中小学教育教学课题研究的选题和原则-模板
中小学教师教育科研课题的选定
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，突出问题 又往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多，对教
5、问题应该有明确的界定。（关于学生英语学 习能力的研究，就界定模糊）
二、中小学教师科研选题策略
（一）教师的教育科研应“以项目为载体”.作 为一个研究型的教师，最理想的是在做各项工作 之前都能明确目的、理清思路，工作过程中都能 注意收集证据、积累材料，事后都能深入反思、 系统总结，这是教师具有高度专业工作自觉性的 表现。但是这个境界在广大教师的实践中往往很 难做到，更难一下子做到。为了减少盲目性，提 高自觉性，需要以研究项目为载体，便于在一段 时间内集中关注点，精心设计、有序推进、深入 开掘、系统积累，并搭建起合作探究、开发差异 资源的平台。
领、示范作用。
华东师大一附中的刘定一老师在深入钻研系统科 学理论，了解当代科学发展中学科交叉与融合的趋 势以及社会发展对培养学生综合应用多学科知识解 决实际问题能力的迫切要求后，在1996年就提出了 “高中生跨学科研究活动辅导的探索”的课题，并 进行了实践研究。当教育部在高中课程改革中提出 “研究性学习”内容时，刘老师的相关研究已经取 得了很好的实践探索成果。他的成果不但在全国教 育科研成果评奖中获得较好评价，而且在以后几年 中对很多地区、学校的课改实践起到了积极的影响。
爱因斯坦：“提出问题比解决问题更重要，解决问题可能 靠技能，提出问题要创造力、想象力，标志着科学的真正 进步。”
研究课题的选择和确定使研究的目的具体化，使研究活动指 向特定的对象和内容范畴。如“XX市（县）中学生英语 学习兴趣的调查研究”、“XX市(县）中学生课外阅读的 调查研究”等
中小学教师科研课题选择与设计
3、从国际、国内教育和社会发展 的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性 （2）实践起点高 （3）社会影响大
4、从当代教育理论和其他科学理 论中寻找支撑点
（1）理论具有深刻性和普遍适用 性，能较好指导实践；
（2）易构建有深度或系统的实践 体系。
课题名称——（研究什么问题）
1、课题名称应该准确表现出研究的重点
• 2、对科学理论的指导作用有突出体现
• 探讨课题准备“做什么”的过程，必须以 一定的科学理论和客观事实为依据，提出 对研究的总体构想或阐明研究的重要观点。 其中，科学理论发挥着重要的指导作用。 在研究内容中正确表达课题的指导思想和 理论观点，是研究者科学态度、学术水平 和研究能力的具体体现。
几年或十几年后，我们把自己平时积累的获奖证书、 论文稿装订成册，肯定会产生一种成就感。
3、激活脑细胞的需要 经常读一些优秀的科研论文，经常思考教育教学
过程中的一些问题，撰一些科研论文，我们大脑中部分 长期处于休眠状态的细胞可以被有效地激活。
4、提升学校知名度的需要 老师获奖论文数量多了，档次提升了，在一定程
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20 个字。如：利用中华传统美德教育资源加强社会主义荣辱观教育的研究。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深 刻的印象。
课题研究方案设计的基本框架
(重点：文献综述与研究内容的界定）
一、问题的提出 这部分主要说明研究课题的设想从何而来，
• 6、文献综述所引述文献应有所选择，尽量 是量要文献。
• 8、文献综述应建立在大量的文献检索、查 询与阅读的基础上，做到资料翔实，避免内 容干瘪。
•
• （二）、课题研究的目的、意义：
中小学素质教育课题研究题目参考
中小学素质教育课题研究题目参考
1. 美育在中小学素质教育中的作用与应用研究
研究美育在中小学素质教育中的重要性及其具体应用，以提高学生的审美能力与创造力。
2. 音乐教育对中小学生全面发展的影响研究
探究音乐教育对中小学生智力、情感、社会性等方面的发展以及如何有效应用音乐教育来促进学生的全面成长。
3. 体育课程对中小学生身心健康的作用与探索研究
研究体育课程对中小学生身体健康发展、心理健康和社交能力的积极影响，以及有效的体育课程设计和实施方法。
4. 中小学生科技素养培养策略研究
探索中小学生科技素养培养的策略，包括科技教育内容的选择与设计、教学方法的创新和科技资源的有效利用等。
5. 思维培养在中小学素质教育中的实践与探究研究
研究思维培养在中小学素质教育中的实践经验和有效方法，以
提高学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力。
6. 心理健康教育在中小学生素质教育中的价值和方
法研究
探究心理健康教育在中小学生素质教育中的重要性和实施方法，以帮助学生建立积极的情绪调节能力和心理健康意识。
7. 语言教育对中小学生综合素质发展的影响研究
研究语言教育对中小学生综合素质发展的影响，包括语言能力、阅读能力、表达能力和思维能力等方面的提升效果。
