《1000以内数的大小比较》课件
沪教版二年级下册数学《万以内数的读写及大小比较②》课件(共20张PPT)
沪教版数学二年级第二学期
342
250
107 100
0
千以内数的读写方法
读数要从高位读起，百位上是 几就读几百，十位上是几就读
几十，个位上是几就读几 。
写数时，从高位写 起。
中间的0要读 ，末尾无论 有几个0都不
读。
写数时，哪一 位没有就用0占
位。
884 珠 穆 朗4 玛 峰 — 8 8 4 4
米
8844是由（ 8 ）个千、（8 ）个 百、（ 4）个十和（4 ）个一组
成。
读作：八千八百四十四
万千百十个
8 8 44
8844=8000+800+40+4
课本P61
从高位读起，千位上是几就读几千 ，百位上是几就读几百，十位上是 几就读几十，个位上是几就读几
。
八千一百五十六
8000 100 50
6
绕学校的操场跑一圈大约为一千二百（ 1200 ）米，
学校现有学生一千零二（ 1002 ）人。 千位 百位 十位 个位
2407
中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0
4
1
8
0
检验：写数后，可以用读数的方法检验是否正确
1200 1002
填一填
（1）由8个千、3个百、5个一、7个十组成的数是_8_3_7_5_，这是一个（四 ）
6000 + 30 =
6030
（3）2个五千就是1000。（×）
5000+5000= 10000
（4）从右往左数的第一位是万位。（×）
万、千、百、十、个 第五位
（5）100张100元是10000元。（ √）
1000以内数的大小比较教案
教研课《1000以内数的大小比较》教学设计冯巧丽书院河路小学2012年4月16日《1000以内数的大小比较》教学设计学习目标：1、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
重难点：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
学习过程：一、课前交流1、师：同学们大家都认识我吧，那你们知道我今年多大了吗？(猜一猜)2、师：你今年多大了？你的年龄和老师的比，谁的的年龄大？就是比较哪两个数的大小？二、唤起旧知，复习引入1、师：同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）61○59 39 ○36100 ○96 69 ○81师：你是怎样比的呢？2、师承上启下：小朋友们真了不起呀！不仅会读出这些数，还理解了它们的组成。
今天这节课冯老师就和大家一起来学习比较它们的大小。
揭示课题：比较千以内数的大小三、情境引入，探索新知1、师：同学们你们看过西游记吗？你最喜欢其中的哪个人物？老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了，因为我觉得他挺可爱的，就是有时候喜欢开小差，这不西天取经的路上他又开小差了，一个人开溜了，他去哪了呢，在路上他会遇到哪些问题呢？(多媒体课件出示情境图)2、师：你认为猪八戒应该坐哪条船呢？为什么？你是怎样想的？3、师：在大家的帮助下，猪八戒顺利的过了河，过河以后，他又会遇到谁呢？4、师：他和大象好像在比什么（比体重），要比较他们的体重，其实就是要比较哪两个数的大小呢？你能把这两个数读出来吗？上一节课我们学习了1000以内数的组成，谁来说说这两个数的组成？你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗？（点名学生拨一拨）5、师：你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的？6、师：刚才我们比较的这两个数的位数相同吗？我们可以怎样很快的比较出它们的大小呢？7、师：接下来它们又在比什么呢？（课件出示）要比较他们的身高就是要比较哪两个数的大小？你能说出这两个数的组成吗？8、师：观察这两个数，它们有什么共同点和不同点呢？（引出位数相同等）现在你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的呢？9、师：位数相同的两个数我们是怎样能很快的比较出它们的大小呢？小朋友们真是一流的裁判呀，让我们用掌声表扬一下自己吧!四、巩固练习师：同学们学习了比较千以内数的大小，下面冯老师要看你们能否用学会的本领去闯以下五大关：师：小朋友们真了不起，成功地闯过了上面五大关，冯老师真为你们高兴啊！五、全课总结同学们这节课大家玩得开心吗？老师也很开心，但开心之余我们要想想，今天这节课我们学会了什么本领？。
人教版数学二年级下册7.3 10000以内数的大小比较和近似数课件
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
随堂小练
做一做
在○里填上“>”或“<”。(教材P88 做一做 )
1020○＞999
398○< 402
5940○＞5230
探索新知
10 这两人关于运动员人数的说法有什么不同？ (教材P89 例10)
有9985名运 动员参加本 次运动会。
将近 10000人 。
9985这种 说法很准 确。
探索新知
9985接近10000, 10000更容易记 住。
7
万以内数的认识
7.3 10000以内数的大小比较 和近似数
学习目标
1. 掌握万以内数的大小比较的方法。(重点) 2. 结合具体情境体会使用近似数的意义。(难点)
回顾复习 写一写，读一读。
5010 五千零一十
3204
三千二百零四
5379
五千三百七十九
回顾复习
说一说：数字中有0时读数要注 意什么？
7053
7000
8104 8000
9008
9000
随堂小练 3.(教材P91 练习十八 第6题 )
（1）某小学有1506人，约（1500 ）人。 （2）某高速公路收费站昨天通过7006辆汽车 ，约（7000 ）辆。 （3）一个果园有597棵苹果树，约（ 600 ）棵。
当堂检测 1. （教材P92 练习十八 第9题）
探索新知 （1）1号和2号比，哪个价格高?
