高三历史第一轮复习方法指导 (1)

高三历史第一轮复习方法指导

高三一轮复习在整个高三复习中又是关键阶段，起着奠基性的决定作用。一轮复习如何适合学情、考情？如何调动学生的学习积极性，提高备考的针对性和有效性？这些都值得我们不断思考。下面我结合自己的教学实践谈谈高三历史一轮复习中的十个“特别关注”。

一、关注历史复习“专题”策划

模块主题教学是新课程的特点，也是高考出题的命题趋势。高考备考中通常在二轮复习中重视专题策划，但新形势下，一轮复习也应以专题为主要单元进行教学策划。每一课的教学内容都要立足于一定的专题背景下，并且要使专题体系化、层次化。例如，经济模块第二单元中的新航路开辟、殖民扩张、工业革命，根据课标可确立复习专题——近代世界市场的形成，我们复习的重点就要围绕这个中心展开。后边的传统经济的瓦解和近代中国民族工业的形成发展，可以单独命制专题——中国近代工业的发展历程。而近代工业的发展问题我们可设计多个小专题进行分析，同时我们也可将近代工业和现代中国工业化的发展进行联系比较。

二、关注历史发展的整体化与阶段特征

关注历史的整体化发展是培养学生综合思维的重要途径。整体化就是综合的看待历史发展，不拘泥于一个方面，一段时间，一个角度。历史知识是零散的表现，只有整体化认识历史，才容易把握历史的方向，历史的本质，历史的规律。历史的整体化表现在多个方面，既有纵向历史发展的整体化，也有横向历史发展的整体化。教师要引导学生打破教材的章节局限，在一定主题下整合历史史实，综合认识历史发展，避免孤立的、片面的认识。同时，教师也要引导学生重视历史特征的把握。任何历史事件、历史现象、历史人物，都有一定时期、一定区域、一定时代下的发展特征。分析特征，才更能认识事物的本质，才更能体现学生的思维能力。历史特征题目也是近年高考命题的重要方面。从2009年山东文综历史选择题看，虽然不同题目呈现的材料不同，问题角度不同，但实质都在考察学生对历史问题特征的认识。

三、关注历史复习的“面要全、线要明、点要透”

“面要全”指要从多个角度认识历史的发展，如政治、经济、文化、社会不同角度，中外不同角度，不同历史时期角度，这样才更清楚认识历史的发展；“线要明”指历史发展的线索要清晰；“点要透”指对知识点理解要透彻，通过比较、联系、归纳，认清其本质。对每个知识点既要立足于面得认识，又要把握线，更要深入其核心本质，这样历史复习才更有效，更扎实。

四、关注对历史知识的加工整合与情境化设计，思辨的创新性与多元化

历史复习不是简单的知识重复，否则学生将学得索然寡味，毫无兴趣。教师要对课本知识按一定主题进行重新整合，并辅以新的材料，对问题进行多角度的情境设计，坚持知识呈现的情景化，问题解决注重探究，引导学生进行思辨，认识角度要多元化。引领学生不要简单记忆课本的结论和老师的观点，要主动思考，学会创新。这样才更易激发学生的兴趣，激活学生思维，学习效果更有效。

五、关注史料教学

史料是真实呈现历史原貌的重要途径，史料研究是历史研究的重要手段和历史学科教学的突出特征，史料问题也是高考重要形式之一。同时，搜集历史信息和解读信息能力也是新课程对学生的重要能力要求。从近几年历史高考题看，几乎每道题都以史料形式出现，史料的形式也多种多样，2009年山东文综历史更是突出。教师要善于积累史料素材，善于以史料说明问题，以史料来设计问题，以史料来考查学生，坚持论从史出的学习习惯。

六、关注历史史观教学与情感教育

一堂真正历史课，应是充满思想的课，让学生学会带着一定思想去思考问题，认识问题，而不是简单的问题讲解与训练。例如以文明史观、全球史观、辩证史观、生态史观等看待历史发展。历史课堂有了情感，也就充满了人文，也就扣动了学生心灵，课堂也就有了生命。

七、关注典型例题的讲解与训练，提升解题的技巧与规范

高考的考查是以试题的方式出现，因此，试题的命题特点，解题的思维过程，答案的设置特点等方面内容，学生必须充分了解并掌握解题技巧。试题考查的知

识点是什么？呈现方式是什么？问题设问角度是什么？怎样去审题？怎样去搜信息？怎样正确解读信息并调动已知知识去解决问题？如何去组织文字形成答案？这些解题环节都要结合具体实例进行讲解并有针对性的分解训练，学生才有效的提高解题能力和形成成熟的解决问题心理。

八、关注自主探究性学习，提升思维能力

学生学习能力的提高根本是靠学生自己感悟和实践训练出来的。因此，教师要重视课堂教学的学生自主探究，探究问题的提出是打开学生思维闸门的前提，教师留给学生自主探究的时间和空间是学生自主学习的重要条件。学生自己要有思维的探究过程，在这个过程中，有思维的冲突，思维的障碍，思维的火花。在此基础上，教师抓住时机，进行引导，学生才有拔节的提高。高三复习时间紧张，老师主导的时间相对增加，但绝对不能满堂“讲”，否则事倍功半。

九、关注学生学习动机、学习情绪与和谐的师生关系

学生乐学、主动学、动力足，是保障学习有效的重要条件，越来越受到教育界的重视。简单的大道理已不能有效激起学生的学习乐趣。教师本身是激发学生学习动力的重要资源。教师的人文素养对学生的学习情绪有着不可忽视的作用，教师举止优雅与和蔼可亲、说话的艺术与幽默、知识的丰富与思想深刻、丰富的情感与拳拳的爱心、多样的教学手段，这些都是让学生喜欢老师，并进一步喜欢学习的重要条件。当然激发学生学习动机的手段很多，比如适当学习效果检测、课堂提问、思想交流等也是必要的。总之，教师要高度重视学生的学习情绪，想办法去调动，去激发，去感染，这是取得有效教学的重要前提，高三教学同样不能忽视这点。

十、关注学生的定时训练与反思总结

训练是一种提升学生综合运用知识解决问题的能力的重要手段，训练就要有实战的情境，漫不经心的训练效果是很差的。因此，教师要重视定时训练，训练的时间根据教学的实际而定，例如有课前五分钟定时训练，课堂十分钟训练，自习自主定时训练等。定时能利于学生精力的集中，思维的迅速活动，能提升学生对高考的心理适应能力。在训练的同时，还要注重学和练后的自我反思，反思学