第三章--幼儿心理发展概述只是课件

子的积极行为。
也比较强。
专制型 忽视型 放纵型
父母强调控制和无条件 的服从，对孩子比较冷 漠，缺少关爱和温情。
父母对孩子既缺少关爱 和温情，也没有太多约 束和限制，采取放任自 流的态度。
父母对孩子充满关爱和 温情，但极少有要求和 限制，允许孩子想做什 么就做什么。
孩子往往感觉不快乐， 更容易感到恐惧和焦虑， 形成孤僻和不信任的性 格。
12-18 角色同一-混乱 岁
2、婴儿后 1-3岁 自主-羞 6、成年早期
期
耻
18-25 亲密-孤独 岁
3、幼儿期 3-6岁 主动-内 7、成年中期 疚
25-50 繁衍-停滞 岁
4、童年期 6-12 勤奋-自厌 恶
在八阶段中，前三个属于婴幼儿时期： 1．信任对怀疑(0～1岁)
进行思维，这是幼儿期的主要思维方式。
动
作
•动作思维也称直觉行动思维，是两岁以
思
前婴儿的主要思维方式，其特点是思维
维
伴随着动作或行动来进行，行动停止，
则思维也随之停止。
4、幼儿的想象发展
阅读案例：《给孩子插上想象的翅膀》
王老师在课上经常给孩子们讲一些科学幻想故事、童话、神话、寓 言，还经常让孩子们自由联想，并给与积极反馈，以此培养儿童的 想象力和创造力。比如，在黑板上画个圆圈，让幼儿尽量地从不同 方面来思考这个圆圈。孩子们七嘴八舌，说出一大堆答案：皮球、 篮球、足球、排球、鸡蛋、鸭蛋、苹果、橘子、西瓜、烙饼、太阳、 月亮、脑袋、向日葵、硬币等等。再画三个同心圆，让孩子们想象 这是什么。诸如树木的年轮、电波、镜片上的圈纹、石子投进水中 引起的水波、或是三条跑道等，都是孩子们富有想象的回答。
遗忘的进程很快， 并且先快后慢。
有效复习的方法： 1.及时复习
2.间断复习
3.过度学习
3、幼儿的思维发展
抽 象 思 维
具体 形象 思维
•抽象思维指依靠语言或文字、数字 或符号所代表的观念去认识事物的
本质和相互之间的关系。在5、6岁 左右，幼儿开始发展抽象思维。
•具体形象思维即凭借事物的具体形象来
的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式。
2、自我意识的发展
自我评价 自我体验 自我控制
父母教养方式？
教养方式是指父母在抚养、教育子女的过程中 采取的手段和方法，是父母教养的态度、行为和非言 语表达的集合。
父母教养方式？
类型
项目
相处方式
结果
权威型
父母重视孩子的个性， 孩子具有良好的自控力，
鼓励孩子独立，支持孩 能够自我独立，成就感
第三章--幼儿心理发展概述
心理发展的表现： 11 心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展 2 心理活动从无意向有意发展 3 心理活动从笼统向分化发展
4 心理活动从零乱到形成体系
二、心理发展的性质 1、连续性与阶段性
由低级向高级 ，量变到质变 2、定向性与顺序性
从上至下法则和从中心到边缘法则。抬头-----翻身-----坐 ------爬------站------- 行走
想象是指人脑对感知的事物形象加以改 造，形成新形象的心理过程。想象对幼儿的 生活学习和活动起着重要的作用
想象的特点
想象的任意性 想象的夸张与混淆 想象的再造性
想一想：
爱因斯坦曾说过，想象比知识更重要。 你是怎么理解这句话的含义的？
三、幼儿的情绪与情感发展 ❖ 情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反
二、幼儿的认知发展
（一）认知即认识，是人的全部认识过程的总称， 如感知觉，注意，记忆，思维等心理活动都 属于认知。
1、幼儿的感知觉与观察的发展
颜色 感知
空间 感知
时间 知觉
观察
感 知觉
2、幼儿的记忆发展 ❖ 记忆是过去经验在头脑中的保持和重视。
无意记 忆为主
记忆
形象记 忆为主
机械记 忆为主
艾宾浩斯的——遗忘曲线
幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展 有着不同于其他阶段的年龄特征。这可以从言语发 展，认知发展，情绪发展，个性与社会化发展等不 同的方面体现出来。
一、幼儿的言语发展 1、词汇的发展
幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，其掌 握的词汇主要是名词，如人物称呼、生活用品、交 通工具等。
2、语法的掌握和口语表达能力的发展 在口语表达方面，3岁是儿童语音发展的关键期。
这个阶段的婴儿从自己的生活体验中，逐渐形成 对外界的看法。婴儿对外界是信任还是怀疑，主要取 决于照顾者与婴儿之间的互动性质。
2．自主对羞怯、疑虑(1～3岁) 婴儿认为自己能够对环境和事物加以支配，其自
主的意识逐渐增强，表现出了较强的自我控制的意愿。 “让我来做”成为这一时期儿童的主要话题。
3．主动对内疚(3～6岁 ） 幼儿在体能、认知和语言能力等方面的发展日渐
3．不平衡性 发展的不平衡性主要表现为发展的速度、方向、
程度等方面都表现多样化的发展模式，就总体而言， 整个发展呈波浪形向前推进。
４．差异性 发展既有共同规律，又表现出个别差异，即共
同性中包含着特殊性，共性是从特殊性中概括出来 的。有人大器晚成，有人少年英才。 就算是双胞胎， 也会有性格气质的不同。
应。
1、情绪识别与理解
2、情绪情感体验
3、情绪表达与控制 一般而言，幼儿的情绪表现是外显的，不加掩饰的。
高兴就笑，害怕就哭，生气就闹。 此外，通常不分场合地直接表露出自己的情绪，也
很容易受到他人情绪的影响。
提问：在幼儿园集体活动中，一位小朋友突然大 哭起来，作为幼儿教师，你首先会如何处理？
四、幼儿的个性与社会性发展 （一）个性的发展 1、个性是指一个人在活动中表现出区别于他人
加强，有能力参与各种游戏活动，并进行学习和探索 环境，幼儿的主动性和进取精神也有望在活动中得到 发展。
（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性
具有相对的稳定性，但因为年龄特征是遗传、环 境、教育等因素共同作用的产物，而这些因素又是不 断变化的，所以决定了心理发展的年龄特征具有可变 性。
第二节 幼儿心理发展的主要特征
三、心理发展的年龄与阶段划分
（一）年龄特征
心理发展的年龄特征是指在一定社会和教育条件 下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般 的典型的本质的心理特征。
（二）年龄特征的阶段划分 艾里克森的心理社会发展理论，将人格发展分为八个阶段：
人格发展八阶段：
1、婴儿前 0-1岁 期
信任-怀 疑
5、青少年期