【教科版】风的成因ppt优秀课件1
【教科版】风的成因精美课件1
【教科版】风的成因精美课件1一、教学内容本节课的教学内容选自教科版《科学》教材，第四章“天气与气候”，第二节“风的成因”。
本节内容主要介绍了风的成因及其与地形、气候的关系。
具体内容包括：1. 风的概念及其分类；2. 风的形成原理；3. 地形对风的影响；4. 气候对风的影响。
二、教学目标1. 让学生了解风的基本概念及其分类，掌握风的形成原理。
2. 使学生能够分析地形、气候对风的影响，提高学生的观察和分析能力。
3. 培养学生热爱科学、探索自然的兴趣，提高学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：风的形成原理，地形、气候对风的影响。
难点：地形、气候对风的影响机制。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、风速计、地形模型。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示精美的课件，引导学生关注风的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍风的基本概念及其分类，引导学生掌握风的形成原理。
3. 案例分析：分析地形、气候对风的影响，让学生学会观察和分析实际问题。
5. 实践环节：让学生使用风速计测量不同地形、气候条件下的风速，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 风的基本概念及其分类2. 风的形成原理3. 地形对风的影响4. 气候对风的影响七、作业设计1. 描述风的形成原理。
答案：风是空气流动的结果，由于地球自转、太阳辐射、地形和气候等因素的影响，空气产生流动，形成风。
2. 分析地形对风的影响。
答案：地形对风的影响主要表现在山脉的阻挡作用和山谷的加速作用。
山脉可以阻挡风的传播，使风速减小；而在山谷中，风速会因为空气的加速而增大。
3. 分析气候对风的影响。
答案：气候对风的影响主要体现在全球气候模式和区域气候特点方面。
例如，赤道地区多热带风暴，极地地区多寒潮风等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过精美的课件、案例分析和实践环节，使学生了解了风的成因及其与地形、气候的关系。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的观察和分析能力。
三年级上册科学课件-《风的成因》(18张ppt)教科版
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探究《风的成因》四个步骤
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实验步骤
（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；
（点燃蚊香时，火机火头朝上，抓住蚊香的下端，蚊香头
要对着火头，千万不要烧着手。蚊香头放置的位置一定在
左侧面圆洞洞口处可以偏下一点，不要把蚊香头伸里面
去。）蜡烛
蚊香的烟
纸盒里空气
点燃前
点然后
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（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流 动方向。
特别注意： ①蜡烛一定要放在盒子右半部，靠近上面圆洞的下方 ②蚊香头放置的位置一定在左侧面圆洞洞口处 ③点燃蜡烛时，火机火头朝上，抓住蜡烛的下端，蜡 烛芯要对着火头，千万不要烧着蜡烛 点燃前 点然后
蚊香的烟
纸盒里空气
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3、风和下列空气的（ ）性质有关。
A.能够压缩 B.会流动 C.有重量
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（1）点燃蜡烛前，蚊香的烟流动方向是 怎样的？ （2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒 中，说明什么？ （3）模拟实验中的风是怎么形成的？
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空气受热会上升，周围的冷空气会补 充进来，形成了风。
大自然中的风和模拟实验中的风形成 的原理类似。这个实验因为蜡烛让空 气有了冷热温差，所以空气流动形成 了风。
风的成因
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风的形成
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1、你用哪些方法让小风车转起来？ 2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？
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： 大自然的风是怎么形成的？
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1、你用哪些方法让小风车转起来？
2、是什么让它转起来的？ （风） 3、这些方法为什么能形成风？（空外气力流，动） 4、风看的见吗？（风是看不见的，但通过其
教科版《风的成因》精品教学优质课件1
教科版《风的成因》精品教学优质课件1一、教学内容本节课选自教科版《自然与环境》第四章第一节《风的成因》。
教学内容主要包括：风的概念、风的成因、全球气压带和风带的分布、风的分类及对环境的影响等。
详细内容涉及：1. 风的概念：介绍风是什么，如何产生。
