九年级上学期-数学-知识点总结(华东师大版)

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九年级数学期中复习华东师大版

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九年级数学期中复习华东师大版【同步教育信息】一. 本周教学内容: 期中复习教学内容:主要是复习相似形,解直角三角形,函数的概念,二次根式化简,分式,一元二次方程,圆等章节内容。

知识与技能:1. 掌握相似三角形的识别与特征并会运用2. 解直角三角形的基本方法3. 掌握有关函数问题4. 掌握有关分式的意义和计算及分式方程的求解问题5. 会用不同方法求解一元二次方程掌握根的判别式,利用方程求解实际问题6. 掌握圆中有关概念,有关圆周角或圆心角的计算问题;还有切线的识别与判断及两圆位置关系的应用等教学过程: 一. 知识点回顾1. 相似三角形的识别方法: 两个角对应相等,两三角形相似两边对应成比例,且夹角相等两三角形相似 三边对应成比例,两三角形相似 相似三角形的特征:相似三角形的对边成比例,对应角相等2. 解直角三角形的有关知识 (1)锐角A 的三角函数AC Bsin A A =∠的对边斜边,cos A A =∠的邻边斜边tan A A A =∠∠的对边的邻边,cot A A A =∠∠的邻边的对边(2)熟记304560,,的四种三角函数 (3)解直角三角形的依据(∠=C 90)Ab cC a B(i )三边的关系a b c 222+=(ii )锐角间的关系∠+∠=A B 90 (iii )边角之间的关系sin A ac=,cos A b c =,tan A a b =,cot A b a =(4)解实际问题的关系是寻求或构造直角三角形,常规辅助线是作垂线。

3. 函数的有关知识(1)平面直角坐标系中点的坐标特征及有关对称点的坐标 (2)一次函数:y kx b =+(k ,b 为常数,k ≠0) 当b =0时,一次函数y kx b =+就成为y kx k =≠()0 直线y kx b k =+≠()0中,k 和b 决定着直线的位置 (i )k b >>⇔00,直线经过一、二、三象限 (ii )k b ><⇔00,直线经过一、三、四象限 (iii )k b <>⇔00,直线经过一、二、四象限 (iv )k b <<⇔00,直线经过二、三、四象限 注意:确定一次函数解析式和自变量取值X 围是重点。

(完整版)华师大版九年级数学上册全册教案(用)

