新课程下英语素质教育
2024年新课标英语核心素养解读范文大全_1
2024年新课标英语核心素养解读范文大全2024年新课标英语核心素养解读范文大全1一、对新课标的认识(1)注重素质教育。
素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。
这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。
要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
(2)面向全体学生。
新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。
根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。
在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
(3)整体设计目标。
新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。
除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。
通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
(4)强调学习过程。
新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会。
由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生"动手做",重视学生的学习过程。
新课程改革下的初中英语素质教育
记忆过程来完成 。教师就须站在学习者的立场耐心地 向学生
完成 的 。因此课 堂教学是英 语教学实施 素质教育 的主阵地 、 主渠道 。提高课 堂教学效果 、 优化 课堂教学 内容和 目标首 当 其 冲。传统 的“ 应试教育 ” 不足之一即在于重视智力 因素 而忽 视学生非 智力 因素 的培养 。表现为 “ 教学 内容繁杂 ， ” 四会三 会“ 等 目标不 明确不突 出 ， 对学 生学 习态度 、 兴趣 、 自信 心 、 学 习策 略及 习惯的培养都没有具体 目标 。 无的放矢。 我们 必须克服 过去教学 中存在 的弊端 和不足 ． 以新 的教 学总 目标 为依据 ， 优 化课 堂教学 目标 。 大 到学年 、 学期 目标 ， 小到一节课 目标 。建一立全新 的教学 理念 。 以情感为核心 ， 把
＿ 茸 纂韵
新课程改革下的初中英语素质教育
王 玉华 （ 玉山县冰溪 中学 ， 江西 玉山 ３ ３ ４ ７ Ｏ ０ ）
摘
要： 基础教 育阶段英语教 学应 以素质教育和 学生发展 为宗 旨， 通过优 化课 堂教 学 目标 ， 改进教 学方法、 创设 交际情境 ，
提高教师素质等途径， 使学生形成有效的学习策略， 激发和培养学习兴趣， 养成良好的学习习惯， 注重对学生听、 说、 读、 写综合
技 能的全面训练 ， 获得基本 的语 言交际能力 ， 为 学生的发展 和终身学 习打下 良好 的基础。 关键 词 ： 素质教 育； 教 学方法 ； 交际情境 英语 教学大多是 把传授知识作 为主要 目标 。 重视学 生成 绩 高低 。 忽视 学生 的全 面发 展 ； 重视 “ 教” ， 而 忽视 “ 学” ； 重视
学 内容看 ． 素 质教 育着眼 于素质 的全 面提高 ． 应 试教育 强调 考什么教什 么 ， 不考不教 。 因此 ． 我们要坚决 反对应试 教育 。 毫不犹豫地变应试教育 为素质教育 ， 这是深化教育改革 的关键。 在英语教学中， 尤其要 改进 教学 方法 。 加强对学 生在学 法方面的指导 ． 使学生掌握语 言学 习规律 ， 形成有效的学 习策略 。 养成 良好 的学习习惯 ， 尽可 能创设—个适宜于英语 隋 景交际的语言环境 ． 使学生综合运用 语言 的能力得到提高 。 使素质教育落实到 日 常教学之中。
新课程标准下的英语教学
新课程标准下的英语教学在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。
英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。
我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。
最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。
这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。
英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
它要求我们在总结经验教训的基础上对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
这不得不引起我们英语教学工作者的思考：一、英语教学要着眼于全面发展新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。