940 ＜ 1899
根据数位多少比较大小 940是三位数，不到 1000；1899是四位 数，超过1000。
千以内数的大小比较
做一做
230 ＜○240
560 ＜○650
407 ○＜704 999 ○＜ 1000
那330中的两个“3”所表示的数哪个大？
百位上的3表示
的数比十位的3 表示的数大
为什么?
千百 十个
330
百位上的3表示：300 十位上的3表示：30
小月
张华
这里有一个数在200到500之间，你们猜是几？
350
100 ○< 1000
100是三位数，最高位是百位，100Fra bibliotek是四位数，最高
位是千位，所以100<1000
比一比
千百 十个
千百 十个
210 ○> 120
这两个数有什么相同的地方？
这两个数都是由1、2、0三个数字 组成的三位数。
210 ○> 120
210和120都是三位数,比较它 们的最高位,2个百大于1个百,所 以210>120
重200千克
我坐哪只船过 河才安全呢？
限载100千克
限载300千克
比一比： 230 ○< 240 450 ○< 520 407 ○< 704
490 ○> 409 1000 ○> 990 780 ○< 781
比较大小。 920、470、1000、960、90
请你在上面的各个数中任选2个来比一比。
（3）由1个十和8个百组成的数是
（810），比它小1的数是（809）
动动脑筋： 里最大能填几？
436＞ 4 34
328＜4 9 1
6 37＜642
5 65＜5 9 1
今天这节课你有哪些收获？
比较千以内两个数的大小方法
《认识1000以内的数》数学教学PPT课件(2篇)
任选三种图形分别表示1个百、1个十和1个一，在数位表中画 图形表示出325。
千百十个 位位位位
千百十个 位位位位
练一练 1.填空。
河北教育出版社 二年级 | 下册
（1）653是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。
（2）708是由（）个百和（）个（）组成的。
认识算盘。 七珠算盘
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（ 218 ）
（ 703 ）
5. 1000以内数的大小比较 1000以内数的大小比较的方法：先看数的位数，位数多的数大。 如果两个数的位数同样多，看哪个数百位上的数大，百位上数大 的数就大。如果百位上的数相同，再看十位上的数，依次类推。
比较下面各组数的大小，并说出理由。
1000 > 999 四位数 > 三位数
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说说你是 怎么数的？
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一个一 个地数。
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五个五 个地数。
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十个十 个地数。
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练一练
（1）一个一个地数，从99数到140，从378数到410， 从886数到1000。
3. 数的组成和表示数
一个数百位、十位、个位上分别是几，这个数就由几个百、几个 十、几个一组成。 613是由（ 6 ）个百，（ 1 ）个十和（ 3 ）个一组成。 用图形表示数，不同的图形可以表示不同的数。
千百十个 位位位位
表示 —— 1个——百————— 表示 —— 1个——十————— 表示 —— 1个——一—————
第三单元 ·认识1000以内的数
认识1000以内的数
《1000以内数的大小比较》(教案)二年级下册数学冀教版
《1000以内数的大小比较》（教案）二年级下册数学冀教版一、教学内容本节课的内容是冀教版小学数学二年级下册《1000以内数的大小比较》。
通过本节课的学习，学生将掌握1000以内数的大小比较方法，并能灵活运用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确比较1000以内数的大小，并理解数的大小比较的原理。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析、讨论等活动，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，激发求知欲，增强自信心。
三、教学难点1. 理解数的大小比较的原理。
2. 灵活运用比较方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：数字卡片、投影仪。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（1）通过游戏导入，让学生在游戏中感知数的大小。
（2）引导学生分享游戏中的发现，引出本节课的主题。
2. 新课内容（1）讲解数的大小比较原理，通过实例演示，让学生理解并掌握。
（3）设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
3. 小组合作（1）将学生分成小组，每组发放一套数字卡片。