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第22章一元二次方程22.1 一元二次方程【知识与技能】1.知道一元二次方程的意义,能熟练地把一元二次方程整理成一般形式ax2+bx+c=0(a≠0).2.在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型(一元二次方程)的过程中,使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具,增加对一元二次方程的感性认识.【过程与方法】通过解决实际问题,把实际问题转化为数学模型,引入一元二次方程的概念,让学生认识一元二次方程及其相关概念,提高学生利用方程思想解决实际问题的能力.【情感态度】通过生活学习数学,并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情.【教学重点】判定一个数是否是方程的根.【教学难点】由实际问题列出的一元二次方程解出根后,还要考虑这些根是否确定是实际问题的根.一、情境导入,初步认识问题1 绿苑小区住宅设计,准备在每两幢楼房之间,开辟面积为900平方米的一块长方形绿地,并且长比宽多10米,那么绿地的长和宽各为多少?【分析】设长方形绿地的宽为x米,不难列出方程x(x+10)=900,整理可得x2+10x-900=0.(1)问题2 学校图书馆去年年底有图书5万册,预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率.解:设这两年的年平均增长率为x,我们知道,去年年底的图书数是5万册,则今年年底的图书数是5(1+x)万册,同样,明年年底的图书数又是今年年底的(1+x)倍,即5(1+x)·(1+x)=5(1+x)2万册.可列得方程5(1+x)2=7.2,整理可得5x2+10x-2.2=0(2)【教学说明】教师引导学生列出方程,解决问题.二、思考探究,获取新知思考、讨论问题1和问题2分别归结为解方程(1)和(2).显然,这两个方程都不是一元二次方程.那么这两个方程与一元二次方程的区别在哪里?它们有什么共同特点呢?共同特点:(1)都是整式方程(2)只含有一个未知数(3)未知数的最高次数是2【归纳总结】上述两个整式方程中都只含有一个未知数,并且未知数的最高次数是2,这样的方程叫做一元二次方程.通常可写成如下的一般形式:ax2+bx+c=0(a、b、c是已知数,a≠0).其中ax2叫做二次项,a叫做二次项系数,bx叫做一次项系数,c叫做常数项.例1判断下列方程是否为一元二次方程:解:①是;②不是;③是;④不是;⑤不是;⑥是.【教学说明】(1)一元二次方程为整式方程;(2)类似⑤这样的方程要化简后才能判断.例2 将方程(8-2x)(5-2x)=18化成一元二次方程的一般形式,并写出其中的二次项系数.一次项系数及常数项.解:2x2-13x+11=0;2,-13,11.【教学说明】将一元二次方程化成一般形式时,通常要将首项化负为正,化分为整.三、运用新知,深化理解1.将下列方程化成一元二次方程的一般形式,并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项.(1)5x2-1=4x(2)4x2=81(3)4x(x+2)=25(4)(3x-2)(x+1)=8x-3解:(1)5x2-4x-1=0;5,-4,-1;(2)4x2-81=0;4,0,-81(3)4x 2+8x-25=0;4,8,-25(4)3x 2-7x+1=0;3,-7,1.2.根据下列问题,列出关于x 的方程,并将其化成一元二次方程的一般形式.(1)4个完全相同的正方形的面积之和是25,求正方形的边长x ;(2)一个长方形的长比宽多2,面积是100,求长方形的长x ;(3)把长为1的木条分成两段,使较短一段的长与全长的积,等于较长一段的长的平方,求较短一段的长x.解:(1)4x 2=25;4x 2-25=0;(2)x (x-2)=100;x 2-2x-100=0;(3)x=(1-x )2;x2-3x+1=0.3.若x=2是方程ax 2+4x-5=0的一个根,求a 的值.解:∵x=2是方程ax2+4x-5=0的一个根.∴4a+8-5=0解得:a=-43. 四、师生互动,课堂小结1.只含有一个未知数,并且未知数的最高次数是2的整式方程,叫做一元二次方程.2.一元二次方程的一般形式为ax 2+bx+c=0(a ≠0),一元二次方程的项及系数都是根据一般式定义的,这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的.3.在实际问题转化为数学模型(一元二次方程)的过程中,体会学习一元二次方程的必要性和重要性.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.1”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.22.2 一元二次方程的解法1.直接开平方法和因式分解法【知识与技能】1.会用直接开平方法解形如a(x-k)2=b(a≠0,ab≥0)的方程.2.灵活应用因式分解法解一元二次方程.3.使学生了解转化的思想在解方程中的应用.【过程与方法】创设学生熟悉的问题情境,综合运用探究式、启发式、活动式等几种方法进行教学.【情感态度】鼓励学生积极主动的参与“教”与“学”的整个过程,激发求知的欲望,体验求知的成功,增强学习的兴趣和自信心.【教学重点】利用直接开平方法和因式分解法解一元二次方程.【教学难点】合理选择直接开平方法和因式分解法较熟练地解一元二次方程.一、情境导入,初步认识问:怎样解方程(x+1)2=256?解:方法1:直接开平方,得x+1=±16所以原方程的解是x1=15,x2=-17方法2:原方程可变形为:(x+1)2-256=0,方程左边分解因式,得(x+1+16)(x+1-16)=0 即(x+17)(x-15)=0所以x+17=0或x-15=0原方程的解x1=15,x2=-17【教学说明】让学生说出作业中的解法,教师板书.二、思考探究,获取新知例1 用直接开平方法解下列方程(1)(3x+1)2=7;(2)y2+2y+1=24;(3)9n2-24n+16=11.【教学说明】运用开平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程时,最容易出现的错误是漏掉负根.例2 用因式分解法解下列方程:(1)5x2-4x=0(2)3x(2x+1)=4x+2(3)(x+5)2=3x+15【教学说明】解这里的(2)(3)题时,注意整体划归的思想.三、运用新知,深化理解1.用直接开平方法解下列方程(1)3(x-1)2-6=0(2)x2-4x+4=5(3)(x+5)2=25(4)x2+2x+1=42.用因式分解法解下列方程:3.把小圆形场地的半径增加5m得到大圆形场地,场地面积增加了一倍,求小圆形场地的半径.解:设小圆形场地的半径为xm.则可列方程2πx2=π(x+5)2.=5+52,x2=5-52(舍去).解得x1答:小圆形场地的半径为(5+52)m.【教学说明】可由学生自主完成例题,分小组展示结果,教师点评.四、师生互动,课堂小结1.引导学生回忆用直接开平方法和因式分解法解一元二次方程的一般步骤.2.对于形如a(x-k)2=b(a≠0,b≥0)的方程,只要把(x-k)看作一个整体,就可转化为x2=n(n≥0)的形式用直接开平方法解.3.当方程出现相同因式(单项式或多项式)时,切不可约去相同因式,而应用因式分解法解.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.2.配方法【知识与技能】1.使学生掌握配方法的推导过程,熟练地用配方法解一元二次方程.2.在配方法的应用过程中体会“转化”的思想,掌握一些转化的技能.【过程与方法】通过探索配方法的过程,让学生体会转化的数学思想方法.【情感态度】学生在独立思考和合作探究中感受成功的喜悦,并体验数学的价值,增加学生学习数学的兴趣.【教学重点】使学生掌握用配方法解一元二次方程.【教学难点】发现并理解配方的方法.一、情境导入,初步认识问题要使一块矩形场地的长比宽多6m,并且面积为16m2,场地的长和宽分别是多少?设场地的宽为xm,则长为(x+6)m,根据矩形面积为16m2,得到方程x(x+6)=16,整理得到x2+6x-16=0.【教学说明】创设实际问题情境,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生的主动性和求知欲.二、思考探究,获取新知探究如何解方程x2+6x-16=0?问题1 通过上节课的学习,我们现在会解什么样的一元二次方程?举例说明.【教学说明】用问题唤起学生的回忆,明确我们现在会解的一元二次方程的特点:等号左边是一个完全平方式,右边是一个非负常数,即(x+m)2=n(n ≥0),运用直接开平方法可求解.问题2 你会用直接开平方法解下列方程吗?(1)(x+3)2=25(2)x 2+6x+9=25(3)x 2+6x=16(4)x 2+6x-16=0【教学说明】教师启发学生逆向思考问题的思维方式,将x 2+6x-16=0转化为(x+3)2=25的形式,从而求得方程的解.解:移项得:x2+6x=16,两边都加上9即(26)2,使左边配成x 2+bx+(b2)2的形式,得: x 2+6x+9=16+9,左边写成完全平方形式,得:(x+3)2=25,开平方,得:x+3=±5,(降次)即x+3=5或x+3=-5解一次方程得:x 1=2,x 2=-8.【归纳总结】将方程左边配成一个含有未知数的完全平方式,右边是一个非负常数,从而可以直接开平方求解,这种解一元二次方程的方法叫做配方法.例1填空:(1)x 2+8x+16=(x+4)2(2)x 2-x+41=(x-21)2 (3)4x 2+4x+1=(2x+1)2例2 列方程:(1)x 2+6x+5=0 (2)2x 2+6x+2=0 (3)(1+x )2+2(1+x )-4=0【教学说明】教师可让学生自主完成例题,小组展示,教师点评归纳.【归纳总结】利用配方法解方程应该遵循的步骤:(1)把方程化为一般形式ax 2+bx+c=0;(2)把常数项移到方程的右边;(3)方程两边同时除以二次项系数a ;(4)方程两边同时加上一次项系数一半的平方;(5)此时方程的左边是一个完全平方形式,然后利用直接开平方法来解.三、运用新知,深化理解1.用配方法解下列方程:(1)2x 2-4x-8=0(2)x 2-4x+2=0(3)x 2-21x-1=0 2.如果x 2-4x+y2+6y+2 z +13=0,求(xy )z 的值.【教学说明】学生独立解答,小组内交流,上台展示并讲解思路.四、师生互动,课堂小结1.用配方法解一元二次方程的步骤.2.用配方法解一元二次方程的注意事项.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中课时练习的“课时作业”部分.3.公式法【知识与技能】1.理解一元二次方程求根公式的推导过程,了解公式法的概念.2.会熟练应用公式法解一元二次方程.【过程与方法】通过复习配方法解一元二次方程,引导学生推导出求根公式,使学生进一步认识特殊与一般的关系.【情感态度】经历探索求根公式的过程,培养学生抽象思维能力,渗透辩证唯物主义观点.【教学重点】求根公式的推导和公式法的应用.【教学难点】一元二次方程求根公式的推导.一、情境导入,初步认识用配方法解方程:(1)x2+3x+2=0 (2)2x2-3x+5=0解:(1)x1=-1,x2=-2 (2)无解二、思考探究,获取新知如果这个一元二次方程是一般形式ax2+bx+c=0(a≠0),你能否用上面配方法的步骤求出它们的两根?问题已知ax2+bx+c=0(a≠0),试推导它的两个根【分析】因为前面具体数字的题目已做得很多,现在不妨把a,b,c也当成具体数字,根据上面的解题步骤就可以推导下去.探究一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根由方程的系数a,b,c而定,因此:(1)解一元二次方程时,可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0,当b2-4ac≥0时,将a,b,c代入式子a acbbx24 2-±-=就得到方程的根,当b2-4ac<0时,方程没有实数根.(2)a acbbx24 2-±-=叫做一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式.(3)利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法.【教学说明】教师可以引导学生利用配方法推出求根公式,体验获取知识的过程,体会成功的喜悦,可让学生小组展示.例1 用公式法解下列方程:①2x2-4x-1=0 ②5x+2=3x2③(x-2)(3x-5)=0 ④4x2-3x+1=0解:①x1=1+26,x2=1-26②x1=2,x2=-31③x1=2,x2=35④无解【教学说明】(1)对②、③要先化成一般形式;(2)强调确定a,b,c的值,注意它们的符号;(3)先计算b2-4ac的值,再代入公式.三、运用新知,深化理解1.用公式法解下列方程:(1)x2+x-12=0(2)x 2-2x-41=0 (3)x 2+4x+8=2x+11(4)x (x-4)=2-8x(5)x 2+2x=0(6)x 2+25x+10=0解:(1)x 1=3,x 2=-4;(2)x 1=232+,x 2=232-; (3)x 1=1,x 2=-3;(4)x 1=-2+6,x 2=-2-6;(5)x 1=0,x 2=-2;(6)无解.【教学说明】用公式法解方程关键是要先将方程化为一般形式.四、师生互动,课堂小结1.求根公式的概念及其推导过程.2.公式法的概念.3.应用公式法解一元二次方程.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.4.一元二次方程根的判别式【知识与技能】1.能运用根的判别式,判断方程根的情况和进行有关的推理论证;2.会运用根的判别式求一元二次方程中字母系数的取值范围. 【过程与方法】1.经历一元二次方程根的判别式的产生过程;2.向学生渗透分类讨论的数学思想;3.培养学生的逻辑思维能力以及推理论证能力.【情感态度】1.体验数学的简洁美;2.培养学生的探索、创新精神和协作精神.【教学重点】根的判别式的正确理解与运用.【教学难点】含字母系数的一元二次方程根的判别式的应用.一、情境导入,初步认识用公式法解下列一元二次方程(1)x2+5x+6=0(2)9x2-6x+1=0(3)x2-2x+3=0解:(1)x1=-2,x2=-3(2)x1=x2=31(3)无解【教学说明】让学生亲身感知一元二次方程根的情况,回顾已有知识.二、思考探究,获取新知观察解题过程,可以发现:在把系数代入求根公式之前,需先确定a,b,c的值,然后求出b2-4ac的值,它能决定方程是否有解,我们把b2-4ac叫做一元二次方程根的判别式,通常用符号“Δ”来表示,即Δ=b2-4ac.我们回顾一元二次方程求根公式的推导过程发现:【归纳结论】(1)当Δ>0时,方程有两个不相等的实数根:a acbbx24 21-+-=,aacbbx2422---=;(2)当Δ=0时,方程有两个相等的实数根,x 1=x 2=-ab 2; (3)当Δ<0时,方程没有实数根.