5 秋兴八首

《秋兴八首》（其一）说课教案

一，关于教材。

1，位置：《秋兴八首》（其一）是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，占七分之三多，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感

悟其它几首诗也有启发作用。

二，教学设计

《秋兴八首》（其一）

（一）教学目标：

1，知识能力；Ａ，了解近体诗与古体诗的区别，句法、用韵、平仄，初步掌握律诗格律常识。

体会杜甫在七律所做的突出贡献和成就。

Ｂ，指导学生掌握朗读的基本方法，特别注重下诗歌的平仄，在朗读中体味其音韵美。

C，引导学生感受诗歌的艺术表现，领会“诗之境阔，词之言长”（王国维语），特别是杜甫的抒情、

叙事、语言运用艺术。

能力培养目标：

1．培养学生读诗诵诗的能力。在吟诵中与古人的情怀相契合。 2．引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，运用诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意。 3，把握杜甫寓雄浑富丽于沉郁顿挫的

整体风格。

情感价值：

1，了解杜甫在历代诗人中的伟大之处，为什么称他为…诗圣?？梁启超称杜甫为“情圣”，你是怎么

看的？

2，杜甫有着怎样的人格，特别是杜甫的文化意义，留给后人的精神财富。

3，了解什么样的诗才是好诗？为什么我们时到今日，还需要学习古诗？（心灵不死）

教学设想

1，教学重点：

A，甫后期在夔州的抒情艺术。《秋兴八首》特殊之处，一种综合的回忆之作。沉郁顿挫中见雄

浑富丽，不同于以往的诗作。

上四句因秋托兴，下四句就景生情。

…丛菊两开他日泪?，有人说…丛菊两开?，有人说是…他日泪两开?，你是怎么理解的？

…孤舟一系故园心?，有人说是…孤舟一系?，系身；有人说是…一系故园心?，系心，你认为是什么？

B，杜甫后期在夔州的叙事艺术。体裁近于雅颂，以做法说近于赋。简练有力。

句法的突破传统，

意象写实而超越现实。超脱了以平铺直叙写拘狭现实的情感，引人联想触发。

以…故园心?为枢纽，以…凋伤?二字作骨，凡峡中天地、山川、草木、人事，无不萧森，说尽深秋景象，提出…故园心?三字，点明遣兴之由，…暮砧?句接上承下。

诗中第三四句与第二句的照应。江间即巫峡，塞上即巫山，菊花山中之物，孤舟江中之物，中间四

句应…巫山巫峡?四字。

在这里说杜甫的抒情、叙事、语言运用的艺术，只是为了方便学生理解，实际上这三者是融为一体、

相互关联的。

2，教学难点：

A，杜甫后期在夔州的语言运用，诗歌语言的特点。语言自然生动，以通俗取胜；典故，多用经

书语，有其寄托，给人一种联想。

诗题中的…秋兴?的…兴?作何解？兴致或感兴？

色彩的强烈对比。…玉露?和…枫树林?，有什么用意吗？外界的鲜艳色彩和后面描写…巫山巫峡气萧森?

矛盾吗？与诗人的内心有什么共通之处吗？

…兼天涌?的…兼?与…接地阴?的…接?是什么意思？有版本说，…接?应作…匝?，你觉得好不好？

…丛菊两开他日泪?的…他日?是什么意思？来日或向日？

对于虚字的运用，孤舟一系故园心中的…一?。

3，教学方法：

引言：一代有一代之文学，唐诗宋词元曲，盛唐有诗唐之誉，杜甫有诗圣之名，而在杜甫的诗歌创作中，夔州所作不仅数量最多，且七言律诗达到浑熟的境界，《秋兴八首》就是其中的代表作。

《红楼梦》香菱学诗那一回，曹雪芹借林黛玉之口，说…你若真心想学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律诗读一百首，然后再读一百二十首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。

肚子里先有这三个人做了底子。?可见其推崇。

通过略读杜甫写于天宝七载的《奉赠韦左丞丈二十二韵》，对杜甫早年的生活和志向有一个初步的了解。…读书破万卷，下笔如有神?的才能、…朝扣富儿门，暮随肥马尘?的悲辛、…致君尧舜上，再使风俗淳?

的抱负。

先由老师朗诵一遍，指出部分字词的发音，在平仄方面给同学做一个示范。再由学生一起朗读一

遍，在吟读的过程中，感受杜甫诗歌的音韵美。

讲解杜甫出峡东下，来到夔州作此诗的背景。杜甫出身?奉儒守官…之家，抱?致君尧舜…之志，却遭朝廷贬黜，老病江湖。身寄夔州，心系故园，因秋遣兴而作。

主要包括以下几点，一是杜甫已是垂暮之年，大历元年（766年），杜甫55岁，杜甫只活到59岁。二是严武去世，蜀中动乱，安定的生活结束了。三是整个大唐国事衰微、军阀割据、吐蕃入侵、回纥骚扰，中兴难成。最重要最直接的刺激是昔日好友，散离去世。王维去世五年；李白去世思念；房琯去世三年；苏源明、郑虔去世两年；严武、高适去世一年。