（2）小组成员共同完成数的大小比较任务，提高合作能力。
4. 课堂小结（2）学生分享学习心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 《1000以内数的大小比较》2. 内容：（1）数的大小比较原理（2）1000以内数的大小比较方法（3）练习题七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的数，尝试运用大小比较方法，解决实际问题。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发求知欲，为下一节课的学习奠定基础。
本节课通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握1000以内数的大小比较方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学难点能否突破，以及学生的学习效果。
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》说课稿
人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》说课稿一. 教材分析《1000以内数的认识》是人教版二年级下册数学的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握1000以内数的读写方法，认识数位顺序，理解数的大小比较，并能运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和掌握数的认识，培养学生的数感。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了100以内数的读写方法，对数的大小比较有一定的理解。
但他们在数位的认识和数的大小比较方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实例和练习，帮助学生进一步理解和掌握1000以内数的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会读写1000以内的数，理解数位顺序，掌握数的大小比较方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养数感，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：1000以内数的读写方法，数位顺序的理解，数的大小比较。
2.教学难点：数位的认识，数的大小比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生直观地理解数的认识。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生思考生活中遇到的数，激发学生对数的认识兴趣。
2.新课导入：介绍1000以内数的读写方法，引导学生认识数位顺序。
3.实例讲解：通过具体例子，讲解数的大小比较方法。
4.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数的认识的关键点。
主要包括以下内容：1.1000以内数的读写方法2.数位顺序的认识3.数的大小比较方法八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度，以及与合作成员的沟通能力。
大小通透——1000以内数的认识教案
大小通透——1000以内数的认识教案一、教学目标：1.1 知识目标：1)理解数的分解与组合的概念。
2)掌握1000以内数的大小关系。
3)能够根据大小进行排序和判断大小。
1.2 能力目标：1)培养学生观察能力和逻辑思维能力。
2)提高学生解决问题的能力和灵活应用能力。
二、教学重点：1.1000以内数的大小关系。
2.根据大小进行排序和判断大小。
三、教学难点：1.分解数与组合数的概念。
2.进行大小比较时的逻辑思维能力。
四、教学方法：通过图表和实物的演示，引导学生通过观察、分析，掌握1000以内数的大小关系及其比较方法。
五、教学过程：5.1 游戏引入教师会先出现一组数据 32, 42, 63, 75，然后请学生将这组数从小到大排列。
这里，教师需要引入"分解数与组合数"的概念（例如：32可以分解为3十2，63可以分解为6十3）。
5.2 指导学习接下来，教师会给出各种大小数之间的关系，并且通过实物的展示来引导学生进行比较。
例如：教师会准备一些砖块，其中一块是最大的，是由十块砖头组成，一块是由5块砖头组成，一块是由3块砖头组成，一块是由2块砖头组成，剩下的则是由一块砖头组成，然后请学生将这些砖块从小到大排列。
在这一步，教师需要引导学生进行思考，通过不断的让学生在脑海中进行模拟，使他们理解数的大小关系并掌握大小比较法。
让学生感受数的奥秘，培养他们的逻辑思维能力。
5.3 练习与巩固在巩固阶段，教师会设计一些有趣的活动，让学生在游戏中运用所学知识。
例如，教师提供一组数，让学生根据大小关系进行排序；或者出几道大小比较的题目，让学生用纸笔进行解答，并让他们将解题步骤和答案写在答题卡上。
在这一阶段，学生会逐渐掌握大小比较的技巧，提高解决问题的能力和灵活应用能力。
