第二讲 职业核心能力

第二次课职业核心能力的培养

教学内容

1.大学学习的本质及意义

2.素质培养的重要性

3.素质培养的方法和技巧

4.兼职

学习目标

1.弄清知识、素质和能力三者关系。

2.提高学生素质培养的主动性和积极性。

3.明确在校期间根据自己的实际情况进行的素质培养的方式及途径。

4.理解并熟知素质培养的载体，积极参加职业核心能力培养的校内实

践活动。

5.理解兼职的意义，学会兼职信息的获取与甄别，能规避兼职的风险。重、难点

重点：

1.知识、素质、能力三者的关系。

2.素质培养的方式及途径

难点：

素质培养的载体与自身特质的关系

课程引入：提问：人为什么要上学？回答：为了学习知识，提高素质，锻炼能力。

一、知识、素质和能力三者关系

1、什么是知识

知识就是一切人类总结归纳并认为正确真实，可以指导解决实践问题的观点、经验、程序等信息。

按照知识获得的过程分为：感性认识、理性认识。

按照认识的对象分为：自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识、

哲学知识

2. 什么是能力

能力是直接影响人的活动效率，使活动任务顺利完成的个性心理特征。是顺利完成某一活动所必需的主观条件。

个体发展的核心能力：自学能力、选择能力、思维、判断能力、理论联系实际能力、研究、开拓创新能力、信息处理、表达能力、组织协调、协作共事能力、社交、适应、应变能力。

1)知识与能力的关系

运用它解决实际问题

知识相应的能力

能力及其发挥离不开知识，知识为能力的发挥提供基础和前提，无知必然无能。掌握知识是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性，制约着掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度。

2) 知识与素质的关系:

a.相对稳定又发展变化

知识只有不断更新才能适应发展变化着的社会实践的需要。

人的素质总是按照一定的规律经过若干层次逐渐发展形成的，由量变到质变，从不稳定到比较稳定。

b.具有累积性

知识在继承、批判中不断得到积累和发展，知识越来越成为人们认识世界、改造世界的强大武器。素质的形成和发展是一个长期的积累过程，是一个日积月累、由量变到质变的过程。

3)能力与素质的关系

联系：能力与素质的形成和发展走着同一条道路，它们都是在人的认识和实践活动过程中形成与发展的。

区别：能力必须以素质为基础，素质的特点是“内凝”，是人在其活动过程中非对象化的结晶，而能力是“外显”，是人在其活动过程中对象化的呈现。

主客观条件

素质能力

素质-----能力的基础

能力-----素质的表现

以上的素质统称为职业核心能力。

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。

职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类

我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。

二、素质培养的重要性

1.当今社会的现实要求

上海第二工大高职研究所王益宇调查上海的企业171家，分析显示：高职院校高技能人才的培养不能满足企业的需求。首先，高技能人才

的培养不能适应新技术的发展。……其次，高职院校毕业生的素质不能满足企业要求。企业反映高职院校毕业生普遍存在的问题有专业基础不扎实，在与人交流、合作、解决问题、创新、责任感、自我学习等综合素质方面也较为欠缺。在技术更新迅速的当代社会，这种能力和素质无论对企业还是对个人都是极其重要的。企业还反映高职院校的人才培养与企业需求脱节，……例如，一家著名的汽车生产企业人事经理反映：现在高职院校毕业生存在的最严重的问题不是技能问题，而是一个综合素质问题。许多毕业生缺乏起码的与人沟通合作的能力，缺乏在工作中计划、统筹安排的能力，缺乏基本的责任感，也缺乏对自己职业生涯的规划和再学习的能力，这是学校教育应该反思的主要问题。

2.以职业核心能力为主体、职业价值观为内核的综合素质是求职竞争的重要条件

求职就业是职业人才进入社会或者进入工作岗位的第一步，社会需要什么人，用人单位重什么？是职业人才就业竞争的关键。

在“职业核心能力”大类中，依照用人单位提出要求次数多少，其顺序分别为：（1）沟通表达；(2)外语；(3)信息处理（计算机应用）；(4) 分析和解决问题；(5) 组织协调；(6) 创新；(7) 学习领悟能力等等。在“职业道德与态度”类别中，其顺序依次为：(1)团队合作精神、亲和力、性格随和、开朗，谦和、乐意与人交往；(2) 责任心、事业心、敬业负责、积极主动、细心肯干、认真细致；(3) 适应能力强、承受一定工作压力、吃苦耐劳；(4) 正直、诚信、为人踏实、忠诚；

(5) 不断超越、勇于挑战、追求卓越、进取心、自信心、乐观向上；

(6) 工作谨慎、自律、组织纪律等。

招人三关：第一关，人力资源部长，主要看学历与专业；第二关，部门经理，不看学历，只考察应聘者的能力，不问学过什么，只看应聘者适应岗位的能力条件；第三关，总裁，不看学历，也不看能力，他要考察的是应聘者的道德水平、价值观。

3.职业核心能力和价值观是入职发展的基本动因和依托

大学生，没有一个专业能力不达标，恰恰是“怀揣高贵文凭”，“技术层面上固然是一流”，而其根本原因却是：“根本不了解工作的意义，更别提对工作、对他人、对社会所应该具备的责任感”；“常常心浮气躁，把‘踏实、努力、谦虚、耐心’这些最基本的素质忘诸脑后”的工作态度；“没有创新精神和主动性，缺乏独立思考能力”；“协调性弱，不善于与他人交流合作。有时不单单是人际关系极差，在工作中也必将缺乏必要的世俗热情，不能融于社会”；“对单位的选择、职业的适应性以及求职于该单位的目的、动机等问题茫然不晓”等等。不少毕业生核心能力弱，价值观错位，职业起步就遭受失败。

4.职业核心能力和正确的价值观是晋职成功的内核所在

核心能力的现实意义

对劳动者来说，掌握好核心能力，可帮助劳动者适应就业需要，在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识；可帮助劳动者在工作条件下调整自我、处理难题，并很好地与他人相处；同时，它是一个可持续发展的能力，有较好的职业核心能力，能适应更高层次职业