例1利用根的判别式判定下列方程的根的情况:解:(1)有两个不相等的实数根;(2)有两个相等的实数根;(3)无实数根;(4)有两个不相等的实数根.例2 当m 为何值时,方程(m+1)x 2-(2m-3)x+m+1=0,(1)有两个不相等的实数根?(2)有两个相等的实数根?(3)没有实数根?解:(1)m <41且m ≠-1; (2)m=41; (3)m >41. 【教学说明】注意(1)中的m+1≠0这一条件.三、运用新知,深化理解1.方程x2-4x+4=0的根的情况是()A.有两个不相等的实数根B.有两个相等的实数根C.有一个实数根D.没有实数根2.已知x2+2x=m-1没有实数根,求证:x2+mx=1-2m必有两个不相等的实数根.【答案】1.B2.证明:∵x2+2x-m+1=0没有实数根,∴4-4(1-m)<0,∴m<0.对于方程x2+mx=1-2m,即x2+mx+2m-1=0,Δ=m2-8m+4,∵m<0,∴Δ>0,∴x2+mx=1-2m必有两个不相等的实数根.【教学说明】引导学生灵活运用知识.四、师生互动,课堂小结1.用判别式判定一元二次方程根的情况(1)Δ>0时,一元二次方程有两个不相等的实数根;(2)Δ=0时,一元二次方程有两个相等的实数根.(3)Δ<0时,一元二次方程无实数根.2.运用根的判别式解决具体问题时,要注意二次项系数不为0这一隐含条件.【教学说明】可让学生分组讨论,回忆整理,再由小组代表陈述.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.*5.一元二次方程的根与系数的关系【知识与技能】1.引导学生在已有的一元二次方程解法的基础上,探索出一元二次方程根与系数的关系,及其关系的运用.2.通过观察、实践、讨论等活动,经历从观察判断到发现关系的过程.【过程与方法】通过探究一元二次方程的根与系数的关系,培养学生观察分析和综合判断的能力,激发学生发现规律的积极性,鼓励学生勇于探索的精神.【情感态度】在积极参与数学活动的同时,初步体验发现问题,总结规律的态度及养成质疑和独立思考的习惯.【教学重点】一元二次方程根与系数之间的关系的运用.【教学难点】一元二次方程根与系数之间的关系的运用.一、情境导入,初步认识1.完成下列表格问题你发现了什么规律?①用语言叙述你发现的规律:(两根之和为一次项系数的相反数;两根之积为常数项)②设方程x2+px+q=0的两根为x1,x2,用式子表示你发现的规律.(x1+x2=-p,x1·x2=q)2.完成下列表格问题上面发现的结论在这里成立吗?(不成立)请完善规律:①用语言叙述发现的规律:(两根之和为一次项系数与二次项系数之比的相反数,两根之积为常数项与二次项系数之比)②设方程ax 2+bx+c=0的两根为x 1,x 2,用式子表示你发现的规律.(x 1+x 2=-a b ,x 1·x 2=ac ) 二、思考探究,获取新知通过以上活动你发现了什么规律?对一般的一元二次方程ax 2+bx+c=0(a ≠0)这一规律是否成立?试通过求根公式加以说明.ax 2+bx+c=0的两根a ac b b x 2421-+-=,a ac b b x 2422---=,x1+x2=-a b , x 1·x 2=ac . 【教学说明】教师可引导学生根据求根公式推导出根与系数之间的关系,体会知识形成的过程,加深对知识的理解.例1 不解方程,求下列方程的两根之和与两根之积:(1)x 2-6x-15=0;(2)3x 2+7x-9=0;(3)5x-1=4x 2.解:(1)x1+x2=6,x1·x2=-15;(2)x1+x2=-37,x1·x2=-3; (3)x1+x2=45,x1·x2=41. 【教学说明】先将方程化为一般形式,找出对应的系数.例2 已知方程2x 2+kx-9=0的一个根是-3,求另一根及k 的值. 解:另一根为23,k=3.【教学说明】本题有两种解法,一种是根据根的定义,将x=-3代入方程先求k,再求另一个根;一种是利用根与系数的关系解答.例3 已知α,β是方程x2-3x-5=0的两根,不解方程,求下列代数式的值.三、运用新知,深化理解1.不解方程,求下列方程的两根之和与两根之积:(1)x2-3x=15(2)5x2-1=4x2(3)x2-3x+2=10(4)4x2-144=0(5)3x(x-1)=2(x-1)(6)(2x-1)2=(3-x)22.两根均为负数的一元二次方程是()A.7x2-12x+5=0B.6x2-13x-5=0C.4x2+21x+5=0D.x2+15x-8=0【教学说明】两根均为负数的一元二次方程根与系数的关系满足两根之和为负数,两根之积为正数.【答案】1.(1)x1+x2=3,x1x2=-15(2)x1+x2=0,x1x2=-1(3)x1+x2=3,x1x2=-8(4)x1+x2=0,x1x2=-36(5)x1+x2=35,x1x2=32(6)x1+x2=-32,x1x2=-382.C【教学说明】可由学生自主完成抢答,教师点评.四、师生互动,课堂小结1.一元二次方程的根与系数的关系.2.一元二次方程根与系数的关系成立的前提条件.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.22.3 实践与探索【知识与技能】使学生利用一元二次方程的知识解决实际问题,学会将实际问题转化为数学模型来建立一元二次方程.【过程与方法】让学生经历由实际问题转化为数学模型的过程,领悟数学建模思想,体会如何寻找实际问题中的等量关系.【情感态度】通过合作交流进一步感知方程的应用价值,培养学生的创新意识和实践能力,通过交流互动,逐步培养合作的意识及严谨的治学精神.【教学重点】列一元二次方程解决实际问题.【教学难点】寻找实际问题中的等量关系.一、情境导入,初步认识问题1 学校生物小组有一块长32m,宽20m的矩形试验田,为了管理方便,准备沿平行于两边的方向纵、横各开辟一条等宽的小道,要使种植面积为540m2,小道的宽应是多少?问题2 某药品经过两次降价,每瓶零售价由56元降为31.5元,已知两次降价的百分率相同,求每次降价的百分率.二、思考探究,获取新知问题1 【分析】问题中的等量关系很明显,即抓住种植面积为540m2来列方程,设小道的宽为xm,如何来表示种植面积?方法一:如图,由题意得,32×20-32x-20x+x2=540方法二:如图,采用平移的方法更简便.由题意可得:(20-x)(32-x)=540解得x1=50,x2=2由题意可得x<20,∴x=2【教学说明】引导学生学会一题多解,同时要注意检验所解得的结果是否符合实际意义.问题2 【分析】这是增长率问题,问题中的数量关系很明了,即原价56元经过两次降价降为31.5元,设每次降价的百分率为x,由题意得56(1-x)2=31.5解得 x1=0.25,x2=1.75(舍去)三、运用新知,深化理解1.青山村种的水稻2011年平均每公顷产量为7200kg,2013年平均每公顷产量为8450kg,求水稻每公顷产量的年平均增长率.2.用一根长40cm的铁丝围成一个长方形,要求长方形的面积为75cm2.(1)求此长方形的宽.(2)能围成一个面积为101cm2的长方形吗?如能,说明围法.(3)若设围成一个长方形的面积为S(cm2),长方形的宽为x(cm),求S 与x的函数关系式,并求出当x为何值时,S的值最大,最大面积为多少.【答案】1.解:设年平均增长率为x,则有7200(1+x)2=8450,解得x1=121≈0.08,x 2=-1224≈-2.08(舍去).即年平均增长率为8%.答:水稻每公顷产量的年平均增长率为8%.2.解:(1)设此长方形的宽为xcm,则长为(20-x)cm. 根据题意,得x(20-x)=75解得:x1=5,x2=15(舍去).答:此长方形的宽是5cm.(2)不能.由x(20-x)=101,即x2-20x+101=0,,知Δ=202-4×101=-4<0,方程无解,故不能围成一个面积为101cm2的长方形.(3)S=x(20-x)=-x2+20x.由S=-x2+20x=-(x-10)2+100可知,当x=10时,S的值最大,最大面积为100cm2.【教学说明】注意一元二次方程根的判别式和配方法在第2题第(2)、(3)问中的应用.四、师生互动,课堂小结1.列一元二次方程解应用题的步骤:审、设、找、列、解、答.最后要检验根是否符合实际意义.2.用一元二次方程解决特殊图形问题时,通常要先画出图形,利用图形的面积找相等关系列方程.3.若平均增长(降低)率为x,增长(或降低)前的基数是a,增长(或降低)n次后的量是b,则有:a(1±x)n=b(常见n=2).1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.3”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.本章复习【知识与技能】掌握一元二次方程的基本概念及其解法;灵活运用一元二次方程知识解决一些实际问题.【过程与方法】通过梳理本章知识,回顾解决问题中所涉及到的化归思想、建模思想的过程,加深对本章知识的理解.【情感态度】在运用一元二次方程的有关知识解决具体问题的过程中,进一步体会数学来源于生活又应用于生活,增强数学的应用意识,感受数学的应用价值,激发学生的学习兴趣.【教学重点】一元二次方程的解法及应用.【教学难点】一元二次方程的应用.一、知识框图,整体把握二、释疑解惑,加深理解1.一元二次方程的解法【教学说明】一般考虑选择方法的顺序:直接开平方法、因式分解法、配方法或公式法.2.一元二次方程根的判别式Δ=b2-4ac(1)当Δ>0时,方程有两个不相等的实数根;(2)当Δ=0时,方程有两个相等的实数根;(3)当Δ<0时,方程无实数根.在应用时,要根据根的情况限定Δ的取值,同时应注意二次项系数不为0这一条件.3.一元二次方程y=ax2+bx+c(a≠0)的根与系数的关系,在应用时要注意变形.同时要明确根与系数的关系成立的两个条件:(1)a≠0,(2)Δ≥04.应用一元二次方程解决实际问题,要注重分析实际问题中的等量关系,列出方程,求出方程的解,同时要注意检验其是否符合题意.三、典例精析,复习新知例1 用适当的方法解下列方程(1)x2-7x=0(2)x2+12x+27=0(3)x(x-2)+x-2=0(4)x2+x-2=4(5)4(x+2)2=9(2x-1)2解:(1)x1=0,x2=7;(2)x1=-3,x2=-9;(3)x1=2,x2=-1;(4)x1=2,x2=-3;(5)x1=47,x2=-81.【教学说明】依据各种不同方法所对应方程的特点来解.例2 关于x的方程ax2-(3a+1)x+2(a+1)=0,有两个不相等的实数根x 1,x2,且有x1-x1x2+x2=1-a,则a的值是().A.1B.-1C.1或-1D.2例3 (2012·江苏徐州)为了倡导节能低碳生活,某公司对集体宿舍用电收费作如下规定:一间宿舍一个月用电量不超过a 千瓦时,则一个月的电费为20元;若超过a 千瓦时,则除交20元外,超过部分每千瓦时要交100a元,某宿舍3月份用电80千瓦时,交电费35元;4月份用电45千瓦时,交电费20元.(1)求a 的值;(2)若该宿舍5月份交电费45元,那么该宿舍当月用电量为多少千瓦时? 解:(1)由题意得20+(80-a )×100a=35,解得a 1=30,a 2=50,∵a >45,∴a=50.(2)设5月份用电x 千瓦时,依题意得20+(x-50)×10050=45,解得x=100,则该宿舍当月用电量为100千瓦时.【教学说明】现实生活中存在大量的实际应用问题,需要用一元二次方程的知识来解决,解决这类问题的关键是在充分理解题意的基础上构建方程模型.四、复习训练,巩固提高. 1.方程x 2-3x=0的解为( ) A.x=0B.x=3C.x 1=0,x 2=-3D.x 1=0,x 2=32.(2012·河北)用配方法解方程x 2+4x+1=0,配方后的方程是( ) A.(x+2)2=3 B.(x-2)2=3 C.(x-2)2=5 D.(x+2)2=53.(2012·辽宁本溪)已知一元二次方程x 2-8x+15=0的两个根恰好分别是等腰△ABC 的底边长和腰长,则△ABC 的周长为( )A.13B.11或13C.11D.124.(2012·山东日照)已知关于x 的一元二次方程(k-2)2x2+(2k+1)x+1=0有两个不相等的实数根,则k 的取值范围是( )A.k <34且k ≠2 B.k ≥34且k ≠2 C.k >43且k ≠2 D.k ≥43且k ≠2 5.设α,β是一元二次方程x 2+3x-7=0的两个根,则α2+4α+β= . 6.(2012·内蒙古包头)关于x 的两个方程x 2-x-2=0与ax x +=+211有一个解相同,则a= .7.(2012·湖北鄂州)设x 1,x 2是一元二次方程x 2+5x-3=0的两个根,且2x 1(x 22+6x 2-3)+a=4,则a= .8.(2012·山东济宁)一学校为了绿化校园环境,向某园林公司购买了一批树苗,园林公司规定:如果购买树苗不超过60棵,每棵售价120元;如果购买树苗超过60棵,每增加1棵,所出售的这批树苗每棵售价均降低0.5元,但每棵树苗最低售价不得少于100元.该校最终向园林公司支付树苗款8800元,请问该校共购买了多少棵树苗?【答案】1.D 2.A 3.B 4.C 5.4 6.4 7.108.解:∵60棵树苗的售价为120×60=7200(元),而7200<8800,∴该校购买的树苗超过60棵.设该校共购买了x棵树苗,由题意得x[120-0.5(x-60)]=8800,解得x1=220,x2=80,当x1=220时,120-0.5×(220-60)=40<100,∴x=220不合题意,舍去;当x=80时,120-0.5×(80-60)=110>100,∴x=80,即该校共购买了80棵树苗.五、师生互动,课堂小结本堂课你能完整地回顾本章所学的有关一元二次方程的知识吗?你还有哪些困惑与疑问?1.布置作业:从教材本章“复习题”中选取.2.完成练习册中“本章热点专题训练”.第23章图形的相似23.1 成比例线段1.成比例线段【知识与技能】1.了解成比例线段的意义,会判断四条线段是否成比例.2.会利用比例的性质,求出未知线段的长.【过程与方法】培养学生灵活解题及合作探究的能力.【情感态度】感受数学逻辑推理的魅力.【教学重点】成比例线段的定义;比例的基本性质及直接运用.【教学难点】比例的基本性质的灵活运用,探索比例的其他性质.一、情境导入,初步认识 挂上两张照片,问: 1.这两个图形有什么联系?它们都是平面图形,它们的形状相同,大小不相同,是相似图形. 2.这两个图形是相似图形,为什么有些图形是相似的,而有的图形看起来相像又不会相似呢?相似的两个图形有什么主要特征呢?为了探究相似图形的特征,本节课先学习线段的成比例.二、思考探究,获取新知 1.两条线段的比(1)回忆什么叫两个数的比,怎样度量线段的长度,怎样比较两线段的大小.如果选用同一个长度单位量得两条线段AB 、CD 的长度分别是m 、n ,那么就说这两条线段的比AB ∶CD=m ∶n ,或写成ABCD=nm,其中,线段AB 、CD 分别叫做这两个线段比的前项和后项.如果把n m 表示成比值k ,则CDAB =k 或AB=k ·CD. 注意:在量线段时要选用同一个长度单位. (2)做一做。

