21. 诗词五首渔家傲李清照优秀教学设计
《渔家傲》李清照教学设计[精选五篇]
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《渔家傲》李清照教学设计[精选五篇]第一篇：《渔家傲》李清照教学设计《渔家傲》李清照教学设计作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《渔家傲》李清照教学设计，欢迎大家分享。
《渔家傲》李清照教学设计1教学目标：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。
2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。
3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
教学过程：一、释题导入：《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。
渔家傲是词牌名。
二、整体感知：1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散失。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
3、学习生字：谩（màn）．4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。
渔家傲李 清照教学设计
渔家傲李清照教学设计《渔家傲·李清照教学设计》同学们，咱们今天要一起来走进李清照的《渔家傲》，感受这位千古才女的独特魅力！先来说说李清照这个人吧。
李清照啊，那可是宋朝有名的大才女。
她的一生，就像一部充满波折的电影。
早期，她的生活那叫一个惬意，读书、写诗、游玩，快乐得不得了。
可后来，随着局势的变化，她的生活变得坎坷起来，经历了好多磨难。
但不管怎样，她始终坚持用诗词来表达自己的内心世界。
咱们今天要学的这首《渔家傲》，就是她众多作品中的一颗璀璨明珠。
来，咱们先一起朗读一遍这首词：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！”读的时候，大家有没有感觉到一种奇幻的氛围？就好像李清照带着我们走进了一个如梦如幻的世界。
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”这开头两句，那画面感简直绝了！想象一下，天空中云雾翻腾，银河好像在转动，无数的帆船在其中穿梭舞动。
这得是多奇妙的景象啊！我记得有一次，我去海边看日出，天还没完全亮，海面上也是云雾缭绕，远处的船只在朦胧中若隐若现，当时我就一下子想到了这两句词，真的太像了！“仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
”李清照在梦里去到了天帝住的地方，还听到天帝亲切地问她要去哪里。
这是不是很神奇？其实啊，这也反映了李清照内心对未来的迷茫和期待。
“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
”李清照感叹自己追求理想的道路漫长，时光匆匆，而自己空有才华却无人赏识。
这就好像咱们有时候努力学习，却觉得进步不大，心里有点着急和无奈。
“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！”最后这几句，气势磅礴！李清照希望大风不要停，把她的小船吹到仙山去。
这表现出她对自由和美好的向往。
那咱们来总结一下这首词的艺术特色。
李清照运用了丰富的想象，把虚幻和现实结合在一起，让整首词充满了浪漫色彩。
而且她的语言优美，节奏明快，读起来朗朗上口。
李清照渔家傲教学设计 渔家傲教学设计与反思
李清照渔家傲教学设计渔家傲教学设计与反思【渔家傲教学设计】一、教学目标：1.了解李清照及其词作《如梦令》的背景和意义；2.学习并感受“渔家傲”这首词的艺术魅力，理解其中的美学价值；3.培养学生对传统文化的兴趣，激发学生对中国词章的热爱。
二、教学重难点：1.理解李清照的创作背景和意义，了解词的基本结构及特点；2.分析《渔家傲》的意境、艺术风格和语言表达；3.感受中国传统词章的魅力，提高学生对经典文学作品的欣赏能力。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过课堂问答形式，让学生了解李清照是宋代的女词人，探究她的词作被称赞的原因和意义。
步骤二：背景解读（15分钟）通过PPT展示李清照的简介和《如梦令》的创作背景，让学生了解这是一首描写女子思念夫君的词作，词中渔家傲是作词的背景环境。
步骤三：课文分析（20分钟）1.通过导读，帮助学生理解词的基本结构和特点；2.分析《渔家傲》的意境和艺术风格，以及李清照在词中的感情表达；3.引导学生分析词中的语言表达手法，如隐喻、比喻、夸张等。
步骤四：赏析与演唱（25分钟）1.播放不同版本的《渔家傲》音乐，并观看相关的舞蹈表演视频，让学生感受词作的艺术魅力；2.分组进行词的朗诵和合唱，培养学生的表达和演唱能力；3.选取学生最出色的表现，进行现场展示。
步骤五：思考与讨论（20分钟）1.分组讨论：学生结合对词的理解和欣赏，探讨《渔家傲》中透露出的女性情感和思想；2.总结讨论：每个小组汇报讨论结果，整理出各自组的观点。
四、教学反思：本节课通过多种形式的教学手法，使学生从李清照及其词作的背景入手，了解了《渔家傲》这首词作的意境和艺术风格，激发了学生对传统文化的兴趣，提高了学生对经典文学作品的欣赏能力。
在教学过程中，教师应重点引导学生分析词中的语言表达手法，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，通过赏析和演唱，《渔家傲》这首经典词作真正传达了词作的艺术魅力，使学生在欣赏中感受到美的力量。
