教学管理模式研究
研究生教学管理工作模式研究
展历程 ， 是在 旧中国， 但 高等教育发展极 为缓 慢， 只有 极个别少 养 模 式 越 来 越 受 到 研 究 生 培 养 单 位 和 社 会 各 个 方 面 的关 注 ， 探
数 高 等 学 校 招 收研 究 生 。 在 新 中 国成 立 以前 ， 国 仅 有 ２ ０多 索 有 效 的 管 理 模 式 ， 我 国研 究 生 教 育 的发 展 提 供 实 用 性 的 思 全 ０ 为 名 研 究 生 被 授 予 硕 士 学 位 。 新 中 国成 立 后 ， 中央 政 府 十 分 重 视 路 和 方 法 ， 为 当 今研 究 生 教 育 发 展 的主 要 问题 。 本研 究 分 析 成 高 等 教 育 的 发 展 ， １５ 从 ９ ０年 到 １６ ９ ５年 ， 招 收 研 究 生 ２ ３万 比 较 我 国 研 究 生 教 学 管 理 工 作 的 发展 趋 势 ， 望 对 研 究 生 教 育 共 ． 希 人 ， 究生 教 育 得 到 了一 定 的发 展 。 ９ ６年 ， 研 １６ 由 文化 大 革 命 ” 的 合 理 协 调 发 展 具 有 一 定 的指 导 意义 。研 究 生 教 学 管 理 工 作 ， 的全 面 爆 发 ，我 国 的 研 究 生 教 育 不 得 不 中 断 长 达 １ 之 久 。 最 重要 和核 心 的就 是 教学 运 行 管 理 。教 学运 行 管 理 主 要 是 对 依 ２年 １７ 恢 复 研 究 生 招 生 制 度 ， 取 １ 余 人 ， 究 生 教 育 才 真 照 培 养 方 案 而 进 行 的教 学 过 程 及 相 关 工 作 的 管 理 ， 基 本 目标 ９ ８年 录 万 研 其 正 开 始 有 较 大 的发 展 。 从 此 ， 国 的研 究 生 教 育 进 入 了 蓬 勃 发 是 保 证 教 学 工 作 运 行 稳 定 ， 学 质 量 不 断 提 高 。主 要 包 括 培 养 我 教
PDCA模式在教学管理中的应用研究
PDCA模式在教学管理中的应用研究经济的发展和现代化建设亟需大量的创新型和实用型人才。
我国高等教育的任务是大量培养为国家、社会和企业带来直接经济效益、产生即时性经济利益的实用性人才，促进社会主义现代化建设。
但我国高校教学活动基本是在刚性的教学管理制度下运作，使得教师疲于应付自上而下的教学控制，压抑了教师教学改革的积极性和创新性。
而所采用的传统的填鸭式的接受性教学模式、教学内容和社会现实严重的滞后，阻碍了学生创新、思考能力的发展，导致所培养的创新型和实用型人才数量和质量都无法满足我国经济快速发展的需求。
为此需构建刚柔并济的、和谐相融的全面质量管理的教学管理模式，以解决高校日益激化的教学与教控的矛盾和所培养的人才无法满足社会需求的矛盾。
美国戴明博士所提倡的全面质量管理理论在企业质量管理取得了巨大成就，关键所在就是采用了pdca模式，它促进了企业质量持续改进。
本文引入pdca引入高等教育，旨在借用它在企业成功应用的经验，持续提高高校教学管理质量，激发教师的积极性、创新性，培养应用型、实用型人才，实现人才与企业的零距离，提高办学质量及效益。
一、当前高校教学管理中存在的质量问题1.教学管理观念落后，非全员参与教学管理当前高校的教学管理基本上由教务处和各教学单位的教学管理人员所实施。
教学管理领导者由于本身教学、科研等自身事务繁忙而形同虚设，具体事务是由教学管理人员完成。
教学管理组织者和参与者大多缺乏专业背景、教学管理的理论与方法和调查研究意识、教学管理水平和整体素质偏低，直接影响了教学管理效果。
随着近些年高校招生规模的不断扩大，有必要建立起科学、规范、开放的教学管理制度和管理机制。
在总成本不扩大的前提下，引入全面质量管理是完全必要的。
全面质量管理提倡全员参与。
教学管理不仅仅是基层教学管理人员参与的管理，而且是由领导、教师和工作人员参与的管理，并要求学生某种程度上参与管理。
2.教学考核与评价方式刻板，教学自由度低教学考核与评价是教学管理的一项重要内容。
高校教学管理模式比较研究
第２ ９卷第 ３期
２０ ０ ９年 ６月
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学
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Ｖｏ ． ９． ． １ ２ Ｎｏ １
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｒｈ ａ ｔ ｉｎｉ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ Ｎｏ ｔｅｓ ａ ｌ Ｕ ｉｅｓ ｙ Ｏｆ Ｄ ｔ
Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ ｔ ｒ ｌＳ ｉｎ ｅ Ｅｄ ｔ ０
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陆 会处理 的是 自己权力 范围内的课 程问题 和教 育部分 配 具体权威职位
