奇妙的二氧化碳
《奇妙的二氧化碳》教学反思
《奇妙的二氧化碳》教学反思奇妙的二氧化碳：教学反思引言概述：二氧化碳是一种常见的化学物质，它在我们的日常生活中起着重要的作用。
在教学过程中，我们可以利用二氧化碳的特性，帮助学生更好地理解科学知识。
本文将从五个方面探讨二氧化碳的奇妙之处，并对教学中的一些反思进行分享。
一、二氧化碳的基本性质1.1 二氧化碳的化学式与结构二氧化碳的化学式为CO2，由一个碳原子和两个氧原子组成。
它是一种无色、无味、无臭的气体，在常温下呈现为固体或液体形态。
1.2 二氧化碳的物理性质二氧化碳的密度比空气大，所以常常用于灭火器中。
它在标准大气压下，-78.5摄氏度时会凝固成为固体，-56.6摄氏度时会变为液体。
1.3 二氧化碳的化学性质二氧化碳是一种稳定的化合物，不易与其他物质发生反应。
它可以通过与水反应生成碳酸，进一步与金属离子形成碳酸盐。
二、二氧化碳的生物作用2.1 植物的光合作用二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料之一。
在光合作用中，植物通过吸收二氧化碳、水和阳光能量，合成出氧气和有机物质，为地球上的生物提供能量。
2.2 呼吸作用和酸碱平衡生物通过呼吸将氧气吸入体内，同时将二氧化碳排出体外。
这一过程中，二氧化碳在维持酸碱平衡方面起着重要作用。
当二氧化碳在体内积累过多时，会导致血液酸化，影响身体正常功能。
2.3 温室效应二氧化碳是温室气体之一，它能够吸收地球表面反射的红外辐射，导致地球温度上升。
过量的二氧化碳排放是导致全球变暖的主要原因之一。
三、二氧化碳的工业应用3.1 饮料行业二氧化碳在饮料行业中被广泛应用，它可以增加饮料的气泡和口感。
例如，碳酸饮料中的二氧化碳会在开瓶时释放出来，形成起泡效果。
3.2 干冰制造干冰是二氧化碳的固态形式，它可以在低温下迅速蒸发。
干冰广泛应用于冷藏运输、实验室冷冻和舞台烟雾效果等领域。
3.3 化学工业二氧化碳在化学工业中也扮演着重要角色。
例如，它可以用于制造化学肥料、合成有机化合物和调节反应温度等。
奇妙的二氧化碳 —— 初中化学第一册教案
奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点重点：二氧化碳的物理性质、化学性质及其实验室制法。
难点：二氧化碳的性质实验及实验操作。
三、教学准备1.实验室用具：集气瓶、烧杯、玻璃片、酒精灯等。
2.实验试剂：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
3.教学课件。
四、教学过程一、导入1.通过提问引导学生回顾已学过的气体知识，如氧气的性质、制法等。
2.引导学生思考：空气中除了氧气，还有哪些气体？它们有什么性质？二、新课讲解1.二氧化碳的物理性质（1）介绍二氧化碳的发现历史。
（2）讲解二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度大于空气、能溶于水等。
（3）通过实验验证二氧化碳的物理性质。
2.二氧化碳的化学性质（1）讲解二氧化碳与水的反应，碳酸。
（2）讲解二氧化碳与澄清石灰水的反应，白色沉淀。
（3）通过实验验证二氧化碳的化学性质。
3.二氧化碳的实验室制法（1）讲解实验室制取二氧化碳的原理。
（2）介绍实验室制取二氧化碳的装置及操作步骤。
（3）演示实验室制取二氧化碳的实验过程。
4.二氧化碳的应用（1）讲解二氧化碳在自然界、生产生活中的应用。
（2）举例说明二氧化碳的用途，如灭火、制造碳酸饮料等。
三、实验操作1.学生分组进行实验室制取二氧化碳的实验。
2.学生观察实验现象，记录实验结果。
四、课堂小结2.布置课后作业：查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
五、课后作业1.复习二氧化碳的性质、制法及应用。
2.查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
3.准备下一节课的内容：二氧化碳的检测方法。
1.本节课教学过程中，学生参与度较高，实验操作顺利。
2.部分学生对二氧化碳的性质理解不够深入，需要在课后加强复习。
3.教学过程中，注意引导学生关注二氧化碳在环保方面的应用，提高学生的环保意识。
七、教学评价1.课堂表现：学生积极参与，课堂气氛活跃。
奇妙的二氧化碳-优秀教案
奇妙的二氧化碳-优秀教案第2章身边的化学物质第2节奇异的二氧化碳【教案目标】学问与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。
