平，与学院合作关系密切的企业作为“互聘互兼”的合作单位。
第五条校企人员“互兼互聘”协议书按学院规定的程序审批后，由学院与合作企业签订。
协议包括兼职人员的互聘，兼职人员职务及职责，兼职人员考核及管理，兼职人员待遇等内容。
通过校企双方的组织行为，对等互聘对方人员，统筹安排兼职人员的工作，使兼职人员妥善处理好本职工作和兼职工作的关系，保证兼职人员的工作成效和学院正常的教学秩序。
第六条“互兼互聘”的人选由各系与合作单位协商后填写《福州职业技术学院校企人员“互兼互聘”审批表》，报送产学研与实训中心，由产学研与实训中心会同教务处、人事处研究提出意见，报院分管领导审核、院长审批并加盖学院公章后，送合作单位盖章。
“互兼互聘”人员由校企双方各自颁发聘书，签订兼职聘任合同，明确具体职务、工作职责、项目任务等。
1．学院各系根据专业教学团队建设要求和企业的实际需要，推荐、选派具有中级及以上职称、专业技术水平高、研发能力强、富有团队精神的专业带头人、骨干教师，由企业聘请其兼任技术负责人、部门领导等岗位职务，承担具体的技术、管理工作。
2．企业根据学院专业人才培养需要，推荐、选派具有本科及以上学历、中级及以上职称，业务素质好、表达能力强、经验丰富、
具有教学能力的专业技术骨干、管理专家等，由学院聘请其兼任专业带头人或教研室主任，承担学院的专业建设工作。
3．校企双方可根据实际情况协商调整、轮换兼职人员。
第七条兼职人员聘期由校企双方根据工作需要协商确定。
1．学院可以根据专业建设、教学团队建设、校内实训基地建设等工作需要，确定企业兼职人员的聘期，一般为2-3年。
2．企业可以根据产品生产、技术改造、技术服务、生产经营管理等具体项目、工作任务需要，确定学院兼职人员的聘期，一般为2-3年。
3．兼职人员聘期内工作时间可根据工作特点，实行脱产与半脱产结合、固定工作时间与弹性工作时间相结合等形式，原则上每周到对方单位工作的时间不少于1天。
学院兼职人员还可根据合作企业的实际需要，利用暑期时间完成兼职工作任务。
第三章兼职人员工作职责
第八条企业兼职人员工作职责：
1．指导和参与制定专业建设规划、人才培养方案，共同推进专业课程体系和实践教学体系改革。
2．指导和参与人才培养模式改革以及专业核心课程建设和教材建设等各项教育教学改革工作，共同提升人才培养质量。
3．指导和参与制定专业教学团队建设规划，协助安排专业教师到企业顶岗挂职，协助聘请企业兼职教师到学院承担教学任务。
4．指导和参与制定校内生产性实训基地建设方案以及学生实习实训计划、实习实训指导书和相关管理制度，协助引入生产性实训项目，协助安排学生到企业顶岗实习。
5．根据职业资格标准和企业工作要求，指导和参与教学过程管理和教学结果评价，形成由企业参与的教学质量监控体系。
第九条学院兼职人员工作职责：
1．指导和参与校企联合申报科技类或社科类科研项目，为企业科研工作提供理论或技术上的指导、咨询，帮助开展科研项目的调研、论证、评估等工作。
2．指导和参与企业的技术、管理工作，协助企业开展产品研发、技术开发、技术服务以及市场调研、营销策划、生产经营管理等工作。
3．指导和参与企业制定员工培训计划，充分利用学院专业教学资源，协助企业做好岗位培训、技术培训、生产经营管理培训等工作。
4．指导和参与校企联合开展专利技术研究、开发、申报，协助企业将专利技术转化为生产力，提高企业经济效益。
5．根据学院专业实践性教学需要，指导和参与企业建立校外实训基地，协助企业安排、管理学生的顶岗实习。
第四章兼职人员的待遇
第十条企业兼职人员的待遇：
1．学院为企业兼职人员每月发放1000元兼职津贴，作为兼职专业带头人或兼职教研室主任的报酬。
