26郭沫若诗两首
六年级语文上册 第五单元 26 郭沫若诗两首《天上的街市》教学设计 鲁教版五四制
《天上的街市》
本文档仅供文库使用。
百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。
百度文库的文档由百度用户上传，需要经过百度的审核才能发布，百度自身不编辑或修改用户上传的文档内容。
网友可以在线阅读和下载这些文档。
百度文库的文档包括教学资料、考试题库、专业资料、公文写作、法律文件等多个领域的资料。
百度用户上传文档可以得到一定的积分，下载有标价的文档则需要消耗积分。
当前平台支持主流的doc(.docx)、.ppt(.pptx)、.xls(.xlsx)、.pot、.pps、.vsd、.rtf、.wps、.et、.dps、.pdf、.txt 文件格式。
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（建议支配2课时）[学法引导]学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经受和思想心情，精确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相像，但描写的详细景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求抱负，憧憬自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要认真体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培育想像力。
此外，这两首诗意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美妙、舒适、拘束、清爽而略带一丝愁闷的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析]例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。
解析：本文是考查同学对联想和想像这两个概念的了解和把握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有肯定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相像；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上制造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:在本诗中，诗人依据“街灯”和“明星”的相像点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又示意了对光明将来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而绽开想像：天上有漂亮的街市、天市上陈设着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由拘束、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“ 仙境”与现实生活相融合，表达了对自由的憧憬、对抱负的追求。
[课时训练]训练一一、给下列加点字注音并解释整个词语。
1、缥缈（）（）：2、覆盖（）：3、鲛人（）：共5页，当前第1页12345。
六年级语文上册《郭沫若诗两首》教案1 鲁教版
第26课郭沫若诗两首之天上的街市教学目标1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的联想、丰富的想像。
3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:两课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗1．教师范读第一节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？——它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
郭沫若诗两首原文
郭沫若诗两首原文
第一首：
《天上的街市》
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
那怕是他们提着灯笼在走。
第二首：
《静夜》
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月流珠？
郭沫若简介：
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，中国现代作家、历史学家、考古学家、政治家。
1892年11月16日，出生于四川乐山沙湾。
1923年，完成历史剧《卓文君》、诗歌戏曲散文集《星空》。
1942年，完成历史剧《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》。
1959年，完成历史剧《蔡文姬》。
1973年，论著《出土文物二三事》出版。
