高三历史第一轮复习学习方法指导方案

高三历史第一轮复习学习方法指导方案
一、高三历史第一轮复习过程中反映出的问题
第一，学习与生活的时间安排缺乏科学性。

第二，学习过程缺乏主动性。

第三，复习方法不明确，不得学习要领。

第四，应考能力有限，解题技巧缺乏。

二、高三历史第一轮复习指导建议
深信每个高三学生都想走上学习的成功之路。

要想走上成功路，除了具有强大的学习动力、刻苦的学习态度和良好的身体与心理素质外，还必须掌握科学的学习方法。

（一）科学合理的安排学习时间
为什么要安排好时间？无论是学习还是生活，高三都是极其紧张的一年，只有科学的安排，才会有较高的效率。

人通常都有惰性，时间安排表则可以成为推动你正常学习与生活的外部动力；时间安排表也可以阻止你避开不喜欢做的事，确保你有计划地、有序地学习与生活；当然，它也有助于你合理地安排好各科的复习。

怎样安排科学地学习时间？一般而言，周一至周五白天的时间学校已作了安排，学生需要安排的主要是早晨与晚上以及周末。

安排的原则与具体方法是：
1、制定详细的时间表
2、合理安排自修的学习内容
（二）务求理解记忆。

进入高三，记忆的问题就摆到了每一个考生的面前。

通常，在进入文科班以前，记忆力好是不少同学自以为拥有的一张王牌，然而在经过一段时期的学习后，面对大量需要识记的内容，这张王牌似乎就难以招架了，于是不少同学就对自己的记忆力丧失了信心。

这当然是不利于这至关重要的一年的学习的。

毫无疑问，在人生的学习与生活经历中，有大量的东西是需要记忆的，高三阶段的学习尤其如此。

这是因为记忆是最基本的认知能力层次，其它高层次的能力及其运用都是以此为基础的，可以说是“哪里没有记忆，哪是就没有学习”。

也正因为如此，文科综合能力的考试，把记忆能力放在重要的位置上（文综的“能力要求”就是只分为记忆、理解、应用三个层次），并在实际的考试中以再认与再现两种方式进行考查，试题量还不少。

对记忆力要有正确的认识。

记忆力与能力是相辅相成的，记忆力强，大大有助于能力的发展。

遗憾的是，在强调素质教育、突出能力考查的背景下，一些老师与同学以“发展能力”为托辞，把记忆力放在次要地位，似乎记忆力的提高和能力的发展是对立的，这当然会制约记忆力的发展与发挥，从而影响了学习效率的提高。

记忆力不完全是天赋的，凡是有心人，采用正确的方法，经过适当的训练，都可以拥有较强的记忆力。

关键在于行动。

1、树立自信心
自信是成功的第一要诀。

信心是成功的阶梯，灰心是成功的绊脚石，死心就是失败。

人生最大的敌人是自己。

朋友们，如果你对自己缺乏信心，请记住：所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道的；所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。

乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中
看到灾祸。

有信心者，他们的字典里没有“不可能”。

假如你对自己没有信心，请你每天大声地告诉自己一次“我真的很不错”，“我一定行”。

有人也许会说：我很想努力，我也想学好，赶超先进，但是我的基础太差的，与别人已经拉开了很大一截距离了，我还有希望吗？我想这个问题不应该问别人，而应该好好地问自己。

请你记住：“不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要后悔，不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止”。