以上是中小学素质教育课题研究的一些题目参考，希望能对您
的研究提供一定的帮助。
中小学教育教学课题研究的选题和原则
中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。
教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。
为教育科研提出了新的课题。
我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。
中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。
2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。
3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。
4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。
5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。
6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。
二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。
课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。
中小学教师市级教学研究课题设计论证活页模板
教育教学研究课题设计论证活页
填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时，不得出现课题申请人和
．．．．．．．．．．
课题组成员的姓名、单位名称等信息
．．．．．．．．．．．．．．．．，统一用×××、××××××代表。
否则，一律不得进入评审程序。
活页一般为8个A4版面，可加页。
限7000字。
课题名称：
课题设计论证
说明：
1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。
2.课题名称要与《申请书》一致，不能添加副标题。
前期相关研究成果只填成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。
申请人承担的已结项或在研项目、与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。
教学研究课题题目（五篇模版）
教学研究课题题目（五篇模版）第一篇：教学研究课题题目教学研究课题1.培养小学生善于“倾听”的有效策略2.“学会倾听”课堂学习习惯的研究3.汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；4.识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；5.农村小学班级特色文化建设的研究6.班级文化建设实施策略的探究7.班级文化建设对养成学生良好行为的实践研究8.小学生养成教育研究9.小学德育课程校本化实施研究10.关注学生生活、开发和利用德育资源的研究11.心理健康教育与校园文化建设研究12.学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究13.学生心理健康素质培养的有效途径研究 14.综合实践活动课程实施策略研究15.运用主题班会形成良好班风的策略研究16.在经典阅读中提高学生语文素养的研究17.新课程课堂教学的预设与生成实践研究18.新课程标准下有效的字词教学实践研究 19.对班级“中间层”学生教学学习的研究20.重塑学生诚信的策略和实践效果的研究21.在学科教学中渗透荣辱观教育的实践研究 22.在班集体中开展传统礼仪文化教育的探索 23.在班级中开展诚信教育的实践性研究24.在班级中构筑诚信道德平台的实践性研究25.学生诚信缺失的表现与策略26.关于非常态家庭子女的教育问题研究。
27.不同类型学生自我教育的个案研究。
28.课堂有效练习设计策略研究29.学生自信心下降的成因与对策30.构建优良班级文化氛围的研究31.培养学生读题审题的能力的研究32.培养学生良好学习习惯的养成研究33.对小学生错题的价值和利用研究34.农村小学开展课外阅读转化“学困生”的研究初探35.挖掘文本资源开辟练笔天地的实践与研究 36.农村小学中年级课外阅读指导的探究和实践37.小学低年级数学运用学具教学的实践与研究38.分层教学策略在教学中的运用研究 39.两极分化现象的成因与对策研究第二篇：第三次全国农业普查研究课题题目附件1第三次全国农业普查研究课题题目一、重大1.乡村振兴战略研究2.农业产业安全战略研究二、重点1.小农户与现代农业发展有机衔接问题研究2.乡村形态、结构和功能变迁趋势研究3.建立新型城乡关系研究4.乡村人口变动规律及发展趋势研究5.乡村振兴战略评价指标体系研究三、一般1.粮食主要品种区域布局变化研究2.畜牧业产业结构、规模化水平及发展趋势研究3.农业机械化薄弱环节、发展重点及趋势研究4.