3、把握二氧化碳的化学性质和试验室制法。
过程与办法：通过有关二氧化碳性质的试验，培养设计、观看、描述试验的能力，进一步学习科学探索的办法。
情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注重识及理论联系实际的办法。
【教案重点】二氧化碳的主要性质。
【教案难点】试验探索二氧化碳的性质；二氧化碳的试验室制法。
【教案办法】讲授法，试验探索法，沟通研究法。
【教案过程】【导入】有一种物质,农夫说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建造师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是因为这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。
【拓展视野】温室效应随着工业生产的进展和人们生活水平的提高，煤、石油、自然气消耗量急剧增强，释放的所谓的“温室效应”。
“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。
如地球的气温升高，将导致冰川溶化，海平面升高，一些沿海城市会被沉没；有的地方会炎热得无法居住；气温升高，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富裕的土地将变成沙漠。
有的科学家认为近年来日益严峻的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。
二、二氧化碳的奇异变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。
1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常情况下，二氧化碳是一种无群、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无群液体。
在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。
空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳教案
引言：
二氧化碳是我们日常生活中非常常见的气体之一。
它不仅存在于大气中，还是我们呼吸系统中重要的组成部分。
然而，很少有人意识到二氧化碳还可以用来进行教学。
本文将介绍一个奇妙的二氧化碳教案，通过有趣的实验和活动，帮助孩子们更好地理解和记忆二氧化碳的性质和应用。
一、实验活动：二氧化碳的产生
首先，本教案将引导学生通过实验观察二氧化碳的产生过程。
具体步骤如下：
1. 准备一瓶矿泉水和一小瓶醋。
2. 将矿泉水倒入一个扁平的容器中，并在容器的中央放置一个小盘子。
3. 将醋倒入小盘子中。
4. 仔细观察，学生们会发现从醋中冒出了一股气体。
这就是二氧化碳。
5. 可以用吸管将冒出的气体导入到一杯水中，观察水的变化。
通过这个实验，学生们可以直观地看到二氧化碳的产生过程，进而了解它的存在和性质。
二、实验活动：二氧化碳的火焰熄灭
接下来，本教案将引导学生通过另一个实验，揭示二氧化碳对火焰的熄灭作用。
具体步骤如下：
1. 准备一个烛台和一根长而细的蜡烛。
2. 点燃蜡烛，并将它放置在烛台上。
3. 观察蜡烛的燃烧情况。
4. 使用一根细长的管子（如吸管），将其一端放在蜡烛旁边，另一端放在嘴巴附近，用嘴吹气，同时观察蜡烛的变化。
通过这个实验，学生们可以观察到当他们吹气时，二氧化碳会覆盖在蜡烛上，使其熄灭。
这是因为二氧化碳对火焰的燃烧不利，它能够抑制火焰所需的氧气。
三、实践探究：二氧化碳的应用。
九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》课件
（5）收集气体
第九页，共十一页。
第十页，共十一页。
内容 总结 (nèiróng)
奇妙的二氧化碳 （第二课时）。奇妙的二氧化碳 （第二课时）。⑴联系实验室制取氧气，学会实验室制取气体的一般方法。⑵掌握实验室制取二氧 化碳的反应原理、实验装置，使用的药品、仪器名称(míngchēng)和收集方法。［总结］当用固体反应， 需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装置。当用固体与液体反应，不需加热生成气体时， 可采用双氧水制取氧气的装置。一、实验室制取二氧化碳实验室制法