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１学系 ： ． 以学科为单位组成 的学 系 ， 由系主 任主持 ，
１ 是以依 靠专 业 判断 作 为 ．
英国高校 教学 管理 模式 受
他的责任是招 募 和任命 教学 人员 ， 以及 管理 教 学和 科 解决冲突的主要方式 。
学管理者能够从多角度深入 了解各 种模式 的本质 ， 从而 在管理实践 中取长 补短 ， 采众长 、 博 优化组 合 ， 达 到借鉴的最佳效果 。而不在于厚此 薄彼 ， 以一概全 ， 免运用 时 出现生搬 硬套 、 叉互换 、 率低 下 、 避 交 效 资
源浪费等问题 。
关
键
词： 高校教学 ； 教学管理 模式 ； 比较研究
Ｊ ｎ． ２ ０９ ｕ ，０
文章编号 ：０ ５—２ ９ （ ０ ９ ０ ０ ５ １０ ９ ２ ２ ０ ） ３— ０ ４—０ ５
高 校教 学 管 理 模 式 比较 研 究
高景 红
（ 吉林 师范大学 博大学院 ， 吉林 四平 １６０ ） ３ ００
摘
要： 本文 主要对 高校教学管理 的各 种模 式进行 多角 度 、 全方位 的对 比分 析 。其 目的 在 于使教
《农村学校“小班化教育”教学管理模式的研究》课题论证报告
《农村学校“小班化教育”教学管理模式的研究》课题论证报告农村学校"小班化教育"教学管理模式的研究课题论证报告一、本选题的意义和价值：1、理论意义：本课题是联系我镇人数进入小班后出现的实际情况提出的，研究“小班化教育”的教学管理与教学模式，是实施素质教育的需要，是基础教育课程改革的需要。
“小班化教育”不是一般人数上的变化，而是一种教育形态的变化，甚至是一场教育领域的“革命”。
我国新一轮课改，实质是以培养学生创新精神和实践能力为核心的。
新教材的教学内容是符合学生的心理发展规律的，也反映了当代经济、社会、生活的实际。
在“小班化教育”的推进中，搞好课改，我们要以马克思主义理论和毛泽东思想中“外因通过内因而起作用”的观点作为指导，引导教师更新观念，发掘学生的心理潜能，培养学生多种素质。
“小班化教育”追求的是教学方式的灵活性，追求的是共性教育与个性教育的统一，追求的是人的发展并以能力发展作为人的发展的核心，追求的是人的整体素质和谐发展和个性独特发展两者的辩证统一，“小班化教育”体现了当代教育理念，在研究中，我们还要把《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出的：“要继续重视基础知识和基本技能教学，并关注情感态度的培养，充分利用各种课程资源；培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题和解决问题的能力；培养使用学习的能力，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”和《基础教育课程改革纲要》中的有关内容作为课题实验的理论基础，把理论和具体实验紧密结合起来，认真探索出一条适合我镇“小班化教育”教学管理和教学模式的思路，追求研究的实效性。
2、应用价值：本课题的实验，我们重点研究的是：人数进入小班后的教学管理和教学模式，包括学科课程的安排、课堂教学形式、教室的布局、教学评价、师资素质提高等内容。
这一课题的提出，目的在于解决教师观念的更新问题，小班额仍按大班管理和授课的问题。
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径随着社会的不断发展，教育改革也在逐步推进，作为幼儿教育的从业者，我们需要不断探索创新的教学管理模式，以适应新时代的要求。
在实践中，我们发现了一些有效的途径，希望与大家一起分享。
一、坚持以幼儿为中心传统的教学模式往往以教师为中心，而忽略了幼儿的主体地位。
我们需要转变观念，将教学活动围绕幼儿的需求和兴趣展开，关注幼儿的个性发展，培养他们的创新精神和实践能力。
二、推行游戏化教学游戏是幼儿的天性，将游戏融入教学，可以使幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教学，我们可以培养幼儿的团队协作能力、解决问题的能力和创造力。
三、注重家园合作环境是幼儿发展的土壤，我们需要创设一个安全、温馨、富有启发性的教育环境，让幼儿在这个环境中自主探索、发现、学习。
五、加强师资队伍建设教师是幼儿教育的实施者，他们的专业素质直接影响到教育质量。
我们需要不断加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
六、引入多元化的教学评价体系评价是教育教学的重要环节，我们需要建立一个全面、多元、客观的教学评价体系，关注幼儿的全面发展，充分调动他们的积极性和主动性。
七、加强教育教学研究教育教学研究是推动教育改革和发展的重要动力。
我们需要加强教育教学研究，不断探索新的教学方法和管理模式，提高教育教学质量。
在创新教学管理模式的探究与实践中，我们深刻认识到，教育的核心是激发幼儿的好奇心与探索欲。
我们通过组织多样化的活动，如科学小实验、艺术创作、角色扮演等，让幼儿在动手操作中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
