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《杞人忧天》教学设计

【教学目标】 1. 疏通文意，读懂故事。

2.结合语境，分析人物。

3.转换视角，讨论寓意。

【教学重点】疏通文意，读懂故事。

【教学难点】分析人物，讨论寓意。

【教学策略】一线串珠，层层推进。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、导入新课。明确用“忧”字引领课堂学习。

二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。

1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。

2.按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧” 的顺序，寻找对应原句，串译课文。

3.教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。

三、紧扣“忧”字，分析人物，讨论故事内涵。

4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。

明确：讽刺不必要的担忧。

5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。

明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧

患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，

是一位真正的智者。

6. 学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？明确：智者非智。

7.教师小结：我们要深忧远虑，敢于问“天” 。

四、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。

8.根据下面《杞人忧天新篇》提示，尝试寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。

消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞

人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。

一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧

，⋯⋯最后于找到了解良策。

如今，他的度假村已庭若市，游客爆。

思考：①杞人的他事的展起到了什么作用？②展望我的未来生活，你有什么得的事情？

五、文，小“ ”字，学度。

人无，必有近。生于患，死于安。古人得遥不可及的大可不必，是因那局限或展慢。在突猛、日新月异的当今，防患未然的“深”确必。

我学寓言，既要走去追根求源，把握本意，又要走出来合当今，得新知。

六、延伸，推荐目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿日》；

2.《伊索寓言》。

【板】

杞人天

《列子》

刺不必要的担

忧

杞人——

提倡深，敢于“天”