优化小学数学课堂教学的几点建议

入 的理 解 。
程 标 准 的 理念 ，让 学 生在 生 活 中找 数学 、学 数 学 、用 数
例 如 一 位 教 师 在 教 学 “ 学 广 角 — — 搭 配 中 的学 学 。数 学 教 学必 须 由书 本数 学 走 向生活 数 学 ，对 教 材 进 数 问 ”时 ，先 创 设 “ 营养 早 餐 ”搭 配导 入 情 境 之后 ，接 着 行 必 要 的调 整 和 加 工 ，恰 当选 择 与 学生 现 实 生活 、生 产
的 本 质 属 性 这 样 便 于 学 生 尽 快 进 入 新 知 的最 近 发 现 了这 一 点 。恰 当地 使 用 多 媒体 教 学 ，能顺 利 、准 确地 传 区 ，展 开 新知 探 索 。 新 、 旧知 识 交接 点 的确 定 ，要 便 于 送 信 息 ，又 能及 时反 馈 和调 整 教 学 ， 学生 也 能 充 分利 用
用 ２ 上衣 和 ３ 下 装来 探 究 共 有 几种 不 同穿 法 。教 师 引 件 件 科 技 密切 相 关 的情 境和 问题 ，把 社会 生 活 的 鲜活 题 材 引
导学 生 经历 由形 象 到抽 象 的过 程 ： １ ）学 生 用 学具 尝试 搭 入 教 学 中 ，赋 予 教材 以新 的 内涵 。 让学 生 在解 决 问题 的
的理 解 ，将 加法 的含 义 通 过 日常 生 活 中学 生 熟 悉 的游 戏 形 式 展现 在他 们面 前 。
（ 作者 单位 ：河北 省迁 安 市野鸡 坨 镇 东周庄 小学 ）
２教 学手段要多样化
以往 教 学 是 从概 念 到 概 念 ， 教学 单 纯 讲 解 ， 学 生接
２ １年 １ ００ 月上 第 １ （ 期 总第 １７ ） ８期
须用 一 个新 的数 来 表示 ，这 就 是 １２ ／ 。”４ 红苹 果 、２ 个 瓶 获 。 有个 学 生 竟 然说 他 的收 获 是 １０ ， 同学们 都 笑 了。 ２％
矿泉 水 都 是 同类 事 物 组 成 的 一个 整 体 ，这 里把 单 个 和 多 笔者 问他 收 获 了什 么 竟 达 Ｎ １ ｏ ，他 说 ： “ 不 仅 学会 ２％ 我 个 事物 同时 作 为学 生 的观 察对 象 ，显 然 在 多 重背 景 条 件 了这 节 课 的 所 有 内容 ，还 学 会 了 如 何 在 生 活 中 发 现 知 下来 认 识 相 类似 的事 物 的 共 性 比单 一 条 件更 符 合 认 识 规 识 ， 并且 还 增进 了我 与 同学 的友 谊 。 ”大家 不 由 自主 地 律 。而 且 找 准 “ 近 发 展 区 ” ， 引发 认 知冲 突 。因 为 知 为他 鼓 起 掌 来 。通 过 学 生 的参 与 ，课 堂 充满 活 力 ，也充 最 识 的逻 辑起 点 是整 数 ， 学 生 的现 实 起 点 是懂 得 了一 半 ， 正 开始 。 分体 现 了多 媒 体 使用 的 优越 性 。虽 然 体现 教学 手 段 的 多 当逻 辑 起 点 、现 实起 点 与 学 习 目标 不 同步 时 ，认 识 才 真 样 化 有 很 多 ，但 是 无 论 怎 样 变 都 要 围 绕 学 生 的 发 展 变
点， 培养 高素 质人 才的客观要求 ， 也是 顺利实现教与学 相统一 的必由之 路 。 那么 ， 该怎样去 优化小学数学 课堂 教学呢？ 应
１ 充 分 感 知 ，掌 握 知识
受疲 乏势 必 影 响提 高教 学 质 量 。 因此 ，要提 高 课 堂 教学
１ １ 为导 入 新 知 所提 供 的感 知 材 料要 充 实 ，要 包 罗新 知 效率 ，必 须 注 意手 段 的多 样化 ， 比如 多媒 体 教 学 就体 现 ．
配 ；２ ）学 生 上 台 展示 不 同的 穿法 ；３ 电脑 展示 不 同 的 过 程 中 ，探 究 发 现 数学 知 识 ， 体验 到数 学 就在 身 边 ，并 ） 穿法 ；４ ）用 不 同的形 式 表达 不 同 的穿法 ，如 画 图法 、文 用 数 学知 识 较 好 地解 决生 活 中 的实 际 问题 ，从 而 增 强 学 字法 、数 字 法 、计算 法 ；５ ）小 结搭 配方 法 （ 一件 上 衣 习 的动力 ，产 生积极 的情 感 。 看 与 下装 有 几 种 搭配 方 法 ， 再乘 以几 件 上 衣 ； 或看 一 件 下 例 如 ，有 一位 教 师在 教 学 “ 加法 的认 识 ”时 ，先 找３ 装 与上 衣 有 几 种搭 配 方 法 ，再 乘 以几 件 下装 。不 管 哪 种 个 学生 往前 站 ，再 请 出２ ，让 学 生观 察一 共有 几个 ，怎 个