我们也在教学过程中尝试了跨学科的教学方式，比如将数学与生活情境结合，让幼儿在购物游戏中学习货币交换；将语言学习与故事讲述相结合，鼓励幼儿创作自己的小故事，这样的教学方法大大提高了幼儿的学习兴趣和参与度。
家园合作方面，我们通过家长座谈会、亲子活动等方式，增强了家长对幼儿教育的参与感和责任感。
教学管理实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学管理在提高教学质量、优化教学资源配置、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地探索和实践教学管理的新方法、新策略，提高教学管理的科学性和实效性，本报告通过对某中学的教学管理实践进行分析和研究，总结经验，发现问题，为我国中学教学管理提供借鉴和参考。
二、研究背景近年来，我国中学教育面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教师队伍素质参差不齐、学生学习负担过重等。
为了应对这些挑战，学校管理层积极探索和实践新的教学管理模式，以提高教育教学质量。
本研究以某中学为例，分析该校在教学管理方面的实践经验和存在的问题，为我国中学教学管理提供参考。
三、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外教学管理的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：通过对某中学的教学管理实践进行深入分析，总结经验，发现问题。
3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和学校管理层对教学管理的看法和建议。
四、研究内容1. 某中学教学管理实践概况某中学位于我国中部地区，是一所省级重点中学。
近年来，学校在教学管理方面进行了积极探索和实践，取得了显著成效。
（1）加强师资队伍建设。
学校注重教师的专业发展，通过开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）优化课程设置。
学校根据学生需求和社会发展，不断调整课程设置，开设了丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化发展需求。
（3）创新教学方式。
学校倡导以学生为中心的教学模式，采用翻转课堂、小组合作等教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
（4）强化教学质量管理。
学校建立了完善的教学质量监控体系，定期对教师的教学情况进行检查和评估，确保教学质量。
2. 某中学教学管理实践经验（1）建立健全教学管理制度。
学校制定了一系列教学管理制度，如教师教学规范、课程设置方案、教学质量评估办法等，确保教学管理工作有章可循。
开放教育中的实践教学管理模式课题研究报告
"开放教育中的实践教学管理模式"课题研究报告"开放教育"是指以学生为主体，自主学习为导向，开放空间和资源为基础的教育模式。
在开放教育中，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习内容和方式。
实践教学是指将理论知识与实际应用结合起来的教学方式。
在实践教学中，学生可以通过实践活动，体验学习过程，培养创新能力和实践能力。
在开放教育中，实践教学管理模式是一种有效的方法，可以帮助学生在自主学习的过程中更好地培养实践能力。
下面介绍一些在开放教育中实施实践教学管理模式的方法：建立实践教学计划在开放教育中，实践教学计划是指为学生提供实践学习机会的具体计划。
实践教学计划应包括学生的学习目标、学习内容、学习方式、学习时间和学习地点等内容。
建立实践教学管理制度实践教学管理制度是指为学生的实践学习提供管理保障的制度。
实践教学管理制度应包括学生的学习责任、学习自我管理、学习考核和学习评价等内容。
这些制度可以帮助学生在实践学习过程中更好地掌握知识，培养自我学习能力。
建立实践教学指导机制在开放教育中，实践教学指导机制是指为学生的实践学习提供指导的机制。
实践教学指导机制可以包括教师的指导、同学的交流和导师的指导等内容。
这些机制可以帮助学生在实践学习过程中获得有效的支持，增强学习兴趣。
建立实践教学资源共享机制在开放教育中，实践教学资源共享机制是指为学生的实践学习提供资源支持的机制。
这些资源可以包括实验室、实习基地、教材和软件等内容。
通过共享这些资源，学生可以在实践学习中获得更多的机会和支持，增强学习效果。
建立实践教学考核评价机制在开放教育中，实践教学考核评价机制是指对学生的实践学习进行考核评价的机制。
这些机制可以包括实践报告、实践作品展示和实践答辩等内容。
通过这些机制，学生可以获得对实践学习成果的反馈，提高自我认知能力。
总的来说，在开放教育中实施实践教学管理模式，可以通过建立实践教学计划、实践教学管理制度、实践教学指导机制、实践教学资源共享机制和实践教学考核评价机制等方式，为学生提供良好的实践学习环境，帮助学生在自主学习的过程中更好地培养实践能力。
信息化环境下中职财务管理教学模式研究