六、教学评价：1.观察能力：通过方式多样的教学手段，培养学生的观察能力。
2.逻辑思维能力：通过分析和解题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2023年《1000以内数的认识》教案
2023年《1000以内数的认识》教案2023年《1000以内数的认识》教案1数学目标：1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。
并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。
教学重难点：|掌握三位的读写方法。
教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。
教学过程一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着后数吗？今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。
培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
）2、板书课题：1000以内的数认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。
）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。
）（5）完成第68页的做一做由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。
4、教学例2。
（1）请学生指出计数器上的千位。
（2）教师拨出358师：这是多少？请你写出来。
1000以内数的大小比较
1000以内数的大小比较【教学目标】：1.使学生进一步加深1000以内数的认识，并且掌握比较1000以内数的大小的方法。
2.通过比较两个数的大小，培养学生知识迁移和归纳概括能力。
3.让学生体会到数学与日常生活密切相关。
【教学重点】：1.学会比较1000以内数位相同或者数位不同的数的大小。
2.掌握1000以内数的大小的比较方法，并且能够运用“<”、“>”符号来表示数的大小关系。
【教学难点】：数位相同的数的大小比较方法【教学准备】：PPT课件【教学过程】：一、导入：1.老师今天晚上准备去超市买东西，朋友给老师介绍了两家超市，一个是新一佳，另一个是步步高，但是两家超市的东西价格都不一样，现在老师不知道该去哪一家买了，要请同学们帮帮我，大家愿不愿意啊？2.同学们真好，都愿意帮老师这个忙，那我们现在一起来看看老师要买的东西是什么（PPT展示：面包、食用油、大米）。
3.接下来我们在一起来看看这些东西在每个超市都要多少钱（PPT展示价格）。
现在老师首先问大家买面包的话，应该在哪家超市买呢？为什么？老师请一个同学回答。
（新一佳买）。
为什么你觉得老师应该在新一佳买呢？（因为新一佳的便宜一点）。
可是你是怎么看出来新一佳的面包便宜一点的呢？（因为9<12）[板书9<12].他说9<12，大家说是不是的？（是）。
那你是怎么得出这个结论的呢？（9是一位数，12是两位数）。
那么你的意思就是一位数比两位数小，也就是说数位多的数就大，数位少的数就小（邀同学一起回答），大家说对不对？（对）好的，请坐。
谢谢你们告诉老师应该在新一佳买面包，因为新一佳的面包便宜一点。
那么班上的所有同学是不是都是这么想的呢？（是）4.买了面包之后老师应该买什么了？（食用油）。
现在老师也请一个同学告诉老师应该去哪一家买，（步步高）。
刚才你们面包说要在新一佳买，那为什么食用油不在新一佳买要在步步高买呢？（便宜，23<33）[板书23<33]。
教案二：学会在1000以内数中进行比大小
教案二：学会在1000以内数中进行比大小学会比大小是幼儿园数学教学中的重要环节之一，它是孩子们在日常生活中接触最多、最易理解、最能体验的数学概念之一。
在孩子们学习比大小时，不仅可以锻炼他们观察问题、分类、分辨、归纳、推理等能力，还能培养他们严密的逻辑思维、精准的把握问题的能力，本文将为大家介绍如何在1000以内数中进行比大小。
一、认识数的大小认识数的大小是比大小的前提，了解什么是大、什么是小，对于孩子们来说是很关键的。
在教学中，我们可以采用一些趣味性的活动，帮助孩子们理解数字的大小关系。
比如使用数字卡片或磁带，让孩子们排列大小，或者使用实物比较大小等等。
二、认识百位数、十位数、个位数认识百位数、十位数、个位数是进行比大小的前提，因为只有清楚地了解数的大小关系，才能准确地比较。
教学中，我们可以让孩子们观察数字之间的关系，比如，在数字"532"中，5是百位数，3是十位数，2是个位数，通过这样的方式，孩子们就能逐渐了解到数字的构成方式。
三、掌握比大小的方法1. 比较个位数当比较两个数字大小时，需要比较个位数的大小；如果个位数不同，则数字大的那个就比较大；如果个位数相同，则需要向前比较。
2. 比较十位数当比较两个数字大小时，如果个位数相同，就要比较十位数的大小，如果十位数不同，则数字大的那个比较大；如果十位数也相同，则需要向前比较。
3. 比较百位数当比较两个数字大小时，如果百位数不同，则数字大的那个比较大；如果百位数相同，就要继续向前比较，直到比出大小为止。
四、练习比大小练习比大小，是将以上讲解的知识与实际操作相结合，帮助孩子们掌握比较数字大小的能力。