然而，仍需反思的是，本节课的时间安排可能稍显紧凑，导致学生在一些环节的深入讨论和思考上有所欠缺。
人教部编版初中语文八年级上册《渔家傲》(李清照)优秀教学设计
人教部编版初中语文八年级上册《渔家傲》(李清照)优秀教学设计一. 教材分析《渔家傲》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，属于古代诗歌单元。
这首诗是李清照的作品，表达了诗人在丈夫去世后，独自面对生活的艰辛和孤独，仍然坚守节操，矢志不渝的情感。
本诗语言优美，意境深远，富有诗意，是培养学生审美情趣和诗歌鉴赏能力的好材料。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生在鉴赏诗歌时，往往只停留在表面理解，对诗人的情感、心境等方面的深入理解不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗人的情感，体会诗歌的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《渔家傲》；理解诗歌的字面意思，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人坚守节操、矢志不渝的精神，培养学生的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《渔家傲》；理解诗歌的字面意思，把握诗歌的主题和情感。
2.难点：深入理解诗人的情感，体会诗歌的内涵。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.讨论法：引导学生分组讨论，深入理解诗人的情感。
3.写作法：让学生结合自己的生活经历，写作关于坚守信念的文章，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.准备《渔家傲》的原文和译文，方便学生参考。
2.准备与诗歌相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示《渔家傲》的原文，指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
然后呈现译文，帮助学生理解诗歌的字面意思。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，深入理解诗人的情感，体会诗歌的内涵。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
2023《渔家傲》教案【10篇】
2023《渔家傲》教案【10篇】《渔家傲》教案1教学目标知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情教学重点结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情教学难点有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感教学方法诵读法、讨论法、质疑法教学过程一、导入诗歌由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。
(板书课题)出示学习目标二、了解作者及写作背景1、作者介绍：2、背景简介：3、释题：“渔家傲”是什么?“秋思”这一题目提示了什么信息?三、检查预习情况1、读准字音2、说说自己对诗歌的理解。
四、小组合作，提出质疑学生可能提出的问题有：1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解?2、“燕然未勒归无计”是什么意思?五、全班讨论，解决疑问六、有感情地品读诗歌今天咱们重新认识了范仲淹。
在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。
七、背诵诗歌八、课堂小结：综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的.内心真实感情，读起来真切感人。
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
九、课堂练习《渔家傲》教案2【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
第26课《诗词五首——渔家傲》一等奖创新教学设计
第26课《诗词五首——渔家傲》一等奖创新教学设计《渔家傲》教案教学目标：背诵词作，品味字词感受作者复杂的感情，和传统文人的品格。
教学重难点品味字词，感受作者复杂的感情。
课时安排：1课时教学过程：作者生平导入宋代有一位女词人少时家境优渥，日日品酒论诗，赏绿肥红瘦。
长大后觅得如意郎君，云鬓斜插赌书泼茶。
晚年遍尝国破家亡夫死之苦，凄凄惨惨戚戚，怎一个愁字了得。
大家猜猜她是谁？（李清照）今天我们一起学习她晚年的一首词作——《渔家傲》。
初读断句自由朗读，读准字音。
你要提醒大家注意哪个字的读音自由朗读，根据意思给词作断句。
你要跟大家分享哪处断句？说说你这样断句的理由。
齐读，读准断句。
品读梦奇看看这首词的题目与我们之前学习过的《天净沙＊秋思》的题目有什么不同？（只有词牌名而无题目）根据词的内容，确定一个题目。
预设：记梦（课下注释）词中哪些地方让你觉得在记梦？提示：具体到字词句，如意象（艺术形象）词、动词等。
追问：这个字为什么让你觉得在记梦？提示：它写的什么内容符合梦境的奇幻特点？读一读，读出境界的阔大与豪迈。
（朗读指导：通过重音和音调的变化来体现。
）预设：A.“天接云涛连晓雾”中“接”、“连”：将天幕、飞卷的云和茫茫的雾连接起来，形成一个苍茫浑然的梦境。
B.千帆：船多，海面的壮大，景象的雄奇。
转、舞：海上风浪大，船仿佛在舞动，境界的壮美。
C.梦魂：在梦中。
归：仿若自己是谪仙，帝所才是家乡。