1978年6月12日在北京逝世。
郭沫若诗两首
郭沫若诗两首郭沫若诗两首作为中国新诗奠基人之一的郭沫若，创作出了许多优秀经典的诗歌，并且形成了具有自身特色的诗歌风格及一套完整的诗歌理论。
下面就是店铺给大家整理的郭沫若诗两首，希望大家喜欢。
郭沫若诗一：春莺曲姑娘呀，啊，姑娘，你真是慧心的姑娘!你赠我这枝梅花这样的晕红呀，清香!这清香怕不是梅花所有?这清香怕吐自你的心头?这清香敌赛过百壶春酒。
这清香战颤了我的诗喉。
啊，姑娘呀，你便是这花中魁首，这朵朵的花上我看出你的灵眸。
我深深地吮吸着你的芳心，我想──-呀，但又不敢动口。
啊，姑娘呀，我是死也甘休，我假如是要死的时候，啊，我假如是要死的时候，我要把这枝花吞进心头!在那时，啊，姑娘呀，请把我运到你西湖边上，或者是葬在灵峰，或者是放鹤亭旁。
在那时梅花在我的尸中会结成五个梅子，梅子再迸成梅林，啊，我真是永远不死!在那时，啊，姑娘呀，你请提着琴来，我要应着你缭绕的琴音，尽量地把梅花乱开!在那时，有识趣的春风，把梅花吹集成一座花冢，你便和你的提琴永远弹弄在我的花中。
在那时，遍宇都是幽香，遍宇都是清响，我们俩藏在暗中，黄莺儿飞来欣赏。
黄莺儿唱着欢歌，歌声是赞扬你我，我便在花中暗笑，你便在琴上相和。
郭沫若诗二：光海无限的大自然，成了一个光海了。
到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑：翡翠一样的青松，笑着在把我们手招。
银箔一样的沙原，笑着待把我们拥抱。
我们来了。
你快拥抱!我们要在你怀儿的当中，洗个光之澡!一群小学的儿童，正在沙中跳跃：你撒一把沙，我还一声笑;你又把我推翻，我反把你揎倒。
我回到十五年前的旧我了。
十五年前的旧我呀，也还是这么年少，我住在青衣江上的嘉州，我住在至乐山下的高小。
至乐山下的母校呀!你怀儿中的沙场，我的摇篮，可还是这么光耀?唉!我有个心爱的同窗，听说今年死了!我契己的心友呀!你蒲柳一样的风姿，还在我眼底留连，你解放了的灵魂，可也在我身旁欢笑?你灵肉解体的时分，念到你海外的知交，你流了眼泪多少?......哦，那个玲珑的石造的灯台，正在海上光照，阿和要我登，我们登上了。
秋语文六上第26课《郭沫若诗两首》教学课件
•笼罩 lǒng
模糊 mó hu
•鲛人 jiāo 神话传说中住在海底的神人。
天 上 的郭 街沫 市若
思考： 1.全诗共四个小节，哪些是
写实的，哪些是想象的? 2．请你概括出诗人所想象的
内容及想象过程。
联想：就是由此物想到与此相关的 另一物。
联想：甲事物 想到
存在
乙事物
存在
想象：就是重新塑造一个未感知或 不存在的新的形象。
3. 第二节写了哪些景物？ 答：天河──海雾──鲛人──流珠
4. 第二节的“天河何处”起什么作用？ 为什么不知道天河在哪里？
答：承上启下，引发联想。因月、星自然 联想到天河，又因“白云团团”而不见天 河，故什么神话传说？ 答：“鲛人在岸，对月流珠”。
松林 疏星
忧伤
研读诗歌
想象
天河 海雾 鲛人流珠
思乡
第一节写实，写人间的月色和晚景。 第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月 流珠的情形。
比较探究
天上的街市
静夜
对光明、自 由、幸福、 美好生活的 向往、追求
对时代失望和 对祖国、家乡 和亲人思念的 淡淡的哀伤。
诗人对现实的失望、不满和对
前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的 理想和追求。
6.为什么写“对月流珠”呢？表达了一种什 么感情呢？
答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说， 联系到自己当时的处境，不禁流下了眼泪。 表达了作者淡淡的哀伤和惆怅的心情，也表 达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的 忧心。
全诗分两小节。请思考：哪节写实？哪节 写想象？都突出了夜晚的什么特点？
写实
月光 白云
想象： 甲事物 创造出
存在
乙事物
不存在
联 街灯—— 明星 想 明星—— 街灯
《郭沫若诗两首》
• 全诗分两小节。请同学们思考一下， 哪节写实？哪节写想象？都突出了 夜晚的什么特点？
第一节写实，写人间的月色和晚景。 第二节写想象，想象天河岸边鲛人 对月流珠的情形。
3、比读小结：
（1）结构相似 两诗在结构上 有相似之处：都是在前面写 景的基础上，转而进入想象 的世界。 （2）意境相似 这两首诗为我 们描绘出一幅夜空明净的世 界，极空灵、美丽、优雅， 带有浪漫主义的全新色彩， 真切、新美，了无阴翳，更 能有力地鞭笞现实，引人向 上。 （3）音律和谐 这两首诗节奏 舒缓，有着古典诗歌的韵味 和意趣，适合朗读。
第二三四节赏析
写实
街灯
（联想） 明星
街市 美丽的 物品 陈列、珍奇
对美好生活的向往
想象
天河
人
对黑暗势力压迫的反抗 传说中牛郎织女的命运如何?这里 呢?诗人为什么要做这样的改造？ 对自由幸福生活的向往
生活
1 作者所描述的“天上的街市”是怎样 的？ 天上的街市美丽，繁华富庶，商 品琳琅满目 2 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中 的牛郎织女的生活有何不同？哪些词语 表现出来?