大宗农产品供求平衡战略研究5.特色优势农产品发展问题研究6.新时代国家粮食安全战略研究7.农业供给侧结构性改革研究8.农村一二三产业融合发展研究9.农业全要素生产率测算及提高途径研究10.农业绿色发展水平测度与提升路径研究11.农民专业合作社发展问题研究12.新型农业生产经营主体培育研究 13.农业社会化服务体系建设研究14.土地流转与农业适度规模经营问题研究15.提高我国农业竞争力路径研究16.农业功能拓展与现代农业发展问题研究17.改革完善农业支持保护政策体系研究18.新时代加快农村现代化问题研究19.生态宜居乡村建设研究 20.乡村基础设施建设研究21.农村能源革命与美丽乡村建设研究22.乡村旅游发展的路径与模式研究23.农村电商发展问题研究24.城乡公共服务均等化研究25.农村基层党建问题研究 26.乡村治理路径研究27.发展壮大农村集体经济问题研究28.完善农村社会保障体系研究29.农村基础教育研究30.农业生产经营人员变化规律及其发展趋势研究 31.农户家庭结构及其变动 32.加快深度贫困地区脱贫研究33.新时代加快农民收入增长及缩小城乡居民收入差距途径研究34.农民住房新趋向及其经济社会效应研究35.农村居民生产与生活信息化研究 36.农村劳动力就业问题研究37.乡村振兴背景下农村贫困治理能力及绩效评价研究38.构建新时代现代化农村统计调查体系研究 39.利用第三次全国农业普查结果完善抽样调查设计研究40.加快推进遥感在农作物播种面积调查中的应用研究第三篇：教学研究课题计划教学研究课题计划一、领导机构：组长：张旺顺副组长：林宝标组员；教师二、课题内容：如何巧妙布置作业三、教研目的：1、作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。
中小学教师课题研究之选题
中小学教师课题研究之选题中小学教师课题选题的8个基本要求L前瞻性本世纪是知识经济全球化的时代，也将是中华民族伟大复兴的时代。
学校教育科研，应充分领会、反映、适应这种变化的趋势，做出具有预见性和前瞻性的课题，突出和强化面向未来的意识。
对于正在高速发展中的一些教育问题，我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维去审视。
经过认真思考、理性分析，提出应对的策略。
教育科研的前瞻性主要体现在两个方面：一是对未来某项教育的策划（前景分析、预测和实践）；二是对教育现状的改善。
2.实用性实用性主要是指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。
也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。
对于填补科研空白性课题, 研究价值最大；对于一般性的课题，也可立题研究，但最终一定要有收获；对已解决或基本解决的课题，最无研究价值。
所以，在立题研究前，要先了解课题研究的前沿信息，不要去做徒劳无益的工作。
3.科学性科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的上，指导思想要明确，研究目的要明确。
要求立论科学合理，事实真实充分。
具有科学性的课题，既要有实践基础，又要有理论基础。
对于我们一线的教师来说，具有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但老师们普遍认为，最为困难的是自身缺乏理论基础。
所以，同志们在做好本职工作的同时，要加强教育理论的学习，不断充实自己，促使自己在教育实践中选择具有科学性的、好的课题。
4创新性选题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实际情况。
教育实验是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，要研究前人没有人做过、或没有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。
这样就做到了选题的新颖性和独创性。
5.可行性要求研究者不能脱离实际进行空想、幻想、梦想，比如只做所谓纯粹局限于教育的课题。
我们要从学校的角度着眼，充分考虑学校的人文环境、师资水平、实验基础、教学设备、教研经费等；要从教师的角度，从自己的研究水平和能力的实际出发。
中小学综合课题研究题目参考
课堂有效练习的探究与实践；13、让学生充分利用课堂45分钟的策略研究；14、学生良好书写习惯的培养研究；15、让学生大胆发言的策略研究；16、避免无效讨论的策略研究；17、培养学生自主学习能力的研究；18、引领学生走出网络的沼泽地的研究。