在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。
实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
二、英语教学要重在于培养学生的综合语言运用能力在新一轮课程改革中，国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。
新课程标准实施背景下高职院校学生英语核心素养提升研究
P UBLIC RELATIONS FORUM 新课程标准实施背景下高职院校学生英语核心素养提升研究文/李海霞摘要：随着时代的进步和发展，当前我国正在积极推进教育教学改革，要求学校教学活动在具体开展中能够更加关注对学生综合素养的培养，通过一定的方式和手段，真正帮助学生成才和发展，高职学校教学也不例外。
在全球化趋势不断加强的时代背景下，学生职责素养的发展必须有效利用信息化手段，以此全面提升学生素养水平，为高职学生日后就业奠定坚实的基础，使其可以在学校教育中逐步提升个人竞争力，真正得到更好的发展。
在英语课堂教学中，教师更是要看到英语的实用性特征，不但要通过教学方式的创新优化，加深学生对英语语法知识的理解，也要增强对学生英语口语表达能力以及思维能力的训练，使学生在职业素养提升上得到均衡性发展，以此将教学效果发挥到最优化。
关键词：高职英语；课堂教学；职业素养；提升路径；综合研究引言现阶段素质教育和核心素养理念的不断渗透，对高职学校的课程教学活动产生了一定的影响。
高职院校和普通高中相比，存在一定的特殊性，它要求通过课程的展开和实施加强对学生的技能训练，从而真正为现代化建设培养所需要的高质量应用型人才。
在平时开展英语教学的过程中，教师也要从高职学生的发展实际出发，不断在教学方式和手段上进行变革和优化，确保整个课堂教学内容更加符合高职学生的认知水平，在此基础上真正加强对学生英语职业素养的培养，使其可以灵活运用英语知识进行口语表达等。
除此之外，职业素养的培养也强调对学生思想观念的指导，实际参与英语课堂教学时，教师也要通过适当的形式，帮助学生构建英语思维，从而实现显性知识和隐性知识的有机统一，提升个人竞争力，为日后就业等提供更加多元化的路径，得以全面进步和发展。
本文研究将主要围绕高职学生英语课堂教学中职业素养的培养展开，通过具体分析探讨职业素养培养的实施策略，以此为相关工作人员提供可行性建议。
一、提升学生职业素养的社会背景现阶段随着经济水平的不断提升和科学技术的迅猛发展，我国如今已经进入信息化时代，在这一背景下，学校在进行人才培养和训练的过程中必须加强对学生职业素养的多元化培训。
新课标下的小学英语教学的几点思考
新课标下的小学英语教学的几点思考摘要：随着素质教育改革的深入，关于培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人的探讨愈演愈烈，小学英语作为重要的基础课程在改革浪潮中首当其冲。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，无疑为小学英语教学模式转型指明了方向。
基于此，现紧扣新课标提出的核心素养内涵、单元整体设计以及英语学习活动观三方面内容，针对小学英语教学实践策略展开分析。
以期将新课标的要求落到实处，构建高效课堂，促进学生英语综合素养的全面发展。
关键词：小学英语；新课标；教学实践《义务教育英语课程标准（2022年版）》回答了为何学、学什么、如何学以及学到什么程度的基本问题，推动英语课程正式进入以核心素养为导向的教育新阶段，为教学的设计与实施带来了新启发。
在此背景下，小学作为英语学习的启蒙阶段，应紧跟时代发展趋势，探寻学科育人能效的最优解，为学生英语素养的长远、深度发展奠定坚实基础。
这就要求广大一线教师，细致研读新课标内容，从中抽象出切实可行的教学方法，打造小学英语教学新样态。
一、以核心素养拓展教学目标教学目标是统领教学活动的风向标，制定综合、多维、精准的教学目标是小学英语构建高效课堂的第一步。
2022年版新课标在课程目标板块诠释了核心素养内涵，教师以此为导向，整合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度的认知要求制定教学目标，明确学生通过课堂学习而形成的关键能力与必备品格。
以My week为例，教师整合核心知识制定螺旋上升的层次化教学目标。
首先，以夯实基础知识为起点。
引导学生掌握描述课程安排及周末活动的单词以及常见句型，丰富英语语言积累，发展语言能力。
其次，以深化内涵理解为关键。
紧扣教师主导、学生主体设计听说读写各项活动，突破重难点，探究英语知识规律，提升理解深度，以此淬炼学生的思维品质与学习能力。
最后，以迁移运用为落脚点。
通过搭建真实的语言情境，引导学生完成交际训练。
体会英语的表达特点，能够根据语境选择契合的方式表达自我观点或内心情感，落实学以致用，促进多元文化意识的形成。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进行着改革和创新。
在我国，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。