2. 风的成因：分析地球自转、气压差、地转偏向力等因素对风的影响。
3. 全球气压带和风带的分布：讲解全球气压带和风带的分布规律及其成因。
4. 风的分类及对环境的影响：介绍不同类型的风及其对环境的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握风的概念、成因、分类及对环境的影响；了解全球气压带和风带的分布规律。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关注自然环境，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：全球气压带和风带的分布规律，地转偏向力的作用。
2. 教学重点：风的成因，不同类型的风及其对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、气压计、风向仪、多媒体课件。
2. 学具：笔记本、笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：展示实践情景，如风力发电、帆船比赛等，引发学生对风的关注。
过程：观看图片，思考风的作用。
2. 新课导入：讲解风的概念、成因、分类。
过程：讲解理论知识，结合地球仪、气压计等教具，让学生直观了解风的成因。
3. 全球气压带和风带的分布：通过多媒体课件，展示全球气压带和风带的分布规律。
过程：观看课件，分析气压带和风带的分布原因。
4. 风的分类及对环境的影响：讲解不同类型的风及其对环境的影响。
过程：讲解理论知识，结合实际案例，让学生了解风对环境的作用。
5. 随堂练习：发放练习题，巩固所学知识。
过程：学生独立完成练习题，教师讲解答案。
六、板书设计1. 风的概念、成因、分类2. 全球气压带和风带的分布3. 风的分类及对环境的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述风的成因。
（2）分析全球气压带和风带的分布规律。
教科版《风的成因》精品教学课件1(1)
教科版《风的成因》精品教学课件1一、教学内容本节课我们将学习教科版《自然与环境》第五章第一节《风的成因》。
通过学习，学生将了解风的形成原理，风的分类和特点，以及风对环境的影响。
主要内容包括：1. 风的定义及形成原理2. 地球自转和公转对风向的影响3. 风的分类和特点4. 风对气候、地理环境的作用二、教学目标1. 让学生掌握风的形成原理，理解地球自转和公转对风向的影响。
2. 培养学生运用地理知识解释生活中与风有关的现象。
3. 提高学生的环境保护意识，认识到风能作为一种清洁能源的重要性。
三、教学难点与重点难点：地球自转和公转对风向的影响。
重点：风的形成原理、分类和特点。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、风向标、气压计、多媒体课件。
2. 学具：纸张、剪刀、胶水、气球。
五、教学过程1. 导入：通过展示风能发电的视频，引出风能作为一种清洁能源的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：（1）讲解风的形成原理，引导学生了解风是由气压差引起的。
（2）介绍地球自转和公转对风向的影响，让学生通过地球仪观察不同地区的风向变化。
（3）讲解风的分类和特点，通过实例分析不同类型的风对环境的影响。
3. 实践活动：（1）学生分组，用纸张、剪刀、胶水制作风向标。
（2）在教室内模拟不同风向，让学生观察并记录风向变化。
4. 例题讲解：讲解与风有关的一道例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置与风相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 风的成因（1）风的形成原理（2）地球自转和公转对风向的影响（3）风的分类和特点2. 风对环境的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述风的形成原理。
（2）分析地球自转和公转对风向的影响。
（3）举例说明不同类型的风对环境的影响。
2. 答案：（1）风是由气压差引起的，气压差越大，风力越强。
（2）地球自转使风向发生偏转，公转使地球表面受热不均，形成气压差，进而影响风向。
（3）例如，季风气候区夏季风带来丰沛降水，冬季风导致干燥；台风带来强风暴雨，对沿海地区造成破坏等。
教科版科学《风的成因》优质课件1
教科版科学《风的成因》优质课件1一、教学内容本节课选自教科版科学教材第四章《地球的气流》第三节《风的成因》。
教学内容主要包括：了解大气运动与风的关系，掌握全球气压带、风带的分布特点，学习风的种类及其成因，探究风吹的条件和作用。
二、教学目标1. 让学生了解大气运动与风的关系，理解全球气压带、风带的分布特点。
2. 使学生掌握风的种类及其成因，能运用所学知识解释生活中的风现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和科学思维能力，激发学生对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：全球气压带、风带的分布特点及其对风的影响。
教学重点：风的种类及其成因，风吹的条件和作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、气压计、风向标、风速仪、PPT课件。
学具：纸张、气球、尺子、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示台风、龙卷风、沙尘暴等风现象的图片，让学生直观感受风的力量。
（2）提问：什么是风？风是如何形成的？风有哪些种类？2. 例题讲解（1）讲解大气运动与风的关系，引导学生了解全球气压带、风带的分布特点。
