教育心理学多选练习题(带答案)

A.活动的难易
B.竞赛动机的激发
C.被他人评价的意识
D.注意的干扰
E.群体的规模
影响人际吸引和排斥的主要因素是（ABCDE）
A.距离远近
B.交往的频率
C.态度的相似性
D.个性的互补
E.外形
以下属于正式群体的是（ABCE）
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
以下属于结构创设的是（ABDE）
A.教师的指导
E.控制策略
态度与品德形成的阶段包括（ABD）
A.依从
B.认同
C.同化
D.内化
E.稳固
学习策略通常分为（ABC）
A.认知策略
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.监视策略
E.限时策略
问题解决的基本特点包括（ACD）
A.目的性
B.结构性
C.认知性
D.序列性
E.完整性
学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于哪四个因素（ABCD）
D.问题空间性
E.操作系列性
合乎法则的熟练技能具有特性有（ABCDE）
A.流畅性
B.迅速性
C.经济性
D.同时性
E.适应性
根据操作对象的不同，可以将操作技能分为（AB）
A.徒手型操作技能
B.器械型操作技能
C.闭合性操作技能
D.开放性操作技能
E.断续性操作技能
下列属于道德情感的是（ABCDE）
A.爱国主义情感
以下属于影响迁移的客观因素的是（ABC）
A.教师指导
B.学习材料特性
C.媒体
D.认知结构
E.智力
安德森的心智技能形成的三个阶段论（ACD）
A.认知阶段
B.行动阶段
C.联结阶段
D.自动化阶段
E.交流阶段
布鲁纳认为任何知识结构都有可以用（BCD）表象形式来呈现
A.数字
B.动作
C.图像
D.符号
E.字母
教育心理学的研究对象是（ABC）
B.在学校课程之间的关系不协调
C.费时费力
D.测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响
E.适用范围窄
以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是（BDE）
A.两者没有关系
B.两者既有联系又有区别
C.两者完全相同
D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础
E.测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义
C.回避条件作用
D.消退
E.惩罚
下列属于正迁移的是（ABCE）
A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响
B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为
C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响
D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响
E.举一反三
小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（AC）
D.培养长期稳定的态度时
E.说服对象原本有相反观点时
学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ABCDE）
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
CAI的优点体现在（ABCD）
A.交互性
B.即时反馈
C.以生动形象呈现信息
D.自定步调
E.便于因材施教
克拉斯沃尔和布鲁姆将态度的水平分为（ABCDE）
B.集体主义
C.义务感
D.责任感
E.事业感
下列属于非正式评价的是（CD）
A.测验
B.问卷
C.观察
D.谈话
E.布置作业
以下属于理性知识的是（BCDE）
A.表象
BБайду номын сангаас概念
C.规则
D.原理
E.原则
以下关于态度与品德的关系叙述正确的是（ABDE）
A.二者实质是相关的
B.二者结构是相同的
C.二者功能是相同的
D.二者范围是不同的
D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维模式发展理论的某些观点存在的质疑
E.皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现
心理发展的不平衡性体现在(ABCE)
A.个体不同系统在发展速度上的不同
B.个体的不同系统在发展的起讫时间上的不同
C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同
D.个体不同系统在发展优势领域的不同
E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
E.二者的内化程度是不同的
以下属于抑郁症的表现是（ABDE）
A.情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣
B.消极的认知倾向