华师大版九年级数学上册全册教案(用)

华师大版九年级数学上册全册教案(用)

华师大版九年级数学上册全册教案(用)22.1 一元二次方程【知识与技能】1.知道一元二次方程的意义;能熟练地把一元二次方程整理成一般形式ax2+bx+c=0(a≠0).2.在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型(一元二次方程)的过程中;使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具;增加对一元二次方程的感性认识.【过程与方法】通过解决实际问题;把实际问题转化为数学模型;引入一元二次方程的概念;让学生认识一元二次方程及其相关概念;提高学生利用方程思想解决实际问题的能力.【情感态度】通过生活学习数学;并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情.【教学重点】判定一个数是否是方程的根.【教学难点】由实际问题列出的一元二次方程解出根后;还要考虑这些根是否确定是实际问题的根.一、情境导入;初步认识问题1 绿苑小区住宅设计;准备在每两幢楼房之间;开辟面积为900平方米的一块长方形绿地;并且长比宽多10米;那么绿地的长和宽各为多少?【分析】设长方形绿地的宽为x米;不难列出方程x(x+10)=900;整理可得x2+10x-900=0.(1)问题2 学校图书馆去年年底有图书5万册;预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率.解:设这两年的年平均增长率为x;我们知道;去年年底的图书数是5万册;则今年年底的图书数是5(1+x)万册;同样;明年年底的图书数又是今年年底的(1+x)倍;即5(1+x)·(1+x)=5(1+x)2万册.可列得方程5(1+x)2=7.2;整理可得5x2+10x-2.2=0(2)【教学说明】教师引导学生列出方程;解决问题.二、思考探究;获取新知思考、讨论问题1和问题2分别归结为解方程(1)和(2).显然;这两个方程都不是一元二次方程.那么这两个方程与一元二次方程的区别在哪里?它们有什么共同特点呢?共同特点:(1)都是整式方程(2)只含有一个未知数(3)未知数的最高次数是2【归纳总结】上述两个整式方程中都只含有一个未知数;并且未知数的最高次数是2;这样的方程叫做一元二次方程.通常可写成如下的一般形式:ax2+bx+c=0(a、b、c是已知数;a≠0).其中ax2叫做二次项;a叫做二次项系数;bx叫做一次项系数;c叫做常数项.例1判断下列方程是否为一元二次方程:解:①是;②不是;③是;④不是;⑤不是;⑥是.【教学说明】(1)一元二次方程为整式方程;(2)类似⑤这样的方程要化简后才能判断.例2 将方程(8-2x)(5-2x)=18化成一元二次方程的一般形式;并写出其中的二次项系数.一次项系数及常数项.解:2x2-13x+11=0;2;-13;11.【教学说明】将一元二次方程化成一般形式时;通常要将首项化负为正;化分为整.三、运用新知;深化理解1.将下列方程化成一元二次方程的一般形式;并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项.(1)5x2-1=4x(2)4x2=81(3)4x(x+2)=25(4)(3x-2)(x+1)=8x-3解:(1)5x2-4x-1=0;5;-4;-1;(2)4x2-81=0;4;0;-81(3)4x2+8x-25=0;4;8;-25(4)3x2-7x+1=0;3;-7;1.2.根据下列问题;列出关于x的方程;并将其化成一元二次方程的一般形式.(1)4个完全相同的正方形的面积之和是25;求正方形的边长x;(2)一个长方形的长比宽多2;面积是100;求长方形的长x;(3)把长为1的木条分成两段;使较短一段的长与全长的积;等于较长一段的长的平方;求较短一段的长x.解:(1)4x 2=25;4x 2-25=0; (2)x (x-2)=100;x 2-2x-100=0; (3)x=(1-x )2;x2-3x+1=0.3.若x=2是方程ax 2+4x-5=0的一个根;求a 的值. 解:∵x=2是方程ax2+4x-5=0的一个根.∴4a+8-5=0解得:a=-43.四、师生互动;课堂小结1.只含有一个未知数;并且未知数的最高次数是2的整式方程;叫做一元二次方程.2.一元二次方程的一般形式为ax 2+bx+c=0(a ≠0);一元二次方程的项及系数都是根据一般式定义的;这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的.3.在实际问题转化为数学模型(一元二次方程)的过程中;体会学习一元二次方程的必要性和重要性.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.1”中选取. 2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.22.2 一元二次方程的解法1.直接开平方法和因式分解法【知识与技能】1.会用直接开平方法解形如a(x-k)2=b(a≠0;ab≥0)的方程.2.灵活应用因式分解法解一元二次方程.3.使学生了解转化的思想在解方程中的应用.【过程与方法】创设学生熟悉的问题情境;综合运用探究式、启发式、活动式等几种方法进行教学.【情感态度】鼓励学生积极主动的参与“教”与“学”的整个过程;激发求知的欲望;体验求知的成功;增强学习的兴趣和自信心.【教学重点】利用直接开平方法和因式分解法解一元二次方程.【教学难点】合理选择直接开平方法和因式分解法较熟练地解一元二次方程.一、情境导入;初步认识问:怎样解方程(x+1)2=256?解:方法1:直接开平方;得x+1=±16所以原方程的解是x1=15;x2=-17方法2:原方程可变形为:(x+1)2-256=0;方程左边分解因式;得(x+1+16)(x+1-16)=0 即(x+17)(x-15)=0所以x+17=0或x-15=0原方程的解x1=15;x2=-17【教学说明】让学生说出作业中的解法;教师板书.二、思考探究;获取新知例1 用直接开平方法解下列方程(1)(3x+1)2=7;(2)y2+2y+1=24;(3)9n2-24n+16=11.【教学说明】运用开平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程时;最容易出现的错误是漏掉负根.例2 用因式分解法解下列方程:(1)5x2-4x=0(2)3x(2x+1)=4x+2(3)(x+5)2=3x+15【教学说明】解这里的(2)(3)题时;注意整体划归的思想.三、运用新知;深化理解1.用直接开平方法解下列方程(1)3(x-1)2-6=0(2)x2-4x+4=5(3)(x+5)2=25(4)x2+2x+1=42.用因式分解法解下列方程:3.把小圆形场地的半径增加5m得到大圆形场地;场地面积增加了一倍;求小圆形场地的半径.解:设小圆形场地的半径为xm.则可列方程2πx2=π(x+5)2.=5+52;x2=5-52(舍去).解得x1答:小圆形场地的半径为(5+52)m.【教学说明】可由学生自主完成例题;分小组展示结果;教师点评.四、师生互动;课堂小结1.引导学生回忆用直接开平方法和因式分解法解一元二次方程的一般步骤.2.对于形如a(x-k)2=b(a≠0;b≥0)的方程;只要把(x-k)看作一个整体;就可转化为x2=n(n≥0)的形式用直接开平方法解.3.当方程出现相同因式(单项式或多项式)时;切不可约去相同因式;而应用因式分解法解.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.2.配方法【知识与技能】1.使学生掌握配方法的推导过程;熟练地用配方法解一元二次方程.2.在配方法的应用过程中体会“转化”的思想;掌握一些转化的技能.【过程与方法】通过探索配方法的过程;让学生体会转化的数学思想方法.【情感态度】学生在独立思考和合作探究中感受成功的喜悦;并体验数学的价值;增加学生学习数学的兴趣.【教学重点】使学生掌握用配方法解一元二次方程.【教学难点】发现并理解配方的方法.一、情境导入;初步认识问题要使一块矩形场地的长比宽多6m;并且面积为16m2;场地的长和宽分别是多少?设场地的宽为xm;则长为(x+6)m;根据矩形面积为16m2;得到方程x(x+6)=16;整理得到x2+6x-16=0.【教学说明】创设实际问题情境;让学生感受到生活中处处有数学;激发学生的主动性和求知欲.二、思考探究;获取新知 探究如何解方程x 2+6x-16=0?问题1 通过上节课的学习;我们现在会解什么样的一元二次方程?举例说明.【教学说明】用问题唤起学生的回忆;明确我们现在会解的一元二次方程的特点:等号左边是一个完全平方式;右边是一个非负常数;即(x+m )2=n (n ≥0);运用直接开平方法可求解.问题2 你会用直接开平方法解下列方程吗? (1)(x+3)2=25 (2)x 2+6x+9=25 (3)x 2+6x=16 (4)x 2+6x-16=0【教学说明】教师启发学生逆向思考问题的思维方式;将x 2+6x-16=0转化为(x+3)2=25的形式;从而求得方程的解.解:移项得:x2+6x=16;两边都加上9即(26)2;使左边配成x 2+bx+(b2)2的形式;得: x 2+6x+9=16+9;左边写成完全平方形式;得:(x+3)2=25;开平方;得:x+3=±5;(降次) 即x+3=5或x+3=-5解一次方程得:x 1=2;x 2=-8.【归纳总结】将方程左边配成一个含有未知数的完全平方式;右边是一个非负常数;从而可以直接开平方求解;这种解一元二次方程的方法叫做配方法.例1填空:(1)x 2+8x+16=(x+4)2(2)x 2-x+41=(x-21)2(3)4x 2+4x+1=(2x+1)2 例2 列方程:(1)x 2+6x+5=0 (2)2x 2+6x+2=0 (3)(1+x )2+2(1+x )-4=0【教学说明】教师可让学生自主完成例题;小组展示;教师点评归纳. 【归纳总结】利用配方法解方程应该遵循的步骤: (1)把方程化为一般形式ax 2+bx+c=0; (2)把常数项移到方程的右边; (3)方程两边同时除以二次项系数a ;(4)方程两边同时加上一次项系数一半的平方;(5)此时方程的左边是一个完全平方形式;然后利用直接开平方法来解. 三、运用新知;深化理解 1.用配方法解下列方程:(1)2x 2-4x-8=0 (2)x 2-4x+2=0(3)x 2-21x-1=02.如果x 2-4x+y2+6y+2 z +13=0;求(xy )z 的值.【教学说明】学生独立解答;小组内交流;上台展示并讲解思路. 四、师生互动;课堂小结1.用配方法解一元二次方程的步骤.2.用配方法解一元二次方程的注意事项.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取. 2.完成练习册中课时练习的“课时作业”部分.3.公式法【知识与技能】1.理解一元二次方程求根公式的推导过程;了解公式法的概念.2.会熟练应用公式法解一元二次方程.【过程与方法】通过复习配方法解一元二次方程;引导学生推导出求根公式;使学生进一步认识特殊与一般的关系.【情感态度】经历探索求根公式的过程;培养学生抽象思维能力;渗透辩证唯物主义观点.【教学重点】求根公式的推导和公式法的应用.【教学难点】一元二次方程求根公式的推导.一、情境导入;初步认识用配方法解方程:(1)x2+3x+2=0 (2)2x2-3x+5=0解:(1)x1=-1;x2=-2 (2)无解二、思考探究;获取新知如果这个一元二次方程是一般形式ax2+bx+c=0(a≠0);你能否用上面配方法的步骤求出它们的两根?问题已知ax2+bx+c=0(a≠0);试推导它的两个根【分析】因为前面具体数字的题目已做得很多;现在不妨把a;b;c也当成具体数字;根据上面的解题步骤就可以推导下去.探究一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根由方程的系数a;b;c而定;因此:(1)解一元二次方程时;可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0;当b2-4ac≥0时;将a;b;c代入式子a acbbx24 2-±-=就得到方程的根;当b2-4ac<0时;方程没有实数根.(2)a acbbx24 2-±-=叫做一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式.(3)利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法.【教学说明】教师可以引导学生利用配方法推出求根公式;体验获取知识的过程;体会成功的喜悦;可让学生小组展示.例1 用公式法解下列方程:①2x2-4x-1=0 ②5x+2=3x2③(x-2)(3x-5)=0 ④4x2-3x+1=0解:①x1=1+26;x2=1-26②x1=2;x2=-31③x 1=2;x 2=35④无解【教学说明】(1)对②、③要先化成一般形式;(2)强调确定a ;b ;c 的值;注意它们的符号;(3)先计算b 2-4ac 的值;再代入公式.三、运用新知;深化理解 1.用公式法解下列方程: (1)x 2+x-12=0(2)x 2-2x-41=0(3)x 2+4x+8=2x+11 (4)x (x-4)=2-8x (5)x 2+2x=0 (6)x 2+25x+10=0 解:(1)x 1=3;x 2=-4;(2)x 1=232+;x 2=232-;(3)x 1=1;x 2=-3;(4)x 1=-2+6;x 2=-2-6; (5)x 1=0;x 2=-2; (6)无解.【教学说明】用公式法解方程关键是要先将方程化为一般形式.四、师生互动;课堂小结1.求根公式的概念及其推导过程.2.公式法的概念.3.应用公式法解一元二次方程.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.4.一元二次方程根的判别式【知识与技能】1.能运用根的判别式;判断方程根的情况和进行有关的推理论证;2.会运用根的判别式求一元二次方程中字母系数的取值范围.【过程与方法】1.经历一元二次方程根的判别式的产生过程;2.向学生渗透分类讨论的数学思想;3.培养学生的逻辑思维能力以及推理论证能力. 【情感态度】1.体验数学的简洁美;2.培养学生的探索、创新精神和协作精神. 【教学重点】根的判别式的正确理解与运用.【教学难点】含字母系数的一元二次方程根的判别式的应用.一、情境导入;初步认识用公式法解下列一元二次方程(1)x2+5x+6=0(2)9x2-6x+1=0(3)x2-2x+3=0解:(1)x1=-2;x2=-3(2)x1=x2=31(3)无解【教学说明】让学生亲身感知一元二次方程根的情况;回顾已有知识.二、思考探究;获取新知观察解题过程;可以发现:在把系数代入求根公式之前;需先确定a;b;c的值;然后求出b2-4ac的值;它能决定方程是否有解;我们把b2-4ac叫做一元二次方程根的判别式;通常用符号“Δ”来表示;即Δ=b2-4ac.我们回顾一元二次方程求根公式的推导过程发现:【归纳结论】(1)当Δ>0时;方程有两个不相等的实数根: a acbbx24 21-+-=;a acbbx24 22---=;(2)当Δ=0时;方程有两个相等的实数根;x1=x2=-ab2; (3)当Δ<0时;方程没有实数根.例1利用根的判别式判定下列方程的根的情况:解:(1)有两个不相等的实数根;(2)有两个相等的实数根;(3)无实数根;(4)有两个不相等的实数根.例2 当m为何值时;方程(m+1)x2-(2m-3)x+m+1=0;(1)有两个不相等的实数根?(2)有两个相等的实数根? (3)没有实数根?解:(1)m <41且m ≠-1; (2)m=41;(3)m >41.【教学说明】注意(1)中的m+1≠0这一条件.三、运用新知;深化理解1.方程x 2-4x+4=0的根的情况是( ) A.有两个不相等的实数根 B.有两个相等的实数根 C.有一个实数根 D.没有实数根2.已知x 2+2x=m-1没有实数根;求证:x 2+mx=1-2m 必有两个不相等的实数根. 【答案】1.B2.证明:∵x 2+2x-m+1=0没有实数根;∴4-4(1-m )<0;∴m <0.对于方程x 2+mx=1-2m ;即x 2+mx+2m-1=0;Δ=m 2-8m+4;∵m <0;∴Δ>0;∴x 2+mx=1-2m 必有两个不相等的实数根.【教学说明】引导学生灵活运用知识. 四、师生互动;课堂小结1.用判别式判定一元二次方程根的情况(1)Δ>0时;一元二次方程有两个不相等的实数根;(2)Δ=0时;一元二次方程有两个相等的实数根.(3)Δ<0时;一元二次方程无实数根.2.运用根的判别式解决具体问题时;要注意二次项系数不为0这一隐含条件.【教学说明】可让学生分组讨论;回忆整理;再由小组代表陈述.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.*5.一元二次方程的根与系数的关系【知识与技能】1.引导学生在已有的一元二次方程解法的基础上;探索出一元二次方程根与系数的关系;及其关系的运用.2.通过观察、实践、讨论等活动;经历从观察判断到发现关系的过程.【过程与方法】通过探究一元二次方程的根与系数的关系;培养学生观察分析和综合判断的能力;激发学生发现规律的积极性;鼓励学生勇于探索的精神.【情感态度】在积极参与数学活动的同时;初步体验发现问题;总结规律的态度及养成质疑和独立思考的习惯.【教学重点】一元二次方程根与系数之间的关系的运用.【教学难点】一元二次方程根与系数之间的关系的运用.一、情境导入;初步认识1.完成下列表格问题你发现了什么规律?①用语言叙述你发现的规律:(两根之和为一次项系数的相反数;两根之积为常数项)②设方程x2+px+q=0的两根为x1;x2;用式子表示你发现的规律.(x1+x2=-p;x1·x2=q)2.完成下列表格问题上面发现的结论在这里成立吗?(不成立)请完善规律:①用语言叙述发现的规律:(两根之和为一次项系数与二次项系数之比的相反数;两根之积为常数项与二次项系数之比)②设方程ax2+bx+c=0的两根为x1;x2;用式子表示你发现的规律.(x1+x2=-ab;x 1·x2=ac)二、思考探究;获取新知通过以上活动你发现了什么规律?对一般的一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)这一规律是否成立?试通过求根公式加以说明.ax2+bx+c=0的两根a acbbx24 21-+-=;aacbbx2422---=;x1+x2=-ab;x 1·x2=ac.【教学说明】教师可引导学生根据求根公式推导出根与系数之间的关系;体会知识形成的过程;加深对知识的理解.例1 不解方程;求下列方程的两根之和与两根之积:(1)x2-6x-15=0;(2)3x2+7x-9=0;(3)5x-1=4x 2.解:(1)x1+x2=6;x1·x2=-15;(2)x1+x2=-37;x1·x2=-3; (3)x1+x2=45;x1·x2=41.【教学说明】先将方程化为一般形式;找出对应的系数. 例2 已知方程2x 2+kx-9=0的一个根是-3;求另一根及k 的值.解:另一根为23;k=3.【教学说明】本题有两种解法;一种是根据根的定义;将x=-3代入方程先求k ;再求另一个根;一种是利用根与系数的关系解答.例3 已知α;β是方程x2-3x-5=0的两根;不解方程;求下列代数式的值.三、运用新知;深化理解1.不解方程;求下列方程的两根之和与两根之积: (1)x 2-3x=15 (2)5x 2-1=4x 2 (3)x 2-3x+2=10 (4)4x 2-144=0(5)3x (x-1)=2(x-1) (6)(2x-1)2=(3-x )22.两根均为负数的一元二次方程是( ) A.7x 2-12x+5=0 B.6x 2-13x-5=0 C.4x 2+21x+5=0 D.x 2+15x-8=0【教学说明】两根均为负数的一元二次方程根与系数的关系满足两根之和为负数;两根之积为正数.【答案】1.(1)x 1+x 2=3;x 1x 2=-15 (2)x 1+x 2=0;x 1x 2=-1 (3)x 1+x 2=3;x 1x 2=-8 (4)x 1+x 2=0;x 1x 2=-36(5)x 1+x 2=35;x 1x 2=32(6)x 1+x 2=-32;x 1x 2=-382.C【教学说明】可由学生自主完成抢答;教师点评. 四、师生互动;课堂小结1.一元二次方程的根与系数的关系.2.一元二次方程根与系数的关系成立的前提条件.1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.22.3 实践与探索【知识与技能】使学生利用一元二次方程的知识解决实际问题;学会将实际问题转化为数学模型来建立一元二次方程.【过程与方法】让学生经历由实际问题转化为数学模型的过程;领悟数学建模思想;体会如何寻找实际问题中的等量关系.【情感态度】通过合作交流进一步感知方程的应用价值;培养学生的创新意识和实践能力;通过交流互动;逐步培养合作的意识及严谨的治学精神.【教学重点】列一元二次方程解决实际问题.【教学难点】寻找实际问题中的等量关系.一、情境导入;初步认识问题1 学校生物小组有一块长32m;宽20m的矩形试验田;为了管理方便;准备沿平行于两边的方向纵、横各开辟一条等宽的小道;要使种植面积为540m2;小道的宽应是多少?问题2 某药品经过两次降价;每瓶零售价由56元降为31.5元;已知两次降价的百分率相同;求每次降价的百分率.二、思考探究;获取新知问题1 【分析】问题中的等量关系很明显;即抓住种植面积为540m2来列方程;设小道的宽为xm;如何来表示种植面积?方法一:如图;由题意得;32×20-32x-20x+x2=540方法二:如图;采用平移的方法更简便.由题意可得:(20-x)(32-x)=540解得x1=50;x2=2由题意可得x<20;∴x=2【教学说明】引导学生学会一题多解;同时要注意检验所解得的结果是否符合实际意义.问题2 【分析】这是增长率问题;问题中的数量关系很明了;即原价56元经过两次降价降为31.5元;设每次降价的百分率为x;由题意得56(1-x)2=31.5解得 x1=0.25;x2=1.75(舍去)三、运用新知;深化理解1.青山村种的水稻2011年平均每公顷产量为7200kg;2013年平均每公顷产量为8450kg;求水稻每公顷产量的年平均增长率.2.用一根长40cm的铁丝围成一个长方形;要求长方形的面积为75cm2.(1)求此长方形的宽.(2)能围成一个面积为101cm2的长方形吗?如能;说明围法.(3)若设围成一个长方形的面积为S(cm2);长方形的宽为x(cm);求S与x的函数关系式;并求出当x为何值时;S的值最大;最大面积为多少.【答案】1.解:设年平均增长率为x;则有7200(1+x)2=8450;解得x1=121≈0.08;x 2=-1224≈-2.08(舍去).即年平均增长率为8%.答:水稻每公顷产量的年平均增长率为8%.2.解:(1)设此长方形的宽为xcm;则长为(20-x)cm.根据题意;得x(20-x)=75解得:x1=5;x2=15(舍去).答:此长方形的宽是5cm.(2)不能.由x(20-x)=101;即x2-20x+101=0;;知Δ=202-4×101=-4<0;方程无解;故不能围成一个面积为101cm2的长方形.(3)S=x(20-x)=-x2+20x.由S=-x2+20x=-(x-10)2+100可知;当x=10时;S的值最大;最大面积为100cm2.【教学说明】注意一元二次方程根的判别式和配方法在第2题第(2)、(3)问中的应用.四、师生互动;课堂小结1.列一元二次方程解应用题的步骤:审、设、找、列、解、答.最后要检验根是否符合实际意义.2.用一元二次方程解决特殊图形问题时;通常要先画出图形;利用图形的面积找相等关系列方程.3.若平均增长(降低)率为x;增长(或降低)前的基数是a;增长(或降低)n次后的量是b;则有:a(1±x)n=b(常见n=2).1.布置作业:从教材相应练习和“习题22.3”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.本章复习。