（2）以赤道低气压带和副热带高气压带为例，讲解它们的成因及其对风的影响。
3. 随堂练习（1）让学生在地球仪上找出全球气压带、风带的位置。
4. 探究风吹的条件和作用（1）组织学生进行实验：用纸张、气球等制作简易风向标，观察风吹时风向的变化。
（2）讨论风吹的条件和作用，引导学生思考风对人类生活的影响。
（2）提问：如何利用风能？风能对环境保护有何意义？六、板书设计1. 大气运动与风的关系2. 全球气压带、风带的分布特点3. 风的种类及其成因4. 风吹的条件和作用七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述风的成因。
（2）分析全球气压带、风带对风的影响。
（3）举例说明风吹的条件和作用。
2. 答案：（1）风的成因：大气运动导致气压差异，产生水平气压梯度力，使空气从高压区流向低压区，形成风。
（2）全球气压带、风带对风的影响：赤道低气压带和副热带高气压带的存在，使空气在地球表面形成赤道风带和副热带风带，影响全球风的分布。
教科版《风的成因》实用PPT1
科学在线： 热 气 球
200多年前，法国的蒙特哥尔 菲兄弟制成了热气球，载人升上 了天空，这是人类历史上第一次 完成的自由飞行。现在，人们利 用热气球进行气象观测。
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No
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空气受热后会上升， 周围的冷空气会补充过来，
从而形成了 风。
课后思考： 1、 风有什么作用呢？ 2、风有没有坏处呢？
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课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
风的成因
想一想？ 是谁制造了风
空气 流动 形成了风
太阳照射的不均匀造成了地球
上各个地方的温度不同，空气由温 度低的地方向温度高的地方流动， 于是就形成了自然风。
生活中你看见过哪些由 于风而产生的有趣现象吗？
孔 科学在线： 明 灯
相传在1700年前三国时期， 诸葛亮用竹篾（mie）扎了一盏 纸灯，在灯的下面燃着一团松脂， 灯便浮升起来，悬在空中，用 来传递作战信息。
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
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1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
教科版《风的成因》精品教学课件1
教科版《风的成因》精品教学课件1一、教学内容本节课选自教科版《自然与环境》第二章“气象与气候”，第三节“风的成因”。
教学内容详细包括：风的定义、风的成因、全球气压带和风带的分布、风的测量及风向判定、风的利用与影响。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解风的定义，理解风的成因，掌握全球气压带和风带的分布，学会风的测量及风向判定。
2. 技能目标：培养学生运用地图、实验等手段，分析气象现象的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然现象的好奇心，提高环保意识，关注气候变化。
三、教学难点与重点教学难点：全球气压带和风带的分布、风的测量及风向判定。
教学重点：风的成因、风向和风速的测量方法。
四、教具与学具准备教具：地球仪、气压图、风向仪、风速计、多媒体课件。
学具：学生分组实验器材（气球、尺子、胶带等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同地区的风土人情图片，引入“风”的概念，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：（1）风的定义：大气运动产生的空气流动。
（2）风的成因：气压差引起的空气流动。
（3）全球气压带和风带的分布：讲解地球自转、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带等。
（4）风的测量及风向判定：介绍风向仪、风速计的使用方法。
3. 实践活动：（1）分组实验：用气球、尺子、胶带等制作简易风向仪，观察并记录风向。
4. 例题讲解：讲解与风相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 风的定义2. 风的成因3. 全球气压带和风带的分布4. 风的测量及风向判定七、作业设计1. 作业题目：（1）简述风的定义及成因。
（2）描述全球气压带和风带的分布。
（3）分析实验结果，阐述风向与气压的关系。
2. 答案：（1）风的定义：大气运动产生的空气流动。
风的成因：气压差引起的空气流动。
（2）全球气压带和风带的分布：赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带等。
（3）风向与气压的关系：风向由高压指向低压。
教科版科学《风的成因》优质课件1
教科版科学《风的成因》优质课件1一、教学内容本节课的教学内容选自教科版科学教材五年级下册《风的成因》。
该章节主要从气候、地形和地球自转等方面阐述风的成因，让学生了解自然界中风的产生和变化规律。
二、教学目标1. 让学生了解风的成因，知道自然界中风的产生和变化规律。
2. 培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其探究精神。
三、教学难点与重点重点：风的成因及其变化规律。
难点：运用科学知识解释生活现象。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、风速计、地球仪等。