信息化环境下中职财务管理教学模式研究摘要：本文探讨了信息化环境下中职财务管理教学的策略。
随着科技的快速发展和信息化时代的到来，财务管理教学也面临了新的挑战和机遇。
本文通过分析信息化环境下的教学需求和特点，提出了一些有效的教学策略，并探讨了其对学生学习成效的影响。
研究结果表明，在信息化环境下，教师应积极运用信息技术手段，提供多样化的教学资源和学习工具，激发学生的学习兴趣和能动性，以提升教学质量和学习效果。
关键词：财务管理教学；信息化；教学策略；学习成效；信息技术引言随着经济全球化的加速和信息技术的快速发展，财务管理作为一门重要的职业技能，受到了越来越多的关注和重视。
中职财务管理专业培养学生掌握财务管理的基本知识和技能，以适应现代企业对财务管理人才的需求。
然而，在信息化时代，如何借助新技术和信息化手段提升财务管理教学的效果，成为了一个亟待解决的问题。
本文将围绕信息化环境下的财务管理教学策略展开讨论。
一、信息化环境下的财务管理教学需求和特点在当今信息化的时代，中职财务管理教学面临着新的特点和需求。
信息化环境下，教学的方式和内容发生了巨大的变革，使得学习者和教师在教育过程中能够充分利用现代科技手段，提升教学效果和学习成果。
下面将就中职财务管理教学的特点和需求进行探讨：信息化环境下的中职财务管理教学具有高度的互动性。
通过互联网和电子设备，学生们能够与教师进行更加便捷的交流和互动。
传统的课堂教学模式受到了挑战，取而代之的是线上互动和线下实践相结合的教学形式[1]。
学生们可以通过在线平台参与讨论、提交作业，教师可以及时给予反馈和指导。
这种互动性促使学生们更加主动参与学习，提高学习效果。
信息化环境下的中职财务管理教学具有高度个性化的特点。
随着学习者的个体差异越来越明显，传统的一刀切式的教学方式显得不够灵活。
而信息化教学能够根据学生的学习特点和需求，个性化地进行教学设计和学习资源的提供。
学生们可以根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容，从而提升学习动力和学习效果。
高校二级学院教学管理模式研究
引言
随 着 我 国 高 等 教 育 改 革 的 不 断 深 入 与
科类 别或本科专业大 类进行设置 。 学院 负
责执 行 学 校 教 学 管 理 的 理 念 ， 合 本单 位 等 人 才 培 养 Ｅ 标 。 学 院 的 教 学 管 理 原 则 结 ｌ 而
发展 ， 校 内部 管 理 体 制 的 改 革 ， 别是 教 的 实 际 教 学 情 况进 行组 织 管 理 活 动 ， 教 的 制 定 必 须 遵 循学 校 的 发 展 规 划 目标 ， 高 特 对 结 学 管 理 体 制 的 改 革 受 到越 来越 多的 社 会 关 学 运 行 和 教 学 质量 进 行 指 导 和 监 督 。 作 合 学院 专 业 特 色 、 系 教学 资 源 、 科 发 展 实 现 学 注 。 级 教 学 学 院 作为 高 校 基 础 教学 单 位 ， 二
受到 学 校 教 学 管 理理 念 、 才 培 养 目标 、 人 地
为 按 学 科 或 专 业 方 向 设 置 的 教 学 研 究 组 教 学 管 理 Ｅ标 。 ｌ 织 ， 是 学院 的下 属 教 学 单 位 ， 它 直接 承 担 着 ２ ２多样性 原则 ．
教学 任 务 的 实 施 和 组 织 。 级 学 院 教学 管 二 理在 学 校 整 个 教 学 管 理 系 统起 着一 个 不 可
２ ３“ ． 以人为 本” 则 原
“ 人 为 本 ” 高 校教 学 管 理 是 指 在 高 以 的
设计 出 的 一 整 套具 体 的 管 理 理 念 、 理 内 管
容 、 理 工 具 、 理 程 序 、 理 制 度 和 管 理 对学 院 教 学 管 理 实践 经验 的 概 括 总 结 的 基 等 学校 教 学 管 理 中 按 照 人 的本 性 及 其 发 展 管 管 管
基于OBE理念的混合式教学模式研究以《管理学》课程为例
三、混合式教学模式在《普通心 理学》课程中的应用
混合式教学模式在《普通心理学》课程中的应用，不仅可以优化教学流程， 还能有效提高学生的学习效果。首先，通过在线学习平台，学生可以在任何时间、 任何地点进行自主学习，教师则可以通过平台进行实时指导与反馈。其次，在课 堂上，教师可以根据学生的学习情况，进行针对性的深入讲解，或者引导学生进 行小组讨论和案例分析等实践活动。这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣， 还能有效提高他们的学习成果。
要实现OBE理念在混合式教学模式中的应用，关键在于以下几个方面。首先， 教师应根据课程目标和内容，整合线上和线下的教学资源，为学生提供丰富的学 习材料。其次，教师应设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮 演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。最后，教师需建立健全的考核机制，全 面评价学生的学习成果，以便更好地指导学生。
