区域活动开展

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谢 谢
孩子自主游戏 学习探索的成长天地
金井镇脱甲幼儿园区域活动开展情况
脱甲幼儿园简介 脱甲幼儿园简介 我园地处长沙县北部乡镇金井镇，现园所占地面积 2680㎡，
园舍建筑面积1200㎡,户外活动场地及绿化面积达1680㎡。脱 甲幼儿园创办于2007年,是一所民办园，现在的园所是2012年 新建的规模较大的标准化幼儿园。2013年被评为县级示范性幼 儿园，同时还评为了卫生保健先进单位。2014年申报了三级普 惠性幼儿园，2014 — 2015连续两年评为年度办学水平先进单 位。2015年代表金井镇迎接湖南省学前教育督导评估，得到了 好评。开园至今深受各界领导，家长和社会的一致好评！园内 拥有现代化的教学设备和生活设施，以及宽敞的户外活动场地， 包括了沙池、水池、草地。攀爬和大型体育器械，为孩子们提 供了多种户外区域活动形式。现全园有6个班级，教职工16人， 目前拥有大专6人，中师2人，还有2人大专在读。幼儿210人。 一直以来，全园恪守“给孩子一个健康快乐的童年，以真心、 诚心、爱心换取孩子的开心，家长的放心，社会的关心”为办 园宗旨，致力于素质教育，引导每一个孩子健康成长，快乐学 习，开心游戏。
县先进单位
镇才艺表演一等奖
镇才艺表演一等奖
2015记者来脱甲幼儿园采访
为什么要开展区域活动？
2011年教育部关于规范幼儿园保育 教育工作防止和纠正“小学化”现 象的通知中明确要求：幼儿园要创 设多种区域活动空间，配备丰富的 玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼 儿自主游戏和学习探索提供机会与 条件。
为什么要开展区域活动？
《3-6岁儿童学习与发展指南》实施建议中 也提到：理解幼儿的学习方式和特点。幼 儿的学习是以直接经验为基础，要创设丰 富的教育环境，最大限度地支持和满足幼 儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获 取经验的需要。
为什么要开展区域活动？
幼儿：成为学习的主人
教师：环境的预备者、 活动中的观察者和指导者 幼儿园：实施科学的保教工 作， 提升园所的保教质量
班级区域活动的开展
区域材料的投放：
以语言领域为主的区角：书香满屋 以科学（数学）领域为主的区角：科学探索区 以社会领域为主的区角：娃娃家 以社会领域为主的区角:美美发屋 以社会领域为主的区角：美食一条街 绿野仙踪
班级区域活动的开展
区域活动的组织：
班级区域活动的开展
区域活动的组织：
大 班
2.自主阶段
室外区域活动的开展
大班
室外区域活动的开展
室外区域活动的开展
室外区域活动的开展
室外区域活动的开展
室外区域活动的开展
中班
室外区域活动的开展
室外区域活动的开展
小班
室外区域活动的开展
室外区域活 动的开展
室外区域活动的开展
荣获长沙县区域环境创设竞赛 一等奖
区域活动反思
1、因为教室的局限性，每班的区域活动多少会受到一些阻碍。 比如区域的摆放不能长时间固定，区域的占地面积较小，区域 材料投放局限等。 2、对儿童的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或 针对某件事物的观察，详细做好区域活动观察记录。 3、我们设置的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，我们应 考虑怎样更好地引导幼儿自主探索学习方法，通过区域活动培 养他们的思维活跃性。 4、在区域活动结束后，应带领幼儿运用多种评价方式进行评价 总结，评价对幼儿的进一步发展有一定的导向作用。 相信还有许多问题与细节是我们没有注意到的，我们班级 的区域活动更加趋于完善，充分发挥区域游戏活动的教育价值。 使区域活动能真正成为孩子们自主学习、快乐学习的“游戏乐 园”。
可以开展哪些区域活动？
室内班级区域活动 室内公共区域活动 户外公共区域活动
我园区域活动开展情况
在参加这次区域环境创设之前，我园各班室内只有2个区域，阅 读区、角色区、或者是玩具区、数学区。楼上两个20平米的公共区 域，为孩子们创设了超市、美食街的环境。但是在空间布局上、地 面、墙面之间没有产生呼应，也没有为孩子们创设与区域功能相联 系的环境，区域之间也没有直观简洁的标识。从10月中旬开始，我 们通过外出培训和学习幼儿园区域活动的有效开展，以及观摩罗园 长附二幼的高端大气的区域环境的创设，回来后根据我园的实际情 况，我们各班在区域位置的安排上做了合理的调整，每班有4—5个 区域环境，每一个区域活动都有了自己的独立空间，动区和静区的 区域分隔开来，如：建构区、表演区就创设了较为开放的空间，让 幼儿有较大的发挥余地，数学区、阅读区就创设较为封闭空间，让 幼儿能静下心来操作阅读。我觉得环境的创设既要考虑到幼儿之间 相互交流共同合作又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心 地投入活动充满信心地探索问题，这才是创设区域环境应该重视的 问题，也是它的价值所在。
室内班级区域
阅读角
室内班级区域
大班 角色区
室内班级区域
室内班级区域
室内班级区域
中班
角色区
班级区域活动的开展
数学角
班级区域活动 的开展
室பைடு நூலகம்班级区域
角色区
室内班级区域
小班 生活区
室内班级区域
玩具区
室内班级区域
表演区 美工区
室内公共区域
小超市
室内公共区域
自制器械
室内公共区域
自制器械
①动静尽量分开，避免相互干扰。 ②区域之间要有适当的“封闭性”，避免因“界限” 不明确而产生区域间功能不同的影响。 ③活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免 幼儿在活动时产生拥挤、碰撞等情况。 ④最好留有一块供集体活动用的场所。 ⑤避免出现“死角”，即教师视线不能随时看到的 地方，这是出于安全的考虑。
室外公共区
自制器械 自制器械
室外公共区
自制器械
室外公共区域
建构区
自制器械
室外公共区域
游 乐 场
室外公共区域
大操场
室外公共区域
大操场
室外公共区域
小操场
室外公共区域
攀爬区
室外公共区域
种植角
室外公共区域
轮胎区
室外公共区域
涂鸦区
室外公共区域
玩沙区玩水区
班级区域活动的开展
区域的设置原则
班级区域活动的开展
区域的设置要注意的问题：
①安全问题。良好的学习环境首先应是安全的。如，柜子 的摆放要牢固、平稳等。 ②自理问题。投放的材料应该是幼儿自己就能取到，并放 回去的。 ③心理气氛问题。应努力为幼儿营造活动所需的心理氛围。 如，图书区，就应以安静为主，不要大声说话或喧哗等。 ④规则问题。由于幼儿可能并不熟悉材料使用时应注意的 事项，可能会对其安全造成潜在的危险，或因此而起冲突， 妨碍其他幼儿的活动，所以在把活动区完全开放之前，应 首先让幼儿知道并熟练掌握相关的规则。
班级区域活动的开展
班级区域活动的开展
班级区域活动的开展
班级区域活动的开展
班级区域活动的开展
中班
班级区域活动的开展
班级区域活 动的开展
中班
班级区域活动的开展
班级区域活 动的开展
小班
班级区域活动的开展
室内班级区域
班级区域活动的开展
怎么开展区域活动？
室外区域活动的开展
自由、自主、自选、自发