第五页，共十一页。
请你回答: ⑴实验室如何收集氧气(yǎngqì)，为什么？ ⑵如何检验氧气(yǎngqì)？
通过讨论我们知道(zhī ： dào) ⑴根据气体的物理性质，决定采用什么收集方法。
⑵利用物质(wùzhì)的性质来检验物质(wùzhì)。
第六页，共十一页。
一、实验室制取二氧化碳(èr yǎng huà tàn)实验室制 法
⑴二氧化碳有哪些(nǎxiē)物理性质和化学性质？
⑵实验室制取氧气的反应原理(yuánlǐ)是什么？
第三页，共十一页。
实验室制氧气(yǎngqì)的装置图：
第四页，共十一页。
• ［总结］当用固体反应(fǎnyìng)，需要加热产 生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装 置；当用固体与液体反应(fǎnyìng)，不需加热生 成气体时，可采用双氧水制取氧气的装置。
4、二氧化碳 的收 (èr yǎng huà tàn) 集方法：
采用(cǎiyòng)向上排空气 法
不能用排水法。
5、二氧化碳的检验方法： ［设问］⑴如何检验生成的气体是二氧化碳
奇妙的二氧化碳(课件)
CO2 利用在其他方面的可 能性
研究利用二氧化碳的其他应用 领域，例如碳中和和制造可降 解材料。
二氧化碳的意义
二氧化碳在生态系统中的作用
二氧化碳是植物进行光合作用的必需物质，维 护了地球上的生态平衡。
二氧化碳与人类的生存息息相关
人类活动释放的二氧化碳对气候和环境的影响， 直接影响着人类的生存和未来。
二氧化碳的应用
工业用途
二氧化碳在工业领域广泛 应用，如氧化剂、保护气 体和制冷剂等。
医疗应用
二氧化碳在医学上有很多 应用，比如用于呼吸道疾工及饮料
二氧化碳被用于食品加工 和饮料中的起泡效果，使 食物更加美味。
影响气候变化的罪魁祸首
1 二氧化碳的排放
人类活动导致大量二氧化碳被释放到大气中，加速了气候变化的进程。
总结
1
二氧化碳在我们的生活和环境
中的重要性
适当应对和使用二氧化碳的重 要性
2
二氧化碳在各个领域有广泛的应用， 同时也是气候变化的主要原因之一。
减少二氧化碳排放并合理利用二氧化
碳是人类面临的重要任务。
3
未来二氧化碳的应用前景
通过技术的发展和创新，二氧化碳有 潜力成为可持续发展的重要资源。
奇妙的二氧化碳(课件)
二氧化碳是一种神奇的化学物质，它的结构和化学性质使其在许多领域都有 重要应用。本课件将介绍二氧化碳的定义、应用、影响气候变化的罪魁祸首， 以及未来的发展前景。
什么是二氧化碳？
二氧化碳是一种由碳和氧元素组成的化合物，化学式为CO2。它是一种无色、无味的气体，具有重要的 物理性质和化学性质。
2 二氧化碳对气候的影响
过量的二氧化碳导致地球变暖，引发极端天气事件和海平面上升等问题。
初中化学初三化学上册《奇妙的二氧化碳》教案、教学设计
3.教师提出本节课的学习目标，引导学生明确学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度大于空气等，并通过实验演示二氧化碳的制备方法，如大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳；
2.结合实验探究，让学生亲身体验二氧化碳的制备过程，观察实验现象，培养学生观察、分析问题的能力。同时，强调实验操作规范，确保实验安全；
3.创设生活情境，如讲解二氧化碳在自然界中的循环时，结合温室效应、气候变化等现实问题，让学生认识到二氧化碳对环境的影响，提高学生的环保意识；
4.采用小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作能力。教师在此过程中，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注与指导；
5.利用多媒体教学手段，如播放二氧化碳相关视频、展示图片等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣；
6.设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识，提高学生的实践能力。例如，让学生调查生活中二氧化碳的排放来源，并提出减少二氧化碳排放的建议。
在教学过程中，要注意以下方面：
1.关注学生的反馈，及时调整教学进度和策略，确保教学效果；
4.设计问题情境，激发学生思考，引导学生运用所学知识解决实际问题；