新课程改革的背景是我国经济的崛起和全球化的潮流，在这个背景下，我国培养具有国际视野和创新思维的人才迫在眉睫。
小学英语教学作为教育体系中的一个重要组成部分，也在新课程改革中发生了许多变化。
传统的小学英语教学往往以语法和词汇的机械记忆为主，忽视了学生的语言交际能力和实际运用能力的培养。
新课程改革提出了以学生为中心、以任务为导向、以实际应用为目标的教学理念。
在这个背景下，小学英语教学也开始注重培养学生的语言实际运用能力和跨文化沟通能力，使学生真正能够运用英语进行有效沟通和交流。
新课程改革的背景是我国教育发展的需要和社会发展的趋势，小学英语教学也在这个大背景下发生了积极的变化和创新。
1.2 新课改的重要性新课改的重要性在于能够促进小学英语教学的全面发展。
随着时代的进步和社会的发展，教育也需要不断更新和改进，以适应新的需求和挑战。
新课改作为教育改革的重要方向之一，对小学英语教学起着重要的推动作用。
它通过引入先进的教学理念和方法，促进教育教学的质量提升，帮助学生更好地掌握知识和技能。
新课改还可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，培养他们的创新意识和实践能力。
新课改对小学英语教学的重要性无法忽视，它将为小学英语教学带来更大的发展空间和更广阔的发展前景。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改的实施为小学英语教学带来了深刻的影响。
新课改要求教师更加关注学生的学习需求和个性发展，注重培养学生的综合素质和能力。
这种变化使得教学过程更加注重学生的主体地位，激发了学生学习英语的积极性和主动性。
新课改倡导多元化的教学方式和手段，鼓励教师创新教学方法，注重培养学生的创造力和思维能力。
教师不再仅仅是传授知识，而是扮演着引导者和激励者的角色，更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策探讨
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策探讨摘要：随着素质教育和新课程改革的进一步推广和普及，传统的教育理念和教学模式都亟需改进、优化。
因此，本文将针对初中英语教学中存在问题进行分析，并对此提出相应的一些改善对策与大家探讨。
关键词: 新课改；初中；英语教学；问题；对策为了构建良好的英语学习环境和氛围，我国自小学到大学，全面实施了新型的课程改革。
然而，在新课改背景下，我国英语教学受传统教学理念等因素的影响，仍然存在着较多的缺陷和不足，导致整体教学质量不高，只有真正的解决这类传统教学中所存在的矛盾，才能切实地发挥新课改的优势，实现现代化的课程体系和新型的师生关系的建设和发展。
一、当前在初中英语教学中存在的问题1、定位不合理随着新课改的进一步普及，教师的教育观念已经有所改善，但是很多教师在教学中还是深受传统教育观念的不良影响，教学模式较为固定、僵化，在课堂教学中习惯性地占据主体地位，学生只能够被动地接受知识。
但通过教育改革，传统教学模式中存在的缺陷和不足也逐渐凸显出来，已经不能很好地适应当前教学需求，因此教师需要积极地学习和接受新的教学行为方式。
但是对于大部分教师来说，所谓的教育改革仅仅只是体现在教学口号上面，并没有起到实质性的效果。
导致这一问题出现的原因主要是由于教师没有准确定位，在教学过程中知识重复性讲解相关知识点，这不仅仅难以提高学生的学习成绩，同时也不能很好地指导学生实现全面发展，综合素质与能力得不到提高，素质教学改革中的要求与标准自然也就难以达到。
2、教学目标单一新课程改革在一定程度上调整了教育制度及观念，但却没有改变相应的判断与评价制度，这样造成的结果就是在具体教学以及教学评价两个环节中形成一定的矛盾，没有足够地重视学生的素质发展。
在实际教学的过程中，教师还只是简单地讲解相应的考试知识点，着重学生应试能力的提升，而对学生的情感发展有所忽视，教学目标过于单一。
3、对教材过于依赖在初中英语教学过程中，部分教师通常只是依据教材内容，读单词、朗诵课文、讲解语法、句子翻译等是常见的课堂进程，这种千篇一律的教學模式十分乏味、单调，难以有效地激发起学生的学习兴趣，同时学生也不能很好地理解相关英语知识。
初中英语新课程标准基本理念
初中英语学科课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
新课程标准下中学英语教学目标的确定
新课程标准下中学英语教学目标的确定随着新课程标准的出台，中学英语教学目标的确定成为了教师们关注的焦点。
教学目标的明确和准确对于教师的教学意义重大，不仅是教学的基石，也是教学的指导和评估的依据。
本文将从新课程标准下中学英语教学目标的确定方法和内容两方面进行阐述。
一、确定方法1. 分析新课程标准确定教学目标的第一步是仔细研读新课程标准，了解新课程标准所要求的各个方面的内容，包括知识、技能、情感、态度和价值观等。
要对新课程标准进行剖析，明确其核心要素，以此为指导来确定教学目标。
2.参照综合素质教育的要求新课程标准强调综合素质教育，不仅要培养学生的知识和技能，更要注重培养学生的创新意识、合作精神、情感态度和价值观。