《天》：诗人由人间街市很 自然地联想到天上的街市， 天河清浅如一湾溪水。作者 就此冒出奇想：牛郎织女在 天上闲游。 想象合情合理。 《静》：诗人先描绘了静谧 的夜景，再想象有一位“鲛 人”立在岸边，对着月亮无 声地流下串串珍珠泪…… 让人产生无尽的回味和神往
这首小诗，通过对月光、 松树、疏星、天河、白云，这 些景物的描写，大胆想象，描 绘出了一幅及其宁静美好的月 夜晚景图。表达了作者对时代 的失望情绪，也隐隐流露出对 国家、家乡和亲人的思念之情。
• • • •
天河/ 何处？ 远远的/ 海雾/ 模糊。 怕会有/ 鲛人 /在岸， 对月 /流珠？
郭沫若诗两首祝寿原文
郭沫若诗两首祝寿原文
郭沫若（1892-1978）是中国著名的现代诗人和革命家，他的诗歌作品以其豪放奔放的风格和激情澎湃的情感而著称。
以下是郭沫若的两首祝寿诗原文：
1.《偶然》
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
2.《题竹石》
风吹石竹动，飞絮卷空飘。
竹吐青嫩韵，飘香浮碧梢。
悠悠故园影，冥冥他乡潮。
桃李人间早，蓬莱天上遥。
这两首诗分别是郭沫若创作的祝寿诗之一，以其简洁、含蓄的表达方式，表达了对寿星的祝愿和对生命的思考。
他以富有哲理的语言，将自然的景象与人生的感悟相结合，使这两首祝寿诗更显深远和内涵丰富。
七年级语文上册_第六单元第27课_《郭沫若诗两首》课件_人教新课标版
的生活。
第一节赏析 街灯
联比多 想喻亮
远远的街灯明了，
明星
明 人间万家灯火的壮观景色。 好像闪着无数的明星。 闪 群星闪烁的姿态。 现 明星之多；诗人的欣喜之情。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 点 暗示天上有人把街灯点亮了。
作者简介
郭沫若，原名郭开贞 四川乐山人，诗人，学 者。代表诗集《女神》、 《星空》等
郭沫若故居
写 作 背 景
这首诗写于20年代初期，此时， “五四”运动的洪波已经消退， 大革命的时代尚未到来。半殖民 地牛封建的中国，依旧被帝国主 义列强和各派军阀势力窒息着。 面对这种现实，诗人感到失望和 痛苦，他痛恨黑暗的现 实，向往光明的未来。在灿烂星 空的诱发下，写下了这首充满浪 漫色彩的著名诗篇《天上的街 市》。
全诗分两小节。请同学们思考一下，哪 节写实？哪节写想象？都突出了夜晚的 什么特点？
第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节 写想象，想象天河岸边跤人对月流珠的情形。
小组讨论此诗结构与 《天上的街市》有哪些异同？
这两首诗的结构大致相同，都是先写景 ，以写景为基础，再展开想象。不同的 是《天上的街市》在写景部分由“街灯 ”、“明星”把读者的视线由人间转到 天上，为第二小节具体描绘“天上的街 市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二 小节的“天河何处”结束写景，转而想 象的。
第二小节的开头一句“天河何处”，结束了 第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向 了广袤的宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读 者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠” 写出诗人的想象已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾， 想象着会有鲛人立在岸边，对着月亮流下串串珠 泪……多么奇瑰的想象。第一节的景物描写，是 想象的基础，而没有了第二节的想象，第一节的 景便没有了活力，没有生气。
山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学六年级语文上册 26 郭沫若诗两首 天上的街市导学案(无答案) 鲁教
26 郭沫若诗两首天上的街市课题备课人案序学习目标重点难点1、有感情地朗读。
2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。
学习内容及教师导学过程学生活动一、创设情境，激情导入。
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。
（投影课题及作者。
）二、初读诗歌，指导朗读。
1、学生小声地自读诗歌，了解作者。
读准字音，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。
2、听读（视频朗读）同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受，我们再来听听专家的朗读。
通过比较，进一步把握这首诗的朗读要求。
3、归纳朗读要求节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
三、再读诗歌，整体感知。
同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。
1、再次自读。
2、指导朗读并评点,齐读。
四、深入感悟，鉴赏创新。
同学们在美读的过程中，是否感觉到这首诗写得很美？那么你最喜欢这首诗的哪些地方？为什么？小组交流后、自由发言。
第一节：描写了美丽的夜景（1）作者最先看到的是什么景物？（2）为什么会有这种联想？（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？第二节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。
（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？（2）两个“定然”能否改成“是否”？为什么？第三节：描绘了一幅什么图画？（骑牛图）第四节：描绘了一幅什么图画？（闲游图）这两节描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活，指名复述牛郎、织女的民间故事。
那么作者是怎样一步步由地上想到天上的呢？五、质疑问难，合作探究。
思考下列问题：1) 诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？2) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？3) 诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？4) 天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？街灯→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活六、课堂小结。
2015年秋六年级语文上册 第五单元 26《郭沫若诗两首》课件 鲁教版五四制 (2)
第二首诗《白日梦》解析
简介
《白日梦》是郭沫若创作 的一首诗歌，表达了诗人 对美好未来的向往和对理 想的追求。
主要内容
诗中描述了一个美好的梦 境，表达了诗人对繁荣富 强、和平幸福的向往。
情感表达
《白日梦》通过对理想境 界的描绘，传递了诗人坚 定的信念和对美好世界的 渴望。
结论
郭沫若是一位伟大的诗人和文化活动家，他的诗歌作品和政治贡献对中国现代文化产生了深远影响，值 得我们深入研究和传承。
广东省海丰县
主要成就
文学成就
著有《从白话文到文言文》等作品，被誉为“诗意的解释者”。
政治成就
是中国共产党的创始成员之一，曾任中央政治局委员。
文化活动成就
任教北京大学，推动文化教育改革和文艺复兴运动。