5.创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中感受二氧化碳的存在，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的热情；
2.培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识；
3.增强学生的社会责任感，让学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要作用；
3.结合二氧化碳的性质与应用，思考二氧化碳在生活中的其他潜在用途，如环保、工业等。请至少列举三个实例，并简要说明其原理。
《奇妙的二氧化碳》（课件）课件
讲授新课 当空气中二氧化碳超过正常含量时， 二氧化会碳对对人人群体产的生影有响害影响
空气中二氧化碳的体积 分数 1%
对人体的影响 感到气闷、头昏、心悸
4%~5%
感到气闷、头痛、眩晕
65以上
使人神志不清，呼吸停止， 以致死亡
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讲授新课 久未开启的菜窖进入前为什么要进行灯火实验？
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讲授新课 三、二氧化碳的制备与利用
药品：大理石（或石灰石）与稀盐酸
固体
液体
原理：CaCO3 +HCl→CaCl2 +CO2 + H2O
应选择什么样的发生 装置呢？
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讲授新课 实验室制取二氧化碳该选哪种发生装置？
讲授新课 实验室制取CO2的步骤
1.检查装置气密性 关闭止水夹，从长颈漏斗加水 ，长颈漏斗停留一段稳定的水 柱，则气密性良好 2.在试管、锥形瓶内加大理石，从长颈漏斗中加稀盐酸 3.收集气体，验满
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实验探究
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（1）（4）一组：反应物为两种，生成物为一种
（2）（3）一组：反应物为一种，生成物为多种
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讲授新课 化合反应与分解反应 化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物
质的反应 多变一 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物
质的反应 一变多 糖溶解在水中形成糖水，是化合反应吗？为什么？ 不是，该变化为物理变化，化合反应为化学变化反类型
九年级化学下册《奇妙的二氧化碳》课件
不断上升。
第二十二页，共三十页。
2、温室效应 的危害 (wēn shì xiào yīnɡ)
1、使地球温度升高，全球变暖，两极(liǎngjí)冰 川融化，海平面升高，淹没部分沿海的城 市。 2、使土地沙漠化，农业减产。
第二十三页，共三十页。
、防止温室效应 的方法 3
(wēn shì xiào yīnɡ)
CO
=1.977
2
克
/升,
比空气的密度大。
二、CO2的化学性质
1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
2、CO2不能供给呼吸。
枯井
第十二页，共三十页。
二氧化碳 对人体健康的影响 (èr yǎng huà tàn)
空气中二氧化 碳的体积分数
对人体健康的影响
1%
使人感到气闷、头昏、心
悸
4%~5%
使人感到气喘、头痛、眩 晕
１、填表：(标准状况下)
物理性质
气体 (1) 氧气 (3)二氧化碳
颜色
无色
(wúsè)
无色
气味 状态
无味(wúwèi气) 体 无味 气体
溶解性
不易溶于水 能溶于水
密度与空 气比
比空气略大 比空气大
第七页，共三十页。
第八页，共三十页。
第一节 二氧化碳 的 (èr yǎng huà tàn)
性一质、CO2的物理性质(wùlǐ
xìngzhì)
1、通常情况(qíngkuàng)下是无色、无气味的 气2、体能。溶于水（1:1） 3、标态下， CO2 =1.977 克 /升, 比空气的密度大。
二、CO2的化学性质
1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