学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情景引入播放一段有关风的自然风光视频，引导学生关注风的现象，激发学生对风的兴趣。
2. 探究风的成因（1）教师引导学生观察地球仪，了解地球自转对风的影响。
（2）学生通过小组讨论，分析地形对风的影响。
（3）教师出示例题，讲解气候对风的影响。
3. 风的作用（1）学生观察风速计，了解风的作用。
（2）小组讨论风在自然界和人类生活中的应用。
4. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
5. 实践环节学生分组制作简易风车，观察风车的运行原理，体会风的作用。
六、板书设计风的成因：气候、地形、地球自转风的作用：自然界和人类生活七、作业设计1. 题目：用彩笔在笔记本上绘制一幅有关风的成因和作用的插图。
2. 题目：写一篇关于风的成因和作用的小短文。
答案：插图：包括气候、地形、地球自转等因素对风的影响，以及风在自然界和人类生活中的作用。
短文：风的成因和作用介绍，要求条理清晰，语言通顺。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讨论、实践等形式，让学生了解了风的成因和作用。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在讲解风的作用时，部分学生对于风在人类生活中的应用理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：让学生调查本地区的风能资源，了解风能的开发和利用情况，培养学生的实践能力。
重点和难点解析一、探究风的成因在探究风的成因部分，教师需要引导学生关注地球仪上纬度和经度的变化，以及地球自转对风的影响。
三年级上科学导学课件：《风的成因》教科版
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
说一说
1.描述你观察到的现象。你认为模拟实验 中的“风”是如何形成的?
2.你认为大自然中的风是如何形成的?
从空气的冷热变化来 解释空气的流动。
大自然中的热源是太 阳的辐射
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
规则：
做一做
4.借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
5.画图解释你观察到的现象。
建议关上实验室的门窗、风扇和空调，减少 因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
风的成因
在生活中，你有哪些制造“风”的办法?
说说：大自然中的风又是怎样形成的?
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
做一做
规则：
1.准备好一支蜡烛、一张透明塑料薄膜、一个 无盖的长方形纸盒、一段蚊香和一束纸条。
2.在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
小结
通过今天的学习，我们认识到 当热空气上升时，空出来的区域（低 压区）将由附近的冷空气填补，形成 我们平时感受到的风。
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
三年级上册科学课件-2.7《风的成因 》教科 版 (8张)【PPT完美】
规则：
做一做
7.风的成因 课件(15张PPT).ppt
年 级：三年级
学 科：小学科学（教科版）
聚焦
有办法让这个小风车转起来吗？
用嘴吹 用扇子扇
空气流么形成的呢？
热空气上升
冷空气补充
热气球是怎么 飞起来的？
探索
实验材料：
打火机 风车
模拟实验盒
艾条 蜡烛
探索
探索
研讨1：解释实验现象
研讨1：解释实验现象
热空气上升
空气流动
冷空气补充
研讨2：解释自然风的成因
思考：在大自然中，也有这样一根“蜡 烛”在提供热量，你觉得是什么呢？
研讨2：解释自然风的成因
思考：大自然的风是怎么形成的？
解释：太阳的热量使空气冷热发 生变化，空气受热会上升，周围 的冷空气会补充进来，冷、热空 气流动起来，就形成了风。
拓展
风空气流动风Fra bibliotek冷热变化
空气流动
空气流动
冷空气
热空气
冷空气
风
风
《风的成因》PPT完整版1
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6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
《风的成因》PPT完整版1
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
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4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
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5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
教科版三年级上册《空气》单元
7.风的成因
聚焦：大自然的风是怎样形成的？
没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
从热气球中寻找答案
热空气会怎么流动？ 纸筒内没有空气了吗？
风的成因演示装置
探索：风的成因模拟实验
1.不点蜡烛，观察烟的流动方向 和小风轮的变化。
2.点燃蜡烛，放进盒中，观察烟 的流动方向和小风轮的变化。
蚊香、蜡烛应该放哪里？
研讨1：解释实验现象
的发现：空气受热会上升，周围的 冷 空气会补充进来，形成了风。
