小学教学理论考研题库(章节题库+模拟试题)教育经验总结【圣才出品】

第6章教育经验总结

一、名词解释

1．经验

答：经验是指人们在社会生产生活中获得的有效的知识、技能，以及相伴随而形成的情感和情绪体验。它是到现在为止以前所积累的一切东西，不包括对未来的预期和想象。经验分为个人经验和群体经验两种。

2．教育经验

答：教育经验是指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验。它主要是指教师在施教过程同时也是与学生的交往过程中日积月累地丰富或改善了作风及人格，充实提高了业务素质和工作技能。教育经验从它的社会化程度可分为个体经验和群体经验两种类型。个人经验是指个人独特经历和体验，带有较强的个性色彩。群体经验是指由社会上许多人共同掌握的经验。

3．教育经验总结

答：教育经验总结是指研究者以来自教育实践的经验事实为素材，综合运用多种方法，对这些材料加以分析、概括认识，从而实现由感性认识向理性认识的升华。教育经验总结过程实质上就是一个由经验思维向理论思维过渡的过程。教育经验总结可以分为描述性总结和解释性总结两种。描述性总结是具体的陈述当时是怎么想、怎么做、有何成效等一系列事实，一般带有个性特点，处于感性认识水平。解释性总结是指除陈述事实外，还深入到我“为什么这样做”的层次，解释其原因、理由，乃至总结性的提炼出蕴含于其中的思想主题。

二、问答题

1．怎样理解教育经验总结中经验思维方法和理论思维方法?

答：教育经验总结主要是运用经验思维方法对教育经验进行概括、总结。

（1）对经验思维方法的理解

经验思维方法是人们运用生活的亲自感受、实践的直接知识乃至传统的习惯观点等进行思维活动方法。其功能主要在于认识和把握具体事物及其外部联系。它既包括对事物表面特征的了解，这是发现事实的重要步骤。又包括对事物外部关系的了解，这是深入了解事物本质的前提。

（2）对理论思维方法的理解

理论思维方法是以揭示和把握事物的内在本质和一般规律为根本任务，依据一定的系统知识、遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动方法。它是建立在经验思维基础之上的一种较为高级的思维方式。这种方法具有严密的逻辑、抽象性，它的内容与工具是一系列抽象的概念、判断、推理等，舍弃了事物的细枝末节而抽象出其共同特征、本质、规律。

教育经验总结首先经过经验思维，再上升到理论思维，从而为形成第二、第三层级的教育理论打下了基础。它需要理论工作者与实践者的通力合作研究。

2．为什么要进行教育经验总结?

答：对教育经验进行总结的积极意义主要包括以下几个方面：

（1）教育经验总结有助于丰富和发展教育理论。

①丰富多彩的教育实践活动是产生和形成教育理论的源泉和基础，对教育实践经验的科学总结，能够获得对教育教学过程的规律性认识，为已有的教育理论增添新的内容；

②对教育经验的总结需要科学的理论指导，总结经验的过程，也就是运用理论、检验理论、丰富和发展理论的过程。

（2）教育经验总结有助于教育行政部门和研究人员深入实际、了解实际。

教育行政部门和教育管理人员在贯彻执行教育方针政策的过程中，一方面要亲自深入实际、调查研究、了解情况、发现问题、及时总结实际工作中的经验；另一方面要有目的地组织基层单位和研究人员对有特色、有成效的实际工作进行专题经验总结。经验总结的过程，能帮助领导者和研究人员掌握教育实践的第一手材料，做到心中有数，从而能更具有针对性、更有效地发挥教育行政部门的职能作用和研究工作的指导作用。

（3）教育经验总结能为教育实践活动提供行之有效、切合实际的指导。

先进的经验来自于教育实践，是经过实践检验的带有规律性的智慧结晶，对教育实际工作能起到切实中肯的指导作用。来自于实际的教育经验往往比泛泛的理论更生动、更具体、更易于接受、更便于操作。

（4）教育经验总结有助于找准教育科研深化发展的起点。

在教育科学研究的多种方法中，经验总结虽然不能得到像教育实验的结论那样精确的结果，但教育经验有着广泛的群众基础和丰富的实践来源。经验来自于教育教学实践，反映了教育教学过程的本来面目。教育科学研究人员不仅应从教育经验总结的全过程中增长见识，提高能力，而且还应从中发现新一轮研究的起点。

（5）教育经验总结有助于增强教师业务素质，促进教育质量的提高。

教师业务素质直接关系着教师教学工作的质量。总结教育教学经验是提高教师业务水平的一条重要途径。作为教育实践第一线的工作者，每个教师都会有自己分析问题和处理问题的独特体会和方法，因而每个教师都可以结合自己的教学实践活动，有意识有目的地总结自己的心得体会。

3．教育经验总结这种方法有何特点?

答：教育经验总结法与其他教育科研法相比，有着自身的一系列特点，具体表现在以下几个方面：

（1）经验模式的独特性

由于经验的产生和经验的总结都要经由一个个独特的主体，因而难以找到统一的规则和普遍的模式。这就是说，经验模式具有独特性和个体差异性。

（2）加工对象的生动性

经验总结的对象和内容是教育工作者在长期教育实践中创造的研究的行之有效的经验、做法，它们直接来源于教育实践，以生动的活动形态体现在教育过程之中。同时，经验总结的成果，又可直接回到教育实践活动中运用，直接指导工作。

（3）方法的综合性和感性具体性

①教育经验总结实际上是对多种教育科研方法的综合运用。在搜集经验资料时，要运用调查法与观察法；在从已有的事实上升到理论时，需要运用分析——综合、归纳——演绎的逻辑方法；在总结和阐述经验的普遍联系和意义时，需要运用文献法；当总结经验形成了一定的理论观点之后，还可能要运用实验法作深入的验证和因果研究。

②教育经验总结所依据的知识基础是经验，即关于事物的局部和外部联系的感性知识。

③总结的内容和操作程序是直观可见、具体易行的。

（4）方式的回溯性

经验总结方法是实践之后的反思方法，它必须在某项实践活动之后启动，并且是在这种实践中的经验已经大体形成之时才着手分析总结的。因此，经验总结法运用于研究随时间而变化的教育过程。

4．教育经验总结有何局限性?如何克服这些局限性?