《秋兴八首》作为一组诗，不像《壮游》、《昔游》是回忆平生的，《八哀诗》是回忆好友的，《诸将五首》是回忆近代史的，《咏怀古迹无首》是回忆古代的，它是一种综合的回忆之作，对象没有那

么明确，内容却更加广阔，思绪更加深沉。

然后以题阐发，对…秋兴?做一个联想。点名重在兴而不在秋。再具体的从语言艺术、叙事手法、抒情特色展开，并在其中对于诗歌的理解提供多种解读方法，让学生进行讨论。

最后引导学生站在更高的角度，思考杜甫的文化意义、精神财富。面对困难、痛苦的方式？（直

接面对）

4，教学用具

多媒体运用，可以放PPT的投影仪；可以板书的黑板即可。新课标提出，采用多媒体辅助手段，帮

助学生感受和理解作品。

5，教学课时。

设想一个课时，包括相关重要诗歌的略读、背景的介绍、针对诗歌的联想阐发、艺术手法的介绍、

思想上的启迪。

教学过程

步骤：1，情景导入，开篇介绍语。问题先行，忠君爱国、沉郁顿挫？

2，吟读朗诵杜甫诗，整体感知。

3，略读《奉赠韦左丞丈二十二韵》，了解早期经历与志向。知其人，论其事，介绍创作背景，了解夔州诗的创作环境及诗人心境。新课标提出，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

4，细读此诗，对于部分多解的字词，提供多种解读的方式，先让学生思考、讨论一下，然后主要采取以杜诗证杜诗，或以其它著作的相同情况加以佐证，让学生有一个更深更全面的理解。在互动中探究，在探究中学习。新课标提出，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提

高审美能力。

5，迁移扩展。《秋兴八首》一篇有一篇之照应，八篇有八篇之连贯。历代诗选都是要么不选，要么全选，它实在是一个整体，一组生命篇章的交响乐，当你聆听到了前奏，却没有欣赏后面的乐章，实在是太可惜了！建议学生找来《秋兴八首》来整体读一下。新课标提出，引导学生搜集有关资料，丰富对

作品的理解。

6，小结课堂，诗有解亦无穷解，体味杜诗的含蕴之广、变化之多、意象之复杂、感情之深厚，特别是晚年在夔州所作的诗，不应仅仅局限在起承转合的理解，拘狭于眼前现实之情感，从而理解他的忠爱之心和用世之念，理解感情的深厚博大。新课标在阅读与鉴赏提出，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

7，教学反思。根据课堂学生的反应和课后与学生交流课堂感受，作教学的不足之处进行反思和改

进，再不断地改进教学手段，更新教学理念。

说教材：

《秋兴八首（其一）》是高中语文必修3第二单元第5课《杜甫诗三首》的第一首。这个单元学习唐代诗歌，唐诗宋词明清小说，唐代是诗歌的鼎盛时期，唐诗体现了我国古代诗歌的最高成就。

《秋兴八首》是杜甫的代表作之一，课文选的是第一首，充分体现了杜甫律诗沉郁顿挫的风格，具有极高的鉴赏价值。诗歌运用了寓情于景的写作手法，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀。

说学习目标：

?新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。确定本课的学习目标：

? 1、鉴赏诗歌寓情于景的写作手法。

? 2、感受诗人忧国忧民的爱国情怀。

说教法，学法：

1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，建立此类诗歌的情景鉴赏模式。

说教学过程：

导入新课：

上学期，我们学习了《沁园春.长沙》这首词，大家还记得里面的景物描写吗？（师生共同回顾），抒发了“指点江山，激扬文字”的豪情壮志，那么今天我们来看看杜甫是怎样描写秋景的，里面又蕴含了作者怎样的情感？这就是我们今天要学习的——《秋兴八首（其一）》。出示学习目标：

? 1、鉴赏诗歌寓情于景的写作手法。

? 2、感受诗人忧国忧民的爱国情怀。

作者简介：

杜甫(712—770)，字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”。“世上疮痍,诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”。杜甫的代表作：“三吏”《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》；“三别”《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。

整体感知：

1、初读，正音正字，注意节奏划分。

请2到3名学生读，教师指导。读音，节奏，重音。

2、听诗朗诵，把握感情基调。

（1）放录音，学生听，注意情感基调

（2）个别读，齐读，变换形式读

赏析诗歌：

1、学生默读，找出景物描写。

2、这些景物有什么特点？结合诗句进行赏析。

3、给你感受最深的是哪些景物？把这些景物联系在一起，写一段话描述一下这个画面。

示例：

枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、衰败，巫山巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，上空的乌云翻卷着像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的菊花，想到两年过去了，未曾回家，回首往事，不免伤心落泪。小船还系在岸边，飘零在外的我，归心似箭，可是国家动荡不安，何时才能回故园！又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。学生描绘画面，所写的画面营造出什么氛围，抒发了什么样的情感？是不是所有的人面对这样的秋景，都有这样的感受？联系毛泽东的《沁园春.长沙》、林黛玉的《秋窗风雨夕》，答案是否定的。诗人