19、培养学生养成良好的预习习惯；20、培养学生积极举手发言习惯的研究；21、毕业班后进生分类指导的研究；22、班级管理中的赏与罚；23、使学生主动提问的策略研究；24、爱心教育也需惩罚；25、有效地开展家校联系的研究；26、提高学生学习注意力的研究；27、搞好主题班会的研究28、课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究29、现代信息技术与学科教学整合的研究30、学科教学中德育（心理健康教育）渗透研究31、中学生人际交往的指导研究32、班集体建设与班主任工作艺术的实践研究33、和谐班级文化的实践研究34、中学生诚信教育的研究35、中学生学习障碍的发现与矫治的个案研究36、问题学生心理问题调查研究37、学困生心理特征与教育对策研究38、课堂有效时间的利用率的研究39、学生良好学习习惯的培养有效学习的研究40、实施课堂教学过程中的学生纪律管理策略研究；41、激发课堂教学中学生的小组合作欲望的研究；42、设计各教学环节的课堂提问策略研究43、设置情景激发学生自主提出问题的策略研究44、课堂提问的技巧和方法研究。
45、课堂教学中学生偶发事件的类型及成因研究；46、处理课堂教学中学生偶发事件方法与技巧研究。
47、课堂教学结束的形式研究；48、学生作业批语的教育艺术研究；49、课堂教学中导入新课的模式研究。
50、提高学生的计算能力的研究51、关于中学生早恋现象的调查与研究52、大班额开展小组合作学习研究。
中小学教育实验课题选择和方案设计
中小学教育科研课题的选题和方案设计陆家骏各位校长、各位老师，大家好！今天让我给大家谈一谈“中小学教育实验课题的选题和方案设计”实在是勉为其难啊！在座的诸位都是教育第一线的骨干教师，都有着十分丰富的教育实践经验和成功的教育成果，而这些正是我所缺少和不具备的。
可转念一想，这样的机会对我也是一次挑战和学习，我可以从理论的角度阐述开展教育科研课题中课题选题和方案设计的一般规律和应注意的常见问题，以期对你们的教育科研课题工作略有启发、略有借鉴。
抱着这样的想法，也就不避“沐猴而冠”、“滥竽充数”地在此谈谈一点学习体会了。
在开始“中小学教育科研课题的选题和方案设计”之前，我想先说说省陶研会开展2006——2010年实验课题的宗旨和意义。
并就2001——2005年陶研实验中存在的主要问题谈一点自己的看法。
在素质教育的今天，开展陶研实验工作，我想它的主要目的就是，努力推动陶行知教育思想现代价值实现。
陶行知教育思想的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代化教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前推进素质教育中的现实作用。
我国的“新教育”运动发端于五四运动时期，它是我国现代化教育的开始，陶行知正是在我国现代化教育发端之时登上了中国文化教育的历史舞台，并几乎与之相伴始终。
他对引进西方现代教育的先进思想和探索中国现代教育的发展路径，都做出了独特而杰出的贡献，从而奠定了作为中国现代教育当之无愧的先驱者的历史地位。
陶行知在中国现代教育的变革中，较早地采取了立足本国发展需要，融合中西方之长的立场。
对于教育的“实质问题”，陶行知创立了“生活教育论”，就是在于要充分发挥教育的社会功能，变“死教育”为“活教育”，构建与人民大众向上、向前的生活相伴的“生活教育”。
他天才地主张：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，以扩大教育的时限；他还主张教育与社会生活一体化，以扩大教育的空间。
在教育的方法论上，陶行知强调“教学做合一”，以“做”为中心，它反映了在教学过程中对发挥学生主体性的尊重。
中小学课题研究方案的撰写内容及要求
中小学课题研究方案旳撰写内容及规定一、课题旳指出其中包括: （1）问题旳来源和根据。
此部分要写清课题是怎样选择旳, 根据是什么。
（2）课题研究旳意义和价值。
即课题研究旳成果在理论上和实践上将给人以怎样旳提醒和借鉴, 对学校工作、人才旳培养有什么积极旳作用。
二、课题旳界定与概述即用概括旳语言写出课题旳范围, 要处理旳问题及措施、措施途径等, 假如在课题名称中波及到新概念或具有特殊内容旳词语, 还要作出解释和阐明。
三、课题研究旳原则课题研究旳原则是指在课题研究实行过程中应当坚持和遵守旳法则和原则。
如创新教学方面旳课题应遵照旳原则包括: 自主学习原则、对象性原则、参与性原则、综合性原则等。
四、课题研究旳目旳这部分内容是指课题研究在理论上和实践上预期要到达旳总旳原则。
一般写清三方面旳内容:（1）理论目旳, 即通过研究, 最终总结出什么规律或什么新思绪, 构建一种什么样旳新模式等。
（2）育人目旳, 即课题研究旳过程中研究对象应当发生怎样旳变化, 到达什么预想旳原则和程度, 越详细越好, 如学习能力培养方面旳课题, 在设定研究目旳时就应当针对学习能力中旳某个方面旳能力（阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力）详细写清应到达旳目旳。
（3）工作目旳: 即通过研究将会给全校更大范围旳工作带来什么变化, 到达什么水平。
如①增进教育思想旳转变, 使学校和教师树立起现代旳教育观、质量观、人才观、师生观等, 形成创新教学意识和风格。
②提高教师队伍素质, 初步形成一支懂得现代教育教学理论, 进行教学创新旳教师队伍。
③在学校中形成一种有助于改革、勇于创新旳教学民主气氛, 鼓励教师、学生大胆探索, 善于通过教育科研提高素质、提高质量旳意识和能力。
五、课题研究旳内容、措施和措施此部分要详细写明课题研究旳详细内容、措施和措施, 即把课题研究旳内容细化为各个小问题或详细内容, 并针对各部分内容设计研究措施、途径和方略。