1、进一步细化学习成果：教师应根据学生的专业背景和实际需求，进一步 细化学习成果，提高其针对性和实用性。
2、优化课程内容设计：教师应不断更新课程内容，引入最新管理理论和实 践案例，提高课程的时效性和实用性。
3、加强实践教学环节：教师应加大实践教学环节的比重，通过实地考察、 模拟演练等方式，增强学生的实践能力和解决实际问题能力。
1、课程目标设定
在《工程项目管理》课程中，基于OBE理念，首先要明确课程目标，即学生 通过学习应达到的预期成果。例如，学生应能够掌握工程项目管理的基本理论、 方法和技术，具备项目计划、组织、控制和评价的能力，能够在实践中运用所学 知识解决实际问题。
2、教学内容设计
根据课程目标，设计教学内容。在《工程项目管理》课程中，可以按照不同 的工程项目阶段，将课程内容分为多个模块，如项目立项、项目设计、项目实施、 项目控制和项目评估等。每个模块下设具体的知识点和技能点，注重理论与实践 的结合。
教学管理的实践应用研究(3篇)
第1篇摘要教学管理是教育管理工作的重要组成部分，它涉及到教学活动的各个环节，包括教学计划、教学实施、教学评价等。
随着教育改革的不断深入，教学管理的重要性日益凸显。
本文通过对教学管理的实践应用进行研究，旨在探讨如何提高教学管理的效率和质量，促进教育教学的全面发展。
一、引言教学管理是教育管理工作的重要组成部分，它涉及到教学活动的各个环节，包括教学计划、教学实施、教学评价等。
在新的教育改革背景下，教学管理面临着新的挑战和机遇。
如何提高教学管理的效率和质量，成为教育工作者关注的焦点。
本文通过对教学管理的实践应用进行研究，旨在探讨如何提高教学管理的水平，促进教育教学的全面发展。
二、教学管理的实践应用研究内容1. 教学计划的实践应用（1）科学制定教学计划。
在教学管理中，制定科学合理的教学计划至关重要。
教学计划应包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
在制定教学计划时，要充分考虑学生的需求、教师的教学能力和学校的实际情况。
（2）动态调整教学计划。
在教学过程中，教师要根据学生的反馈和实际情况，对教学计划进行动态调整。
这有助于提高教学效果，确保教学目标的实现。
2. 教学实施的实践应用（1）优化课堂教学。
课堂教学是教学实施的核心环节。
教师要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
可以通过多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、探究式教学等，提高学生的参与度和积极性。
（2）加强实践教学。
实践教学是培养学生实践能力的重要途径。
学校要加大对实践教学的投入，为学生提供丰富的实践机会。
3. 教学评价的实践应用（1）多元化评价。
教学评价应采用多元化评价方式，包括过程性评价和结果性评价。
过程性评价关注学生的学习过程，结果性评价关注学生的学习成果。
（2）建立评价反馈机制。
在教学评价过程中，要建立评价反馈机制，及时将评价结果反馈给教师和学生，以便教师改进教学方法，学生调整学习策略。
三、教学管理的实践应用策略1. 加强教学管理队伍建设。
独立实验课教学管理模式的研究与实践
畦本型
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９ 动化 、 辆工程、 车 材料 成 形 与 控 制 工 程 等 ９机 械 类 和 近 机 械 类 专 业 开 设 ， 学 １ ２ Ｏ
生约 ８０人 。《 ０ 机械 工程基础实验》 立设课后 ， 独 实验教学仍 然面 临学 生总 ２ 瞻 动测 试模 块 动 隔撤 和被动 龋振 ｌ 量逐年增加 ； 实验教学设备与教师资源 相对不足 ； 学生理论课较 多， 空余 时 ２ 几何融测壁｝块阪换性－ 芟 技术测 鞋 实验
一
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前 言
联 系 ， 进相 互 理 解 ， 会 贯 通 ， 保 证教 学 效 果 。 促 融 以
整合 实验教学内容与资源 ， 更好地发挥实验教学在 学生实践能力与创 新精神培养 中的作用是实验教学改革 的当务 之急。整合 实验教学内容 ， 使 原来许多附属于理论课 的实验 内容独立成为一 门实验课程 ， 是许 多高校实 ｌ 验教学改革的方向之一。我校实践教 学与技能培训ｆ 中心整合材料 力学 、 机
相 配 套进 行 的。 由于 《 械 工程 基 础 实 验 》 程主 要 面 向 机 电 一体 化 、 械 制 造 及 其 自 机 课 机
６ 【 槭制造模块 帆 阵刀角度的测疆
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基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式研究
基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式研究摘要：随着经济的全球化和信息化进程的加快，人力资源管理专业的教学模式也要不断创新，为适应社会的发展需求。