23.4中位线-华东师大版九年级数学上册教案

23.4中位线-华东师大版九年级数学上册教案

23.4 中位线-华东师大版九年级数学上册教案一、学习目标1.了解中位数的概念和计算方法;2.掌握中位数的性质,能够运用中位数解决实际问题;3.能够分析中位线对数据的影响。

二、教学重难点1.中位数的性质及其运用;2.中位线的概念、意义与计算方法。

三、教学过程1.导入新知通过举例说明“计算一个班上数学成绩的中位数”,引导学生了解中位数及其概念,并引出教学重点——中位数的性质及运用。

2.学习新知(1) 中位数的定义通过举例,引导学生理解中位数的定义:当一组数据从小到大排列后,处于中间位置的那个数就是这组数据的中位数。

(2) 中位数的计算方法通过多组例题,引导学生掌握中位数的计算方法:当数据个数为奇数时,中位数就是这组数据从小到大排序后在中间的那个数;当数据个数为偶数时,中位数是这组数据排在最中间的两个数的平均数。

(3) 中位数的性质通过多组例题,引导学生掌握中位数的性质:(1)在等差数列中,中位数等于首项和末项的平均数;(2)在有序数列中,将最小值和最大值同时增、减相同值,中位数不变。

3. 拓展练习通过多组例题,让学生掌握中位数的运用,包括但不限于:求中位数,判断中位数在数据中的位置,运用中位数解决实际问题等。

4. 中位线(1) 中位线的定义通过举例,引导学生理解中位线的定义:将数据分别从小到大和从大到小排序,在两个排序后的数据中,对应位置数据的连线称为中位线。

(2) 中位线的计算方法通过多组例题,引导学生掌握中位线的计算方法:将数据从小到大排序,找到中间位置的数;将数据从大到小排序,找到中间位置的数;对应位置的两个数连成一条直线,就是中位线。

5. 拓展练习通过多组例题,让学生掌握分析中位线对数据的影响,包括但不限于:解释中位线对数据的平均值的影响,运用中位线判断数据分布情况等。

6. 总结归纳让学生对中位数、中位线的概念、计算方法及其应用进行总结归纳,并带领学生思考中位线与中位数的联系和区别。

四、作业布置1.完成课堂拓展练习;2.完成课后练习题。

九年级数学上册第23章图形的相似23.1成比例线段23.1.2平行线分线段成比例同步练习华东师大版

九年级数学上册第23章图形的相似23.1成比例线段23.1.2平行线分线段成比例同步练习华东师大版

23.1.2 平行线分线段成比例知识点 1 平行线分线段成比例1.如图23-1-3,AD ∥BE ∥CF ,直线m ,n 与这三条平行线分别交于点A ,B ,C 和点D ,E ,F ,根据平行线分线段成比例,可得AB BC =()() ,若AB =5,BC =10,DE =4,可得()()=()(),解得EF =________.图23-1-32.如图23-1-4,在四边形ABCD 中,点E ,F 分别在AD 和BC 上,AB ∥EF ∥DC ,且DE =3,DA =5,CF =4,则FB 的长为( )A.32B.83C .5D .6图23-1-43.如图23-1-5,若AD ∥BE ∥CF ,直线l 1,l 2与平行线分别交于点A ,B ,C 和点D ,E ,F .若AB =BC ,则DE 与EF ________(填“相等”或“不相等”).图23-1-54.如图23-1-6,在四边形ABCD 中,AD ∥BC ,E 是AB 上一点,EF ∥BC 交CD 于点F .若AE =2,BE =6,CD =7,则FC =________.图23-1-65.如图23-1-7,已知AD ∥BE ∥CF ,它们依次交直线l 1,l 2于点A ,B ,C 和点D ,E ,F .如果AB =6,BC =10,那么DEDF的值是________.图23-1-76.[教材练习第1题变式]如图23-1-8,直线a ∥b ∥c .(1)若AC =6 cm ,EC =4 cm ,BD =8 cm ,则线段DF 的长度是多少厘米? (2)若AE ∶EC =5∶2,DB =5 cm ,则线段DF 的长度是多少厘米?图23-1-8知识点 2 平行线分线段成比例的推论7.[2016·兰州改编]如图23-1-9,在△ABC 中,因为DE ∥BC ,所以AD BD =( )( ).若AD BD =23,则AD BD =( )( )=________.图23-1-98.如图23-1-10,直线l 1∥l 2∥l 3,直线AC 与l 1,l 2,l 3分别交于点A ,B ,C ,直线DF 与l 1,l 2,l 3分别交于点D ,E ,F ,AC 与DF 相交于点G ,且AG =2,GB =1,BC =5,则DEEF的值为( )A. 12 B .2 C. 25 D. 35图23-1-109.如图23-1-11,在△ABC中,DE∥BC,且分别交AB,AC于点D,E,则下列比例式不正确的是( )A.ABAD=ACAEB.ABAC=ADAEC.ADBD=AEECD.ABDE=ACEC图23-1-1110.如图23-1-12,若AB∥DC,AC,BD相交于点E,且AE=2,EC=3,BD=10,则ED =________.图23-1-1211.如图23-1-13,在△ABC中,DE∥BC,且DB=AE.若AB=5,AC=10,求AE的长.图23-1-1312.如图23-1-14,已知AB∥CD∥EF,AD∶AF=3∶5,BE=10,那么BC的长为________.图23-1-1413.如图23-1-15,练习本中的横格线都平行,且相邻两条横格线间的距离都相等,同一条直线上的三个点A,B,C都在横格线上.若线段AB=4 cm,则线段BC=________cm.图23-1-1514. 如图23-1-16,AD为△ABC的中线,E为AD的中点,连结BE并延长交AC于点F,则CFAF=__________.15.如图23-1-17,在△ABC中,DF∥AC,DE∥BC,AE=4,EC=2,BC=8,求CF的长.图23-1-1716.如图23-1-18,BE平分∠ABC,DE∥BC交AB于点D,AC=8,AB=9,CE=4,求DE的长.图23-1-1817.对于平行线,我们有这样的结论:如图23-1-19①,AB∥CD,AD,BC交于点O,则AODO=BOCO.请你利用该结论解答下列问题:如图②,在△ABC中,点D在线段BC上,∠BAD=75°,∠CAD=30°,AD=2,BD=2DC,求AC的长.图23-1-19教师详答1.DE EF 5 10 4 EF 8 2.B [解析] ∵AB ∥EF ∥DC ,∴DE DA =CF CB .∵DE =3,DA =5,CF =4,∴35=4CB ,∴CB =203,∴FB =CB -CF =203-4=83.故选B.3.相等 [解析] 因为AD ∥BE ∥CF ,所以AB BC =DEEF.因为AB =BC ,所以DE =EF . 4. 214 [解析] 因为AD ∥EF ∥BC ,所以AE EB =DF FC .因为AE =2,BE =6,CD =7,所以26=7-FC FC ,所以FC =214. 5 . 38 [解析] ∵AD ∥BE ∥FC ,∴AB BC =DE EF.又∵AB =6,BC =10,∴DE EF =35,∴DE DF =38.6.解:(1)∵a ∥b ∥c ,∴BD DF =ACEC,即8DF =64,解得DF =163(cm). 故线段DF 的长度是163 cm.(2)∵a ∥b ∥c ,∴BF DF =AE EC =52,即5+DF DF =52,解得DF =103(cm). 故线段DF 的长度是103 cm.7.AE EC AE EC 238.D [解析] ∵AG =2,GB =1,∴AB =AG +GB =3.∵直线l 1∥l 2∥l 3,∴DE EF =AB BC =35.故选D.9.D 10.611.解:∵DE ∥BC ,∴AB DB =ACEC,∴5AE =1010-AE ,∴AE =103. 12. [解析] ∵AB ∥CD ∥EF ,∴BC BE =AD AF ,即BC 10=35,解得BC =6.13. 12 [解析] 如图,过点A 作AE BD 于点D .∵练习本中的横格线都平行,且相邻两条横格线间的距离都相等,∴AB BC =AD DE ,即4BC =26,∴BC =12(cm).14. 2 [解析] 如图,过点D 作∥,交于点G , 则AF FG =AE ED ,FG GC =BDDC.又∵E 为AD 的中点,AD 为△ABC 的中线, ∴AE =ED ,BD =DC , ∴AF FG =AE ED =1,FG GC =BD DC=1, ∴AF =FG ,FG =GC , ∴CF =2AF ,∴CF AF=2. 15.解:∵DE ∥BC ,∴AD AB =AE AC =46=23. ∵DF ∥AC ,∴AD AB =CF BC =23,∴CF 8=23,∴CF =163. 16.解:∵DE ∥BC , ∴AB DB =AC CE, ∴9DB =84,∴DB =92. ∵BE 平分∠ABC ,∴∠ABE =∠CBE . ∵DE ∥BC ,∴∠CBE =∠DEB , ∴∠ABE =∠DEB ,∴DE =DB =92.17.解:过点C 作CE ∥AB 交AD 的延长线于点E, 则 BD DC =ADDE.又∵BD =2DC ,AD =2, ∴DE =1. ∵CE ∥AB ,∴∠AEC =∠BAD =75°.又∵∠CAD=30°,∴∠ACE=75°,∴AC=AE=AD+DE=3.。

华东师大初中数学九年级上册427595《一元二次方程的解法(三)--公式法,因式分解法》—知识讲解(基础)

华东师大初中数学九年级上册427595《一元二次方程的解法(三)--公式法,因式分解法》—知识讲解(基础)