第九页，共三十页。
新沪胶板九年级化学笔记第5章奇妙的二氧化碳
第5章 奇妙的二氧化碳第一节 二氧化碳的性质与用途一、二氧化碳的性质(一)二氧化碳的物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种 无色无味 的气体，密度 大于 空气，能溶 于水（压强越大，溶解越多）。
固体二氧化碳常称为：“干冰”，易 升华 吸热，利用此性质可用于人工降雨或制冷剂等。
(二)二氧化碳性质探究实验：【软塑料瓶变瘪实验】1.实验过程：收集一软塑料瓶二氧化碳，向瓶中倒入约1/3体积的水拧紧瓶塞，震荡观察现象；2.实验现象：软塑料瓶变瘪（变扁）3.实验结论：二氧化碳能溶于水【紫色石蕊变红实验】1.实验过程：将二氧化碳通入到紫色石蕊溶液中观察现象；2.实验现象：紫色石蕊溶液变红3.实验结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红色。
反应文字表达式：碳酸水二氧化碳→+ （3222CO H O H CO =+） 补充操作：将上面已经变红的石蕊放到酒精灯上加热，观察现象。
现象：有大量气泡产生，红色石蕊试液又恢复为紫色。
结论：碳酸不稳定，受热易分解，反应文字表达式：碳酸加热→ 水+二氧化碳O H CO CO H 2232+↑∆ 。
【阶梯蜡烛实验】1.实验过程：将一瓶二氧化碳气体倒入盛有燃着的高低不同蜡烛的烧杯中，观察现象；2.实验现象：底层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭3.实验结论：二氧化碳密度大于空气（物理性质）；二氧化碳不支持燃烧，本身也不燃烧（化学性质）；（四）二氧化碳能与澄清石灰水反应，生成白色碳酸钙沉淀。
（常用于二氧化碳气体的检验）反应的文字表达式是：二氧化碳+氢氧化钙==碳酸钙+水（ CO 2 + Ca(OH)2 =CaCO 3 ↓+ H 2O ）。
（五）工业上制取二氧化碳可以高温煅烧石灰石：碳酸钙−−→−高温氧化钙+二氧化碳（CaCO 3 高温 CaO + CO 2↑）。
生成的氧化钙极易与水反应放出大量热（CaO + H 2O == Ca （OH ）2）。
二、二氧化碳的用途(一)灭火——即利用物理性质（二氧化碳密度大于空气）又利用化学性质（二氧化碳不燃烧也不支持燃烧）。
【上教版九年级化学上册】《奇妙的二氧化碳》第2课时示范公开课教案
第2节奇妙的二氧化碳
第2课时
一、教学目标
1.通过实验探究了解二氧化碳的化学性质及用途，能解释生活中与二氧化碳有关的现象。
2.认识化合反应、分解反应及其特点。
二、教学重难点
重点：二氧化碳的化学性质。
难点：二氧化碳与水的反应。
三、教学准备
多媒体课件；汽水、导管、紫色石蕊试液、试管、试管夹、酒精灯等。
四、教学过程
【展示】展示PPT16页。
【讲述】我们常说性质决定用途，用途体现用途，正是因为二氧化碳的性质，所以二氧化碳被广泛用于灭火、做化工原料、气体肥料、用于食品保鲜等。
二、化合反应和分解反应
五、板书设计
第2节奇妙的二氧化碳
第2课时
一、二氧化碳的化学性质和用途
1．二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳本身不燃烧，也不支持燃烧。
（2）CO2与水反应生成碳酸。
CO2＋H2O＝H2CO3
碳酸不稳定易分解。
H2CO3＝H2O＋CO2↑
（3）CO2与澄清石灰水反应。
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
（常用此性质，来检验二氧化碳气体。
）
2．CO2用途
（1）干冰，可用作①制冷剂；②形成人工云雾（舞台上）；③人工降雨。
（2）二氧化碳气体可用于灭火、制汽水、作气体肥料、化工产品的原料等。
二、化合反应、分解反应
由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
奇妙的二氧化碳教案
第三节《奇妙的二氧化碳》教案
本课评点：
这是一堂打造“生活化课堂”的教改实验课，其教学设计相当巧妙。
本课实验较多，联系生活和生产实际也较多，它以雪碧饮料为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等理论知识的学习搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，并让学生成为探究、学习活动的主人，改变了以往教学中常出现的“知识一步呈现，学生接受学习”的状况，增强了学生的主体意识。