因背景不同，境遇不同，面对景物的心情不同。诗人心中已然有了这种情感，要把情感寄寓景物当中，这就是寓情于景。（投放背景）背景简介：

《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、 55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年，仍旧藩镇割据，战乱时期。诗人晚年多病，知交零落，担忧国家安危，心境悲苦寂寞。寄居夔州，触目伤情写出了《秋兴八首》，课文选的是第一首。

这首诗抒发了作者什么样的感情？（投放：术语，模式）

①诗歌描写了……景物，②展现了一幅……画面，③表达了诗人……情感。

讲模式，学生黑板写，点评打分，出示例子

①这首诗描写了白露、枫树林、巫山巫峡、江间波浪、塞上风云、丛菊等深秋景物，②展现出一幅衰残、肃杀的深秋画面，③表达了诗人因战乱而常年流落他乡，不能东归中原的悲哀和对战乱不断国家前途未卜的担忧之情。

小结：寓情于景的手法，忧国忧民的情怀

作业：1.运用寓情于景的写作手法写一段话。

2.预习另外两首诗，赏析《登高》。

秋兴八首（其一）说课稿

说教材：

《秋兴八首（其一）》是高中语文必修3第二单元第5课《杜甫诗三首》的第一首。这个单元学习唐代诗歌，唐诗宋词明清小说，唐代是诗歌的鼎盛时期，唐诗体现了我国古代诗歌的最高成就。

《秋兴八首》是杜甫的代表作之一，课文选的是第一首，充分体现了杜甫律诗沉郁顿挫的风格，具有极高的鉴赏价值。诗歌运用了寓情于景的写作手法，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀。

说学习目标：

?新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。确定本课的学习目标：

? 1、鉴赏诗歌寓情于景的写作手法。

? 2、感受诗人忧国忧民的爱国情怀。

说教法，学法：

1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，建立此类诗歌的情景鉴赏模式。

说教学过程：

导入新课：

上学期，我们学习了《沁园春.长沙》这首词，大家还记得里面的景物描写吗？（师生共同回顾），抒发了“指点江山，激扬文字”的豪情壮志，那么今天我们来看看杜甫是怎样描写秋景的，里面又蕴含了作者怎样的情感？这就是我们今天要学习的——《秋兴八首（其一）》。出示学习目标：

? 1、鉴赏诗歌寓情于景的写作手法。

? 2、感受诗人忧国忧民的爱国情怀。

作者简介：

杜甫(712—770)，字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”。“世上疮痍,诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”。杜甫的代表作：“三吏”《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》；“三别”《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。

整体感知：

1、初读，正音正字，注意节奏划分。

请2到3名学生读，教师指导。读音，节奏，重音。

2、听诗朗诵，把握感情基调。

（1）放录音，学生听，注意情感基调

（2）个别读，齐读，变换形式读

赏析诗歌：

1、学生默读，找出景物描写。

2、这些景物有什么特点？结合诗句进行赏析。

3、给你感受最深的是哪些景物？把这些景物联系在一起，写一段话描述一下这个画面。

示例：

枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、衰败，巫山巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，上空的乌云翻卷着像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的菊花，想到两年过去了，未曾回家，回首往事，不免伤心落泪。小船还系在岸边，飘零在外的我，归心似箭，可是国家动荡不安，何时才能回故园！又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。学生描绘画面，所写的画面营造出什么氛围，抒发了什么样的情感？是不是所有的人面对这样的秋景，都有这样的感受？联系毛泽东的《沁园春.长沙》、林黛玉的《秋窗风雨夕》，答案是否定的。诗人

因背景不同，境遇不同，面对景物的心情不同。诗人心中已然有了这种情感，要把情感寄寓景物当中，这就是寓情于景。（投放背景）背景简介：

《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、 55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年，仍旧藩镇割据，战乱时期。诗人晚年多病，知交零落，担忧国家安危，心境悲苦寂寞。寄居夔州，触目伤情写出了《秋兴八首》，课文选的是第一首。

这首诗抒发了作者什么样的感情？（投放：术语，模式）

①诗歌描写了……景物，②展现了一幅……画面，③表达了诗人……情感。

讲模式，学生黑板写，点评打分，出示例子

①这首诗描写了白露、枫树林、巫山巫峡、江间波浪、塞上风云、丛菊等深秋景物，②展现出一幅衰残、肃杀的深秋画面，③表达了诗人因战乱而常年流落他乡，不能东归中原的悲哀和对战乱不断国家前途未卜的担忧之情。

小结：寓情于景的手法，忧国忧民的情怀

作业：1.运用寓情于景的写作手法写一段话。

2.预习另外两首诗，赏析《登高》。