《一元二次方程的解法(三)--公式法,因式分解法》—知识讲解(基础)【学习目标】1. 理解一元二次方程求根公式的推导过程,了解公式法的概念,能熟练应用公式法解一元二次方程;2. 正确理解因式分解法的实质,熟练运用因式分解法解一元二次方程;3. 通过求根公式的推导,培养学生数学推理的严密性及严谨性,渗透分类的思想. 【要点梳理】要点一、公式法解一元二次方程 1.一元二次方程的求根公式 一元二次方程,当时,.2.一元二次方程根的判别式 一元二次方程根的判别式:.①当时,原方程有两个不等的实数根;②当时,原方程有两个相等的实数根;③当时,原方程没有实数根. 3.用公式法解一元二次方程的步骤 用公式法解关于x 的一元二次方程的步骤:①把一元二次方程化为一般形式; ②确定a 、b 、c 的值(要注意符号); ③求出的值; ④若,则利用公式求出原方程的解; 若,则原方程无实根.要点诠释:(1)虽然所有的一元二次方程都可以用公式法来求解,但它往往并非最简单的,一定要注意方法的选择.(2)一元二次方程20 (0)ax bx c a ++=≠,用配方法将其变形为:2224()24b b ac x a a -+=.①当240b ac ∆=->时,右端是正数.因此,方程有两个不相等的实根:1,22b x a -=.② 当240b ac ∆=-=时,右端是零.因此,方程有两个相等的实根:1,22bx a =-.③ 当240b ac ∆=-<时,右端是负数.因此,方程没有实根. 要点二、因式分解法解一元二次方程 1.用因式分解法解一元二次方程的步骤 (1)将方程右边化为0;(2)将方程左边分解为两个一次式的积;(3)令这两个一次式分别为0,得到两个一元一次方程; (4)解这两个一元一次方程,它们的解就是原方程的解. 2.常用的因式分解法提取公因式法,公式法(平方差公式、完全平方公式),十字相乘法等.要点诠释:(1)能用分解因式法来解一元二次方程的结构特点:方程的一边是0,另一边可以分解成两个一次因式的积;(2)用分解因式法解一元二次方程的理论依据:两个因式的积为0,那么这两个因式中至少有一个等于0; (3)用分解因式法解一元二次方程的注意点:①必须将方程的右边化为0;②方程两边不能同时除以含有未知数的代数式. 【典型例题】类型一、公式法解一元二次方程1.用公式法解下列方程.(1) (2015春•北京校级期中) x (3x+4)=2 ; (2) (2015春•北京校级期中) 2x 2﹣4x ﹣1=0;(3) (2015春•姜堰市期末) 5x+2=3x 2. 【答案与解析】 解:(1)3x 2+4x ﹣2=0△=42﹣4×3×(﹣2)=40, ∴ x== ∴ x 1=,x 2=;(2)△=(﹣4)2﹣4×2×(﹣1)=24,∴ x=42222±±⨯,∴ x 1=,x 2=.(3) 方程变形得:3x 2﹣5x ﹣2=0,△=25+24=49, ∴x=,∴x 1=2,x 2=﹣.【总结升华】用公式法解一元二次方程的关键是对a 、b 、c 的确定.用这种方法解一元二次方程的步骤是:(1)把方程化为一元二次方程的一般形式;(2)确定a ,b ,c 的值并计算24b ac -的值;(3)若24b ac-是非负数,用公式法求解. 举一反三:【变式】用公式法解方程:(2015春•亳州校级期中) 2x 2+3x=4 【答案】解:方程整理得:2x 2+3x ﹣4=0,∵ a=2,b=3,c=﹣4,∴ △=32-4×2×(-4)=9+32=41, ∴ x=;∴12x x2.用公式法解下列方程:(1)2100x -+=; (2)(1)(1)x x +-= ; (3)2x 2﹣2x ﹣5=0【思路点拨】针对具体的试题具体分析,不是一般式的先化成一般式,再写出a,b,c 的值,代入求值即可.【答案与解析】(1)∵ 1a =,b =-,10c =,224(411080b ac -=--⨯⨯=>,∴ x ===.∴ 1x =2x =(2)原方程可化为210x --=.∵ 1a =,b =-1c =-,224(41(1)120b ac -=--⨯⨯-=>,∴ (212x --±===⨯,∴ 1x =2x =(3)a=2,b=﹣2,c=﹣5b 2﹣4ac=﹣4×2×(﹣5)=8+40=48; x= = = = ∴x 1=,x 2=.【总结升华】首先把每个方程化成一般形式,确定出a 、b 、c 的值,在240b ac -≥的前提下,代入求根公式可求出方程的根. 举一反三:【变式】用公式法解下列方程: 2221x x +=;【答案】解:移项,得22210x x +-=.∵ 2a =,2b =,1c =-,224242(1)120b ac -=-⨯⨯-=>,∴ x ==∴ 1x =2x =. 类型二、因式分解法解一元二次方程3.(2016•沈阳)一元二次方程x 2﹣4x=12的根是( ) A .x 1=2,x 2=﹣6 B .x 1=﹣2,x 2=6 C .x 1=﹣2,x 2=﹣6 D .x 1=2,x 2=6【思路点拨】方程整理后,利用因式分解法求出解即可. 【答案】B 【解析】解:方程整理得:x 2﹣4x ﹣12=0, 分解因式得:(x+2)(x ﹣6)=0, 解得:x 1=﹣2,x 2=6,故选B【总结升华】此题考查了解一元二次方程﹣因式分解法,熟练掌握因式分解的方法是解本题的关键.4.解下列一元二次方程:(1)(2x+1)2+4(2x+1)+4=0; (2)(31)(1)(41)(1)x x x x --=+-. 【答案与解析】(1)(2x+1)2+4(2x+1)+4=0,(2x+1+2)2=0.即2(23)0x +=,∴ 1232x x ==-. (2) 移项,得(3x-1)(x-1)-(4x+1)(x-1)=0,即(x-1)(x+2)=0, 所以11x =,22x =-.【总结升华】解一元二次方程时,一定要先从整体上分析,选择适当的解法.如 (1)可以用完全平方公式.用含未知数的整式去除方程两边时,很可能导致方程丢根,(2)容易丢掉x =1这个根. 举一反三:【变式】(1)(x+8)2-5(x+8)+6=0(2)3(21)42x x x +=+【答案】(1)(x+8-2)(x+8-3)=0 (x+6)(x+5)=0 X 1=-6,x 2=-5. (2)3x(2x+1)-2(2x+1)=0 (2x+1)(3x-2)=01212,23x x =-=.5.探究下表中的奥秘,并完成填空: ,﹣﹣x+将你发现的结论一般化,并写出来.【思路点拨】利用因式分解法,分别求出表中方程的解,总结规律,得出结论. 【答案与解析】填空:﹣,﹣3;4x 2+13x+3=4(x+)(x+3).发现的一般结论为:若一元二次方程ax 2+bx+c=0的两个根为x 1、x 2,则 ax 2+bx+c=a (x ﹣x 1)(x ﹣x 2).【总结升华】考查学生综合分析能力,要根据求解的过程,得出一般的结论,解一元二次方程——因式分解法.。

华东师大版九年级上册数学23.6图形与坐标23.6.1用坐标确定位置

华东师大版九年级上册数学23.6图形与坐标23.6.1用坐标确定位置
灿若寒星
4.如果用(8,3)表示8排3号,那么(5,2)表示___5_排__2_号______,10排 15号表示为_____(1_0_,__1_5_)______.
5.如图,是小刚画的一张脸,他对妹妹说:“如果我用(1,3)表示 左眼,用(3,3)表示右眼,那么嘴的位置可以表示为____(2_,__1_)____.”
灿若寒星
18.如图,是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图,对我方潜艇来 说:
(1)北偏东40°的方向上有哪些目标?要想确定敌方战舰B的位置, 还需要什么数据?
(2)距我方潜艇图上距离0.5 cm处的敌方战舰有哪几艘? (3)要确定每艘舰艇的位置,各需要几个数据?
解:(1)敌方战舰B,小岛;距离 (2)敌方战舰C,敌方战舰A (3)两个数据,距离和方向
灿若寒星
6.如图是某市区几个旅游景点示意图(图中每个小正方形的边长均 为1个单位长度),请以光岳楼为原点建立直角坐标系,并用坐标表示 下列景点的位置:金凤广场_(_-__2_,__-__1_._5_) _;动物园___(_6_,__3_) ____;川 陕会馆____(3_,__-__1_)____;湖心岛_____(_-__1_.5_,__1_)___.
A.A(5,30°) B.B(2,90°) C.D(4,240°) D.E(3,60°)
灿若寒星
15.如图,在△ABC中,BC=4,AB=AC=3,以直线BC为x轴, BC的垂直平分线为y轴,建立平面直角坐标系,则点A的坐标是__
_(_0_,___5_)________,点B的坐标是________(_-__2_,__0_)______.
灿若寒星
7.如图是某市几个主要景点示意图,根据图中信息可确定九疑山的 中心位置C点的坐标为____(_3_,__1_)_____.

华东师大版九年级上册数学:直角三角形30°角性质(公开课课件)

华东师大版九年级上册数学:直角三角形30°角性质(公开课课件)

直角三角形的性质
Zhijiaosanjiaoxingdexingzhi
新知猜想:直角三角形的其它性质
画Rt△ABC,并画出斜边AB上的中线
观察图形,你有什么想法?
量一量CD 和 AB的长度
A
CD=21 AB
直角三角形斜边上的中线
D
等于斜边的一半
B
C
所有的直角三角形都是这样的吗?
直角三角形的性质
Zhijiaosanjiaoxingdexingzhi
练习题:如图,自动扶梯AB的倾斜角为30⁰,大厅两层之间的距离BC为6米, 你能算出自动扶梯AB的长吗?
解: ∵ BC⊥AC ,
B
∠BAC=30°
∴ AB=2BC
=12米
30⁰
Aiaosanjiaoxingdexing zhi
课堂小结
直角三角形的性质
1、 直角三角形的两个锐角互余 2、 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 3、 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 4、 直角三形中,30°角所对的直角边等于斜边的一半
∟ ∟
A
D
E
B
C
取AC中点,连结DE 证明△DEC ~ △BCA
新知概括:直角三角形的性质3
3、 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半
在Rt△ABC中
A
∵CD是斜边AB上的中线
∴ CD=21 AB
D

B
C
∵ CD是AB边上的中线
∴ CD=AD=BD=12 AB ∆ACD为等腰三角形 ∆BCD为等腰三角形
证明一条线段是另一条线段的1/2或2倍,常用的定理: “三角形的中位线定理”和直角三角形的性质3及推论 辅助线做法:构造?

