五年级下册语文园地一(完美版)1

国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云
际.
将草原拟为（
），突
出了草原的（ ），小丘线
条的（ ），整个草原犹如
（ ）那样让人（ ）。
那些小丘的线条是那么柔美,就 像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中 国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云 际.
将草原拟为（写意画），突 出了草原的（ 辽阔碧绿 ），小 丘线条的（ 柔美），整个草 原犹如（ 巨幅中国画 ）那样让 人（ 赏心悦目 ）。
了解了历史悠久的《丝绸之路》
丝绸之路是我国（ ）的通 道，它东起我国的汉唐古都 （ ），往西一直延伸到罗马。 在这条路上进行贸易的货物中， 以产自我国的（ ）最具代表性， “丝绸之路”因此得名。这是一 条（ ）之路，也是一条（ ） 之路。
丝绸之路是我国（ 古代横贯 亚欧 ）的通道，它东起我国的 汉唐古都（长安 ），往西一直延 伸到罗马。在这条路上进行贸易 的货物中，以产自我国的（丝 绸 ）最具代表性，“丝绸之路” 因此得名。这是一条（ 通商 ） 之路，也是一条（友谊 ）之路。
在一起度过了一段快乐时光……
4、祝 辞
祝
学习愉快！
5、署名（写 信人）及日期
你的小伙伴：陈明
2012年6月15日
敬爱的妈妈： 您好！
其实我早就想写这么一封信
1.顶格写人称 2.空两格写问候语
3.空两格写正文 给您了，从小到大 ，就是您对我最关心，您
无时无刻的为着想，而我那时还是个小孩，不
懂事，让您操了太多心。现在，我长大了，不
在这境界里，连骏马和大牛都有 时候静立不动,好像回味着草原的无 限乐趣。
这里是骏马和大牛的（ ）。 在作家的眼中，草原的风光（ ）， 有着（ ），因此连静立的牛马， 都似乎被（ ）了，像人一样在 （ ）和（ ）。
在这境界里，连骏马和大牛都有 时候静立不动,好像回味着草原的无 限乐趣。
这里是骏马和大牛的（天然牧 场 ）。在作家的眼中，草原的风 光（ 如诗如画 ），有着（ 无限乐 趣 ），因此连静立的牛马，都似 乎被（ 陶醉 ）了，像人一样在 （享受 ）和（回味 ）。
再是个小孩了，也懂事多了，所以爸妈你们可
与远方的小伙伴建立起联系 之后，我们就要着手思考如 何开展“手拉手”活动来增 进彼此的了解了。
议一议
（１）你认为可以通过什么形式来增 进和小伙伴的了解？ （２）远方的小伙伴虽然和我们同在 一片蓝天下，可是他们中还有很多人 不能像我们这样享受到优质的教育资 源，有的甚至因为家庭贫困而失学， 我们可以怎样帮助他们？
这就是他的家
准备和大人一起去交学费
他的学费就是那毛驴背上驮的那两袋粮食
看看他的上学路在哪里
看看她们上学的路是否好些
为求学，她们艰难跋涉，走在这山间小路上。
难行的山路，也是村外世界的通道。
翻过这座山 就能到达那可爱的学校。
这就是他们的学校
可爱的学生
看看他们是怎样学习的
简陋的教室
西部真美呀！
但你们知道吗：由于各种因素的 影响，西部地区经济发展相对缓 慢，与内地的差距还很大，地区 发展也不平衡。在国家西部开发 整体计划中就确定了592个国家 级贫困县。在那里也有许许多多 和我们同龄的孩子，他们的生活 是什么样呢？
看一眼这些山区孩子
贫困山区那天真烂漫的孩子，也有一个美好的梦想。
的典型句子。作者一方面描述了白杨树 （ 外在特点 ），（高大挺秀 ），能顶 住（ 任何特点 ），在任何环境中都能（ 茁 壮成长 ）；一方面表现了白杨树的（精 神 ）：一是（忠诚无私 ），（ 尽职尽责 ）；
二是（不怕困难），（坚强执着）。这正是 边疆建设者身上特有的（奉献精神），听从 祖国安排，（无怨无悔 ）地扎根边疆， （无私奉献）地建设边疆。
的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们 现在还不能理解。
这是一个（设问句）句。表白， （解释说明）。一个“也”字，说明 爸爸（说树即说人）。爸爸看到戈壁 滩上高大的白杨树，触景生情，以 （白杨）自勉，在（托物言志）。勉 励自己要像白杨一样（扎根边疆）， （建设边疆），不软弱，也不动摇。
他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为 他看见火车前进方向的右面，在一棵高大 的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长 起来。
高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 迂回 疾驰 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 天涯 清晰 插嘴 分辩 抚摸 介绍 新疆 陷入 热乎乎 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 浑黄一体
古朴 典雅 矗立 戎装 守候 鸵鸟
匕首 商贸 芝麻 妖娆 机械 开凿
巍峨 媒体 狰狞 逞凶 撕扯 效率
贯通 下马威 精神饱满 美轮美奂
（ ）：一是（ ），（ ）；二是
（ ），（ ）。这正是边疆建设者身
上特有的（ ），听从祖国安排，
（ ）地扎根边疆，（ ）地建设边
疆。