本文基于OBE（以能力为导向的教育）理念，对人力资源管理专业的教学模式进行研究，通过分析OBE理念在人力资源管理教学中的应用，探讨了基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式的设计与实施，以期为人力资源管理专业的教学改革提供一定的参考和借鉴。
关键词：OBE理念；人力资源管理；教学模式；能力导向一、引言随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，人力资源管理专业也因其广阔的就业前景、广泛的应用领域和广阔的发展空间而备受关注。
而面对激烈的竞争和不断变化的市场需求，人力资源管理专业的教学模式也要不断创新，以培养适应社会发展需求的高素质人才。
在这种背景下，本文将从OBE理念出发，探讨基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式的研究。
二、 OBE理念在人力资源管理专业教学中的应用OBE（Outcome-Based Education）即以能力为导向的教育，它强调学生的学习应以实际的能力为核心，即以实现学生预期产出为主旨，强调学生的学习成果和实际应用。
OBE理念在人力资源管理专业的教学中，可以具体体现在以下几个方面：1. 以实际工作能力为目标人力资源管理专业的学生在学习中不仅需要掌握理论知识，更需要具备实际的工作能力。
OBE理念强调以实现学生预期产出为主旨，教学目标应该围绕学生在未来工作中所需要的具体能力进行设计，使学生能够适应未来职业所需的技能和素质。
2. 注重实际案例和实践教学OBE理念注重学生实际的学习成果和实际应用，因此在人力资源管理专业的教学中，应该注重实际案例和实践教学的引入，使学生能够通过实际操作和案例分析，掌握实际应用的能力，提高学习的实效性和真实性。
3. 强调评价的连续性和灵活性OBE理念要求评价应该具有连续性和灵活性，能够随学生学习的发展变化而灵活调整。
新课改视角下的小学教学管理模式研究_0
新课改视角下的小学教学管理模式研究新课改方案正式实施后，在教育界褒贬不一，有人支持，有人反对。
这两种完全相反的想法使得新课改在实施过程中并不那么顺利，要谨小慎微、处处考虑。
一旦某一个环节出现了问题，就可能影响整个课改方案的实施，甚至对于教育领域产生不小的冲击。
因此，对于一直以来都备受关注的小学教育来讲，一定要更加审慎的进行课改方案的实施，因为这关系着孩子的基础教育以及以后的发展。
标签：新课改视角下；小学教学；管理模式；研究1导言新课改的教学目的就是为了让学生接受的教育更加能够适应现如今的社会发展趋势，帮助学生更好的成长。
改革并不是一帆风顺的，要解决好每一个困难才能完成课改要求。
但必须要承认的是，新课改下进行小学教学模式改革对于增加学生的学习积极性、发散思维模式有着很重要的作用，因此，进行小学课改是必须执行的，也是需要社会各界的支持的。
2实施小学课程管理模式改革的意义2.1为学生日后学习打好基础新课改以来，初、高中的教育模式逐渐趋于成熟，与新时代的课程发展要求相适应。
而作为学生学习的基础阶段，小学教育也应不断与时俱进，通过更加科学的教学方式，为孩子们日后接受高等教育奠定坚实的基础。
新型教育模式下，一旦其中的某一个环节发生问题，便会直接对整个教育体系造成连贯性的影响，在很大程度上降低教学质量。
因此，新课改视角下，我们应当从小学阶段入手，为接下来的教育打下坚实的基础。
2.2利于提高教学实用性小学阶段的学习需要建立在实用性的基础上。
这个阶段教育的主要目的就是培养学生的发散性思维，提高学生的理解能力、表达能力以及判断力。
而在传统的教育模式下，教师往往都将教育的重点放在了如何提高学生成绩上，其中涉及的答案总是一成不变，这样的固化式教学思维虽然可以让学生以更高的分数通过考试，但其效果也仅限于此，学生对所学的知识并未达到真正的理解，在很大程度上限制了学生思维发散。
而新课改背景下，对小学教育模式进行改革，能让学生对课本上的知识有一个更加深刻的掌握，让教学内容更具实用性，可有效提高教学的整体效率。
实践教学管理模式方法(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
实践教学管理模式方法的研究，旨在提高实践教学效果，促进学生全面发展。
本文从实践教学管理的内涵、模式方法以及实施策略等方面进行探讨。
二、实践教学管理的内涵1. 实践教学管理的定义实践教学管理是指在学校内部，通过组织、协调、监督和评估等手段，对实践教学过程进行科学、规范、高效的指导和控制，以达到提高实践教学效果、培养学生的实践能力、促进学校教育教学质量提升的目的。
2. 实践教学管理的内容（1）实践教学计划管理：制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、时间、地点等。
（2）实践教学课程管理：开发实践教学课程，包括实验、实习、实训、社会调查等。
（3）实践教学师资管理：选拔、培养和培训实践教学师资，提高实践教学水平。
（4）实践教学资源管理：整合实践教学资源，包括实验设备、实习基地、实训场所等。
（5）实践教学评估管理：建立实践教学评估体系，对实践教学效果进行评价和反馈。