企业兼职人员除履行规定的
工作职责外，如果还有承担相应的教学工作，其课酬由各系参照相应标准负责发放。
2．企业兼职人员可参加学院组织的相关考察、学习、交流活动，也可主持或参与学院的科研创新团队、科研及技术服务机构，或以学院名义申报科研项目、完成科研任务，并按学院相关规定享受科研经费资助和奖励。
3．对于兼任专业带头人或教研室主任3年以上、为学院专
业建设做出贡献、聘期考核为“优秀”的企业兼职人员，学院可
聘任为“客座教授”，下一轮聘期内每月发放2000元兼职津贴
以及相应标准的课时津贴。
年龄在45周岁以下，根据学院实际
需要和有关规定，经本人申请，可按规定程序优先聘为学院编内
专任教师。
第十一条学院兼职人员的待遇：
1．学院兼职人员在完成学院规定的教学工作量的前提下，可不再增加教学工作量；企业兼职年度考核为“合格”的可认定为完成学院规定的年度到企业顶岗挂职任务，享受暑假期间教师顶岗挂职津贴（按33个工作日计算，下同）。
2．各系（院、部）负责与合作企业协商，给予学院兼职人员相应的工作津贴，并根据其主持或参与项目任务取得的成果给予相应的奖励。
对于符合学院科研管理规定的科研及技术服务成果，学院也将给予相应的奖励。
3．对于兼任企业技术负责人、部门领导3年以上、为企业技术、管理工作做出贡献、聘期考核为“优秀”的学院兼职人员，学
院将认定为“双师型”教师，下一轮聘期内企业将提高相应的工作津贴，学院也按教师顶岗挂职津贴标准2倍发放。
第五章兼职人员的管理与考核
第十二条校企双方共同确定兼职人员工作任务书，明确具
体考核要求。
兼职人员根据工作任务书的要求制定工作计划、预
期物化成果，并按月填写工作手册。
校企双方联合对兼职人员在
兼职期间的工作情况进行管理、考核。
第十三条兼职人员的考核分为年度考核和聘期考核，若聘期为一年的只进行聘期考核。
1．年度考核。
兼职人员需在每学年末填写《福州职业技术学院校企人员“互兼互聘”年度考核表》，并提交年度工作总结、工作手册、阶段性成果等有关材料，由校企双方相关部门（学院为教学系）按工作任务书及具体考核要求进行考核，提出考核意见，确定考核等级。
年度考核等级分为合格、不合格，考核等级为“不合格”的，校企双方将终止兼职聘任合同，更换兼职人员。
2．聘期考核。
兼职人员需在聘期结束前填写《福州职业技术学院校企人员“互兼互聘”聘期考核表》，并提交聘期工作述职报告、工作成果等有关材料，由校企双方相关部门（学院为教学系）按工作任务书及具体考核要求进行考核，提出考核意见，确定考核等级。
聘期考核等级分为优秀、合格、不合格，考核等级为“优秀”的，各系需将考核材料报送产学研与实训中心，由产学研与实训中心会同教务处、人事处研究提出意见，报院分管领导审核、院长审批。
考核等级为“不合格”的，校企双方将不再聘任为兼职人员。
第十四条校企双方根据实际情况为兼职人员建立工作室，配备必须的办公用品，提供必须的教学资料、科研资料，创造必要的工作条件，以利于开展工作。
第十五条企业兼职人员要定期参加专业教研活动和高职教育理论培训，掌握高职教育规律，熟悉高职学生特点，将自己丰富的实践经验与专业建设、课程教学有机融合，努力提高工作质量。
第十六条学院兼职人员要定期参加技术研发、生产经营等相关会议、活动，掌握企业的生产技术、经营管理等规律和特点，将自己丰富的理论知识与企业工作有机融合，努力提高工作质量。
第六章附则
第十七条本办法由产学研与实训中心负责解释，自公布之
日起施行。
以往有关规定凡与本办法不一致的，以本办法为准。
第十八条校企人员“互兼互聘”过程中如遇未尽事宜，将另作补充规定。