九年级数学上册第22章22.2的解法22.2.1第2课时因式分解法同步练习新版华东师大版65

九年级数学上册第22章22.2的解法22.2.1第2课时因式分解法同步练习新版华东师大版65

22.2.1 第2课时因式分解法[@~%^&]知识点1 解形如ab=0的方程[&^%#*]1.因为(x-1)(x+2)=0,所以x-1________0或x+2________0,解得x1=________,x2=________.2.下列一元二次方程中,两根分别为5和-7的是( )A.(x+5)(x+7)=0 B.(x-5)(x-7)=0C.(x+5)(x-7)=0 D.(x-5)(x+7)=0知识点2 利用提公因式法解一元二次方程3.将方程4x2-3x=0左边提公因式后,得x(4x-3)=0,必有________=0或________=0,解这两个方程,得原方程的根为x1=________,x2=________.4.方程x2=2x的根是( )A.x=2 B.x1=2,x2=0 [*~#@%]C.x1=2,x2=0 D.x=05.方程x(x-2)+x-2=0的根是( ) [@*#^%]A.x=2 B.x1=-2,x2=1C.x=-1 D.x1=2,x2=-16.用因式分解法解下列方程:(1)x(x-2)=x;(2)3x(x-2)=2(2-x).[~*#^@][*~@%&][*#%&@][%#*@&]知识点3 利用平方差公式、完全平方公式解一元二次方程7.由4y2-9=0,可得(______)2-32=0,则(2y+3)(______)=0,所以______=0或______=0,解得y1=________,y2=________.[*&#~@]8.方程x2-4x+4=0的解是____________.[#&^%@]9.运用平方差公式或完全平方公式解方程:[@#%~^](1)9y2-16=0; (2)16(x-1)2=225;(3)2x2-4x=-2; (4)25x2=10x-1.10.定义一种新运算:a▲b=a(a-b),例如4▲3=4×(4-3)=4.若x▲2=3,则x的值是( )A.x=3 B.x=-1C.x1=3,x2=1 D.x1=3,x2=-111.已知方程x2+px+q=0的两个根分别为2和-5,则二次三项式x2+px+q 可分解为( ) [^*&~#]A.(x+2)(x-5) B.(x-2)(x+5)C.(x+2)(x+5) D.(x-2)(x-5)12.[2016·青海改编]已知一个等腰三角形的腰和底的长分别是一元二次方程(x-2)(x-4)=0的两个根,则该等腰三角形的周长为( ) [&*^~@] A.8 B.10C.8或10 D.1213.关于x的一元二次方程m(x-p)2+n=0(m,n,p均为常数,m≠0)的根是x1=-3,x2=2,则方程m(x-p+5)2+n=0的根是____________.14.用因式分解法解下列方程:(1)[教材例2(2)变式]3(x -2)=5x(2-x); (2)[教材例3(2)变式]12(2x -5)2-2=0; [%^#&@](3)x 2+3=2(x +1);[#^&*@][~&%#*][&@%^*][~&%^*](4)x 2-4x +4=(3-2x)2.[@^*#&]15.小红解方程x(2x -5)+4(5-2x)=0的过程如下:先将方程变为x(2x -5)-4(2x -5)=0,移项得x(2x -5)=4(2x -5),方程两边都除以(2x -5)得x =4.请你判断小红的解法是否正确,若不正确,请给出正确解法.[^~#%&]16.先化简,再求值:x -1x +2·x 2-4x 2-2x +1÷1x 2-1,其中x 2-x =1. [*#%^@][#*~^%][~@#*&]17.如果方程ax 2-bx -6=0与方程ax 2+2bx -15=0有一个公共根是3,求a ,b 的值,并分别求出两个方程的另一个根. [%^#*&][%~*#&][%@^~#][#&%^*]18.阅读下面的材料,并回答问题.我们知道,把乘法公式(x±y)2=x2±2xy+y2和(x+y)(x-y)=x2-y2的左右两边交换位置,就得到了因式分解的公式:x2±2xy+y2=(x±y)2和x2-y2=(x+y)(x -y).同样的道理,我们把等式(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab的左右两边交换位置后,得到x2+(a+b)x+ab=(x+a)(x+b),也就是说,一个特殊形式的二次三项式也可以进行因式分解,如x2+3x+2=(x+1)(x+2).所以在解方程x2+3x +2=0时,可以把方程变形为(x+1)(x+2)=0,所以x1=-1,x2=-2.请模仿这种解法,解下列方程:(1)x2-2x-3=0;(2)x2-5x+4=0. [^#&~*]1.= = 1 -22. D3.x 4x -3 0 344.B [解析] x 2-2x =0,x(x -2)=0,x =0或x -2=0,所以x 1=0,x 2=2.故选B. [#&%^@]5.D [解析] 提取公因式x -2,解方程即可.6.解:(1)移项,得x(x -2)-x =0,提公因式,得x(x -2-1)=0,即x(x -3)=0,解得x 1=0,x 2=3. [&^%*@](2)由原方程,得(3x +2)(x -2)=0,所以3x +2=0或x -2=0,解得 x 1=-23,x 2=2. 7.2y 2y -3 2y +3 2y -3 -32 32[#@*&~] 8.x 1=x 2=29.解:(1)原方程可化为(3y +4)(3y -4)=0,∴3y +4=0或3y -4=0,∴y 1=-43,y 2=43. (2)∵16(x -1)2-152=0,∴[4(x -1)+15][4(x -1)-15]=0, [~&%@#]∴4x +11=0或4x -19=0, [&*^~#]∴x 1=-114,x 2=194. [%^~@*] (3)原方程可化为2x 2-4x +2=0,两边同时除以2,得x 2-2x +1=0,所以()x -12=0,解得x 1=x 2=1.(4)原方程可化为25x 2-10x +1=0,∴(5x -1)2=0, [%#@*^]∴x 1=x 2=15. [%#*@&] 10.D [解析] ∵x ▲2=3,∴x(x -2)=3,整理得x 2-2x -3=0,(x -3)(x +1)=0,x -3=0或x +1=0,所以x 1=3,x 2=-1.故选D.11. B12. B[解析] ∵(x -2)(x -4)=0,∴x 1=4,x 2=2.由三角形的三边关系可得腰长是4,底边长是2,所以该等腰三角形的周长是4+4+2=10.故选B.13. x 1=-8,x 2=-3 [解析] ∵关于x 的一元二次方程m(x -p)2+n =0(m ,n ,p 均为常数,m ≠0)的根是x 1=-3,x 2=2,将方程m(x -p +5)2+n =0变形为m[(x +5)-p]2+n =0,则此方程中x +5=-3或x +5=2,解得x =-8或x =-3.14.解:(1)原方程可化为3(x -2)+5x(x -2)=0, ∴(x -2)(3+5x)=0,∴x -2=0或3+5x =0, ∴x 1=2,x 2=-35. (2)原方程可化为(2x -5)2-22=0,∴(2x -5+2)·(2x -5-2)=0,∴(2x -3)(2x -7)=0,∴2x -3=0或2x -7=0,∴x 1=32,x 2=72. (3)原方程可化为x 2-2x +1=0,∴(x -1)2=0,∴x 1=x 2=1.(4)原方程可变形为(x -2)2=(3-2x)2,∴(x -2)2-(3-2x)2=0,∴[(x -2)+(3-2x)][(x -2)-(3-2x)]=0,即(1-x)(3x -5)=0,∴1-x =0或3x -5=0,∴x 1=1,x 2=53. 15.小红的解法不正确.正确解法如下:x(2x -5)+4(5-2x)=0,x(2x -5)-4(2x -5)=0,(2x -5)(x -4)=0,2x -5=0或x -4=0,∴x 1=52,x 2=4. [@#%^&] 16.原式=x -1x +2·(x +2)(x -2)(x -1)2÷1(x +1)(x -1)=x -1x +2·(x +2)(x -2)(x -1)2·(x +1)(x -1) =(x -2)(x +1)=x 2-x -2.∵x 2-x =1,∴原式=1-2=-1.17.把x =3分别代入两个方程, [^%#*~]得⎩⎪⎨⎪⎧9a -3b -6=0,9a +6b -15=0,解得⎩⎪⎨⎪⎧a =1,b =1.把a =1,b =1代入ax 2-bx -6=0,得 [^&%*#]x 2-x -6=0,即(x -3)(x +2)=0,解得x 1=3,x 2=-2,所以方程ax 2-bx -6=0的另一个根为-2. [#&*~@]把a =1,b =1代入ax 2+2bx -15=0,得x 2+2x -15=0,即(x -3)(x +5)=0,解得x 1=3,x 2=-5,所以方程ax 2+2bx -15=0的另一个根为-5.18.解:(1)因为x 2-2x -3=0,所以(x -3)(x +1)=0, [@^%&*]即x 1=3,x 2=-1.(2)因为x2-5x+4=0,所以(x-1)(x-4)=0,即x1=1,x2=4.01《我三十万大军胜利南渡长江》同步练习有答案[~@%*^]第一部分:1、常识填写。

专题. 解直角三角形【十大题型】-九年级数学上册举一反三系列(华东师大版)

专题. 解直角三角形【十大题型】-九年级数学上册举一反三系列(华东师大版)

专题24.2解直角三角形【十大题型】【华东师大版】【题型1直角三角形中直接解直角三角形】【知识点解直角三角形】【变式1-2】(2023·福建泉州·校联考模拟预测)中,3.如图,在ABC(1)若D运动到某个位置时,(2)若点D运动到某个位置时,【变式1-3】(2023秋·广西梧州·九年级统考期末)△中,4.如图,在Rt ABC的值.【变式2-2】(2023·江苏·统考中考真题)7.如图,3个大小完全相同的正六边形无缝隙、不重叠的拼在一起,连接正六边形的三个顶点得到tan ACB ∠的值是.【变式2-3】(2023秋·上海静安·九年级上海市民办扬波中学校考期中)8.如图,ABC 中,AB AC =CBA ∠相等,如果点C 、D 旋转后分别落在点【题型3网格中解直角三角形】【例3】(2023·湖北武汉·统考三模)9.如图是由小正方形组成的在给定网格中完成画图,画图过程用虚线表示.(1)在图中,点B是格点,先画线段(2)在图中,点B在格线上,过点(3)在图中,点B在格线上,在【变式3-1】(2023秋·江苏苏州·九年级统考期中)10.如图,A,B,C,D均为网格图中的格点,线段【变式3-2】(2023秋·福建泉州·九年级统考期末)11.如图,A、B、C、D是正方形网格的格点,【变式3-3】(2023·湖北武汉·统考模拟预测)12.如图是由小正方形组成的用虚线表示.(1)在图(1)中,D ,E 分别是边AB ,AC 与网格线的交点,先将点C 在边AB 上画点G ,使EG BC ∥;(2)在图(2)中,在边AB 上找一点P ,使PA PC =,再在线段AC 上找一点【题型4坐标系中解直角三角形】【例4】(2023·河南洛阳·校联考一模)13.如图,在平面直角坐标系中,菱形ABOC 的顶点O 在坐标原点,∠的图象与菱形对角线AO 交于点D ,连接BD ,当DB x ⊥轴时,k 的值是(A .23-B .33-C .43-D 【变式4-1】(2023·广东湛江·岭师附中校联考一模)14.如图,在ABO 中,AB OB ⊥,3AB =,1OB =,把ABO 绕点点1A 的坐标为.【变式4-2】(1)求直线AB的解析式;(2)若点C在x轴上方的直线AB上,【变式4-3】(2023秋·黑龙江哈尔滨·九年级校考开学考试)16.在平面直角坐标系中,点O为坐标原点,直线(1)如图1,求k的值:(2)如图2,点H在AB上,点F在OB上,连接FH、OH,且【变式5-1】(2023秋·陕西渭南·九年级统考期中)18.如图,在矩形ABCD中,点A.1B.2【变式5-2】【题型6利用解直角三角形求不规则图形的面积】【例6】(2023春·江苏·九年级专题练习)21.在△ABC中,∠B=45°,ACA.42B.42【变式6-1】(2023秋·上海·九年级上海外国语大学附属大境初级中学校考期中)中,22.已知:如图,在ABC(1)试求cos B的值;△的面积.(2)试求BCD【题型7解直角三角形的应用之坡度坡比问题】【例7】(2023·山西阳泉·校联考模拟预测)(1)求斜坡BD 的长;(2)求这台风力发电机AB 的高度(结果取整数)【变式7-1】(2023秋·广西柳州·九年级统考期末)26.如图,某地下车库的入口处有斜坡AB ,它的坡度为()AH AH BC ⊥,为了让行车更安全,现将斜坡的坡角改造为(1)求车库的高度AH ;(2)求点B 与点C 之间的距离(结果精确到1m 【变式7-2】(2023·河北沧州·统考二模)27.某场地的跑道分为上坡、平地、下坡三种类型.一架无人机始终以每分高度匀速向右飞行,在运动员的正上方进行跟踪拍摄.如图为无人机飞行以及运动员运动路径的图像.已知10km 3OA =,1km AB =,OA 的坡度1:3i =(1)求坡面OA 的垂直高度h ;(2)求直线BC 的函数解析式,并求运动员在下坡路段的速度;(3)通过计算说明运动员在O A B C ---上运动的过程中,与无人机距离不超过【题型8解直角三角形的应用之俯角仰角问题】【例8】(2023春·湖南永州·九年级校考开学考试)29.如图,建筑物AB后有一座小山,点处有一凉亭,且凉亭与坡脚距离高(精确到0.1m).(参考数据:︒≈)tan420.9【变式8-1】(2023·河南郑州·校考三模)30.河南省登封市境内的嵩岳寺塔是中国现存年代最久的佛塔,堪称世界上最早的筒体建筑.某校数学社闭的同学利用所学知识来测量嵩岳寺塔的高度,如图,D处利用测角仪测得嵩岳寺塔顶端B的仰角为角为35︒,已知建筑物CD的高为15米,︒≈果精确到0.1m,参考数据:sin350.57【变式8-2】(2023春·山东菏泽·九年级统考期中)31.某校数学兴趣小组借助无人机测量一条河流的宽度方河流的左岸C处的俯角为α,无人机沿水平线为30︒.线段AM的长为无人机距地面的垂直高度,点米.(1)求无人机的飞行高度AM;(结果保留根号)【题型9解直角三角形的应用之方向角问题】【例9】(2023·重庆·九年级专题练习)33.五一节日到来,重庆又一次成为全国火热城市,小明和小亮两人相约去观赏洪崖洞夜景,小明从(1)求AB的长度(结果保留根号)(2)他们在D处汇合的时间恰好为(1)求AC的距离;(结果精确到1m(2)两人准备从B地出发,突然接到疾控中心通知,一名确诊的新冠阳性患者昨天经过了偏东22°走了1800m到达D地,根据相关要求,凡是确诊者途经之处家会被划为管控区吗?请说明理由(参考数据:︒≈).tan370.75(1)如图2,当支撑点E在水平线BC上时,支撑点E与前轮轴心B之间的距离(2)如图3,当座板DE与地面保持平行时,问变形前后两轴心BC的长度有没有发生变化?若不变,请通过计算说明;若变化,请求出变化量.(参考数据:sin534 5︒≈,cos533 5︒≈,tan【变式10-2】(2023秋·河北石家庄39.下图是测温员使用测温枪的侧面示意图,其中枪柄垂直.量得胳膊MN=BA=.枪身8.5cm(1)求PMB∠的度数;(2)测温时规定枪身端点,A与额头距离范围为此时枪身端点A与小红额头的距离是否在规定范围内?并说明理由.(参考数据:sin66.40.92,cos66.4︒≈试卷第21页,共21页。

黄龙县三中九年级数学上册第23章图形的相似23.2相似图形上课课件新版华东师大版7

黄龙县三中九年级数学上册第23章图形的相似23.2相似图形上课课件新版华东师大版7

7.如图,已知四边形 ABCD 中,AD∥BC,且 AD⊥BD,BD2=AD·BC,
AD=1,BC=4,则 AB 的长是( D )
A. 2 B. 3 C.2 D. 5
8.(原创题)如图,BD 是∠ABC 的平分线,AB=4,BD=2 6 ,BC =6,若∠ABC=70°,则∠ADC=__1_4_5____°.
证明:∵∠BAD=∠CAE,∴∠BAD+∠CAD=∠CAE+∠CAD,即 ∠BAC=∠DAE,∵AADB =AACE ,∠BAC=∠DAE,∴△ABC∽△ADE
6.如图,以 A,B,C 为顶点的三角形与以 D,E,F 为顶点的三角形
中,则ADBE 为( A )
A.2∶1 C.4∶3
B.3∶1 D.3∶2
动点,且点 P 的纵坐标为b4 ,若△POA 和△PAB 相似,则符合条件的 P 点
个数是( D )
A.0 B.1
C.2
D.3
12.(2019·贵港)如图,在△ABC 中,点 D,E 分别在 AB,AC 边上, ∠ACD=∠B,若 AD=2BD,AE=2CE,BC=6,则线段 CD=_2__6_____.
15.如下图 , ∠ABD=∠BCD=90° , AB·CD=BC·BD , BM∥CD交AD于 点M.连接CM交DB于点N. (1)求证 : △ABD∽△BCD ; (2)假设CD=6 , AD=8 , 求MC的长.
解:(1)证明:∵AB·CD=BC·BD,∴ABCB =BCDD ,在△ABD 和△BCD 中, ∠ABD=∠BCD=90°,∴△ABD∽△BCD
A B 1 6 , A D 1 05 , A BA D . A 'B ' 9A 'D ' 6 3A 'B ' A 'D '

