锦瑟公开课教案

《锦瑟》公开课教案

兆麟中学于洪玲

一、导入

一首《锦瑟》诗，一道千古谜。这首堪称李商隐压卷之作的诗歌，留给后人的是无限的迷惘和困惑。今天我们就穿越时光的隧道，和李商隐进行一次跨越千年的对话，共同触摸这位旷世才子的脉搏，去揭开《锦瑟》的神秘面纱。

二、作家及背景简介

李商隐：（约813 –约858）晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。文学上，晚唐唐诗在前辈光芒的照耀下大有山穷水尽之势，而李商隐将唐诗推向了又一个高峰。与杜枚并称“小李杜”。一生创作了近600首诗。与白居易诗风截然相反，白诗妇孺皆懂，而李诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他有一些无题诗，较朦胧。政治上，因受牛李党争的影响，被排挤，一生不得志，潦倒终生。李的爱情生活，被许多研究者关注，缘于诗作的朦胧、神秘。这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（858），诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，总要给人一种迷惘的感觉才好。（那我们就来听一下朗读录音）

三、（1）听朗读录音

（2）学生自由读

（3）个别同学读

（4）学生齐读

四、让同学们谈一下初读这首诗的感受（难懂、悲伤、朦胧、凄美）

师：梁启超先生说：“义山的《锦瑟》讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。”那么接下来同学们结合书下注释，再读这首诗歌，之后我们来分析这首诗。

五、鉴赏诗歌

（1）首联（找同学来读一下）

首联运用了哪种艺术手法？（起兴）（幻）

师：《诗经》中我们学过“兴”的艺术手法，“兴”是先言他物，以引起所咏之辞。那么首联写了什么内容？（聆锦瑟之繁弦，思青春之往事）

师：诗人们往往喜欢把瑟跟哀怨的情调连在一起，如：

“锦瑟华年谁与度？”——贺铸（宋）《青玉案》

“佳人锦瑟怨华年！”——元好问《论诗》

“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来。”——钱起《归雁》

（幻）这里诗人要表达的是哪种感情呢？（对年华逝去的一种惋惜和伤感。）你是如何体会到的？（师提示：“无端”是没有来由地，无缘无故地，锦瑟本就那么多弦，并无过错，为何诗人却硬要埋怨它，有何作用？诗人在营造气氛，正所谓叹年华盛景已逝，寓心中难言之悲，音繁绪乱，怅惘难奈。）

（2）尾联

师：尾联中“此情”二字又和首联中“华年”相呼应。那我们看一下尾联（找同学读一下），如果从抒情方式来说，尾联属于“直抒胸臆”（幻），这联的意思也极为明白，是说此番感慨哪里是到今日回想往事时才有，当时就有怅惘之情。此时可以体会到诗人的情感纠结在哪个词语上？（惘然）作者为什么惘然？我们从哪里能找到答案？（中间四句）

（3）中间四句（学生齐读）

通过预习，我们知道中间四句都运用了典故。谁就某一个典故说一下，诗人借用典故要表达什么？（幻）

庄生梦蝶（板书）

在庄周的梦里，庄子即蝴蝶，蝴蝶即庄子，人与蝴蝶同体，飘飘然进入随心所欲之境。梦生蝶翅，己蝶难辨。

望帝啼鹃（板书）

望帝，传说中国周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，幕春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。

海珠遗泪（板书）

以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。“珠有泪”者，珠光，泪光，融成一片，难以分清。鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠。

良玉生烟（板书）

以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象，玉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。

六、师：全诗以“锦瑟”开始，以“惘然”做结。作者在这首诗中隐去了平生所做的具体之事，所以古今对《锦瑟》的创作主旨众说纷纭，莫衷一是，那你认为《锦瑟》是一首什么诗？（生说）

师：王蒙先生曾经说过：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪。”也许正是我们后人对《锦瑟》的重新挖掘，才使得诗歌的内容更加的丰盈。我们看一下视频------对《锦瑟》的赏析。

七、我们刚刚对主题进行了探究，借助联想和想象，你想对李商隐说些什么？

八、结束语：

《锦瑟》仅五十六字，把要说的，没说的，都说尽了。其实无可指实才正是《锦

瑟》的独特之处。也许这节课我们并未真正地走近李商隐，读懂李商隐的内心世界，那就留一份寂寞给生命，让生命终于可以开阔。