影响
1 文学影响
郭沫若的诗歌作品对中国现代文学的发展产生了深远影响，被誉为“近现代诗歌的奠基人26《郭沫若诗 两首》课件 鲁教版五四 制 (2)
郭沫若（1892年-1978年），中国现代诗人、散文家、文化活动家和政治家。 他的诗歌作品深受马克思主义的影响，强调爱国主义和社会现实主义，对中 国文学有重要影响。
出生背景
1 时间
1892年10月15日
2 地点
2 政治影响
郭沫若作为中国共产党的早期成员，为推动中国革命事业做出了巨大贡献。
第一首诗《论诗》解析
简介
《论诗》是郭沫若的代表作之一，表达了他对诗歌创作的思考和对诗歌的热爱。
主要内容
诗中探讨了诗歌的本质，强调诗歌应具有真实感和直接表达情感的力量。
意义
《论诗》影响了中国现代诗歌创作的方向，成为后来诗人们探索自我表达的参考。
26 郭沫若诗两首
授课内容《郭沫若诗两首》第一课时主备人执教人授课时间2010. 12. 2教学目标（－）知识目标：1、领悟诗情，理解诗意2、学习理解联想和想像在诗中的作用（二）能力目标: 培养学生联想和想像的能力。
（三）情感目标: 激发学生诗情，鼓励学生写诗。
教学重点学习理解联想和想像及其在诗中的作用。
教学难点理解重点词语在诗中的表达作用。
教学方法1、利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、朗读、背诵相结合的方法。
教学准备教具学具准备投影仪、录音机。
教学过程二次备课一、导语设计星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、写作背景。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。
如有读错的，及时进行纠正。
五、整体把握，提问讨论。
１．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。
可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
）２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
）３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
鲁教版(五四学制)六年级上册语文第26课《郭沫若诗两首—天上的街市》教案
-《天上的街市》【教学目标】1．激发学生阅读诗歌的兴趣，学会诗歌所表达的内容。
启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
3. 学习运用想象和联想写文章【教学重点】把握诗的内容体系，学习运用想象和联想手法，领会运用民间传说表达诗的内容。
【教学难点】学会初步鉴赏诗的技巧，认识诗人浪漫主义的创作特色。
【教学方式】1、自主、合作、探究的方式2、诵读法，品味、积累优美的文学语言【教学过程】课前准备：学生查阅资料搜集牛郎织女的民间传说，了解作者介绍及写作背景介绍，掌握生字、生词。
一、预习检测：1.学生口述牛郎织女的故事：2.放视频进一步了解牛郎织女的故事/programs/view/sH0bMgvLHNo/3.【郭沫若简介】郭沫若：（1892年11月16日——1978年6月12日）清光绪十八年九月二十七日（1892年11月16日）出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等中国共产党优秀党员，致力于世界和平运动，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家4.让学生介绍本文的作者写作的时代背景。
这首诗最初发表于1922年3月出版的《创造季刊》第1卷第1期。
1921~1922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒。
他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》这一富有想象力的诗篇。
二、自主探究合作交流1、整体感知《天上的街市》朗诵/programs/view/ZDVVBRUZw48/学生仿读在读准字音的基础上，就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
集体朗读，个人朗读。
天上的街市郭沫若（郭开贞）远远的/街灯．．/明了，好像是/闪着/无数的/明星．．。
26 郭沫若诗两首
（1）皎洁的月亮像________________________
（2）被放出笼子的小鹦鹉像________________ （3）我一天没吃东西，好像________________ （4）巍巍的宝塔像________________________
诗人由远远的街灯产生联想和想像，描绘了美丽的 街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的 痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
想像与联想
联想： 甲事物 存在 想到 乙事物 存在 联 因 想 果 联 想 类 似 现 来 实 源 于 客 观
创造出
想像： 甲事物
存在
乙事物
不存在
亮像
仿照示例，发挥你的联想和想像能力，完成填空： 例如：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉 住它，它已经跑了。
（1）皎洁的月亮像________________________
（2）被放出笼子的小鹦鹉像________________ （3）我一天没吃东西，好像________________ （4）巍巍的宝塔像________________________
仿照示例，发挥你的联想和想像能力，完成填空： 例如：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉 住它，它已经跑了。
26 郭沫若诗两首
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作 者的感情。 2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味优美的语言。
3.培养 原名郭开贞，四川乐山人， 我国著名诗人、作家、历史学家、 剧作家。他的著作很多，文学方 面有诗集《女神》、话剧《屈原》 等。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，
“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。 面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！ 腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒， 苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《郭沫若诗两首》导学案
主备人：李莉审核：初一备课组时间：2010.12.6 学案号：学习目标：
1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。
重、难点：
1、有感情地朗读。
2、理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
第一课时《天上的街市》
课前预习：
1、给加点的字注音并且解释词语。
缥．（）缈．（）：鲛．（）人：
疏．（）星：定然：陈列：