在确定教学目标时，不仅要注重学生的语言能力的提升，还要注重学生综合素养的培养，尽量做到知识与能力的综合发展。
3.参与学生和家长的意见教学目标的确定不仅仅是教师的事情，还涉及到学生和家长。
可以通过问卷调查、座谈会等形式，征求学生和家长对于中学英语教学目标的意见和建议。
学生和家长的参与不仅可以提高教学目标的准确性和针对性，还可以增强学生和家长对于教学目标的认同和支持。
二、确定内容1.语言知识语言知识是英语教学的基础，也是学生学习英语的前提。
在新课程标准下，可以根据教材和课程标准所规定的知识点来确定教学目标。
要注重学生对于英语基本词汇、语法、句型和语言表达的掌握和应用。
2.语言技能中学英语教学目标的确定中，语言技能是重中之重。
语言技能包括听、说、读、写和翻译等方面。
在确定教学目标时，需要按照新课程标准明确每个语言技能的目标要求，并结合教材和学生的实际情况，合理设定目标要求。
3.语言文化意识语言和文化是密不可分的。
在中学英语教学中，要注重培养学生的语言文化意识，使学生能够用英语来交流和了解其他的文化。
在确定教学目标时，可以设定培养学生的跨文化交际能力和跨文化理解能力为目标。
中学英语教学目标的确定是一个不断调整和完善的过程。
英语课程的教育理念
一、英语新课程的基本理念：
1.面向全体学生，注重素质教育
2.整体设计目标，提醒灵活开放
3.突出学生主体，尊重个体差异
4.采用活动途径，倡导体验参与
5.注重过程评价，促进学生发展
6.开发课程资源，拓宽学用渠道
二、新课程标准下教学要求以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生充分发挥主体意识，提高课堂效率。
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，帮助学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力。
三、新课程标准要求发挥核心素养的统领作用。
英语课程要围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。
新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。
四、新课程标准要求单元整体教学，强调英语课程中的育人价值，对学生阅读理解的能力要求提高，字数变多，难度变大，突出强调学生对英语文章要有更深层次的理解。
最后教师也要明确如何设计课堂教学，避免一言堂和满堂灌，切实体现学生的学习者主体地位。
让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。
新课程标准下英语教育专业学生素质教育的探索
技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识共五个方
面为基础的综合语言运 用能力 的体系 。 新课程标 准需要 新型教师 ， 上述变化对英语教学模式和教师本人都提出了新
收 稿 日期 ：２ ０ －０ －０ ０８ ２ １
自觉性 。
作者简介：彭宁红 （９ ９ １６ －），女，湖南永州人 ，湖南
的挑战 ， 也提供 了新的发展空 间， 未来的中小学英语教师必 须适应这些变化。 英语教育专业学生专业素质的培养 要在原 来的具有丰富的英语语言知识和过硬 的听、说 、读、写、译
五 项 基 本技 能 培 养 的基 础 上 ， 强 学 生情 感 态 度 包括 动 机 兴 加
趣、自信意志、合作精神、爱国意识等方面的教育 ；加强学
以 及情 感 等 。 教 学过 程 中 ， 加 强与 文 化 有 关 的语 言 现象 在 应
一
注重学生专 业素质 的培养
的理解、分析 和对 比， 有意识地 培养学 生 “ 对文化差异的敏 感性、宽容性 以及处理文化差异的灵活性 的能力” 从而 ， 增 强学 生的文化洞察力，提 高文化适应能力和交际能力 。
二
注重 学生职业 道德素质 的培养
人是教育的产物 ， 一个来教师职业理想、职业道德的
形成 ， 了主 观因素之外 ， 除 所在学校的培养也是一个不可忽 视 的因素。因此， 注重职业道德素质的培养是英语教育专业
搞好教育教 学工作的前提 。 首先要使学生对 自己未来的事业 有一个非常清醒 的认识 ， 固树立师范意识 。 牢 只有在思想上
机 ？怎样帮助学 生） ３ 处理新 信息？ｐ 随着社会 的发展和 Ｊ： Ｈ ‘ 科技 的进步 ，黑板、幻灯、投 影、电影 、录音机、多媒体计
2023年初中英语最新课程标准
2023年初中英语最新课程标准1. 课程目标初中阶段的英语教育，旨在培养学生的英语基本应用能力，扩大其国际视野，形成积极的研究态度和自主研究的惯，为其终身研究和未来职业发展奠定基础。
具体目标包括：- 听：理解简单的英语口语，如日常对话、简短报告等。
- 说：能用英语进行简单的日常交流，如介绍自己、发表简短看法等。
- 读：理解简单的英语文字材料，如短文、通知、说明文等。
- 写：能用英语写出简单的文字材料，如写信、发表简短观点等。
2. 课程内容新的课程标准将英语课程内容划分为以下几个模块：- 基础英语知识和技能：包括词汇、语法、发音、拼写等基础知识和听、说、读、写等基本技能。
基础英语知识和技能：包括词汇、语法、发音、拼写等基础知识和听、说、读、写等基本技能。