三、实践教学管理模式方法1. 项目化管理项目化管理是一种以项目为基本单位，通过明确项目目标、任务、责任和进度，实现实践教学目标的管理模式。
具体方法如下：（1）项目立项：根据实践教学需求，确定项目名称、目标、任务和预算。
（2）项目实施：按照项目计划，组织实施实践教学活动。
（3）项目监控：对项目实施过程进行监控，确保项目进度和质量。
（4）项目评估：对项目成果进行评估，总结经验教训。
2. 过程化管理过程化管理是一种以过程为导向，注重实践教学过程的管理模式。
具体方法如下：（1）实践教学流程设计：设计实践教学流程，明确实践教学各个环节的职责和标准。
（2）实践教学过程监控：对实践教学过程进行监控，确保实践教学活动按照流程进行。
（3）实践教学过程优化：根据实践教学过程中出现的问题，不断优化实践教学流程。
3. 质量化管理质量化管理是一种以提高实践教学质量为核心，注重实践教学效果的管理模式。
新教学管理模式创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，传统的教学管理模式已无法满足现代教育需求。
本文针对当前教学管理模式中存在的问题，提出了新教学管理模式创新实践的建议，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
一、引言教学管理模式是学校教育教学工作的重要组成部分，它关系到学校教育质量的提升和学生的全面发展。
然而，在当前教育形势下，传统的教学管理模式存在着诸多弊端，如管理方式僵化、教师主体地位不突出、学生参与度低等。
因此，创新教学管理模式成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
二、传统教学管理模式存在的问题1. 管理方式僵化传统的教学管理模式以教师为中心，教师处于绝对主导地位，学生被动接受知识。
这种管理模式忽视了学生的主体地位，使得学生缺乏主动性和创造性。
2. 教师主体地位不突出在传统管理模式下，教师往往被视为执行者，缺乏对教育教学工作的决策权。
这导致教师在教育教学过程中积极性不高，难以发挥其专业特长。
3. 学生参与度低传统的教学管理模式注重知识的传授，忽视了对学生综合素质的培养。
学生在这种模式下，往往处于被动接受地位，缺乏参与教育教学活动的机会。
4. 教学评价体系单一传统的教学评价体系以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生的个性发展和综合素质。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、新教学管理模式创新实践1. 转变管理理念新教学管理模式应以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，注重教师的专业发展，发挥教师的主体作用。
2. 优化管理结构（1）建立健全学校、年级、班级三级管理体系，明确各级管理职责，形成协同管理机制。
（2）设立教学管理办公室，负责教育教学工作的规划、组织、协调和监督。
（3）设立教师发展中心，负责教师培训、职称评定、考核等工作。
3. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法，如项目式学习、翻转课堂、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。
教学管理模式实践模型(3篇)
第1篇摘要：教学管理模式是学校管理的重要组成部分，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文以我国某中学为例，探讨了一种教学管理模式实践模型，旨在为我国学校教学管理提供借鉴。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，学校教学管理越来越受到关注。
教学管理模式是学校管理的重要组成部分，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文以我国某中学为例，探讨了一种教学管理模式实践模型，以期为我国学校教学管理提供借鉴。
二、教学管理模式实践模型构建1. 模型背景我国某中学是一所具有50多年历史的重点中学，近年来，学校教育教学质量不断提高，在社会上享有较高的声誉。
然而，在教学管理方面，学校仍存在一些问题，如教学资源分配不均、教学质量监控不到位等。
为解决这些问题，学校决定构建一种科学、合理的教学管理模式。
2. 模型构成（1）组织架构学校成立教学管理领导小组，由校长担任组长，分管教学的副校长、教务处主任、教研组长等为成员。
教学管理领导小组负责制定教学管理制度、监督教学过程、协调教学资源、评估教学质量等。
（2）教学管理制度学校制定了一系列教学管理制度，包括教学计划、备课、上课、作业、考试、成绩评定、教学评价等。
这些制度旨在规范教学行为，提高教学质量。
（3）教学资源管理学校对教学资源进行合理配置，包括师资、教材、设备等。
学校建立师资培训制度，提高教师教育教学水平；完善教材选用制度，确保教材质量；加大设备投入，改善教学条件。