白杨树从来就那么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根 发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱 还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现（ 借物喻人 ）
城市和农村少年儿童手拉手、 富裕地区和贫困地区少年儿童手拉手、 身体健康的和有残疾的少年儿童手拉手、 各民族少年儿童手拉手， 使不同环境、不同状况的少年儿童架起了沟 通的桥梁。
口语交际.习作
与西部同学“手拉手”
口语交际的内容：
让我们策划一次和远方小学生“手拉 手”的活动，去结交更多的朋友，了 解他们的学习、生活情况，更深入地 了解他们那里的风景和物产，必要时 向对方献上一片爱心。
（3）结尾。结尾可写上表示祝愿， 勉励或敬意的祝颂语。如“此致敬 礼”、“祝你健康”等等。祝愿语 一般分两行写。以“此致敬礼”为 例，“此致”可以紧接正文之后写， 也可以另起一行空两格写，“敬礼” 则一定要另起一行顶格写。
（ 4）署名。在结尾的再下一行的 后半行写自己的名字，署名的前面 也可以写上跟随对方相应的称呼， 如“儿”、“弟”、“学生”等等。 （5）日期。可以写在署名的后面， 也可以写在署名下一行的后半行。 最好写清年月日，以便查考。
想一想：
可以通过哪些方式与远方的小 学生建立联系？取得联系以后， 可以开展哪些活动来增进彼此 的了解，可以为对方做些什么 有益的事？
要和远方的小伙伴心手相牵，我 们首先要做的准备工作是什么？
建立联系
如何和他们建立联系的呢?
网络上聊天工具、报纸杂志上 的交友栏目，作文书上注明的 详细地址、电视节目介绍的学 生……）
《 草原》一课作者（老舍 ）。作 者按照（ 事情发展 ）顺序，运用了 （ 移步换景 ）的方法，描写了 （ 草原风光 ）、（ 喜迎远客 ）、 （主客联欢 ），通过这些画面，表现了 草原的（ 风光美 ）、（ 人情美 ） 和（ 民俗美 ）。
在天底下,一碧千 里而并不茫茫.
这句话是说（
），
写出草原（ ）（ ）的特点。这
结识了像《白杨》一样扎根边疆的建设者
白杨树从来就那么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根 发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱 还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现（ ）的典型句
子。作者一方面描述了白杨树（
），
（ ），能顶住（ ），在任何环境
中都能（ ）；一方面表现了白杨树的
作者通过父亲（ ）的变化，
来（
），（ ）。爸爸自己已
（
），（ ），他希望自己的
子女如（ ）一样（ ），成为
（
）。反映了老一辈的西部开拓
者（
）的
博大胸怀。
他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为 他看见火车前进方向的右面，在一棵高大 的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长 起来。
作者通过父亲（ 神情 ）的变化， 来（借物喻人 ），（托物言志 ）。爸 爸自己已（扎根边疆 ），（献身边 疆），他希望自己的子女如（小树 ） 一样（经受锻炼 ），成为（建设边疆 的栋梁之材 ）。反映了老一辈的西部 开拓者 献了青春献终身，献了终身献 子孙。）的博大胸怀。
银装素裹
严阵以待
始料不及
杯水车薪
废寝忘食
勾勒( 勾画) 惊叹( 惊讶) 羞涩( 腼腆) 繁荣( 繁华) 分辩( 争辩) 软弱( 柔弱)
热闹(喧闹) 舒服(舒适) 矗立(耸立) 沉思(深思) 分辨(辨别) 软弱(柔弱)
疾驰( 奔驰) 拘束( 拘谨) 凝望( 凝视) 清晰( 清楚) 表白( 表明)
舒服( 难受) 大方( 拘谨) 清晰( 模糊) 严肃( 活泼) 恶劣( 优良) 典雅( 粗俗)
洒脱(拘束) 漫长(短暂) 软弱(坚强) 复杂(简单) 稀薄(稠密) 困难(容易)
热闹( 安静) 丰富( 贫乏) 表白( 沉默) 坚硬( 柔软) 高傲( 谦虚) 羞涩( 大方)
走进西部
来到了风景秀丽的《草原》
《 草原》一课作者（ ）。作者按 照（ ）顺序，运用了（ ）的方 法，描写了（ ）、（ ）、 （ ），通过这些画面，表现了草 原的（ ）、（ ）和（ ）。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是 的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们 现在还不能理解。
这是一个（ ）句。表白， （ ）。一个“也”字，说明爸爸 （ ）。爸爸看到戈壁滩上高大的 白杨树，触景生情，以（ ）自勉， 在（ ）。勉励自己要像白杨一样 （ ），（ ），不软弱，也不动 摇。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是
上体育课（打篮球）
看看他们在学校的午餐
下课了
放学后帮家里干活
拔菜
简陋的教 室挡不住 读书的热 情！
破旧的衣衫拦不住求学的脚步！
贫穷的生活浇不灭求知的渴望！
匮乏的食物抵不过精神的追求！
“手拉手”活动
共青团中央、全国少工委联合有关部门共同 发起“手拉手”互助活动，引导少年儿童团 结互助、共同进步：
知道了立志《把铁路修到拉萨去》造 福千百万人民的青藏铁路