在教学中，可以采取以下方法：1. 数字排列将数字打乱排列，让孩子们按照从小到大或者从大到小的顺序排列。
这样不仅可以锻炼孩子们的观察能力和逻辑能力，还能帮助他们掌握比较数字大小的方法。
2. 数字游戏可以通过数字跳跳、数字接龙等游戏来帮助孩子们练习比大小的能力，增强他们的数学兴趣和自信心。
认识1000以内的数
认识1000以内的数五认识1000以内的数教育目标1．能认、读、写1000以内的数，能够用符号和词语来描述1000以内数的大小。
2．认识个、十、百、千等计数单位，理解各个数位上的数字表示的含义；知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的；能够用图形表示1000以内的数，能用1000以内的数描述生活中的事物，并进行交流。
3．在按规律数数、写数和掷点写数等数学活动中，感受1000以内数的意义，能进行简单的有条理的思考。
4．鼓励学生积极参与数学活动，了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的联系。
教材说明本单元内容是在学生认识了l00以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。
主要内容包括：数1000以内的数，知道10个一百是一千，认识个、十、百、千等计数单位，会读、写1000以内的数，会比较1000以内数的大小等等。
认识1000以内的数，传统教材中没有单独编排，而是安排在万以内数的认识中来学习。
本教材在认识100以内的数和万以内的数中间，增加了认识1000以内的数，主要基于以下几点思考。
第一，二年级学生认识了100以内的数后，直接认识万以内的数，生活经验和认知水平都略显不足；第二，增加了1000以内数的认识，有利于学生感受生活中的数，有利于增强学生的数感；第三，符合《标准》第一学段关于计算的要求；第四，有利于学生在三年级认识万以内数时结合新颖的素材感受大数的意义。
由于学生一年级下学期已学习了100以内数的认识，具有了数数、读数、写数、数的大小比较等各方面的基础。
所以，教学时一定要充分利用学生原有的知识基础和生活经验，让学生在开放的“数学活动”中学习本单元知识。
第1课时，数数，安排了两个活动。
活动一，通过“数纽扣电池”了解学生数数情况。
活动二，脱离实物口头数数，教材安排了三个层次的数数，首先是一个一个地数，然后是十个十个地数，最后是选择自己喜欢的方法数。
在“练一练”中还安排了估计和按规律数数的内容。
1000以内数的大小比较
4、根据条件，判断数据
⑴猜一本数的页数，将近1000页
① 596页
② 987页√
⑵猜吸尘器的价格，比500元少一些
① 420元 √
② 270元
⑶猜聪聪家到学校的距离，比120米多的多
① 150米
② 680米√
鸡、鸭、鹅，哪一种最多？哪一种最少？
40?0 8?00
里藏着几？
7□8>759
6789
1、在○里填上＞，＜，＝
999 ○＜ 1000
985 ○＜ 987
876 ○＞ 786
540 ○＞ 54
407 ○＜ 704
560○＜ 650
230 ○＜ 240
603○＜ 630
2.
千 百十 个
在330中的两个“3”所表示的数哪个大？
3.
李明家种果树 580棵。
小月家比李明 张华家比李明 家种的少一些。 家种的多的多。
千百 十 个
千百 十个
575 ○> 536
千百 十 个
千百 十个
575 ○> 572
数位相同的数进行比较：
从最高位比起,最高 位的数大，这个数就大， 最高位的数相同就比较 下一位，直到比出大小 为止。
356 89 100
575
1000
536 572
89<100<356<536<572<575<1000
小月、张华家各种了多少棵？把名字写在表格里。
580 100 560 600 850
李明
小月
张华
1、在○里填上＞，＜，＝
578 ○ 654 352 ○ 302 805 ○ 850 350 ○ 361 456 ○ 568
《1000以内数的比较大小》教学反思
《1000以内数的比较大小》教学反思
《1000以内数的比较大小》教学反思在本节课的教学中我力求做到以下几点： 1、创设情境，让学生在探究中建构。
教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的。
在本节课中，我通过创设买家电情境贯穿新课的学习，让学生作为评委参与其中，活跃学生思维，激发其求知欲望从而，营造一种强烈的研究氛围，使这节课收到较好效果。
2、学生主动探索、合作交流、主动参与知识的形成过程。
根据《数学课程标准》精神，课堂教学要以学生为主体，教师应成为学生学习的组织者、引导者与合作者。
本节课中，教师以学生为主体，组织引导学生通过独立探究、合作交流的形式探索新知识，发现新规律，从而总结出万以内数比较大小的方法。
这一过程中，通过学生主动探究、合作交流，师生互动，适时适度的引导，经过渗透与迁移，使绝大多数学生理解了教学内容，掌握了比较方法。
3、注意课堂训练的层次性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
课中富有层次的练习，培养了学生的自信心，又提高了灵活解决问题的能力，使其获得成功的喜悦。
当然这节课中也存在着一些不足，如教师的评价语言应再丰富些，评价的形式也应多样些等。
