小学语文《小镇的早晨》教案

小学语文《小镇的早晨》教案

〖教学目标〗

1.利用多种认字方法认识本课15个生字，写12个生字，读通课文。

2.理解课文内容，通过抓文中重点词句了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

3.继续学习抓重点句理解自然段的主要内容。指导学生画出文中生动优美的句子，细细品读并练习把句子写具体。

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

〖设计意图〗

1.抓重点词句理解内容；创设情境，激发想像；朗读体会感情，在教学中是一个浑然的整体，是在知识与技能、情感、态度、价值观、过程与方法的整体推进中进行的，而不是相互割裂的。

2.激发学生想像要和学生表达能力的培养结合起来，即让学生及时把自己的想像用语言表达出来。

3.学生的提问要联系课文内容，提出有价值的问题。

〖教学设计〗

（2课时）

（一）谈话激趣，揭示课题

1.同学们,你们喜欢早晨吗？为什么？

一日之计在于晨，早晨是新的一天的开始，它充满了希望，充满了生机，它总是把最美好的一切展示给我们，今天我们要学习一篇课文，题目就是《小镇的早晨》。

2.学生读课题。

（二）读通课文，认识生字

1.小镇的早晨带给我们一种怎样的美呢？请同学们先自读课文，边读边画出自己不认识的字。

2.对于不认识的字引导学生回忆平时喜欢用什么方法识字？有的学生谈用查字典方法识字，有的谈看拼音认字，有的说问别人，根据上下文猜字等方法识字。

3.学生选择自己喜欢的方法识字。

4.教师随机检测认字效果，可让学生读有关词语、句子等。

5.同桌互相读课文，达到读通、读准。

6.教师巡视，指导，评价学生的读书情况。

教学理念：在读文中识字，在识字后读文、巩固字，使识字和读文相互融合，相互渗透。

（三）感悟课文，理解内容

1.小镇的早晨到底美在哪里呢？引导学生边读边找出概括描写小镇早晨美的句子。

小镇的早晨到底美在哪里呢？学生可能回答：1）小镇的早晨美在它很安静；2）小镇的早晨美在它很热闹；3）小镇的早晨美在它很忙碌。

2.那么小镇的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安静）从哪些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？

学生认真阅读描写小镇早晨安静一段，画出自己是从那些词句中感受到小镇早晨很安静的。

从那些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？学生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。b.沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。c.不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。d.船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

（1）根据学生的回答，教师可视情况随机追问，你为什么会从这里感受到小镇早晨的安静的，意在让学生抓文中词句谈出自己对课文的理解、感受。

（2）根据学生的理解、感受，再回到文中，指导学生分别把自己的理解、感受朗读出来。

如：学生回答，从淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。看出小镇的早晨很安静。可随机追问你为什么能从这儿感受到小镇的早晨很安静呢？在学生谈出自己的感受中，及时抓住淡淡、银鳞、静静等让

学生想像在早晨的霞光下，河面银鳞闪闪，河水清静之美。那么，怎么才能读出这种美呢？先分别指名学生个人朗读，教师再通过评价或范读指导学生读出霞光下小镇早晨安静的美。

若学生回答，从沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。看出小镇早晨很安静时，可追问为什么？引导学生感受到这么多的船只曾经是怎样的忙碌，现在停满河边，像整装待发的士兵，静静的矗立在那儿。并指名读出小船一只紧挨着一只，停满河边的情景，感受小镇早晨的静。

若学生回答，从不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。看出小镇的早晨很安静时，可追问为什么？引导学生抓住不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾感受小镇早晨的安静，特别是“船驶远了，船工哼的小调还在河上轻轻荡漾”一句，启发学生联系生活实际体会到正是由于小镇早晨很静，所以船驶远了还能听见船工哼的小调在河上轻轻荡漾。并引导学生轻轻地读出这种感觉，感受小镇早晨的安静之美。

（3）清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。你们想不想亲自走进小镇去看一看呢？媒体播放水乡小镇早晨的录像，让学生直观感受小镇早晨安静的美。

（4）引导学生轻轻地、慢慢地把对小镇早晨安静美的喜爱之情配乐朗读出来。

3.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在热闹）

（1）小镇的早晨是怎样的热闹呢？通过配乐朗读创设情境，引导学生一边听，一边想像小镇早晨热闹的情景。（齐读）（2）你仿佛看到了什么呢？启发学生把自己想像到的情景表达出来。

（3）指导学生有感情地读出街上人多、物产丰富、人们热情的情景。

（4）沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？启发学生根据文中省略号和目不暇接一词进一步展开想像，并引导学习文中“那……那……还有……”一组排比句的表达方式，把自己的想像具体描述出来。

（5）指导学生用稍快的语速，读出小镇早晨热闹，充满幸福的感受。

4.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在忙碌）

（1）小镇的早晨人们是怎么忙碌的呢？学生自读课文，在这段里引导学生联系小镇的人多、物产丰富和小镇在变化，小镇在前进一句提出自己认为有价值的问题。

学生可能会提出，1）小镇的早晨人们为什么这么忙碌？或小镇的人早晨就这么忙碌？为什么呢？2）小镇的人早晨这么忙碌和小镇的变化有什么关系呢？也可能还提一些其他的问题。若是简单的问题可让学生自己直接回答。

针对上面的问题1）或2）先组织学生讨论，再在全班交流，教师随机点拨，让学生感受到人们的忙碌是创造美好的生活，是