分层次教学法在初中数学教学中的灵活运用

分层次教学法在初中数学教学中的灵活运用-中学数学论文

分层次教学法在初中数学教学中的灵活运用

文/杨守晖

【摘要】本文就分层次教学法在初中数学教学中的灵活运用做出探索，通过分析分层次教学法在初中数学教学中的必要性，并提出分层教学法要遵循的原则，最后提出针对性的初中数学分层教学策略。

关键词初中数学；认知特点；分层次；高效

引言

我们知道，初中数学属于逻辑性较强的纯理科目，前后知识点的联系较为紧密。很多学生在学习过程中会感觉枯燥、没兴趣。这也是导致学生在学习过程中出现成绩分层较大，接受能力差距大的原因。而教学的主要任务是让每个学生的学习能力得到提升，而不是仅仅针对班级中学习较好的个别学生。而分层教学法的本质特点就是要尊重学生认知发展、符合学生的自身实际。以期在学生原有的基础上得以提高。这种教学方法可以很好的激发学生的学习兴趣，推动学生的认知发展。

1.分层次教学法应用的必要性

从社会自然发展规律上来说，每个学生出身不同，教育背景不同，社会教育不同，每个学生存在个体上的客观差异也就在所难免。那么，在学习过程中，学生对于初中数学知识的接受能力必然存在客观差异。这就需要教师在教学过程中必须遵循每个学生的自身特点。无论在教学设计、教学过程、教学评价、教学目标等都要本着针对性、分层性、有效性的目的出发。只有这样，才能全面提高学生的学习自信心，在学生原有的基础上得到本质上的升华，实现每个学生的学习能力得

到质的提高。

2.分层原则

2.1等同分层

所谓等同分层原则就是指：教师在展开教学之前，要对学生的学习能力进行详实了解，对学生进行等同水平的分层。这样更加有利于教师有效展开教学，符合学生自身实际。对于学生在已有的认知基础上得到提高都有着很好的促进作用。不仅可以宏观上展开分层教学，还可以在微观上提高学生的学习自信心。

2.2尊重过程发展

我们知道，学习本身就是一个动态的知识掌握过程。学生在学习过程中学习能力、认知能力、学习兴趣都在随着知识的积累不断变化。那么，教师在展开分层教学活动时，就要重点考虑学生的认知过程性发展。理性认识学生的动态认知特点，将学生灵活的进行分层。切记，整个过程要尊重学生的自尊心，合理的设置动态分层。以期充分提高每个学生的学习效果。

2.3激励评价

初中是学生进入青春期的年龄阶段，学生渴望得到身边人的认可和尊重。那么，教师在展开教学评价时，就要及时搜集学生学习的反馈信息，并合理确定评价体系，多元化的评价方案。肯定学生的学习效果，进行分层评价、激励。以此帮助每个学生调整到学习的最佳兴奋点、最有效的学习状态中。

3.分层次教学策略

3.1学生等同分层

教师能否有效教学，关键在于能否有效认识学生自身认知特点。只有开展有针对性的教学，才能全面提高学生的学习效果。那么，教师就要充分调研学生自身实

际，将学生进行合理分层。这样更加有助于教师展开针对性的教学策略。分层措施具体如下：①通过学生性格特点进行分层。外向性格、学习积极性较高、兴趣较为浓厚的特点进行分层。②根据学生的自身发展特点和思维逻辑活跃性特点出发，将学生进行合理分层。③根据学生平常学习成绩进行分层，这样更加有教学针对性。

3.2教学过程分层

为凸显分层教学的实质。在教学过程中展开分层教学就十分重要。尊重学生学习主体性，教师做出合理引导。具体实施过程如下：①根据学生层次特点设置不同的教学目标，在学生已有的认知特点上进行合理教学目标设定。②合理设置课堂问题提问的难度。在尊重学生已有认知能力的基础上，让学生的学习能力得到本质上的升华。③课后作业设计也要符合学生层次特点。充分掌握学生学习能力，设置科学、合理的课后作业。以保证学生的学习兴趣不断得到激发，学习积极性不断提高。

3.3教学评价分层

尽管中学生已经进入到青春期阶段，学习自主性也得以保障。但是，他们更渴望得到身边人的认可和尊重。那么，教师在教学过程中就要分层评价，尊重学生实际。评价过程中要合理认识感性因素和理性因素，尊重学生感性因素的同时也要发展他们的理性认识。例如，学习（新人教版）七年级数学下册《不等式与不等式组》课时，教师在展开教学评价时就要合理尊重学生的层次性特点。对于基础较好的学生，教师在教学评价时就要全面考核、进行评价。不仅要掌握不等式的性质，还要灵活运用不等式解决生活实际问题的能力。而对于，基础一般，教师可以合理的考核评价学生对于不等式的概念及性质的掌握能力。肯定的基础上进

行辩证评价。而对于基础较差的学生，教师就要对与一元一次不等式联系较为紧密的一元一次方程的性质、解法做出有效回顾，科学引导学生对于一元一次不等式的认识。只有，在尊重学生分层特点的基础上进行教学评价，才能够全面提高学生的学习自信心和积极性。

4.总结

我们知道，学习是一个过程。教师在展开教学过程时切记不能过于急躁。要理性、有耐心的对其进行引导，设置符合学生特点的教学方法及教学评价。而将分层教学法引入到初中数学课堂就可以有效响应新课程标准的要求，推动学生学习全面发展。

参考文献

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[2]黄丽华.初中数学分层教学对策浅析[J].中国科教创新导刊.2009(06)

[3]赵青,叶涛.分层教学之隐性分层教学模式研究[J].科教文汇(下旬刊).2014(05) （作者单位：贵州省绥阳县郑场中学）