开展的探究活动还让学生充分体验感悟了知识的生成过程，使课堂成为学会学习、学会探究的很好平台。
结束时，引导学生从知识、方法、情感态度和价值观等方面进行课堂反思，除了将知识点从课堂抽取出来，使本课的知识点更加系统，还使本课的三唯目标达成上升了一个新的高度。
本节课很好地体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
明线暗线
寻找二氧化碳提出问题
↓↓
猜想：雪碧气泡中含有CO2 →CO2能使澄清石灰水变浑浊猜想
↓↓
雪碧气泡中含有CO2 →二氧化碳能溶于水进行实验
↓↓
雪碧中含有碳酸→二氧化碳与水反应生成碳酸得出结论
↓↓
生活中的各种碳酸型饮料循环上述步骤
本节课值得学习的长处还有很多，如：教师能充分了解所教班学生的学识水平、学习能力，在探究活动的“前、中、后”进行了简明、必要的指导和点拨，让学生知道该从何处下手，发生错误时何处作改进，使探究活动大多能顺畅地进行下去，对失败的学生能及时地作鼓励。
教师的教学用语很善于激发学生的求知欲和激情，启动学生的思维，设计的实验较简单、效果也明显。
九年级化学教案 奇妙的二氧化碳9篇
九年级化学教案奇妙的二氧化碳9篇奇妙的二氧化碳 1学习目标：知识目标：认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
能力目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；情感目标：激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
学习重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质学习难点：运用观察、实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工学习方法：实验探究、交流讨论。
教学方法：指导探究、主持讨论。
教学设计：教师活动学生活动预测与对策[创设情景]（故事导入）一人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死了。
……导致狗死亡的原因是什么？[教师讲解]（小结并提出学习任务）几位同学猜得很对，是由于山洞的下层充满二氧化碳气体所致。
你们还知道其他有关二氧化碳气体产生和消耗的途径吗？把你知道的归纳一下，填写在学案上。
[问题导入]你知道二氧化碳有哪些用途吗？引入二氧化碳的奇妙变化（液态二氧化碳，固态二氧化碳—干冰）[播放录像] 光合作用，温室效应、二氧化碳灭火器、“干冰”的用途。
[创设问题]你知道打开汽水瓶或啤酒瓶时冒出的气体是什么吗？如何验证？通过此实验，你还能得出二氧化碳具有哪些性质？[演示实验]在一个装满二氧化碳的集气瓶中，注入少量水，迅速塞上单孔橡皮塞（连有导管、橡皮管和弹簧夹）并把导管另一端放入盛水的烧杯，打开弹簧夹。
[问题情景]我们同学每天都喝饮料，你对瓶子上的说明有哪些发现或有哪些疑问吗？[提供信息]紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。
[布置任务]自己设计实验方案，探究二氧化碳和水是否会生成碳酸。
[布置任务]按照课本p43图2-21设计一个实验，观察实验现象，并推测二氧化碳还有哪些性质。
[演示实验]把二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中。
《奇妙的二氧化碳》ppt课件
二氧化碳转化为甲酸
通过电化学方法或微生物转化，二氧 化碳可以转化为甲酸，这是一种重要 的有机酸，可用于制造各种化学品和 燃料。
二氧化碳转化为烃类
二氧化碳转化为碳酸盐
二氧化碳与氢氧化物反应可以生成碳 酸盐，如碳酸钙和碳酸镁等，这些碳 酸盐可用于建筑材料、填料和肥料等。
在催化剂的作用下，二氧化碳可以与 氢气反应生成烃类，如甲烷和乙烯等， 这些烃类可用于生产燃料和化学品。
02
开展二氧化碳利用技术的实际应用研究，解决工程化和产业化
过程中的技术难题。
跨学科合作
03
加强不同学科领域的合作，推动二氧化碳研究在多个领域的交
叉融合和创新发展。
THANK YOU
二氧化碳是植物进行光合作用的 重要原料，通过光合作用，植物 吸收二氧化碳并释放氧气。
维持碳平衡
二氧化碳在自然界中循环，通过 植物和动物之间的呼吸作用以及 化石燃料的燃烧等途径，保持碳 的平衡。
二氧化碳在生产生活中的用途
工业原料