中小学课题的选题技巧
06
选题的实践案例分享与启示
成功选题的案例分享
案例一
基于生活情境的选题
特点与优势
选题贴近学生生活实际，能够引发学生的兴趣和探究欲望 。同时，能够将所学知识应用于实际生活中，培养学生的 实践能力和解决问题的能力。
案例二
基于学科交叉的选题
特点与优势
选题涉及多个学科领域，能够拓宽学生的知识视野，培养 学生的综合思维能力和跨学科解决问题的能力。同时，能 够促进不同学科之间的交流与合作，推动学校教育的整体 发展。
收集资料
通过查阅文献、调查、访谈等方式收集相关资料，为选题提 供依据和支持。
分析资料
对收集到的资料进行分析和整理，提取有用的信息和观点， 为选题提供参考和启示。
运用多种方法进行比较与筛选，确保选题质量
比较方法
将不同的方法进行比较和分析，找出 最适合自己的研究方法，提高选题的 针对性和可行性。
筛选方法
关注国内外教育教学的最 新动态和研究成果，了解 新的教育教学方法和手段 。
创新思考
结合实际情况，思考如何 将新的教育教学方法和手 段应用到实际教学中。
实践探索
通过实践探索，不断完善 和改进新的教育教学方法 和手段，提高教学效果。
实用性原则
实践检验
将选定的课题在实际教学中进行检验 ，观察其效果和适用性。
选题与实际教学脱节的风险及应对策略
风险
选题与实际教学脱节可能导致研究成果无法应用于实际教学，或者在实际教学中效果不 佳。
应对策略
在选题时，要紧密结合实际教学需求，确保研究成果能够在实际教学中得到应用。可以 通过深入了解教学实际情况、与学生和教师交流等方式，提高选题的针对性和实用性。 同时，可以尝试将研究成果转化为具体的教学实践或教学资源，以促进教学质量的提高
中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略
中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略曲芳沅（吉林省集安市教师进修学校，吉林集安134200）［作者简介］曲芳沅，吉林省集安市教师进修学校。
中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，往往一些教师选题不当，选题茫然，导致研究效果不佳。
中小学教师的课题研究，提倡“小课题，大研究”。
选题是课题的第一步，也是最重要的，因为题目直接决定着课题研究的方向，决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。
课题的标题也是课题评审的第一重要印象，也影响着课题能否成功立项的重要因素。
如何准确确定课题呢，笔者结合申报课题选题具体情况，谈谈看法。
一、立足于自身的教学实际，确立教育教学研究的真问题，要有针对性、实用性中小学教师在选题时感觉无从入手，不知所措，总是依靠各级科研部门提供的选题范围来确立课题，并非是从自身的教育教学实际出发，脱离实际。
如果我们研究的课题与自身教学工作不相符，就会出现研究内容与教学实际脱节，这样是不符合实际情况的虚伪研究，不会有好的研究效果，更不会有研究成果。
比如，有一位农村村小教师确立的课题是“农村小学英语教学生涯规划教育的实践研究”，选题的初衷挺好，但是不符合我们当前当地的教育教学实际。
在西方一些国家生涯教育从学前或小学就开始了，而我们当地还没实施新考改，中学生涯规划课程还不完善，面对农村小学生涯教育不具备研究的条件，显然，此课题没有从教育教学实际出发，现阶段无从实施。
广大教师科研课题是解决我们自身在教育教学中的实际问题，为此，选题一定要结合自己的工作实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。
不能盲从，更不能盲目。
二、教育科研课题的选题范围宜小不宜大，要有可行性、操作性在选择课题时，我们要树立小课题意识，要明确“小课题，大研究”的科研理念。
避免“高、大、上”的课题，课题范围过于宽泛，会造成我们在实际研究中无从下手，不无操作，导致课题研究“假、大、空”。
中小学教育教学课题研究开题报告(范例)
《基于核心素养的以小专题助推教研组建设的策略研究》开题报告一、课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评1.课题研究背景当前教研组建设中较为普遍的现象是教研活动低效益、学科建设低层次、课堂教学低效能。
首先表现为教研内容空泛，对问题轻描淡写，缺乏学术研究意识，对教育教学深层次问题的研究与规律的探索停留在经验总结层面，缺少对先进理论的学习和运用。
其次，听评课实效性差，流于形式，局限于完成学校布置的公开课任务，多数成员交流随意，褒扬多而指出问题少，难以深入问题实质，更缺少建设性意见。
第三，教研组缺乏团队竞争意识与合作意识，生活上的互助大于工作上的互助，似乎是一个生活性、休闲性的小团体。
学校的根本性质和任务是教书育人，培养学生良好的思想道德品质，传授优秀的科学文化知识，培养学生的核心素质，这都是学科教研组的任务。
同时，学科核心素养课程体系的开发与实施推动了学校核心素养课程体系的构建，有利于对学生的核心素养进行科学评估，实现对教研组教育教学行为的有效反馈。
