小学科学之经典案例

以学生获取事实的方法或途径为基点来分，可分为以下

五种课型：科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术科、科学讨论课。其中科学技术课包括制作、种植、饲养，在试讲形式中不便于实现。科学讨论课与阅读课统一为一个类型，故一下列举三种课型。

科学观察课教学模式：

活动准备 ----- 自主观察------ 交流研讨------ 实践运用

准备材料明确目的小组交流创设情境激发兴趣提供方法集中汇报判断属性形成问题具体指导归纳总结解释现象科学实验课的教学模式：

提出问题---猜想假设---设计方案----实验观察---分析现象

---归纳结论----实践应用

科学阅读课教学模式：

提出问题====猜想假设=====阅读资料======整理资料

======抽象概括======实践运用

一、科学观察课模型：《纸的观察》

师：今天老师第一次给大家上课，给你们带来一个特殊的礼物，（出示各种颜色大小不同的纸）喜欢不喜欢？

生：喜欢。

师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽

出其中一张白纸，今天我们来观察纸的特点。板书课题：〈纸的观察〉［评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，节约时间，用任务调动了学生的探究兴趣。］

1.估计。

师：大家估计一下，如果你拿到这张白纸观察，你能找到白纸多少个特点？

生：只能找到1个。

师：其他同学呢？

生：我能找到3个。师：有没有更多的？

（5个、7个、10个）

师：他说能找到10个特点，你们相信吗？

生（一起说）：不信。

师：但老师相信。他能找到10个特点。［评：用估计这个活

动，创设了具有挑战性的活动情景。一张白纸要观察出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不相信反映出学生的诚实品格，产生怀疑，而萌生想试一试

的动机。:

2.讨论

师：想想拿到白纸后要找到10个特点，准备怎么观察？用什么方法观察？

生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观察它、用放大

镜……

师：你们的方法真多！

3.观察。

师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多

的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐停止后，给能观察到10个特点的小

组加上小五星。组长拿出盖住的白纸。预备/开始。（学生每

人一张用刚才讨论的方法观察一张白纸，相互的讨论，记录音乐停止后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，老师给加上五星鼓励）

［评：观察活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参与活动一一用什么方法观察，才能观察出10个特点。

组织交流活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进行有效的控制，让学生暂时脱离材料。使得学生的注意力得以有效的转移到交流活动中来。］

4.交流。

师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。

生：这张白纸是四边形、白色、薄、特别软、很清香、很透

明、滑折叠后有皱纹、轻。

师：几点啦？（问听的同学）

生：9点。

生：折后是凹凸不平的。

师：其他小组有没有补充？

生：用放大镜看有很多小孔。

生：有影子。

师：现在我们已经找到了多少点？

生：12点，（还有很多同学在举手想说白纸的特点）

师：想不到一张普通的白纸竟有这么多的特点，看来只要你动脑筋想办法去观察，就能发现纸更多的秘密。

［评：在学生交流活动中反映出：只要综合运用自己的感官想办法去观察，是能够发现白纸10个或者更多的特点。交流中出现白纸是很透明的这一观察结果，与白纸有影子是矛盾的。反映出学生对透明的表述不明确，老师可以及时提出来加以引导比如追问他一句：很透明是怎么发现的？用什么词记录你的观察结果比较恰当。］

三、两张纸的观察

1 .讨论：

师：在我们生活中还有各种各样的纸，出示一张牛皮纸，如

果我把它发给你，就两种纸啦，拿到两种纸你又想观察什么

呢？

生：把这两种纸比较一下？

师：比较它们的什么呢？

生：比较不同点。

师：大家想不想比较不同特点？

生：想

师：我们就来看哪个小组能比较出这两种纸更多的不同特

点？

［评：这里老师利用材料的暗示作用，巧妙的将研究的问题缩小，并传递给学生，让学生根据这些条件作可行性判断后提出问题，老师充分尊重学生的自主选择的权利，使学生很短的时间里找到下一步想研究的问题和研究问题的方法。教师顺着学生的思路引导学生展开两张纸的比较活动充分体现出教师“平等中的首席”这一角色定位。］

2.观察：

师：组长拿出抽屉里的牛皮纸，准备/观察（播放音乐：学生每人一张牛皮纸，闻、摸、看折的方式观察，老师发记录表，每组有一名记录员做记录）

3.交流：

（师请一个组的代表拿上记录表放在实物展台上汇报）

生：白纸比牛皮纸要小一些，白纸是滑的，牛皮纸有一面是滑的有一面是粗糙的；白纸很白，牛皮纸是黄色的；白纸投放的影子浅，牛皮纸投放的影子深；白纸撕开以后有毛，而牛皮纸没有毛；白纸是透明的，牛皮纸不透明；白纸比牛皮纸要厚。（师用简洁的字，记录学生的发现）师：有没有补充的？生：白纸没有黑点。

生：白纸轻牛皮纸重。

4.质疑：

师：下面听的同学对前面的发言有没有不同的意见？生：牛皮纸的气味不一样，白纸是凹凸不平的？生：两种纸厚薄都是一样薄。

生：牛皮纸厚。（有不同意见）

师：其他同学你们赞成哪种意见，举手表决，（不能说明厚

薄的问题）

师：到底哪种说法是正确的？你们是用什么方法观察出纸的厚薄？生：摸的。

师：有没有更准确的方法？生：看、按在桌面比较。

师：还有没有更准确的方法。

生：用尺子量。

师：怎么量纸的厚薄？（方法解决了下课后去量）

［评：在交流活动中，学生对纸的厚薄问题争议时：老师采用让学生举手表决的方式，使更多学生开始关注这两个学生争议的问题一一到底哪张纸厚？卷入到怎么比较纸的厚薄这一活动中来，一起想办法解决问题。］

四、观察纸纤维

师：你们对这个发现有没有意见？（师指着有毛的记录问）生：牛皮纸一面有毛，白纸两面都有毛。

生：牛皮纸一面只有很少一点毛，白纸根本没有毛。（学生有争议）

生：我们是撕开以后才有毛的。（刚才发言的学生补充）