二氧化碳可用于制造尿素、碳酸钠、 碳酸氢钠等化工原料，也可用于生产 干冰等制冷剂。
《奇妙的二氧化碳》
contents
目录
• 二氧化碳的简介 • 二氧化碳与生活 • 二氧化碳的转化与利用 • 二氧化碳与全球气候变化 • 未来展望
01
二氧化碳的简介
二氧化碳的物理性质
01
02
03
密度
二氧化碳的密度大于空气 的密度，在标准状况下， 1升二氧化碳的重量约为 1.977克。
溶解性
二氧化碳可以溶于水，常 温常压下，1升水可以溶 解约1升二氧化碳。
二氧化碳的存在形式
大气中
二氧化碳是大气中的主要成分之 一，约占大气总量的0.03%。
九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》教案、教学设计
2.新课内容讲解：详细介绍二氧化碳的化学性质、物理性质、组成、结构等，结合课本插图，使学生形成直观的认识。
3.实验演示与操作：演示实验室制取二氧化碳的方法，并引导学生动手操作，观察实验现象，总结二氧化碳的性质。
3.话题三：二氧化碳在生活中的应用及其对环境的影响
-学生分组讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响，提出自己的看法和建议。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.选择题：关于二氧化碳的性质和应用，判断下列说法是否正确。
2.填空题：根据实验室制取二氧化碳的原理，填写下列空格。
3.计算题：计算实验室制取二氧化碳的产量。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生学习化学的内驱力，使其形成积极的学习态度。
2.培养学生的环保意识，让学生认识到二氧化碳对环境的影响，引导学生从自身做起，为减少二氧化碳排放做出贡献。
3.通过实验探究，培养学生的合作精神、严谨态度和科学道德，使其形成正确的价值观。
针对本章节《奇妙的二氧化碳》，教学设计如下：
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和科学思维，特布置以下作业：
1.思考题：
-结合二氧化碳的性质，思考其在生活中的其他应用，并举例说明。
-分析二氧化碳对环境的影响，从个人角度出发，提出减少二氧化碳排放的措施。
2.实践作业：
-设计一个实验，验证二氧化碳的某一化学性质，如与水反应生成碳酸等。
2.二氧化碳的实验室制取方法
-介绍实验室制取二氧化碳的原理，如碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳等。
奇妙的二氧化碳(课件)
思考 题
春天到了，小明同学家的屋墙用白灰
刚刚粉刷一新，可是两天以后，小明好奇 地指着墙问爸爸："墙怎么出汗了？"爸爸 笑了笑把问题回答了。谁能猜到小明爸爸 是怎么回答的？
主要原理：
二氧化碳＋氢氧化钙
碳酸钙＋水
三、二氧化碳的用途
制灭火器 、干冰用 “人工降雨、” 作工业原料 、 作肥料等
四、二氧化碳对人体健康的影响
一二氧化碳的物理性质
通常条件下，二氧化碳是一种无色无味的 气体，密度比空气大，能溶于水（1体积水可以 溶解1体积的二氧化碳）。
在一定条件下，气态的二氧化碳可以转化成 液态，甚至于变成固态的二氧化碳（俗称“干冰）”
下列关于二氧化碳物理性质说法正确的是（ D ） Ａ．二氧化碳又叫干冰 Ｂ．CO2有毒，所以不能供给呼吸 Ｃ． 干冰从外界吸收热量变成气态，这 个过程叫气化
故事导入
在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞”， 狗、猫等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却 可以安然无恙地通过这个洞。迷信的人因此说，洞 里面有“屠狗妖”。为什么会有如此奇异的现象呢？
有一天，科学家波曼尔专程来到这个洞，他在
洞里到处寻觅，始终未见“屠狗妖”，却见洞内到 处倒悬着很多钟乳石，地下丛生着石笋，湿漉漉的 泥土里冒着气泡。这一切使波曼尔恍然大悟。接着 他在洞内做了两个简单实验，发现了“屠狗妖”的 秘密，你想知道吗？
极 夜 现 象 。 秋分之 后，北 极附近 极夜范 围渐大 ，南极 附近极 昼范围 渐大。 晚 秋 作 物 继 续 管，随 熟随收 不能迟 。 棉 花 进 入 中喷 花，四 至六天 一次拾 ， 中 喷 棉 花 质 量好， 单存留 种正适 时。 菠 菜 小 葱要 种上， 白菜浇 水把肥 施， 冬 暖 大 棚 膜 罩好， 种植黄 瓜西红 柿。 青 贮 秸 秆继 续搞， 牲畜配 种机莫 失。