因此，教研组是学校教育教学工作顺利开展的执行者，是学校发展的重要保障。
总之，教研组作为教学研究的专业组织，其建设是一个系统工程。
这要求我们在核心素养理念下，积极探索教研组的创新模式，将其建设成学习共同体、实践共同体和研究共同体，发展学生的核心素养、促进教师的专业成长、实现学校的可持续发展。
2.选题意义和价值把小专题研究作为教研组建设的主要抓手，将教育科研与校本教研相结合，直指问题的解决，有利于克服教研活动的随意性，提升教研组学术水平。
课堂是学校教育的主阵地，是实施核心素养的主渠道，从课堂角度审视核心素养才是其有效策略。
3.省内外相关研究现状述评近五年省内外相继有学者针对教研组建设的策略进行了研究，也有学者将小专题研究与教研组建设结合做为教研组建设的突破。
而在核心素养下，如何将小专题研究与教研组建设相结合，是我们想要继续研究的课题。
二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究重点难点，主要创新之处1.课题核心概念界定（1）核心素养理念下，需要依靠课程进行教研组的建设。
小学课题研究制作教案模板
一、课题名称（填写课题名称，如：《小学生环保意识培养》）二、研究背景（1）简要介绍课题研究的意义和价值。
（2）阐述课题研究的现状，说明开展课题研究的必要性。
三、研究目标（1）知识与技能：学生了解课题研究的基本方法，掌握课题研究的基本步骤。
（2）过程与方法：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对课题研究的兴趣，培养他们的团队协作精神和社会责任感。
四、研究内容（1）课题研究的基本概念：介绍课题研究的定义、目的、意义等。
（2）课题研究的方法：讲解文献研究法、调查法、实验法、案例分析法等。
（3）课题研究的步骤：阐述选题、制定计划、实施研究、撰写报告等步骤。
五、研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解课题研究的背景、现状和发展趋势。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课题研究的认知和需求。
（3）实验法：通过设计实验，验证课题研究的假设。
（4）案例分析法：分析典型案例，总结课题研究的经验教训。
六、研究过程1. 选题阶段（1）确定课题：结合学生实际，选择具有现实意义的课题。
（2）查阅资料：了解课题研究的相关背景、现状和发展趋势。
2. 计划阶段（1）制定研究计划：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（2）分组分工：根据课题研究需要，将学生分组，明确每个成员的职责。
3. 实施阶段（1）开展研究：按照研究计划，进行文献查阅、调查、实验、案例分析等。
（2）数据收集与分析：对收集到的数据进行整理、分析，得出结论。
4. 撰写报告阶段（1）撰写研究报告：根据研究过程和结论，撰写研究报告。
（2）成果展示：组织学生进行成果展示，分享研究心得。
七、预期成果（1）形成一套完整的课题研究教案。
（2）提高学生的课题研究能力。
（3）培养学生的学习兴趣和社会责任感。
八、教学时间安排（1）课题研究前期：2课时（2）课题研究中期：4课时（3）课题研究后期：2课时九、教学评价（1）过程评价：关注学生在课题研究过程中的参与程度、合作精神、创新能力等。
给中小学教师一份可落地的课题研究指南
给中小学教师一份可落地的课题研究指南示例文章篇一：哎呀呀，老师们，你们知道吗？做课题研究可不像我们做数学题那么简单，但是别怕，我这就来给大家一份能落地的课题研究指南！咱们先说选题吧。
这就好比我们去果园摘果子，得挑又大又甜的摘呀！选题就得选那种有意义、能解决实际问题，而且还没被别人摘过的“大果子”。
比如说，怎么让同学们上课更积极发言？怎么让大家更爱读课外书？这可都是好题目呀！你们想想，如果选了个大家都不关心、没价值的题目，那不是白费劲嘛！选好了题，接下来就得制定研究计划啦。
这就像我们出门旅行得先规划路线一样。
要明确研究的目标是什么，用什么方法去研究，还要安排好时间。
比如，是做问卷调查呢，还是观察同学们的表现？是花一个月时间收集资料，还是两个月？要是没有计划，那不是像没头的苍蝇到处乱撞嘛！然后就是收集资料啦。
这就像盖房子得准备砖头水泥一样重要。
可以去图书馆借相关的书，上网查资料，还能找别的老师请教。
这时候可不能怕麻烦，得多方打听，把有用的资料都收集起来。
你们说，要是资料不全，研究能靠谱吗？有了资料，就得分析啦。
这就像把一堆乱麻理清楚。
看看哪些资料有用，哪些没用，从里面找出规律和问题。
这可需要咱们有一双火眼金睛，能看出门道来。
要是分析不好，那不就白收集资料啦？再说说研究过程中的合作吧。
老师们之间得互相帮忙呀！就像拔河比赛一样，大家心往一处想，劲往一处使，才能把课题研究做好。
要是各干各的，能行吗？还有哦，研究的时候遇到困难可别轻易放弃。
这就像爬山，累了也得坚持往上爬，不然怎么能看到山顶的美景呢？要多动脑筋，想想办法，说不定就能柳暗花明又一村呢！最后，别忘了把研究的成果整理出来。
这就像我们考试结束要交答卷一样。
