WebQuest案例分析

WebQuest:

因特网环境下的探究性学

习(案例分析)

案例分析之一

“泰坦尼克号”与数学探究课

作者的初衷

数学的因素

⏹掌握统计学浅显的知识

⏹如何筛选和处理数据

⏹如何根据处理结果制成电子表格和图表⏹明白数字不仅仅是简单的数字，而是代表一定的含义，并对这个含义有切肤之感

作者的初衷

人文因素

船上有哪些人？

⏹提供一个当时社会历史情况的切面

⏹呈现当时人们的态度和价值观

⏹使人了解这些人和当时他所处的社会上其他人之间是怎样的关系？

作者的初衷

哲学因素/一个隐喻

一个触发网络公司造出“泰坦尼克号”模型，并通过虚拟的方式再现那段惨痛历史的念头是制作者想提醒人们，软件业和电脑产业中很可能也潜伏着一个冰山，还未被发现。

课的结构

⏹引言：先对事件有所了解，可能对某一点的好奇心被触发

⏹任务：通过数据库和其他资料对事情了解更多，建立一个电子表格，用数学语言来表达你的发现

⏹过程：论点—数据库—表格—幻灯片演示

课的结构

⏹资料：文字、图片、数据库、电脑动画、录像

⏹评估：参考评分表

⏹结论：数字与人的故事有机地联系在一起

“泰坦尼克号”的生还者

“泰坦尼克号”的生还者

乘客船员生还数162117

总数1328915

生还者中性别比例

乘客船员

男47101

女11416

“泰坦尼克号”与数学探究课

人类靠智慧而划分学科，又因博爱而模糊了学科间的界限。 歌德

案例分析之二

《条条大路通罗马》与语文探究课

引言

⏹阅读古罗马文学作品或者观赏古罗马时代的电影时你想象过将自己置身于彼情彼景之中吗?

⏹你了解古罗马文化同西方现代文明之间的传承关系吗？

任务

⏹通过虚拟之旅，融入古罗马的生活

⏹将自己搜集的信息和得到的体会制作成一件作品

过程/指导

第一阶段：研究⏹确定人员

⏹选题

⏹进入角色

过程/指导

第二阶段：产出⏹形式

⏹成品

⏹修改

⏹排练

⏹打印

⏹终稿

资源

⏹在线资源：

•远古世界

•罗马之旅

•古罗马广场

•米西奈斯

•历史画卷

•意大利之窗

•罗马帝国

⏹离线资源：一系列出版物

评价

⏹个人表现：看参加者的个人贡献⏹小组表现：看团队合作的综合表现⏹填问卷：看是否积极提出反馈意见

结论

⏹这次作业的收获

⏹学习兴趣是否保持并得到加强，有持续发展的动力

《条条大路通罗马》结构回顾

简介/引子任务

过程资源

评估结论

谢谢大家！