4.9 童装结构制图 教学案例

童装结构制图的教学案例

一、案例背景：

套装结构制图这一章节内容是《服装结构制图》课程的第十二章，主要讲解男、女童装结构制图的方法和计算公式，对学生来说是一块新的知识点，具有一定的难度和挑战。因此在教学过程中，教师应有意识地引导学生在现有的款式上通过局部、细节的变化，进行款式版型设计，要让学生学会如何分析服装款式，熟悉制版，进行灵活变化。

二、学情分析：学生已经学习了衬衫、西服、两用衫、中山服、大衣等服装的基本结构制图，教材上的制图方法学生已经掌握。童装部分是学生刚接触，由于童体与成人体型之间存在较大的差异性，需要先从儿童体型分析，再进行结构设计。

三、案例过程：

1、创设情境，导入新课

本课程刚开始欣赏综艺节目《爸爸去哪儿》中王诗龄小朋友的片段，提醒大家注意王诗龄穿着特点，引出今天的主题：童装结构制图。提问学生：你们熟知的童装品牌有哪些？接着给学生普及我国十大童装品牌，渐进课程教学。

第二步，打开淘宝网页搜索童装款式，让学生辨别市面上质量参差不齐的大衣，从而对设计、面料应用、版型特征以及工艺进行对比。通过视觉作用，使学生很快进入到课堂预设氛围中，调动了学生的学习兴趣。

2、教学演示，细心指导

本章节分三部分内容：男童装结构制

图、女套装结构制图和童装变化款式结构

制图。

（1）首先我根据教案设计将男童装款

式及使用面料进行详细讲解，基础线、结

构线和轮廓线的画法，角度的计算进行分

解并一一演示，跟着教师节奏制图。

在制图中间会问学生有没有听懂，特别碰到作图繁琐的地方，我会多教两遍，并且把局部放大讲解或者用服装CAD软件在投影上操作讲解。学生纷纷表示讲解清晰，

丝丝入扣，知识点掌握地较快。

（2）强调制图要领与说明：1）底边起翘说明与处理。此款儿童套装因摆围与胸围同样大，摆缝线与底边线成直角，这里不存在摆缝偏斜度的因素。但是人体胸部挺起因素依然存在(童体多为挺胸体)，因此应有基本起翘，而摆缝线与底边线的夹角通过弧线作技巧性的处理。2、配领时，前后小肩叠透的原因。此款领型(海军领)基本属披肩领，制图时覆合在前后衣片上出领样。出领样时，应使前后小肩叠透一定数量(此款为1.5cm)。叠透的目的是为了使领脚不至于外露，通过叠透以减短领外口弧长，使领脚稍登起，但叠透数量不宜过多，否则，就会使衣领无法摆平。。

3、实践表现，巩固深化

学生通过对男童装款式制图方法的学习，掌握了基本的知识，为了将知识巩固，我将女套装款式拿出来，然后将结构制图放在投影上，同学们参考该图进行结构制图。

4、提升能力，创新设计

我将学生分为3人一组，每小组自行设计一款大衣，进行结构制图。

每组同学围在一圈兴致勃勃，边讨论边分工合作起来。我在教室里巡回观察，不时回答学生的问题和提一些建议。看到他们开心地投入活动中，并在纸上来回修改，相互讨论很是欣慰。小组合作活动，是培养学生团队合作能力的一种方式，是一个学习的过程，同时可达到优势组合。

四、课后反思

这堂课基本达到了我预期的课程效果——讲清楚、听明白、勤思考、有成就。学生的带着满足和热情离开教室的，而且对于童装款式设计印象深刻。对于课程本身，有以下几点成功之处：

1、注重教学模式的创新，采取自主、合作、探究的方式，学生畅所欲言，尽情表达自己的想法和意见，课程气氛活跃。

2、教师注意角色的转换，以平等的参与者身份与学生一起讨论，并适时给予点拨指导。

3、运用多媒体教学辅助手段，营造良好的教学氛围，增强了学生的学习兴趣。

同时有以下几点反思和体会：一堂信息量大的课，知识点的主次轻重要明确，不要求大求全。教师要创设让学生提出问题的情境，提供寻找答案的途径，更能发挥其主观能动性，促进学习和思考。课堂切忌务虚废实，教师应仔细留心学生的细节反应，教师捕捉到的反馈越多，教学的实效性就越强。