与天帝对话。
D.九万里风鹏正举：风极大，能将不知其几千里的鹏托举起来。
E.蓬舟：舟极轻。
F.三山：词人要去往三座仙山。
齐读，读准重音。
悟读情悲志大读诗歌词作还要读出韵味，这首词押什么韵？韵脚的声调有什么特点？预设：呜韵，全都是第三声和第四声。
追问：呜韵和第三声第四声让人产生什么感觉？预设：呜咽、悲伤、情绪低沉。
背景补充本词写于李清照晚年，此时的李清照饱尝国破家亡夫死的凄楚。
同时也使得眼界更加开阔，建炎年间，她为了向皇帝说明自己的丈夫与北朝（金国）勾结卖国之事是别人诬陷的，而追随宋高宗的行踪在江海上航行，历尽风涛之险。
统编版语文八年级上册第26课《诗词五首——渔家傲》活动型公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文八年级上册第26课《诗词五首——渔家傲》活动型公开课一等奖创新教学设计《渔家傲》教学设计教学目标1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.通过描绘画面、品析语言，知人论世等方法理解“梦"背后词人所抒发的情感。
（重点、难点）教学过程导读任何一个优秀的作家都不是一种写作风格，苏轼有"大江东去"的豪气，也有着"十年生死两茫茫"的柔情，李清照亦有着刚柔相济的美.今天我们进一步学习婉约词宗——李清照别具一格的豪放词《渔家傲》。
我们都知道《渔家傲》表达了词人豪迈的气度，阔大的形象，雄奇的志愿。
《渔家傲》在《花庵词选》中题叫做《记梦》。
活动一：读梦——诵读诗词（一）读准节奏天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。
彷佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。
九万里风/鹏正举。
风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
（上片要读出豪迈之气，下片前两句稍微低沉一些，后三句也要读出豪迈之气，而语速可稍快一点。
）（二）读准内容师：梦幻之境，读———生：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
师：梦忆之境，读———生：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
师：梦想之境，读———生：九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！（三）读出情感活动二：入梦——赏析词作一篇文章怎样才好看呢先抛开内容不说，手法必须有变化。
……变化再多，基本的东西只有几样，概括说来就是:形、事、情、理、典五个要素，我们可以称之为"文章五诀"。
其中形、事、情、理正好是文章中不可少的景物、事件、情感、道理四个内容，四字中"形"、"事"为实，"情"、"理"为虚，"典"则是作者知识积累的综合运用。
——梁衡:《文章五诀》请从“形、事、情、典”四个角度来赏析本词。
渔家傲教案
解析下片所表达的情感和意境， 包括对人物内心世界的揭示和对 社会现实的反映。
重点与难点
重点
强调《渔家傲》中的重点词句和表达技巧，如用典、象征、借景抒情等。
难点
解析《渔家傲》中较为深奥或难以理解的部分，如意象的运用、情感的表达等 。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
激活学生的前知
THANK YOU
感谢聆听
通过《渔家傲》的创作，培养 学生的创造力和想象力，激发 其艺术潜能。
02
教学内容
课文背景
历史背景
介绍《渔家傲》的创作背景，包括当时的社会环境、作者的生平 和思想等。
文学背景
阐述《渔家傲》在文学史上的地位和影响，以及其在宋词中的重 要性和风格特点。
课文内容解析
词的上片
解析上片所表达的情感和意境， 包括对自然景色的描绘和对人物 形象的刻画。
通过提问和讨论，引导学生回 忆与渔家傲相关的已有知识， 为后续学习做好铺垫。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论、 案例分析等多种教学策略，帮 助学生深入理解渔家傲的内涵 和特点。
引导学生思考
设计问题引导学生思考渔家傲 的创作背景、意境营造、艺术 手法等方面的内容反应和问题，及时 给予反馈和指导，调整教学策 略，确保教学效果。
过程与方法
通过课堂讲解、示范和讨论，让学生深入了解《渔 家傲》的创作技巧和特点。
通过小组合作，让学生共同探讨《渔家傲》的意象 和意境，提高合作学习能力。
通过课后作业和点评，让学生巩固所学知识和提高 创作能力。
情感态度与价值观
培养学生对中华传统文化的热 爱和尊重，增强文化自信。
【教学方案】渔家傲示范教案
【教学方案】渔家傲示范教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解诗歌背景，激发学生对《渔家傲》的兴趣。
2. 培养学生对古典文学的热爱。
教学内容：1. 教师简要介绍李清照的生平及其创作背景。
2. 学生预习《渔家傲》，了解诗歌的大意。
教学活动：1. 学生分享预习成果，提出疑问。
2. 教师解答学生疑问，引导学生深入理解诗歌背景。
3. 学生朗读诗歌，体会作者情感。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《渔家傲》的意境和主题。
2. 培养学生分析诗歌内容的能力。
教学内容：1. 教师引导学生分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
2. 学生探讨诗歌主题，理解作者的思想感情。
教学活动：1. 教师详细讲解诗歌意境，分析关键词语。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌主题的理解。