要写清楚研究的过程、结果和结论，让别人一看就明白。
老师们，你们说，课题研究是不是很有意思，也很有挑战性呀？只要咱们用心去做，肯定能做出有价值的研究成果，帮助咱们的学生更好地学习和成长！示例文章篇二：《给中小学教师一份可落地的课题研究指南》嘿，亲爱的老师们！您是不是有时候觉得课题研究就像一座难以攀登的高山，让人望而却步？是不是常常感到迷茫，不知道从哪儿下手？别担心，今天我就来给您一份超实用的课题研究指南，就像给您一把能打开神秘大门的魔法钥匙！首先啊，咱们得选一个自己特别感兴趣，又有意义的课题。
中小学课题研究的选题
三、选题的步骤选择研究方向 （从文件、实践、社会等渠道）进行文献检索开展课题论证制定研究方案
文献检索的目的 从文献研究发现新问题和新方法对课题进行准确界定了解相关问题的研究现状确立课题的理论依据提高研究者理论素养
进行文献检索
文献检索的范围 文案类专著类报刊类其他类
进行文献检索
要有明确且相对稳定的研究方向
第三，对象不明。如《研究性学习的研究》 。《初中物理学科开展研究性学习策略的行动研究》 。 第四，多个中心。如《课堂教学中引进艺术手段，培养学生创新意识和实践能力的研究》 ； 《网络文化与学校德育研究》 ； 《阅读与习作教学的研究》。
二、教育课题的选题
（一）选题原则 1.贴近规划 江苏省教育科学发展规划 重点研究方向所列出的只是“研究方向”， 不是具体的课题名称 如果个重点研究方向你都不感兴趣，可以 自行选题，但选题必须与教育相关
（二）课题的来源1.源于课题指南 上级科研部门每个五年计划均有课题研究指南推出，我们可以根据学校实际情况，选择一些课题作为我们的研究课题。 此外，作为基层学校，我们不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的项目研究，但可以申请子课题。
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中小学教育教学课题研究的选题和原则
目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。
教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。
为教育科研提出了新的课题。
我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，中小学基础教育的实际开展教学课题研究。
中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：
一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究
新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。
2、教学论研究
课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。
3、教学手段现代化研究
计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。
4、教学管理研究
学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。
5、学生心理教育研究
学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。
6、师资队伍建设研究
教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。
二、课题的前期论证
课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。
课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，
名称要醒目，要恰如其分。
一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术
说明。
例如：南京市教研室承担的江苏省中小学教学研究课题（第三期）重点课题“导学式初中语文大单元教学模式”的研究，是在九年义务教育新课程改革形势下立项的“初中语文教学模式”研究的课题。
其中主题词“导学式大单元教学模式”，定语“初中”和“语文”，技术说明“教学模式的研究”，名称醒目，准确，一目了然。
2、目的的论证指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。
例如：“导学式初中语文大单元教学模式的研究”的目的是以语文教材中的教学单元为依托，以学习方法指导与实践为主线，将课内阅读与课外阅读、语文与生活、语文学科与其他学科密切起来的一种开发性的单元教学模式。
其理论价值是以构想体现叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的教学思想和以学生为主体的教育观念，学习心理学，系统论整体性原则，建构主义等为支撑。