《风的成因》PPT完整版1
研讨2：解释自然风的成因 思考：大自然中也有一根“蜡烛”在提供
热量，你觉得是什么？
解释：太阳的热量使空气冷热发生变化， 冷热不同的空气流动形成了风。
《风的成因》PPT完整版1
《风的成因》PPT完整版1
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1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
最新教科版科学三年级上册《风的成因》精品课件ppt
： 科学在线 热 气 球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成 了热气球，载人升上了天空，这是人类历史 上第一次完成的自由飞行。现在，人们利用 热气球进行气象观测。
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空气受热后会上升，周围的 冷空气会补充过来，从而形成了
风。
课间安全提示语
1、不在楼梯、走廊间追逐打闹。 2、上下楼梯是要靠右走。 3、不能在楼梯上推挤、跑跳。 4、不爬窗户和阳台，不拉爬窗 户防护栏。
风的成因
是谁制造了风
空气 流动 形成了风
太阳照射的不均匀造成了地球上各个地方
的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的 地方流动，于是就形成了自然风。
： 科学在线 孔 明 灯
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用 竹篾（mie）扎了一盏纸灯，在灯的下面燃 着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中， 用它来传递作战信息。
课后反思
1.通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 2.同桌之间相互交流学习心得和学习方法。 3.教师引导学生进行归纳总结本课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ识要点。
今日作业
1.完成课本练习题。 2.完成本课达标练习题作业。
笔者留言
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这句话激励着无数人 在知识的海洋里奋力前行，吸取着各自喜欢的知识，使自己变 得更加强大与自信。但愿我的努力与劳作能带给你一丝帮助。 愿你我携手共同在知识的海洋里进步遨游。您的意见和建议将 使我渴望得到的营养饵料和前进的方向。
天分南北，知识无疆界。 祝愿我们彼此安康幸福！
【教科版】风的成因精美课件1
【教科版】风的成因精美课件1一、教学内容本节课我们将探讨教科版《自然科学》第四章“气象与气候”第二节“风的成因”的内容。
详细内容包括：大气运动与风的关系，水平气压梯度力与地转偏向力的作用，以及不同类型的风，如季风、海陆风和山谷风的形成原理。
二、教学目标1. 让学生理解大气运动与风形成的基本原理。
2. 培养学生运用气压差、地转偏向力等知识解释风的形成和风向变化的能力。
3. 激发学生对气象科学的兴趣，培养观察自然、探索科学的精神。
三、教学难点与重点重点：大气运动原理，水平气压梯度力，地转偏向力的作用。
难点：如何将理论知识与实际风向变化相结合，解释复杂多变的气象现象。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪，气压计，风向标，多媒体课件。
2. 学具：纸张，剪刀，气球，胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示风吹动纸张、树叶等日常现象，引发学生对风的好奇。
2. 理论讲解：通过地球仪和气压计，讲解大气运动、气压差以及地转偏向力的概念和作用。
3. 例题讲解：通过多媒体课件展示季风、海陆风的形成过程，解释风向变化的原理。
4. 随堂练习：分发纸张、气球等材料，让学生动手制作简易风向标，观察并记录不同环境下的风向变化。
六、板书设计1. 大气运动与风的关系2. 水平气压梯度力3. 地转偏向力4. 不同类型的风七、作业设计1. 作业题目：请简述季风、海陆风和山谷风的成因及特点。
答案：季风：由于大陆和海洋的热容量差异，夏季陆地升温快，形成低压区，海洋为高压区，风从海洋吹向陆地；冬季反之。
海陆风：白天，陆地比海洋升温快，形成低压区，风从海洋吹向陆地；夜晚，陆地比海洋降温快，形成高压区，风从陆地吹向海洋。
山谷风：山谷与山坡的热容量差异，导致山谷内空气温度变化较大，形成山谷风。
2. 作业题目：请举例说明风对生活和农业的影响。
答案：风能发电，风能助航，风能影响农作物生长等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生能否理解风的成因，能否运用所学知识解释实际气象现象。
教科版《风的成因》精品教学课件1
教科版《风的成因》精品教学课件1一、教学内容本节课选自教科版《自然与环境》教材第四章“气象与气候”，具体内容为“风的成因”。
通过学习，让学生了解风的定义、形成原理以及风对环境的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握风的概念、形成原理和分类，了解风对环境的作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然现象的好奇心，提高环保意识。
三、教学难点与重点重点：风的定义、形成原理和分类。
难点：风的形成原理及其对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（气球、纸条、尺子等）。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示台风、龙卷风等极端天气现象的图片，引发学生对风的关注，进而引入本节课的学习。