3. 学生代表发言，总结诗歌的主题和作者的情感。
第三章：诗歌鉴赏教学目标：1. 提高学生品味诗歌语言的能力。
2. 培养学生欣赏古典文学的美感。
教学内容：1. 教师引导学生欣赏诗歌的语言美。
2. 学生品味诗歌，感受作者的写作风格。
教学活动：1. 教师举例分析诗歌中的优美词句。
2. 学生自主找出诗歌中的亮点，分享感受。
3. 教师总结，强调诗歌语言的美感。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生运用诗歌意境进行创意表达的能力。
2. 提高学生的写作技巧。
教学内容：1. 教师提出创意表达的要求和注意事项。
2. 学生结合诗歌意境进行创作。
教学活动：1. 教师给出创意表达的主题和框架。
2. 学生现场创作，可以是绘画、写作或其他形式。
3. 学生展示作品，分享创作心得。
第五章：课堂小结教学目标：1. 帮助学生回顾本节课所学内容。
2. 强化学生对《渔家傲》的理解和记忆。
教学内容：1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生复述诗歌的主要内容和意境。
教学活动：1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生用自己的话复述诗歌的主要内容和意境。
3. 教师给予肯定和鼓励，结束本节课的教学。
第26课《诗词五首——渔家傲》公开课一等奖创新教学设计
第26课《诗词五首——渔家傲》公开课一等奖创新教学设计梦里不知身是客自是孤舟天地游——李清照记梦词《渔家傲》教学设计【教学目标】1.朗读词作，读准节奏，想象作者梦境中雄奇壮丽之境。
2.在反复诵读中，结合时代背景和诗人的生活经历，感悟理解“梦"背后词人抒发的情感。
3.走近李清照，感受她复杂的内心世界和对理想境界的不懈追求。
【教学重点】把握这首词雄奇壮阔的梦境背后隐含的情感。
【教学难点】在赏读过程中，读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。
【教学过程】任务情境老师最近收到了一封求助信，这封信来自千年前一位华横溢的女子。
首先让我们一起去看看信的内容吧。
各位同学：展信佳！我是来自宋代的李清照，靖康之变后，我被迫南渡，这段日子里，我的睡眠质量一直不好，有天晚上我突然做了个很神奇的梦，自己百思不得其解，于是醒来后我专门写下了这首《渔家傲》，等待着高手解梦。
后来听说蓬莱仙路666号有一群解梦高手，所以我将这首词寄给你们，期待你们的解梦之旅。
预热一：李清照简介学生观看有关李清照小视频简介表格，学生填写空格（希沃蒙层）预热二：小游戏：词了个词任务一读梦.读明节奏1.配乐范读2.自由朗读（字词、节奏）3.指名朗读：点评、正音、明节奏4.出示节奏，齐读任务二绘梦.描绘意境1. 活动一我用画笔绘梦境走进李清照的梦，发挥联想和想象，描绘出最触动你的一个画面命名，并说明理由。
理由的格式：我描绘的画面名字是__，它通过__，描绘了__的画面，让我感受到了__的梦境。
小组的同学交流描绘的画面，投票选择小组内最被认可的一位同学展示。
（教师巡视，落实字词、翻译。
）2. 师点拨总结古典诗词体悟方法。
（意象、画面、意境）任务三释梦.体悟词心过渡：就在这梦幻的天境里，李清照遇到了谁？他们进行了一番对话（找出句子）1.聚焦对话走进人物（1）词人为什么用“归”不用“去"？（2）词人的回答有何含义？2.联系背景知人论世背景链接：(师配乐朗读)1127北宋灭亡，李清照与丈夫赵明诚背井离乡南渡。
渔家傲李清照教案中公
《渔家傲·李清照》教案中公一、教学目标1.让学生了解李清照的生平及其在宋代词坛的地位。
2.分析《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点1.《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
2.李清照的生平及其在宋代词坛的地位。
三、教学难点1.《渔家傲》中景物的描绘与情感表达的内在联系。
2.词中典故的理解与运用。
四、教学过程第一环节：导入1.引导学生回顾已学的李清照的诗词，如《如梦令》、《声声慢》等，让学生简要介绍李清照的生平和创作背景。
2.提问：同学们对李清照有什么印象？她的诗词有哪些特点？第二环节：自主学习1.让学生自读《渔家傲》，理解词意。
第三环节：课堂讲解1.教师讲解《渔家傲》的创作背景，分析词中的意境、情感和艺术特色。
2.分析词中的典故，如“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”的寓意。
3.对比李清照的其他诗词，探讨其创作风格的一致性和变化。
第四环节：课堂讨论1.让学生分组讨论，《渔家傲》中哪些词语表现了作者的情感？第五环节：课堂小结2.提问：同学们对本节课的内容有什么收获？第六环节：课后作业1.背诵并默写《渔家傲》。
2.写一篇短文，介绍李清照的生平和创作成就。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，让学生充分理解《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
2.教师在讲解过程中，注重启发学生思考，提高学生的鉴赏能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固学生对课堂内容的掌握，提高学生的写作能力。
教学过程：一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习的是李清照的《渔家傲》。
在此之前，请大家回顾一下我们曾经学过的李清照的诗词，比如《如梦令》、《声声慢》等。
谁能来介绍一下李清照的生平和创作背景呢？（学生回答）2.很好，李清照是宋代著名的女词人，她的诗词以婉约、清丽著称。