1000以内数的大小比较
陈炜萍
我坐哪只船过 河才安全呢？ 河才安全呢？
重200千克 千克
限载100千克 限载100千克 100
限载300千克 限载300千克 300
我们来比一比 谁更重一些？ 谁更重一些？ 我的体重 100千克 是100千克
我的体重是 1000千克 1000千克
千 百 十 个
千 百 十 个
我们来比一比 谁更高一些？ 谁更高一些？ 我的身高 120厘米 是120厘米
我的身470、1000、960、 920、470、1000、960、90
1、请你在上面的各个数中任选2个来比一比。 请你在上面的各个数中任选2个来比一比。 2、请你给这些数排排队。 请你给这些数排排队。
比一比： 比一比：
< 230 ○ 240 < 560 ○ 650 > 490 ○ 409 > 1000 ○ 990 < 780 ○ 781
407 ○ 704 <
千
百
十
个
那330中的两个“3”所表示的数哪个大？为什么？ 330中的两个“3”所表示的数哪个大？为什么？ 中的两个 所表示的数哪个大
这里有一个数在200到500之间，你们猜是几？ 这里有一个数在200到500之间，你们猜是几？ 200 之间
350
(完整版)《1000以内数的大小比较》教学设计
《1000以内数的大小比较》教学设计杨彩莲【教学内容】冀教版《义务教育教科书•数学》二年级下册第32~33页。
【教学目标】知识与技能：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
过程与方法：结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小的过程。
情感态度与价值观：在用自己的方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习经验。
【教学重点】会比较三位数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
【教学难点】比较1000以内数的大小【教具准备】课件【设计理念】新课标指出“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”可见在教学活动中，学生才是学习的主人，教师是是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式”为指导思想，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“不同位数”和“相同位数”的特征引导学生进行数的大小的比较，使其归纳并内化比较方法。
【教学过程】一、复习铺垫，导入新课1、同学们，今天我们的好朋友聪明的喜羊羊也来到了我们的课堂，他要和我们一起学习，一起进步，你们欢迎他吗？（预设：生：欢迎！）喜羊羊要考考大家，给大家带来了几道题:课件出示习题：学生用手势判断，并汇报比较的思路和方法。
2、师：刚才同学们做的这几道题都是100以内数的大小比较，看来同学们掌握得非常好了。
今天，我们一起走进知识的百花园，一起探讨、学习1000以内数的大小比较。
板书课题：《1000以内数的大小比较》。
设计意图：通过复习比较100以内数的大小，使学生回忆比较数的大小的方法，在学习新知识时，使学生能够运用知识的迁移。
二、合作交流，探究新知同学们，你们喜欢图书馆吗？下面，我们一起去羊村的图书馆看一看，好不好？课件出示：小小图书馆情境图和统计表。
1、找出数学信息和问题，并解决问题。
（1）师：请同学们仔细观察小小图书馆，你发现了哪些数学信息？指名让学生说一说，然后教师提问。
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1000＞632
比较大小
科技书：1000；文艺书：632；工具书：499。
632
＞
499
1、看看数是几位数（位数多的数就大）。 2、位数一样：看最高位，最高位的数大对 应的数就大。
比较大小
342
349
3＝3 4＝4 2＜9
342＜349
比较大小
比较大小
由高到低排列
520元
375元
370元
980元
1000＞632 1000＞499
比较大小
哪种书最多？ 哪种书最少？
科技书：1000；文艺书：632；工具书：499。 文艺书600多本，工具书不到500本
499＜632 499＜1000
比较大小
科技书：1000；文艺书：632；工具书：499。
1000
632
1、看看数是几位数（位数多的数就大）。
练 一 练
√
练 一 练
练 一 练 比500小的数：499、250、440
比800大的数：1000、980 其他的数：675、750
练 一 练
＜、＜、＞ ＞、＜、＞
练 一 练
小
•
•
结
1000以内数的比较大小
（1）数位不同的数相比，数位多的比 数位少的数大。
•
（2）相同数位的数相比，从最高位比 起，最高位上的数大的数就大；如果最高 位相同就比下一位，一位一位的比下去。
冀教版小学数学二年级下册
复习 （1）比较大小。 32（ ）38 57（ ）8Байду номын сангаас 100（ ）99 46（ ）70 （2）把下列数字按从小到大的顺序 排列。 93 27 60 45 99 18
小小图书馆
比较大小
哪种书最多？ 哪种书最少？
科技书：1000；文艺书：632；工具书：499。 1000是四位数，四位数比三位数大。