／ 教 学 园地 ／
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ１１ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． １ １ ５ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｒ ６ １４ ９学 的几 点 建 议
张六梅
多年 的 教学经 验和 实践 使笔 者感 到 ， 在小学 数学 教 学 中努力优 化课 堂 教学是 非常必要 的， 这是 小学 教学 适应 学生特
快速 促 成 学 生认 知 的 正迁 移 ，教 师 的 点拨 要 有 助 于 激起 视 觉 、听 觉 、触 觉 ，吸 收 率也 高 ，这 样获 得 的知 识 比较 学 生 “ 兵 相 接 ” 的 思 维 交 锋 ， 顺 利 完 成 认 知 的 “同 灵 活 、扎 实 。 短 化 ” 和 “ 应 ” 。例 如 一 位 教 师 在 教 学 “ 分 之 一 ” 顺 几 水 、 １ 西瓜— — 导入 新 课 ： “ ｉ 西瓜 平 均分 成２ ， 个 把 个 份 例 如 在 讲 “ 识 百 分 率 ” 时 ， 笔 者 充 分 利 用 多 媒 认 去 寻 找 百分 率 ，通 过适 当 的提 问使学 生 能 够积 极 地 参 与 时 ，从 秋 游 中学 生 买 的 食 品— — ４ 红 苹 果 、 ２ 矿 泉 体 ， 出示很 多生 活 实 践 中 的百 分 率 ，再 从 生 活 中让 学 生 个 瓶 ｌ 份就 是它 的 一半 ，这 一 半不 能用 以前 学过 的数 表 示 ，必 进 来 ，最 后 笔 者 让 学生 用 百 分 率来 形 容 他 在这 节 课 的 收
向抽 象 逻 辑 思维 过 渡 ，又 将 已理 解 的 抽象 概 念 具 体 化 的 认 识 到 ，数 学 是 一种 工 具 ，数 学 是 一 种语 言 ，数 学 是一
认 知 往 返历 程 。充 分 发挥 学 生 在 探 求 、获 取 新 知 中 的个 种 文 化 。数 学是 提 高 人 们 思维 能 力 的推 进 器 ，数 学与 人 性 化 作 用 ，动 员 全 员 参 与 ，获 得 对 新 知 正确 、全 面 、深 们 的生 活 密 不可 分 。为 此 ，在 课 堂 教 学 中要 遵循 数学 课
方法 ，都 要 做 到按 一 定 的 次序 搭配 ，这 样 就 不会 重 复 ，
么 知道 的 。这 样 引 出加 法 ，初 步理 解 加 法 的含 义 。接 着
又不 会 遗 漏 ）。教 师 通 过 多个 教 学 层 次 ， 由表 及 里 地 通 找２ 学 生摇绳 ，一个 跳 绳 ，让 学生 想一 想 有几 个学 生在 个 过操 作 演 示 、模 型 建 构 、 小 结方 法 ，较 好地 实现 知 识 目 玩 跳绳 ，怎 样 列 式 。这 一 设 计加 深 学 生对 “ 法 ”含 义 加 标 ，又为 能力 目标 的达 成 奠定 基础 。
翮
一
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化 ，能 让学 生在 这样 的教学 环境 中真 正 学到 知识 。
１ ２ 抽 象 、概 括 新知 要 有 助 于学 生 展开 高 效 的观 察 与 比 ３变 “ ． 远离现 实”为 “ 走近生活 ” 较 、分 析 与综 合 、判 断 与推 理 、抽 象 与概 括 设法 在 归 现在随着数 学 自身 的发展 ，其作用远远不是原来那 纳 总结 新 知 的过 程 中经 历 一个 以具 体 形象 思维 为 支 柱 ， 么有 限 ， 已经遍 及 人 类 活 动 的所 有 领 域 。人 们 已经普 遍