那么，同学们对李清照有什么印象？她的诗词有哪些特点呢？（学生回答）二、自主学习1.现在，请大家自读《渔家傲》，尝试理解词意。
诗词五首渔家傲参考教案
《诗词五首·渔家傲》教学方案教学目标1.抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2.结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
教学重点1.抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2.结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
教学难点结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
教学课时1课时教学过程一、新课导入同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？二、夯实基础1.作者简介李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，被誉为“千古第一才女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。
文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”她居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
2.文体知识词：又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
三、课文朗读渔家傲李清照天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。
仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。
九万里/风鹏正举。
风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
四、词句翻译“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”云涛：如波涛翻滚的云。
一说指海涛。
星河欲转：银河流转，指天快亮了。
星河，银河。
翻译：茫茫的天空堆起团团白云，流动的云山就像奔涌的波涛，水面上袅袅晨雾缓缓升起，天地之间云雾缭绕。
一阵狂风吹来，云雾飘散而去，那天河好像也在流转，河中闪闪的星辰，似乎是漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
《渔家傲》教学设计(通用2024)
引入多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，从多个角度 全面评价学生的学习成果。
实践性评价
注重对学生实践能力的评价，如通过实验、社会实践、调研报告等方 式，评价学生将理论知识应用于实践的能力。
反思性教学实践总结
教学效果反思
在教学结束后，对教学效果进行 反思和总结，分析教学过程中的 优点和不足，为今后的教学提供 改进方向。
意象描绘与意境营造
“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的 云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而 “转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼 真地传递给读者。
“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中 飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感， 也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定 了基调。
互动反馈
通过课堂互动，鼓励学生提出问题、发表观点，教师及时给予反馈和指导，促进学生对知 识的理解和应用。
作业分析
对学生的作业进行定期分析，了解学生在知识掌握、思维方法、解题能力等方面的表现， 为后续教学提供有针对性的改进建议。
结果性评价方法改革
传统考试改革
对传统考试形式进行改革，如采用开卷考试、论文写作、口头报告 等方式，以更全面地评价学生的知识掌握和综合运用能力。
美术创作表现
鼓励学生根据词中描绘的景象和表达的情感，进 行美术创作，如绘画、手工制作等，以艺术的形 式展现对词作的理解。
跨学科艺术体验
组织音乐、美术等跨学科的艺术体验活动，让学 生在参与过程中加深对词作的理解和感受。
社会实践活动方案设计
实地考察
组织学生前往与词中描述相关的自然景观或历史文化遗址 进行实地考察，让学生亲身感受词中所描绘的意境。
第26课《诗词五首——渔家傲》一等奖创新教学设计
第26课《诗词五首——渔家傲》一等奖创新教学设计课题：渔家傲课时：一课时授课时间：教学目标：体会作者的思想感情以及虚实结合的描写手法。
教学重点：体会词人李清照的思想感情，对自由的渴望和对美好生活的向往。
教学难点：体会文中虚实结合的写作手法。
教学过程：导入新课公元1130年春天，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
面对大海、乘船以及那不可捉摸的命运，诗人写下了一首词，就是有着“神仙一曲渔家傲”的八年级上册最后一课走后一首词《渔家傲·记梦》，作者是南宋著名女词人----李清照。
文学常识（1）李清照（1084-1155）号易安居士，宋代杰出女文学家，山东济南人。
以词著名，兼工诗文，善用白描，语言清丽。
被誉为“千古第一才女”（2）时代背景：北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转变了他们的生活，转换了他们的情思。