（4）教学质量监控学校建立教学质量监控体系，对教学过程进行全程监控。
包括教学计划执行情况、备课情况、课堂组织情况、作业布置与批改情况、考试情况、成绩评定情况等。
（5）教学评价与反馈学校建立教学评价与反馈机制，对教师、学生、课程进行评价。
评价结果作为教师绩效考核、学生评优评先、课程改进的重要依据。
三、实践效果自实施教学管理模式实践模型以来，学校教育教学质量得到显著提高。
主要体现在以下几个方面：1. 教学秩序得到明显改善。
远程继续教育教学管理模式研究
明特 色 ；加 强教 学 点管 理 ，消除 人 们 对开 放 教 育 面 完 整 统 一 、 高 效 稳 定 、安 全 可 靠 的 教 学 和 管 理 信 广量 大 向基 层延伸 后 如何 保证 教 育质 量的疑 虑 。 息 ，为 各级 管 理部 Ｉ￣ 领导 提 供 教学 反 馈信 息 ，和 ＇ ｎ ｑ 三 、教 学管理 制 度和 运行 服 务决 策 。 远 程继 续教 育教 学管 理运 行的 主要特 点表 现为 ： （ 制 度建 设 与创 新 一） 建立 网络化反馈 制度 ；信 息化 、网络化 的管理手 段。 实践 中 ，总装 备 部继 续 教 育 中心十 分 重 视教 学 四 、教 学 管理 监控 管理 制 度 的建 设 与创 新 ，并取 得 了很 大的 进 展 ，主
进 行 质量 监控 的教学 管理范 式 。 该 教学 管理 模式 具 备 的基 本特 征包 括 多级 的系 统 管理 ；教 学 质量标 准 统一 ；教 学 资源 共享 ；管 理 手 段现 代化 和 网络化 ；多功 能学 习支持服 务 和教 学 全过程 的质 量监控 。 二 教 学管理 内容
化 、大 众化 的教 育观 ；与终 身教 育思 想 相适 应 的终 身 学 习观 ；以人 为本 的服 务 观 ；大众 化 教育 的 质量 观 。教 学管 理改革 的理论 基 础主要 有 管理 学 、教 育 学及 远程 继续 教 育学 、教 育技 术学 和 心理 学等 。在 以上 理论 当 中 ，教育心 理 学 中的行 为 主义学 派 、认 知 学派 以 及建 构主 义 的教 育教 学理 论 为构建 教 学管
口
育
● 吕 滨
远程继续教青教学管理模式研究
摘 要 ： 总装备部继续教 育 中心开展 了多年 继续教 育工作 ，本文通过 总结 以往 的实践 ，分析远程继续教 育培训教 学管理
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教学管理模式研究
引言：教学管理是一门重要的学科，它研究的是教育领域的管理问题，主要包
括教学目标的确定、师生关系的建立、教学过程的组织、教学评价的进行等方面。
在当今教育领域，教学管理模式的研究具有重要的意义，它能够帮助教师创造良好的教学环境，提高教育教学质量。
本文将分析教学管理模式的研究内容、方法和应用。
一、教学管理模式的内容
教学管理模式的内容非常丰富，可以从不同的角度进行分类。
首先，从教学目
标的管理来看，教学管理模式可以包括目标管理、任务管理、资源管理等方面。
其次，从教学评价的管理来看，教学管理模式可以包括评价目标的确定、评价方法的选择、评价结果的分析等方面。
再次，从师生关系的管理来看，教学管理模式可以包括师生互动、学生情绪管理、师生关系协调等方面。
综上所述，教学管理模式的内容涉及广泛，包括教学目标、教学评价和师生关系等。
二、教学管理模式的研究方法
研究教学管理模式的方法多种多样，可以从定性和定量两个方面进行考虑。
定
性研究可以通过实地观察、深入访谈等方式进行，对教学管理的具体情况进行记录和分析。
定量研究可以通过问卷调查、实验设计等方式进行，对教学管理模式的效果进行量化评估。
此外，还可以利用案例分析、专家访谈等方法，以从不同的角度深入探讨教学管理模式的特点和应用。
三、教学管理模式的应用
教学管理模式的研究不仅仅停留在理论层面，更加重要的是其应用价值。
教学
管理模式的应用可以从课堂教学、教学组织和学校管理等方面展开。
在课堂教学中，教师可以根据不同的教学管理模式，设计合适的教学活动，提高学生的学习效果。
在教学组织方面，学校可以根据教学管理模式的原则，建立科学的教学组织模式，
提高教育教学质量。
在学校管理方面，教学管理模式可以提供科学的管理方法和参考，帮助学校实现良好的管理效果。
四、教学管理模式的挑战
虽然教学管理模式的研究和应用能够提高教育教学质量，但是也面临一些挑战。
首先，教学管理模式需要与时俱进，适应快速发展的教育变革。
其次，教学管理模式的应用需要教师具备相关的知识和技能，需要持续的培训和支持。
此外，教学管理模式的成功应用还需要教育机构和政府的支持和配合。
因此，教学管理模式的研究与应用需要不断地探索和完善，以应对面临的挑战。
总结：教学管理模式是当前教育领域的重要研究方向，其内容涉及教学目标的
管理、教学评价的管理和师生关系的管理。
研究教学管理模式的方法包括定性和定量两个方面，应用可以从课堂教学、教学组织和学校管理等方面展开。
然而，教学管理模式的研究与应用也面临一些挑战，需要与时俱进、教师专业能力提高和系统支持等。
通过不断的探索和完善，教学管理模式的研究与应用将为提高教育教学质量做出更大的贡献。