C.心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张
D.动机缺失、被动、缺少热情
E.躯体上疲劳、失眠、食欲不振等
示范法由于范例的不同有（ABCDE）
A.辅导教师的示范
B.角色的示范
C.他人提供的示范
D.反馈的频率
E.反馈的数量
学习策略可以从以下几个方面进行描述？（ABCD）
A.学习策略是学习方法或技能
B.学习策略是学习的调节和控制技能
C.学习策略是内隐的学习规律系统
D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体
E.学习策略是元认知
交互式教学模式旨在教学生哪几种策略？（ABCD）
A.总结
B.提问
A.低级的学习动机
B.高尚的学习动机
C.外部学习动机
D.内部学习动机
E.强动机
青年期（AB）是学生学习的主要动机
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.社会发展内驱力
E.学习内驱力
数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（BC）
A.自上而下的迁移
B.自下而上的迁移
C.正迁移
D.负迁移
E.水平迁移
心理学多选
影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（ACE）
A.家庭教养方式
B.道德认知
C.社会风气
D.态度定势
E.同伴群体
智力的群体差异包括（ABC）
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.智商分数差异
E.同龄团体差异
专家具有哪些特征？（ABCDE）
A.专家比新手更能有效地组织信息
B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快
下列属于元认知控制过程的是（ABC）
A.制订认知计划
B.监视计划的执行
C.对认知过程的调整
D.对认知结构的反馈
E.管理认知过程中所使用的资源
组织策略可利用的图形有（ABCD）
A.系统结构图
B.流程图
C.模式或模型图
D.网络关系图
E.双向图
下列属于操作性条件作用的基本规律的是（ABCDE）
A.强化
B.逃避条件作用
A.如何学
B.如何教
C.学与教之间的相互作用
D.解决学生的心理问题
E.如何管理学生
教育心理学的作用体现在（ABCE）
A.帮助教师准确的了解问题
B.为实际教学提供科学的理论指导
C.帮助教师预测并干预学生
D.帮助教师了解学生的心理疾病
E.帮会组教师结合实际教学进行研究
标准化成就测验的缺点体现在（BD）
A.太过客观性
E.行为效果
学生这一因素主要从哪两个方面影响学与教的过程？（AE）
A.群体差异
B.年龄差异
C.性别差异
D.学习方式差异
E.个体差异
学习动机的两个基本成分是（AD）
A.学习需要
B.学习迁移
C.学习心理
D.学习期待
E.学习技能
接受包括的水平有（BDE）
A.接受某种价值标准
B.知觉有关刺激的存在
C.为某种价值标准做贡献
D.电视录像的示范
E.有关读物的示范
学校心理辅导的内容包括（ACD）
A.学习辅导
B.心理救助
C.生活辅导
D.职业辅导
E.个别辅导
可以借助哪三种形式来表明对材料的领会？（BCD）
A.应用
B.转换
C.解释
D.推断
E.分析
行为目标的陈述具备哪三个因素？（BCD）
A.总体目标
B.具体目标
C.生产条件
D.行为标准
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.尝试律
E.发现律
进行专门训练的关键程序有（ABCDE）
A每天进行回顾
B.有意义的呈现新材料
C.有效地指导课堂作业
D.布置家庭作用
E.每周、每月都进行回顾
教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是（ABDE）
A.思维的条理性
B.思维的逻辑性
C.渊博的知识
D.口头表达能力
A.接受
B.注意
C.评价
D.组织
E.性格化
下列直观方式中，属于模象直观的是（ACDE）
A.图片
B.演示实验
C.图表
D.模型
E.教学电影
陈述性之时主要回答（BCE）问题
A.做什么
B.是什么
C.为什么
D.怎么做
E.怎么样
知识学习的过程包括（BDE）三个阶段
A.知识的认知
B.知识的获得
C.知识的复习
D.知识的保持
C.专家善于应用直接推理的方式解决问题
D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题
E.专家有更强的认知与自我的监控能力
在理解与把握心理健康标准时，应考虑（ABDE）
A.判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面
B.心理健康具有相对性
C.心理健康只是一种状态
D.心理健康是一种状态也是一种过程
A.动作学习
B.知识学习
C.技能学习
D.经验学习
E.行为规范学习
下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确的是（ABDE）
A.阶段出现的先后顺序固定不变,每一阶段都有其独特图式或认知结构