（3）写作背景：李清照，出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，李清照与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。
诗文赏析诗词风格变化前期：多写悠闲生活，欢快喜悦后期：悲叹身世命运，情调伤感解析诗句：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫，（海上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。
“仿佛梦魂归帝所”“帝所”，指天帝居住的宫殿。
其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。
她之所以梦回“帝所”，是有其思想根源的。
那么，作者魂回帝宫去，情况怎样呢？“闻天语，殷勤问我归何处。
”听着天帝在对我说话，殷勤地问我要回到哪里去？李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
”我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。
八年级统编版《诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计
八年级统编版《诗词五首·渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写词中的生字词，理解词句含义。
背诵全词，体会词的韵律美和节奏美，了解李清照词风的多样性。
掌握词中运用的想象、用典等表现手法，提高诗词鉴赏能力。
2.过程与方法目标通过反复诵读，感受词中营造的奇幻壮丽的意境，理解词人的情感。
引导学生自主分析词中的意象和梦境描写，培养学生的自主学习和探究能力。
让学生模仿词的表现手法，创作一段描绘奇幻梦境或理想世界的文字。
3.情感态度与价值观目标体会词人李清照在困境中对理想境界的追求和对自由的渴望，培养学生积极向上的人生态度。
引导学生感受古代文人在困境中展现出的精神力量，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点理解“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”等词句的含义，把握全词主题。
分析词中描绘的梦境，包括其中的意象（云涛、晓雾、星河、千帆等），体会其奇幻色彩。
背诵全词，积累诗词知识。
2.教学难点领悟词人通过梦境所表达的复杂情感，包括对现实的不满、对理想的向往以及内心的苦闷与挣扎。
理解词中用典的含义及其对丰富词的内涵和表达情感的作用。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、情境教学法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，梦是一个奇妙的世界，它可以超越现实的束缚，带我们进入一个充满想象的空间。
在古代诗词中，有许多描写梦境的佳作，这些梦境往往寄托着诗人或词人内心深处的情感和愿望。
今天，我们要学习李清照的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，这首词为我们展现了一个怎样的梦境呢？让我们一起走进词的世界，探寻词人的内心世界。
（二）作者及背景介绍（5分钟）李清照（1084约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。
她前期生活优裕，词作多写悠闲生活；后期因金兵入据中原，丈夫病逝等原因，境遇孤苦，词作风格有所转变。
《渔家傲》这首词创作于李清照南渡之后，此时她经历了国破家亡的痛苦，处于艰难困苦的生活环境中。
第25课《诗词五首-渔家傲》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渔家傲》的背景、情感表达和艺术手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗词的理解和鉴赏能力。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，学会用诗词表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境和情感表达，以及艺术手法的运用。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《渔家傲》中表达的情感和艺术手法。
2.创作实践：为了加深理解，我们将尝试仿写《渔家傲》，运用所学的诗词结构和语言特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作实践的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中运用诗词表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗词表达的技巧，分析诗词在生活中的应用，并解决问题。
-诗词情感把握：学生可能难以准确把握诗词中的情感，如《渔家傲》中的抑郁情感和向往美好生活的矛盾心理，需要引导学生在了解时代背景和作者生平的基础上，深入体会诗词情感。
-艺术手法识别：识别和欣赏诗词中的艺术手法，如比喻、拟人等，对于学生来说是难点。教师需通过具体例句和比较分析，帮助学生识别和理解这些手法的作用和效果。
本节课《渔家傲》的教学，旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文学素养：通过学习《渔家傲》，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力，理解并感受诗词中的情感表达和艺术特色。
