圆柱的认识说课稿

圆柱的认识说课稿

20号刘梦

各位专家，各位评委，大家好！

今天我说课的内容是《圆柱的认识》，它是义务教育数学课程标准实验教科书青岛版五年级第十册第三单元第46页到第49页的内容，属于空间与图形领域的知识。

一、说教材

在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了正方体和长方体，已经有了学习图形与几何的经验。然而，圆柱是比较常见的立体图形，通过教材中出示生活中的圆柱实物图，学生能够联系已在生活中的感性经验。同时，学生还能感受到数学源于生活。本节课的内容主要包括圆柱的名称、圆柱各部分的特征以及圆柱侧面展开图。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，圆柱的体积以及解决实际问题打基础。

基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的一切为了学生发展的基本理念，制定了如下目标：

1、知识与技能：通过具体情境，认识圆柱，知道圆柱的各部分名称。

2、过程与方法：通过观察、测量、感知、体验和比较等活动，认识圆柱的特征。同时，了解平面图形与立体图形之间的联系，培养观察、概括和抽象的能力，进一步发展学生的空间观念。

3、情感与态度：通过运用生活中的圆柱，学生能够体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。特别是在解决问题的过程中，学生能够将空间图形的运用到实际中来，体会数学的魅力，增加学习数学的自信心。

本课时的重难点是

教学重点：熟知圆柱的各部分的名称和掌握圆柱各部分的特征。

教学难点：认识圆柱的展开图

二、说教法和学法

为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法与学法：

其实，教无定法，贵在得法。为让学生能轻松愉快的学，积极主动地探索，根据学生实情，我将采取以下教法是

(1)用观察法，从直观实物入手，学生认识圆柱的形状；

(2)用演示介绍法，学生掌握圆柱各部分的名称；

(3)用实践操作法，学生能够了解圆柱各部分的特征。例如，圆柱的侧面展开图是长方形，以及长方形的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。

通过以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱与圆锥。同时，在本节课的学习中，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出圆柱的特征，体现了学生学习的自主性。

三、说教学过程

在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分三大环节进行：

第一环节：创设情景，激趣导入

这一环节我通过创问题情境，此时我出示一张纸，问“谁能让这张纸站立起来？”学生通过议一议、做一做，主动指出做的物体的形状是圆柱形，从而引出课题圆柱的认识。

我设计意图是通过让学生的思考、实验中，初步感知体是由面组成的，让学生感知圆柱形实物在生活中的存在和应用。正所谓古人云：疑者，觉悟之机也。这种导入能激起学生学习的兴趣和欲望，就如在其“思维的水池”中投以一片砖石，激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。

（此时板书：圆柱的认识），

第二环节：梳理信息提出问题

在感知圆柱的特征，认识圆柱各部分的名称这一环节，我将分三个层次组织教学。

第一层次是师生共同欣赏生活中的圆柱形物体的图片并利用课件抽象出圆柱的几何图形。

第二层次是让学生找一找生活中的圆柱形实物，

第三层次是画一画心目中的圆柱（此时板书：圆柱的图形）

这样的设计可以激发学生探索新知的兴趣，让学生再次体会数学与生活的密切联系。

第三环节自主探索合作交流

1、认识圆柱的各部分名称及特征。我将采用采用学生自学的方式，阅读课本内容。让学生在阅读中思考：

①圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？

②什么是圆柱的高？它有什么特点？

③什么是圆柱的侧面？

学生在阅读课本时，可以边阅读边结合自己准备的实物，认识圆柱的各部分名称，独立探究各部分的特征。在学生独立思考的基础上，再让学生在组内交流和全班交流的环节中，了解掌握圆柱的各部分名称及特征并以小组为单位来汇报学习成果。（此时板书：圆柱的各部分名称）

我的设计意图是，让学生在阅读文本中，独立思考，初步了解圆柱的各部分名称，建立底面、高及侧面的概念。通过学生充分思考的基础上，再进行交流，进一步加深对圆柱的认识

2、认识圆柱的侧面展开图。

①猜想：如果把圆柱的侧面展开，会得到什么形状的图形？

②动手操作：让学生动手剪一剪，把侧面展开，然后观察、思考展开后得到图形与圆柱有什么关系？

③引导小结：学生在动手操作中得到不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形。同时，学生在交流中掌握圆柱的侧面展开得到的长方形的长与圆柱的底面周长相等，宽与圆柱的高相等。如果侧面展开后得到的是正方形，那么圆柱的高与底面周长是相等的。

此环节的设计意图是，学生在先猜想圆柱的侧面展开式什么形状时，培养了学生的合理猜想的能力和空间想象的能力。在学生动手操作时，放手让学生自主去猜想、验证，通过放手让学生操作，同时把学生的操作与语言、思维联系起来，可凸现学生真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。赞可夫有句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

3小结圆柱的特征。

让学生以同桌两人为单位相互说一说圆柱的特征。

我的设计意图是：通过合作学习不仅可以帮助学生锻炼总结的能力，还可以培养学生倾听的能力。

第三环节：实践应用，巩固深化

结合书中练习，分四层次进行巩固

1. 课本第48页“自主练习第1、2题”。学生独立完成，指名口答，并说说理由。

2. 判断说理：

（1）圆柱的高只有一条。（）

（2）圆锥的高有无数条。（）

（3）圆柱两个底面直径相等。（）

（4）圆柱和圆锥都有一个曲面叫侧面。( )

3. 操作题

（1）拿一张长方形纸卷一卷，看能卷成什么形状？有几种卷法？

（2）拿一张正方形纸卷一卷，卷成什么形状？

4. 书本第49页第5题

（1）猜一猜，想一想：能得到什么形状？

（2）转一转，看一看，验证猜想。

我的设计意图是通过多层次的练习，运用所学知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的快乐，体验学习数学的价值。

第四环节：总结提炼，课外延伸

这节课上你收获得了哪些新知识呢？你还想知道那些知识？

设计意图：通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生探究的能力。

四、板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学

圆柱的认识

底面是完全相等的两个圆

圆柱的曲面叫做侧面

两底之间的距离叫做高

高有无数条

长度都相等

以上，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程等四个方面对本课的教学设计进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。