最新华东师大版九年级上册数学知识总结

最新华东师大版九年级上册数学知识总结

最新华东师大版九年级上册数学知识总结XXX版数学九年级上知识点小结:二次根式1.二次根式的意义二次根式是形如a(a≥0)的式子。

a的取值范围是a≥0,当a<0时,a在实数范围内没有意义。

2.最简二次根式满足以下两个条件的二次根式,叫做最简二次根式:①被开方数不含分母;②被开方数中不含能开得尽方的因数或因式(被开方数因数因式的次数为1);③分母不含根式。

3.同类二次根式几个二次根式化成最简二次根式以后,如果被开方数相同,这几个二次根式就叫做同类二次根式。

4.二次根式的主要性质1)双重非负性:a≥0(√a≥0);2)还原性:√(a²)=a(a≥0)。

3)绝对性:|√a|=√(a²)(a为任意实数)。

5.二次根式的运算1)因式的外移和内移:如果被开方数中有的因式能够开得尽方,就可以用它的算术根代替而移到根号外面;如果被开方数是代数和的形式,那么先分解因式,变形为积的形式,再移因式到根号外面。

反之,也可以将根号外面的正因式,平方后移到根号里面去。

2)有理化因式与分母有理化:两个含有二次根式的代数式相乘,若它们的积不含二次根式,则称这两个代数式互为有理化因式。

把分母中的根号化去,叫做分母有理化。

3)二次根式的加、减法:先把二次根式化成最简二次根式,再合并同类二次根式。

步骤:一化二找三合并。

4)二次根式的乘、除法:二次根式相乘(除),就是把被开方数相乘(除),并将运算结果化为最简二次根式。

5)加法、乘法运算律,以及多项式的乘法公式,都适用于二次根式的运算。

附:根式的化简方法1)把b/a(b≥0,a>0)化简为√(b²/a²),然后分母有理化为b√a/a²。

2)把a+b/a(a≥b≥0)化为√(a²-b²)/a,然后化为a/√(a²-b²)。

二十二章一元二次方程:1.一元二次方程是只含有一个未知数的整式方程,且都可以化为ax²+bx+c=0(a、b、c为常数,a≠0)的形式。

华东师大版九年级上册数学:面积问题(公开课课件)

华东师大版九年级上册数学:面积问题(公开课课件)

如果将两条路分别平
移到两边,思考下列 问题:
1.小路所占面积是否 20 发生改变?
x x
2.种植面积发生了怎样的
变化?
32
3.此时,种植面积该怎样表示?讨论后列出方程。
(32 x)(20 x) 540
2.为响应市委市政府提出的建设“绿色洛阳”的号召,我 市某单位准备将院内一块长30m,宽20m的长方形空地建成 一个长方形花园,为出入方便,设计出了如图所示的弯曲 小道,其余的地方种植花草。要使种植花草的面积为504m2, 那么小道的宽度应为多少米?(注:所有小道的宽度相等, 且每段小道均与长方形的边平行)
解:设小道的宽度为xm,根据题
意列方程:
(30-x)(20-x)=504
20
整理得:x2-50x+96=0
解得:x1=2,x2=48(不合题意舍去) ∴x=2,小道的宽度为2米。
30
1.如图所示,某小区计划在一个长为40 A
D
米,宽为26米的矩形场地ABCD上修建
三条同样宽度的小路,使其中两条与 26

1.探究课本38页问题1: 学校生物小组有一块长
32m,宽20m的矩形试验田, 为了管理方便,准备沿平行 20 于两边的方向纵、横各开辟 一条等宽的小道,要使种植 面积为540m2,小道的宽应是 多少?
x
32
经分析: S矩形-S路=S种植,设小道的宽是x,列方程如下:
32 20 32 x 20 x x 2 540
22.3 实践与探索
------图形面积问题
伊川县江左镇初级中学 董志刚
知识:掌握列方程解决实际问题的知识
能力:能够提炼实际问题中的等量关系列 出方程并解决问题
思想: 转化思想和整体思想 的运用
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ACB 90 D为AB的中点
CD
1 2
AB
BD
AD
4. 勾股定理
直角三角形两直角边 a,b 的平方和等于斜边 c 的平方,即 a2 b2 c2 .
5. 摄影定理
在直角三角形中,斜边上的高线是两直角边在斜边上的摄影的比例中项,每条直角边是它们在斜
边上的摄影和斜边的比例中项.
CD2 AD BD
计算公式:
除法运算: a ___(a 0,b 0)
b
4.
概念:
1.最简二次根式:(1) 2.同类二次根式:
(2)
(3)
5. 二次根式的加减:(一化,二找,三合并 )
(1)将每个二次根式化为最简二次根式;
(2)找出其中的同类二次根式;
(3)合并同类二次根式.
6. 二次根式化简求值步骤:(1)“一分”:分解因数(因式)、平方数(式);(2)“二移”:根据算
其实一元二次方程也可以用二次函数来表示,其实一元二次方程也是二次函数的一个特殊情况, 就是当 y=0 的时候就构成了一元二次方程了.那如果在平面直角坐标系中表示出来,一元二次方 程就是二次函数中,图象与 X 轴的交点,也就是该方程的解了.
第 23 章 图形的相似
1. 比例线段的有关概念
在比例式 a c ( a:b c:d )中,a、d叫外项,b、c叫内项,a、c叫前项,b、d 叫后项,d 叫第四比例 bd
4) 因式分解法:因式分解法就是利用因式分解的手段,求出方程的解的方法.
分解因式法的步骤:把方程右边化为 0,然后看看是否能用提取公因式,公式法(这里指的 是分解因式中的公式法)或十字相乘,如果可以,就可以化为乘积的形式.
3. 一元二次方程根的判别式:
一元二次方程 ax2 bx c 0(a 0) 中, b2 4ac 叫做一元二次方程 ax2 bx c 0(a 0) 的根的 判别式,通常用“ ”来表示,即 b2 4ac . 1) 当△>0 时,一元二次方程有 2 个不相等的实数根; 2) 当△=0 时,一元二次方程有 2 个相同的实数根;
事件的分类 1、确定事件 必然发生的事件:当 A 是必然发生的事件时,P(A)=1 不可能发生的事件:当 A 是不可能发生的事件时,P(A)=0 2、随机事件:当 A 是可能发生的事件时,0<P(A)<1
概率的意义
一般地,在大量重复试验中,如果事件 A 发生的频率 n 会稳定在某个常数 p 附近,那么这个常数 p 就叫做事 m
中 AC 5 1 AB ≈0.618 AB . 2
4. 平行线分线段成比例定理
①定理:三条平行线截两条直线,所得的对应线段成比例,如图:
l1∥l2∥l3. 则
AB BC
DE EF

AB AC
DE DF

BC AC
EF DF
,…
②推论:平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线)所得
线段成比例.
华师大版九年级上册数学知识点总结
第 21 章 二次根式
1. 二次根式的概念:形如 2. 二次根式的性质:
的式子叫做二次根式.
(1) ( a )2 (a≥0);(2) a 3. 二次根式的乘除:
___(a 0) 0(a≥0);(3) a2 ____ ___(a 0)
___(a 0)
乘法运算:a b ___(a 0,b 0)
配方法的步骤:先把常数项移到方程的右边,再把二次项的系数化为 1,再同时加上 1 次项
的系数的一半的平方,最后配成完全平方公式.
3) 公式法:公式法是用求根公式解一元二次方程的解的方法.
一元二次方程 ax2 bx c 0(a 0) 的求根公式: x b b2 4ac (b2 4ac 0) 2a
②位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比.
第 24 章 解直角三角形
考点一、直角三角形的性质
1. 直角三角形的两个锐角互余.
可表示如下:∠C=90° ∠A+∠B=90°
2. 在直角三角形中,30°角所对的直角边等于斜边的一半.
A C
30 90
BCD
1 2
AB
3. 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
c
c
a
b
第 25 章 随机事件的概率
1. 概率 (1)表示一个事件发生的可能性大小的这个数,叫做该事件的概率. P(所关注的事件)=所关注的结果/所有等可能的结果.
2. 概率的预测 (1)要清楚我们关注的是发生哪个或哪些结果. (2)要清楚所有机会的结果. (1)、(2)两个结果个数之比就是关注的结果发生的概率. 方法:画树状图、列表法.
项,如果 b=c,那么 b 叫做 a、d 的比例中项.
2. 比例性质
①基本性质: a c ad bc bd
②更比性质(交换比例的内项或外项):
a
c
b d
(交换内项)
a b
c d
d
b d
c (交换外项) a b (同时交换内外项)
c a
b
d
(同时交换比的前项和后项)
a c
②合比性质: a c a±b c±d
术平方根的概念,把根号内的平方数或者平方式移到根号外面;(3)“三化”:化去被开方数中的
分母.
7. 二次根式的混合运算:
(1)二次根式的混合运算顺序与实数运算类似,先算乘方,再算乘除,最后算加减,有括号先算
括号里面的.
(2)对于二次根式混合运算,原来学过的所有运算律、运算法则及乘法公式仍然适用. (3)在二次根式混合运算中,如能结合题目特点,灵活运用二次根式的性质,选择恰当的解题途
三角形三条边上的中线交于一点,这个点就是三角形的重心,重心与一边中点的线段的长是对应
中线长的 1 . 3
2) 梯形的中位线:连结梯形两腰中点的线段.
梯形的中位线平行于两底边,并且等于两底边和的一半.
10. 位似
①如果两个图形不仅是相似图形,而且每组对应点所在的直线都经过同一个点,那么这样的两个
图形叫做位似图形,这个点叫做位似中心,这时的相似比又称为位似比.
在 Rt△ABC 中,∠C=90°,∠A,∠B,∠C 所对的边分别为 a,b,c
(1)三边之间的关系: a2 b2 c2 (勾股定理)
(2)锐角之间的关系:∠A+∠B=90°
(3)边角之间的关系:
sin A a , cos A b , tan A a , cot A b
c
c
b
a
sin B b , cos B a , tan B b , cot B a
③定理:如果一条直线截三角形的两边(或两边的延长线)所得的
线段成比例,那么这条直线平行于三角形的第三边.
5. 相似三角形的判定
①两角对应相等,两个三角形相似;②两边对应成比例且夹角相等,两三角形相似;
③三边对应成比例,两三角形相似.
6. 相似三角形的性质
①相似三角形的对应角相等,对应边成比例;
②相似三角形对应高的比、对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比;
件 A 的概率。 概率的表示方法
一般地,事件用英文大写字母 A,B,C,…,表示事件 A 的概率 p,可记为 P(A)=P 概率的求解方法
1.利用频率估算法:大量重复试验中,事件 A 发生的频率 n 会稳定在某个常数 p 附近,那么这个常数 p 就 m
叫做事件 A 的概率(有些时候用计算出A发生的所有频率的平均值作为其概率). 2.狭义定义法:如果在一次试验中,有 n 种可能的结果,并且它们发生的可能性都相等,考察事件 A 包含其
tanA=cot(90°—A),cotA=tan(90°—A)
(2)平方关系: sin 2 A cos2 A 1
(3)倒数关系:tanA cotA=1
(4)弦切关系:tanA= sin A ;cotA= cos A
cos A
sin A
4. 锐角三角函数的增减性:当角度在 0°~90°之间变化时,
(1)正弦值随着角度的增大(或减小)而增大(或减小)
(2)余弦值随着角度的增大(或减小)而减小(或增大)
(3)正切值随着角度的增大(或减小)而增大(或减小)
(4)余切值随着角度的增大(或减小)而减小(或增大)
5. 一些特殊角的三角函数值
三角函数 0° 30 45 60 90° °°°
sinα
0
1 23
A
由_____________,得___ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ__________,即_______________;
由_____________,得______________,即_______________. 9. 中位线
BD
C
1) 三角形的中位线:连结三角形两边中点的线段.
三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边的一半.
③相似三角形周长的比等于相似比;面积的比等于相似比的平方.
7. 六种相似基本模型:
的对应 对应
A
A
A
D
D
E
D E
B
CB
CB
C
DE∥BC
∠B ∠AED
∠B ∠ACD
C
D
B
B
A
O
O
A
AC∥BD
CA
D
X型
∠B ∠C
BD
C
母子型
AD 是 Rt△ABC 斜边上的高
8. 射影定理
由_____________,得______________,即_______________;
径,往往能事半功倍.
第 22 章 一元二次方程
1. 一元二次方程: 1) 一元二次方程:含有一个未知数,并且未知数的最高次数是 2 的整式方程. 2) 一元二次方程的一般形式: ax2 bx c 0(a 0) . 它的特征:等式左边是一个关于未知数 x 的二次多项式,等式右边是零. ax2 叫做二次项,a 叫做二次项系数;bx 叫做一次项,b 叫做一次项系数;c 叫做常数项.
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