2. 新课导入：（1）展示教材内容，让学生自主阅读，了解风的定义、形成原理和分类。
（2）教师讲解风的定义、形成原理和分类，强调重点知识。
3. 实践情景引入：（1）实验一：用气球和纸条演示风的成因。
（2）实验二：用尺子测量不同高度的风速，分析风的形成原理。
4. 例题讲解：（1）例题一：分析气压差产生风的原理。
（2）例题二：根据风向、风速判断天气情况。
5. 随堂练习：（2）练习二：分析当地的风向、风速对气候的影响。
六、板书设计1. 板书《风的成因》2. 内容：（1）风的定义：大气运动产生的一种现象。
（2）风的成因：气压差、地球自转、地形等。
（3）风的分类：按风向、风速、性质等分类。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述风的定义、形成原理和分类。
a. 沙尘暴b. 风力发电（3）根据所学知识，预测当地明天的风向和风速。
2. 答案：（1）见板书。
（2）a. 风吹动沙尘，形成沙尘暴。
b. 风力驱动风力发电机发电。
（3）根据当地气象预报，结合所学知识进行预测。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、例题等方式，让学生掌握了风的成因，提高了学生的观察力和思维能力。
【教科版】风的成因精美课件1
【教科版】风的成因精美课件1一、教学内容本节课我们将在教科版《自然科学》第四章“大气与气候”第一节“风的成因”部分进行深入学习。
内容涉及：风的定义、风的成因、全球气压带与风带的分布、风的测量及其对环境的影响。
二、教学目标1. 理解并掌握风的成因，能够解释不同类型风的形成的科学原理。
2. 能够描述全球气压带与风带的分布特点，并分析其对气候的影响。
3. 学会使用简单工具测量风速和风向，培养实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：全球气压带与风带的分布及其对气候的影响。
教学重点：风的成因及其科学原理，风的测量方法。
四、教具与学具准备1. 教具：全球气压带风带分布图、风向计、风速计模型。
2. 学具：小型风向计、风速计，记录表格，铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示沙尘暴、台风等极端天气视频，提问学生：这些现象与什么有关？学生回答后，引出本节课主题——风的成因。
2. 理论知识讲解（15分钟）讲解风的定义、成因（太阳辐射不均匀导致大气温度差异，产生气压差，形成风）。
分析全球气压带风带的分布，解释其对气候的影响。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题：“为什么我国夏季多东南风，冬季多西北风？”引导学生结合全球气压带风带分布进行分析，得出答案。
4. 随堂练习（10分钟）分发练习题，让学生根据所学知识判断风向和风速。
学生相互讨论，教师巡回指导。
5. 实践操作（10分钟）学生分组，使用风向计和风速计进行实际测量。
记录数据，讨论结果。
学生反馈学习情况，提出改进建议。
六、板书设计1. 风的成因温度差异气压差2. 全球气压带与风带分布赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带东南信风、西北风、极地东风、西风3. 风的测量风速计风向计七、作业设计1. 作业题目：解释我国夏季多东南风，冬季多西北风的原因。
如何利用风向计和风速计测量风速和风向？2. 答案：夏季我国受副热带高气压带控制，东南风从海洋吹向陆地；冬季受西伯利亚高压影响，西北风从陆地吹向海洋。
教科版《风的成因》精品教学课件1
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研讨2：解释自然风的成因 思考：大自然中也有一根“蜡烛”在提供
热量，你觉得是什么？
解释：太阳的热量使空气冷热发生变化， 冷热不同的空气流动形成了风。
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教科版《风的成因》精品教学课件1 1、谁若游戏人生，他就一事无成;谁 不主宰 自己， 永远是 一个奴 隶。 2、有理想在的地方，地狱就是天堂。 有希望 在的地 方，痛 苦也成 欢乐。 3、梦想是注定孤独的旅行，路上少不 了质疑 和嘲笑 ，但那 又怎样 ，哪怕 遍体鳞 伤也要 活的漂 亮。 4、不管现在有多么艰辛，我们也要做 个生活 的舞者 。 5、 南 北 半 球 季节相 反。 6、 太 阳 直 射 哪个半 球，那 个半球 获得热 量就多 。 7、 一 年 中 正 午太阳 高度/影 子长 度的变 化
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教科版三年级上册《空气》单元
7.风的成因
教科版《风的成因》精品教学课件1
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聚焦：大自然的风是怎样形成的？
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没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
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从热气球中寻找答案
热空气会怎么流动？ 纸筒内没课件1
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风的成因演示装置
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探索：风的成因模拟实验