【教学方案】渔家傲示范教案
【教学方案】渔家傲示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解并掌握《渔家傲》的词牌特点，理解词中的意境和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《渔家傲》，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《渔家傲》的词牌特点。
2. 词中意境和情感的理解。
三、教学难点：1. 词中典故和文化背景的理解。
2. 词牌的运用和创作。
四、教学准备：1. 教师准备《渔家傲》原文及其注释。
2. 准备相关的背景资料和词牌知识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：学生朗读《渔家傲》，感受词的音乐性和节奏感。
3. 解析：教师对词中的重点字词进行解释，帮助学生理解词意。
4. 分析：引导学生分析词中的意境和情感，理解词人的思想感情。
5. 讨论：学生分组讨论，分享对词的理解和感悟。
6. 拓展：教师介绍相关的词牌知识，引导学生进行词牌创作练习。
7. 总结：对本次教学进行总结，强调《渔家傲》的词牌特点和意境情感。
8. 布置作业：要求学生回家后，背诵《渔家傲》，并进行词牌创作练习。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，以《渔家傲》为例，分析其词牌特点和意境情感，使学生能够理解和掌握相关知识。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生分组讨论和分享，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学评价：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和积极性。
2. 词牌创作评价：评估学生对词牌的掌握程度和创作能力，给予及时的反馈和指导。
3. 作业完成情况评价：检查学生回家后的背诵和创作作业，评估学生的学习效果和理解能力。
八、教学调整：1. 根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学内容和难度，确保学生能够跟上教学进度。
渔家傲李清照教学设计
渔家傲李清照教学设计
教学目标：
1. 知识与能力：能够熟读并背诵全词；
2. 过程与方法：体会词的写作意境；
教学重点：体会词的写作意境。
教学难点：感悟词人的情怀。
教学方法：1. 诵读法；2. 小组讨论法。
一、激趣导入新课
二、赏析全词
第一遍读——明节奏
1. 学生听朗诵《渔家傲》（PPT 展示渔家傲全词，并播放音频）。
2. 出示 PPT，结合听到的朗诵小组内轮流读。
要求：1. 朗读时注意节奏和语气；2. 组长带头，每人轮流朗读，看谁读得最好；
3. 最后每个小组派一名代表展示。
第二遍读——释词意
出示 PPT。
词的写作背景：根据《金石录后序》记载，公元 1130 年（宋高宗建炎四年）春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
学生结合课文旁边的注释，小组合作理解词的大意。
出示 PPT。
早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。
（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切地问我要到哪里去。
第三遍读——赏意境
出示 PPT。
同学们，请大家按照以下句式赏析这首词。
我最喜欢这一句，因为。
（同学们可以从以下角度去赏析：写景、抒情或某个词语的运用等方面）。
《渔家傲李清照》省市评优教案课件设计
《渔家傲李清照》省市评优教案课件设计一、课件设计1.导入（5分钟）（1）欢迎学生，并简要介绍本课的主题和目标。
（2）引导学生思考以下问题：你对自由和光明有什么理解？你认为自由和光明对一个人的重要性是什么？2.背景知识（10分钟）（1）分享李清照的基本背景和生平事迹，包括她的作品和对文学的贡献。
（2）引导学生了解宋代女性的社会地位和限制，以便他们能够理解李清照作品中表达的渴望自由和追求光明的情感。
3.分析《渔家傲李清照》（15分钟）（1）展示并解读《渔家傲李清照》的全文，帮助学生理解诗歌中表达的情感和意象。
（2）分析诗歌中作者对自由的渴望的线索和描写，引导学生思考自由对李清照的重要性。
（3）分析诗歌中作者对光明的追求的线索和描写，引导学生思考光明对李清照的重要性。
（4）帮助学生理解课文中的意象、比喻和修辞手法，以更深入地理解作者的情感表达。
4.诗歌欣赏和讨论（15分钟）（1）引导学生共同欣赏《渔家傲李清照》，通过朗读和解读，使学生更深入地理解课文的情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨课文中自由和光明的象征意义，以及作者对自由和光明的渴望和追求的原因和意义。
5.学生思考与分享（15分钟）（1）引导学生思考自由和光明对他们个人的意义和重要性，鼓励他们思考并分享自己的观点和经历。
（2）组织学生进行小组或全班讨论，探讨如何在现实生活中追求自由和光明，并如何帮助他人获得自由和光明。
6.课堂小结和反思（5分钟）（1）总结今天的课程内容，强调自由和光明对每个人的重要性和追求的意义。
（2）鼓励学生思考如何在自己的日常生活中追求自由和光明，并在需要时帮助他人。
（3）鼓励学生写下个人总结和反思，或者分享自己的行动计划，以实际行动追求自由和光明。
7.扩展阅读和作业（5分钟）（1）提供一些与自由和光明相关的扩展阅读材料，如其他李清照的作品或相关的文学作品。
（2）布置作业，要求学生写一篇关于自由和光明的短文或诗歌，表达自己的思考和追求。
