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怎样让小组合作学习更高效
摘要：施高效堂以来，合作学越来越受到重，以致成数学教学中一种重
要的学方式。

小合作学作教学形式的突破和充，也被越来越多地运用
于堂教学中，促了学生在教指下主地、有个性地学。

关：合作学高效交流教引注意
小合作学因其多方面的功效已越来越被喜并在堂上广泛用。

下面，
目前数学堂教学中小合作学的，个人的思考。

一、怎小合作学更高效
1．小人数要合理
在建合作小，注意构的合理性。

一是小人数要合理，一般以4～6 人宜。

我在一班是六人一，而二班就是四人一。

人数太多不利于学生的交流和个人才能
的充分展示，人数太少也不利于学生的交流和互助；并且一个小内包括具有不同能力、
不同数学水平、不同性的学生，学生可以在合作学中相互充、相互学、相互帮助，从
而促学生的集体步；再就是每学期整一次小的成划分，以便学生有更的交往空。

2、小操作要范
（1）小中只有两种角色，一种是学的同学，一种是学的同学，两种角色由小成流
担任。

（2）在全班交流中，只有“中心言人” ，没有小，而且“中心言人”要流担任，每个人的机
会是均等的，从而培养学生平等合作的意。

（3）“中心言人”的交流代表的是小而不是个人，学生在回答是“我小⋯⋯”。

生中心
言人的价也不是其个人的价，而是个小交流
果的价。

（4）要予足的小交流，确保每个学生在小的充分交流和表。

如提
出后，如果只了 1 分合作学的， 4—6 名学生一定不能都得到交流的机会。

只有合作学范操作了，合作学才能体它的真正价，真正体高效堂的作用。

3、任分工要民主
小任分共同任和个人任，小成必明确小的共同任和独自承担
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的个人任务，这是个责任问题。

在明确任务之后进行合理分工，可以让同学们共同商讨
明确分工，明确小组负责人或组织者，也可以由小组成员毛遂自荐，这个过程的关键是
互相信任、支持和配合。

4、小组交流要广泛
让每个小组的中心发言人代表本组向全班进行学习成果汇报，进行全班交流，分享成果。

交流的内容不仅仅是知识，同时，还包含方法方面和情感态度价值观方面的交流。

教
师要提醒学生注意倾听发言，记录下自己没想到的。

这种交流达到了更大范围的资源整合。

5、教师引导要恰当
教师恰当的引导是合作学习成功的一个重要因素。

合作学习的主要目的是加强生生
之间的交流与互动，但也绝对不排斥师生之间的交流。

在学生合作学习时，教师不能袖
手旁观，要从“权威”的讲台走到学生中间来，要“蹲下来” ，与学生平等地合作交流，
充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，并进行有针对性的指导，尤其是个别指导与对带有普遍性问题的答疑，为有效调控教学做好充分准备。

讨论结束以后，教师应组织
学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行一定的总结。

二、小组合作学习应注意的问题
1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
合作学习是建立在学生需要的基础之上的，在学生个人解决某个数学问题遇到障
碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有效。

但在实际教学中，有些课为了
追求合作气氛，教师呈现问题后，不留给学生思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合
作学习”，这样学生还没来得及进行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么组内优
生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。

因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。

2、合作学习应处理好组内优生与差生的关系
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。

但是如果处
理不好优生与差生的关系，不但达不到目的，相反会加剧两极分化，使优生更优，差生更差。

因此，教师可首先做好差生的思想工作，鼓励他们积极动手动脑，大胆发言，勇于说
出自己的观点，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让差生先说出
最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；再次，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作；然后，教师指导时，应重点指导差生学习活动，了解他
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们的学习思维状况，帮助他们解决学习困难。

另外，解决差生问题的同时绝对不能忽视优生的继续发展。

应该创造一个优生继续
发展的空间，让优生自主探索、自我尝试。

优生在小组合作学习的作用是举足轻重的，应
充分发挥他们的作用，开展组内互组活动，发展他们的数学才能与合作能力。

真正实现优
生得到发展，中等生得到锻炼，差生得到提高的目的。

3、合作学习中教师要精心设计问题
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。

问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形
成思维惰性，不利于创新意识的培养。

我们不但要精心设计问题，而且要培养学生的问
题意识，提倡学生提出问题。

我们现在所进行的合作学习课堂教学模式，都是学生课前
预习或者课堂自主学习为前提的，学生在课前预习或者课堂自主学习中不能解决的问题
及疑惑在课堂中提出来，进行课堂交流与解决。

4、合作学习要把握机会、灵活安排
合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学中临时安排，重要的是教师要根
据具体的教学内容，把握适当的合作时机。

一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：（1）当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。

例如在探
究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出
所有三角形的内角和都是 180 度。

（2）当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。

例如，学反比例函数画其图像时，这时组织学生4 人一组，让他们相互协助，共同完成。

合作过程中，既体会到反比例函数图像的形状及列表时的注意事项，又培养了合作意识，一举多得。

（3）当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或解法多样化时，也是组织开展合
作学习的好时机。

总之，合作学习就是对学生个人无法解决的疑难，通过小组讨论，互相启发，达到优
势互补，共同解疑的目的，个人通过独立学习能解决的问题就不必在小组里讨论。

合作学
习存在着很多需要进一步认真思考和探讨的问题，要求我们不断地体会高效课堂理论，不
断充实自我，不断实践和反思，在合作学习的教学中与学生共同成长！
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