- 跨文化交际能力：包括理解和尊重不同文化，提升跨文化交流的能力。
跨文化交际能力：包括理解和尊重不同文化，提升跨文化交流的能力。
- 学科综合应用能力：通过英语研究，提升信息处理、思维判断、研究策略等综合能力。
学科综合应用能力：通过英语学习，提升信息处理、思维判断、学习策略等综合能力。
- 素质教育：通过英语研究，培养学生的情感态度、价值观念、研究惯等。
素质教育：通过英语学习，培养学生的情感态度、价值观念、学习习惯等。
3. 课程实施每个学校根据自身实际和学生需求，可以灵活安排课程，鼓励教师创学方法，利用多元化教学资源，提升学生的研究兴趣和效果。
课程实施要注意：- 学生为主：注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，体验研究过程，培养自主研究能力。
学生为主：注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，体验学习过程，培养自主学习能力。
- 实践导向：注重学生的实践操作，提高学生的实际应用能力。
实践导向：注重学生的实践操作，提高学生的实际应用能力。
- 差异教学：注重学生的差异，提供个性化的教学支持。
差异教学：注重学生的差异，提供个性化的教学支持。
4. 课程评价课程评价旨在了解学生的研究进展，提供反馈，帮助学生改进研究。
(完整版)小学英语新课程理念
小学英语新课程理念（一）面向全体学生，注重素质教育面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。
义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。
我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。
新课程要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。
当然，在保证课程面向广大学生的同时，我们也要创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
另外，英语课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。
在教学中要渗透情感教育，使学生心智都得到发展。
在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中，要确立以学生为中心（）和以学习为中心（）的指导思想。
以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。
课堂教学氛围是十分重要的。
在小学英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。
教师在教学过程中，应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。
英语新课程对教师素质要求
英语新课程对教师素质要求1．在教育观念上，教师必须树立符合素质教育的英语教育观，充分认识英语教学的特殊性及其在培养学生个性、促进学生全面发展、提高学生综合素质中所起的重要作用；应具有良好的思想品德和人格魅力，担当起为振兴中华培养合格人才的历史重任。
2．在教学思想上，要充分体现学生的主体地位，以人为本，以人的发展为本；要重视教学过程，不仅教会学生“是什么”、“为什么”，更要让学生知道“怎么做”、“怎么来的”、“怎么用已有的知识去获取新知识”；要贯彻教学民主精神，通过课堂教学、课外活动等实践，开发和创设一种宽松的学习环境，培养学生自我学习、自我发现、自我探索的能力，为其终身发展打下基础。
3．在教学方法上，要求教师了解外语学习的基本规律及相关的教学理论，并恰当地运用各种教学方法和技巧。
“教无定法”，教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法，自始至终体现一个“活”字，以学生是否学有所获作为评判教学成功与否的标准。
4．在业务素质上，教师要学习现代语言学理论，树立科学的语言观、语言教学观。
要具备良好的语言基本功、广博的知识和文化素养，并具有一定的教育科研能力、对教学行为进行诊断、反思和改进的能力、对教学资源的评估、选编和增补的能力以及对学生的学习和发展进行评价的能力。
5．要利用以信息技术为代表的现代教育技术，拓宽学习渠道，扩展教育资源，提高教学效率。
“可以毫不夸张地说，在任何时候，强调教师在整个教学过程中所起的作用都是不过分的。
”（陈冠英，2000。
1）教育事业的发展需要教师思想素质、专业素质和业务素质的不断提高，为此，教师必须具有较强的终身学习的能力。
新课标促进英语教师专业素质的提高
新课标促进英语教师专业素质的提高摘要：随着二十一世纪的到来，社会生活信息化和经济全球化的不断加剧，人才的竞争成为了二十一世纪最主要也是最重要的竞争，而其中，英语的重要性日益凸显。
新课程标准用新的教育理念，改变着中小学师生的教学方式和学习方法。
然而，随着新课程标准的不断深化，逐渐暴露出英语教师专业素质的现状与新课程标准对教师要求的差距。