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渔家傲
教学目标
1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；
2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；
3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
教学难点
清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
教学重点
解读全词，体会作者的词中流露的思想感情及其中积极浪漫的风格。
课时安排：一课时
教学过程
一、课前预习
1、对照课文注释，通读全词；
2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入
李清照（1084—约1151）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，她独
自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
三、读词
要求读出作者流露的情感。
四、赏析
1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”
描绘出一幅仙境一般的壮丽景色。
“星河”，即银河。
意思是说，天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色朦胧。
而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得像在银河中起舞一样。
虽然写的是作者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。
2、“仿佛梦魂归帝所”
“帝所”，指天帝居住的宫殿。
其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。
古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所”去。
如苏轼的《水调歌头》说：“不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去……”也就是写他想回到天帝宫殿去。
那么，作者魂回帝宫去，情况怎样呢？
3、“闻天语，殷勤问我归何处。
”
她听见天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去。
李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！作者这么写，不管其主观动机如何，客观上已把天上和人间做了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗的现实社会。
她在若干年来的逃难生活中，多少事，凭谁诉？这次竟然得到诉说的机会了。
这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
4、“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
”
她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。
叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
这一句表示了作者有大鹏高飞之志。
“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟。
“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山，为神仙所居，在渤海中。
作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。
从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。
就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。
可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。
她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。
所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
五、主题思想
该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。
六、作品风格
这首词思路开宕，想象丰富，意境辽阔，充满了浪漫主义色彩。
它把读者带到仙境中去，饱览丰富多姿的云涛，大鹏展翅万里的浩大境界，以及那轻舟乘风吹向三山的美景，使人为之神往。
这种借神仙境界来表达自己胸怀的浪漫主义作品，在李词中是极为罕见的。
李清照本为婉约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说；同时，她遍读群书，记性特强，不常见的字句、故事，都能一一记得，这就丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典故，都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而构成了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。
七、学生练习
1、背诵并默写本词
2、课外阅读李清照的词作。