2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
3、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的
________，激发人们为实现这一理想而奋斗。
4、《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
5、朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。
课堂学习：
一、情境导入：
夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主合作学习：
1、出示学习目标。
2、交流预习情况，展示预习成果。
3、自由朗读。
明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
远远的／街灯
．．／明了，好像／闪着／无数的／明星
．．／现了，
．．。
天上的／明星
好像是／点着／无数的／街灯
．．。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽
．．的∕街市。
街市上／阵列的／—些∕物品
．．。
．．，定然是/世上／没有
．．的∕珍奇
你看，∕那浅浅的∕天河，定然是／不甚
．．，
．．／宽广。
那／隔着河的／牛郎
．．／织女
定能够∕骑着牛儿／来往
．．。
我想／他们/此刻，定然／在/天街／闲游
．．，
．．，不信，/请看／那朵流星
是他们／提着／灯笼
．．/在走。
4、自由朗读课文，小组讨论探究以下问题：
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?
b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
5、交流点拨，精读诗歌，深入思考：
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
三、点拨讲解：
1、所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
客观事物总是相互联系的。
在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。
所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。
也就是创造性的想出新的事物或形象。
四、练习测评：
读《天上的街市》，回答问题。
1、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。
答：
2、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。
“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗？请谈谈你的看法，并说说理由。
答：
3、“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它眼下面哪两个字相呼应？
答：
4、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）
A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤
B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩
C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫
D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比
5、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。
A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情
B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗
C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情
D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情
五、布置作业：
1、背诵这首诗，会默写。
2、发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
第二课时《静夜》
一、情境导入：
《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。
今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
二、自主合作学习
1、朗读课文，自主完成：
a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?
b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?
d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?
2、交流点拨，精读课文，深入思考：
a．第一节写的是哪些景物？
b．这些景物构成了一幅什么样的景象？
c．第二节写了哪些景物？
d．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
四、练习测评：
1、读诗歌，回答问题。
a．下面回答了“天河何处”的问题吗？
b．作者为什么着一“海”字？用得好吗？
c．看注释，理解最后两句。
d．“鲛人在岸”，岸在何处？
e．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
2、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
a．发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了……
我不在父母身边的时候……
b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。
然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。
可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。
五、布置作业：
1、熟练背诵两首诗，会默写。
2、想像练习。
在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点——石老人。
这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。
请你发挥想像。
写一个有关石老人的故事。
也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。
资料：
１．郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。
《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。
本课两首诗都是选自《星空》。
3、
静夜
月光／淡淡
．．，
笼罩着／村外的／松林
．．。
白云／团团
．．，
漏出了／几点／疏星
．．。
天河／何处
．．？
远远的／海雾／
．．．模糊。
怕会有／鲛人／在岸，
对月／流珠
．．．．．？。