B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程
C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知运算阶段、前感知运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
E.心理健康是一个社会评价问题
自编测验的常见错误是（ABC）
A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标
B.教师对测验准备不够充分
C.测验太简单，题量小
D.教师不关心学生知识水平而是题目过于复杂或过于简单
E.教师对测验的项目分类比例不一致
正强化的方法包括（ABCDE）
A.奖学金B.对成绩的认可
E.组织教学活动的能力
教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（ABCDE）
A.教师自身的因素
B.学生的人格特征
C.学生原有的认知水平
D.学生的归因风格
E.学生的自我意识
教师威信的内容包括（ABE）
A.人格威信
B.学识威信
C.行为威信
D.认知威信
E.情感威信
标准化成就测验的优越性有（ABD）
D.有主动接受的意愿
E.有选择地注意
迁移理论过程中根据内在心理机制的不同而进行的分类有（CDE）
A.负迁移
B.垂直迁移
C.同化性迁移
D.顺序性迁移
E.重组性迁移
心智技能的特点是（ABE）
A.观念性
B.内潜性
C.外显性
D.客观性
E.简缩性
元认知策略包括（ACD）
A.计划策略
B.反思策略
C.监视策略
D.调节策略
问题行为的一种分法是分为以下三种类型（CDE）
A.扰乱性问题行为
B.心理问题行为
C.品行性问题行为
D.性格性问题行为
E.情绪上、社会上的不成熟行为
根据研究表明专家型教师和新型教师在哪些方面存在差异（ABC）
A.课前计划
B.课堂教育过程
C.课后评价
D.课后检查
E.课前组织
创造性的基本特征包括（ABC）
A.创造力
B.求知欲望
C.个体思维的灵活性
D.已有知识经验
E.好奇心
加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段（ABCDE）
A.动作的定向阶段
B.物质与物质化阶段
C.出声的外部言语动作阶段
D.不出声的外部言语动作阶段
E.内部言语动作阶段
影响反馈效果的因素有（ABD）
A.反馈的方式
B.反馈的内容
C.反馈的对象
E.知识的提取
陈述性记忆处理陈述性知识，如（ABCD）
A.字词
B.人名
C.时间
D.观念
E.怎样骑车
以下技能属于操作技能的有（ABC）
A.吹笛子
B.打网球
C.体操
D.阅读
E.计算
发现问题取决与以下因素（CDE）
A.智力
B.认知过程
C.主体活动积极性
D.主体的求知欲望
E.主体的知识经验
提出假设的数量和质量取决于哪两个条件（CD）
C.表扬D.改善学习
E.给予学习和成长的机会
两任务的共同成分可能是（ABCDE）
A.刺激B.反应
C.环境线索D.学习目标
E.态度
综合包括三个水平（ABE）
A.用语言表达自己意见时表现的综合
B.处理事物时表现的综合
C.理解材料表现得综合
D.生产新模式表现的综合
E.推演抽象关系时表现出的综合
我国心理学家一般把学习分为（BCE）
C.析疑
D.预测
E.复习
下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（BCD）
A.传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑
B.传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的，现代的则是比较微观的，细致的
C.现代迁移研究较重视认知特性的探讨
D.传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化
A.流通性
B.变通性
C.独创性
D.发散性
E.稳定性
对于性格的特征差异,心理学家一般从以下几个方面进行分析（BCDE）
A.性格的社会特征
B.性格的理智特征
C.性格的情绪特征
D.性格的意志特征
E.对现实态度的性格特征
当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（AC）
A.低年级学生
B.高年级学生
C.解决当务之急的问题时
B.规定限制
C.采纳学生的意见
D.安排日程
E.奖励
操作技能的特点（BDE）
A.观念性
B.外显性
C.选择性
D.客观性
E.展开性
测验前的计划包括（ABCDE）
A.确定测验的目的
B.确定测验要考察的学习结果
C.列出测验要包括的课程内容
D.写下考试计划或细目表
E.选择适合的题型
尝试—错误学习的基本规律有（ABC）
E.关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论
行为主义的基本主张是（BCD）
A.主观主义
B.客观主义
C.环境主义
D.强化
E.发现学习
问题的三个基本成分是（ACD）
A.起始状态
B.中间状态
C.目标状态
D.存在的限制或障碍
E.答案
问题解决的特征为（ACE）
A.认知性操作
B.操作复杂性
C.目标指向性