因此，我们首先要从下定决心开始，人生是从下定决定那一刻开始的。

“想要”和“一定要”是不一样的，很多事情看起来很困难，可是当你下定决心以后，它就变得非常简单。

成功永远取决于你要不要，而不是能不能，下定决心，就是在向自我挑战。

同起点低、基础差并不可怕，关键是你想不想振作，你想不想开始，你能不能坚持。

不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。

人的一生会有许许多多个开始，如果每做一件事情都是半途而废，那么你的一生将一事无成。

觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。

2、善于构建知识网络，掌握基本线索和阶段特征。

没有理解的历史知识是很难记住的，没有理解的知识更是无法应用的。

目前的历史高考要求再认再现的历史知识，已经不会照搬教材的文字表述，而是经过语言或者形式的转换，即使是选择题，也要经过分析、归纳、比较、综合等才能得出结论。

这就要求我们不仅必须理解透彻基本知识点，比如重要历史概念、重要历史事件、重大历史结论等等，还应该善于去构建知识网络，掌握历史的基本线索和阶段特征。

那应该怎么做呢？
其一：要正确处理好教材、笔记、提纲，以教材为本，以笔记为辅，提纲为固。

高考中几乎所有的知识点皆源于教材，这就要求我们必须学会阅读教材而不脱离教材。

阅读教材不是简单的逐字逐句的从头看到尾，而应该是读懂了用脑子思考了才能算是阅读。

阅读的首要内容是目录及其子目。

目录及其子目具有高度的浓缩性，完整的系统性和严密的逻辑性等特点。

它体现了各单元、各子目间的关系和核心内容。

经常在复习的时候能够首先浏览这些内容，对教材的单元脉络及相互间关系了然于胸，有助于构建清晰的知识网络和基本线索。

以笔记为辅，主要是强调基础知识点的落实和复习。

笔记它承载着教师授课的要点及思路，包括重要的历史概念、基本史实、阶段特征及知识框架。

因此笔记是相当重要的，而且应该充分的发挥出笔记的最大作用。

即在阅读教材的基础上，结合笔记进行仔细的复习。

一般应在对其内容记忆犹新的时候（即是在当天）结合笔记的整理进行一次较为仔细的复习。

当笔记“冷却”时（起初一般是1—2周，以后可逐步延长），再复习一遍，一是强化识记，二是看看是否有新的疑问，三是尤其要注意各部分笔记在整个知识体系中的互相关联。

提纲和《创新设计》为固，主要是为了检验和巩固复习的效果，使自己对复习的内容更加的明了。

其二：要学会复习过程中的自我归纳、总结、比较、分析等方法。

■归纳：在历史学习中历史知识体系非常庞大，内容也相当的众多，为了便于记忆，就必须要学会自我归纳。

宏观的归类可以形成基本线索。

微观的归类则可以把相似或相近的知识集中起来，便于识记。

如资产阶级革命中的重要文献、中国近代的一系列不平等条约等等。

■编制各类表格。

它可以使重要的知识排列有序，一目了然。

■比较法。

高考非常重视比较，这是因为比较能力是一种层次较高的能力，能很好地考查学生对知识的实际理解和应用能力。

如：试从时代背景、思想内容、社会影响等方面比较17—18世纪欧洲启蒙思想与同时期中国批判思想的差异性。

3、要经常复习，温故而知新。

遗忘是个连续不断的过程，复习则是战胜遗忘的利器，它当然也应当连续不断地进行。

及时循环复习。

（三）考后总结。

一是要总结考试成绩。

要通过总结学会正确地看待分数。

只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的慧眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。

二是要总结考试得失。

从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。

学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。

因此，不能不重视总结。

三是通过总结确定下阶段的努力方向。

名人有言，虽跛足而不迷路能胜过快步如飞却误入歧途的人。

所以，下决心应当是在了解情况之后。

另一方面，了解了情况，却没有有的放矢的行动，总结也就没有任何实际意义。

因此，要善于在总结的基础上确定下一阶段的努力方向。

怎样总结？
首先是按一定的项目分类，然后进行数理统计，找出主要的失分领域。

如可以设立“根本不懂”、“考时忘记了”、“掌握不准确”、“粗心大意”和“审题错误”等项目，对全部失分进行分类，得出失分率，这样就可以大体了解主要的失分因素了。

也可设立“人物”、“事件”、“时间”、“地域”、“术语”与“评价”等项目进行分类统计，找出自己的薄弱环节。

男生常常在“时间”领域丢分，女生则常常在“地域”领域丢分。

还可设立“中国古代史”“中国近代史”“国史”“世界近代史”和“世界现代史”等项目进行分类统计。

一般而言，世界史常常是弱点。

其次是进行深层次分析，看看隐藏在失分表象下面的真实原因是什么。

如“审题错误”是众多同学失分的重要原因，要进一步分析是粗心大意造成的还是时间不够用造成的？是心理紧张造成的还是根本就没有读懂题目造成的？当然也可能是由于思维定势造成的。

又如“考时忘记了”也是常见的失分原因。

那么，是识记不牢固，还是过于紧张？是过于疲劳（身体不好），还是思维不够敏捷（根本就没有想到）？一般而言，各种具体原因大体都可归入知识基础、学习态度、学习方法、心理与身体素质和考前准备五个方面。

最后是制订整改措施。

没有具体的措施，光说“今后要努力学习”等于不说。

在找出找准失分原因的基础上，就可以有针对性抓住主要问题，制定具体的整改措施，以此指导下一阶段的学习。

当然，同样重要的是以后的行动。

心动不如行动。

再好的学习方法，只有与每位学生自身的特点相结合，只有转化为每位学生的日常行动，才会产生积极效果。