其实践意义是充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地拓宽语文学习的空间、时间和内容，让学生在大量的读写听说的实践活动中，运用自主、合作、探究的学习方式，学会学习，学会思考，学会审美，学会生活，学会创造，学会做人，从而全面提高素质，以适应未来社会发展的需要。
3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。
别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？例如：“导学式初中语文大单元教学模式的研究”，分析了国民经济快速发展对人才素质越来越高的要求，而语文学科的地位决定了它在素质教育中的特殊责任和重要作用；分析了我国二十多年语文单元教学模式的背景，我国语文教学中接受式教学、分析式教学、封闭式教学的模式几乎一统天下，长期陷入“高投入低消率”的怪圈，语文教改不从宏观上着眼，仅仅停留在一技一法的改革上显然是不行的背景。
另外，借鉴了河北省张孝纯先生提出的“大语文”教育观念和构建的“一体两翼”（“一体”指课堂教学，“两翼”指语文课外活动和语文环境）的框架以及宜昌市开展的“课内外衔接语文能力训练”课题研究的成果，在此社会和学术背景上提出了该课题加深研究的内容，阐述了其研究的意义。
4、基础论证指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。
它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学科结构、学术水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。
基础论证也可以说是条件分析，除了课题组成员的研究经历、学科结构、学术水平、主要著述或成果以外，还包括课题组的工作环境情况等。
例如：“导学式初中语文大单元教学模式的研究”，成员均是南京市语文教学方面的专家，教学一线的语文教师，另一方面是在江苏省中小学教学研究课题（第二期）重点课题“初中语文学法指导研究”成果的基础上加深拓宽的。
5、内容设计指课题研究的内容，不是研究计划。
内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。
例如：“导学式初中语文大单元教学模式的研究”，研究的内容主要是构建大单元教学模式教学中的“八课型”，“八课型”也就是子课题。
“八课型”是指“预习课”“教读课”“自读课”“回读课”“延伸课”“活动课”“作文课”“测评课”几个部分，每一个课型均有学校课题组分别研究形成丰富多彩的、多种多样的教学活动形式（模式）。
最终构成了大单元教学模式的主体内容。
6、步骤设计将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。
7、方法设计指课题研究所采用的主要方法。
中小学教育教学研究课题主要采用观察法、实验法、调查法和文献分析法。
8、成果设计指课题研究的成果形式。
中小学教育教学研究课题主要表现形式为论文集（教师和学生）、教学案例集、制作（光碟、教学具）等。
三、中小学教学课题研究的原则1、方向性原则
教学课题研究怎样全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，怎样引导教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。
所以应符合国家教育方针。
2、科学性原则
教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。
3、过程性原则
学校教育过程是教育者有目的、有计划地运用教育影响，引导或促进受教育者身心向教育者预期的目标转化的过程。
教育要求必须通过受教育者的主体活动，成为他自己的要求，才能转化为发展。
中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。
是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。
在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。
整个过程也是锻炼培养教师的过程，不是在研究室里查资料，一蹴而就的。
4、合作性原则
中小学教育教学课题是研究育人的活动。
教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。
中小学教育
教学课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重。
5、推广性原则
因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。
因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。
总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践，这也是科研专家思维方式的转向。
所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。