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密度
比空气大
溶解性
能溶于水
二氧化碳的三态变化
CO2气体 无色液体
加压 降温 101KPa - 78C0 升华 压缩 降温
干冰
雪花状固体
2、CO2的化学性质
（1）不能供给呼吸 （2）不可燃也不助燃 （3）能与石灰水反应
二氧化碳 + 氢氧化钙 → 碳酸钙 + 水 CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O
干冰
1、下列变化中属于化学变化的是( A、干冰用于人工降雨 B、用干冰制造舞台云雾 C、二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊
)
D、干冰汽化吸收热量
A
B
C
D
2、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最 简便且可行的方法是( ) A、闻气味 B、观察颜色 C、分别加入石灰水并振荡 D、用燃着的木条分别伸入集气瓶中
九年级化学上册第二章第三节
安溪七中
许青年
化学与自然
一、自然界中的二氧化碳
来源：1、人、动植物的呼吸 2、含碳燃料的燃烧 消耗：植物的光合作用
拓宽视野
温室效应 危害：海平面上升 土地沙漠化 解决措施：1、减少含碳燃料的使用 2、开发新能源 3、植树造林
整理与归纳 二、 二氧化碳的性质
１、物理性质（通常情况下） 色、味、态
小英同学利用课余时间研究 各种常见的气体，她收集了氧气 和二氧化碳两瓶无色的气体，但 忘了贴上标签，分不清是哪种气 体，你能帮她解决吗？比一比谁 的方法最多。
紫色石 蕊试液
A
A
B
B C
C
D
D
5、下列反应既不属于化合反应,也不属于分解 反应的是( ) 点燃 A、硫 + 氧气 二氧化硫 B、氧化钙 + 水 点燃 氢氧化钙
C、甲烷 + 氧气 二氧化碳 + 水 加热 D、高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
A
B
C
D
目前市场上销售的饮料中溶有大量 的二氧化碳气体,请你用学过的知识验 证打开汽水瓶时冒出的气体中含有二 氧化碳,完成下列实验报告: 实验过程 实验现象 实验结论
A
B
C
D
3、下列关于二氧化碳的描述正确的是(
)
A、向紫色石蕊试液中通入二氧化碳,试液变蓝 B、二氧化碳可以像倾倒液体那样,从一个容器 倒入另一个容器 C、 干冰就是冰
D、空气里二氧化碳浓度过大,会使人中毒死亡
A
B
C
D
4、下列有关二氧化碳的实验中,只能说明二氧 化碳的物理性质的是( )
矿泉水 塑料瓶 CO2 石灰水 CO2
四、反应类型
1、化合反应：生成物一种
2、分解反应：反应物一种
第三节 奇妙的二氧化碳
一、自然界中的二氧化碳 二、 二氧化碳的性质 1、物理性质 色 味 态，密度 溶解性 2、化学性质 （1）不能供给呼吸 （2）不可燃也不助燃 （3）CO2能与石灰水反应 （4）CO2能与水反应 三、二氧化碳的用途 化合 四、反应类型 分解
（4）能与水反应
二氧化碳 + 水 → 碳酸 （生成的碳酸使石蕊试液变红） H2CO3 碳酸 → 二氧化碳 + 水 （碳酸不稳定）
你能设计一个实验以确定人是 否可以安全进入山洞或久未开启的 菜窖吗？
注 意 安 全 ：灯 火 试 验 ! ! !
现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
结论：CO2不燃烧也不助燃 CO2密度比空气大
动手试一试
打开一瓶汽水饮料,塞上带导管的橡 皮塞，用它做下图所示实验
澄清石灰水
请你探究
打开一瓶汽水饮料,塞上带导管的橡 皮塞，依照下图所示进行探究
滴有紫色石蕊 试液的蒸馏水
三、CO2的用途
1、灭火 2、工业原料
人工降雨
尿素
汽水
3、致冷剂 4、肥料
CO2
温 度 计
保藏食品
考考你的眼力:请你从反应物、生成物种类的 角度把下列化学反应分成两组，并说出你的理由。 (1) 碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 (2) 高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 (3) 碳酸 加热 二氧化碳 + 水 (4) 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