1.不点蜡烛，观察烟的流动方向 和小风轮的变化。
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2.点燃蜡烛，放进盒中，观察烟 的流动方向和小风轮的变化。
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【教科版】风的成因ppt优秀课件1
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第三部分：实验研讨
【教科版】风的成因ppt优秀课件1
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实验研讨
研讨一：描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？
现象：观察到蚊香的烟雾呈线装飘出，到达顶端圆洞后，空气形成风使 得纸条抖动，看到风。我认为在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒 中其他区域的冷空气遇热后，使的盒中的空气冷热不均，形成了风。
风的成因
冷空气
热 空 气 加热的空气
暖空气从地面上升，越升越高 然后开始下降
温暖的地 面加热它 上面的空 气
阳光加热地面
冷空Байду номын сангаас补充 到暖空气
上升后留下 的空间里
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作业布置
完成同步练习题
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实验探究
做风的模拟实验
实验记录 冷空气
热 空 气 加热的空气
实验现象
烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上 方的圆洞飘出，纸条抖动。
实验分析 点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞 中跑出，吹动上面的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方 的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。
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实验研讨
研讨二：你认为大自然的风是如何形成的？
暖空气从地面上升，越升越高， 然后开始下降
温暖的地面加热 它上面的空气
阳光加热地面
冷空气补充到暖空气 上升后留下的空间里
风的形成：太阳光照射到地球表面的时候，地表的空气受热膨胀而上升， 低温的冷空气横向流入暖空气上升后留下的空间里，即形成了风。
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课堂总结
通过今天的学习，我们知道了生活中有多种制造风的方法， 认识到当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近 的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
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板书设计
【教科版】风的成因ppt优秀课件1
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实验探究
做风的模拟实验
2 在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。 3 点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用
透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用 比较硬且平整的材料，厚度也要适中。
4 借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
5 画图解释你观察到的现象。
风的成因 科学科教版 三年级上
THE COMPOSITION OF WATER
风 成因 的 H2O 2019秋教科版三年级上册科学
云儿见它让路
猜 小树见它招手 谜 禾苗见它弯腰 语 花儿见它点头
第一部分：聚焦
新知导入
聚焦
在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。 你有哪些办法制造“风”。
制造风的方法
空气流动形成风，因此要制造风，需要使空气流动。如用扇 子扇用、电吹风吹、用嘴吹、拉风箱造风等。 其他制造风的方法：将充足了气的气球放开、电风扇吹风等。
实验探索
大自然的风是怎样形成的？
我认为与气温有关。
我认为……
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第二部分：实验探索
【教科版】风的成因ppt优秀课件1
【教科版】风的成因ppt优秀课件1
实验探究
观 看 实 验 视 频
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做风的模拟实验
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实验探究
做风的模拟实验
实验材料
蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条
实验步骤
1 准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、 一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和 一束纸条。