因此，加强和提高高中英语教师的专业素质已迫在眉睫。
关键词：新课程标准；教学现状；教师专业素质一、英语教师与英语教学现状分析1.语言能力不等于教学能力在英语教学过程中，普遍存在教师的语言能力要强于教学能力的现象。
绝大多数教师的语言素质相当不错，都能说一口流利的英语，但在教学方面却仍然遵从传统的教学模式，无论是对话课还是阅读课，都上成了语言知识满堂灌的课。
这样枯燥乏味的教学扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面健康的发展。
这或许是由我国英语师范教育中重语言发展、轻教学能力培养所造成的。
2.教师欠缺教学理论目前中学英语教师数量基本饱和，学历也基本达标，但不少地方学校的教师是通过自修、函授等途径取得合格学历，并没有接受正规的师范教育；即便是正规师范院校的毕业生，由于在校时，课程设置的弊端，也一样缺乏对语言学习、语言教学与教学研究等理论知识的学习与掌握。
这种理论与实践的脱节现象目前在我国仍普遍存在。
3.教学意识与教学行为尚存差异有人说，教师的教学行为好坏决定该教师的素质高低，其实不然。
如果把一个教师的教学视为一座冰山，那么，浮在水面上的，也就是可以在课堂上观察到的教学行为，则只是硕大冰山的一小部分。
其实，难以直接观察到的教学意识才是衡量教师素质高低的重要标杆。
在实际教学中，不难发现不少教师的教学意识与课堂上的教学行为并不完全对等，这必然会出现了教学思想与教学行为之间的矛盾。
二、解读新课程标准对教师的要求《英语课程标准》强调以人为本，培养知、情、义协调统一的适应现代社会的高素质人才，同时注重培养学生的人文素质，处处渗透人本理念。
浅议新课程背景下的初中英语素质教育
Ｊｔ ￣生注意力吸引过来 ， ： ｇ 使他们对英语课产生浓厚的兴趣。
１２给学生提供提 问的机会 ． 课堂传统 的“ 师问、 生答” 教 学 的提 问方式 比较单 一 ， 即使教师
也培养了他们的拼读能力和快速反映能力。
３２ 歌 中乐 。 歌 声 中巩 固所 学 知 识 － 在
对 每位学生都提 问一 次 ， 每位学生也只能作一 次回答 ， 学生并不能 主动地提问和表达思想 、 积极参与 ， 变师生 问答为学生问、 如果 老师
读、 游戏 、 表演等形式组织好课 堂活动 ， 将英语课上得引人人胜 ， 使 学生学得兴趣盎然 ， 自然就加速了听说能力的提高。
外语 教学的实践性强 ， 因此 ， 就要 以灵活多样 的方法组织学生 进行广泛的语言实践活动 ， 针对中学生喜说爱动、 争强好胜 、 善于模
仿等心理特点 ， 开展各种形式的巩固活动 ， 使学生大脑皮层始终处
系起来 ， 应在教学中注意以下几点 ： ， 第一 采取直观教学手段 ， 尽量把 英语和所表达的事物直接联 系， 使学生直接理解、 直接记忆 ； ， 第二 尽 量用英语培养学生外语思维习惯 ，在 日复一 日练习中逐渐达到听懂
记牢的水平 。用英语组织课 堂教学 ， 可给学生耳 目一新 的感觉 ， 一下
３ 运 用 多 种教 学 方 法 。 固学 生 兴趣 巩
孔子说 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者不如乐之者 。这里的“ ” ” 乐 就是兴趣 ， 学生一旦 对英语产生了兴趣 ， 就会 自觉主动地参 与各种
思维； 而言语应用能力则集 中表现于形象 思维和逻辑思维的紧密结
合 ， 达 出意 念 达 到 交 际 的 目的 。 表 关键词 兴趣 方法 效 果
纪 的英语教学必须是科学的、 现代 化的英语素质教育。英语 的素质 教育注重知识和识记， 更注重英语运用 能力 的培养和发展学生的智 力 。其 主要 目 标是培 养学生运用英语 的能力 ， 养在 国际化、 培 信息 化社会 中获得信息和处理信息的能力。培养学 生的英语能力， 应着
2023新课标英语核心素养解读范文大全(精选5篇)
2023新课标英语核心素养解读〔精选5篇〕篇一：2023新课标英语核心素养解读课程标准是施行课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要根据。
做为一线老师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂施行中。
认真研读义务教育英语课程标准(20xx年版)，我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内容精华和教学理念的粗浅认识。
一、围绕课程内容六要素，促进学生的长远开展以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。
新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动(方法)，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续开展。
因此，我们在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。
让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、开展思维品质、表达文化自信，开展学生终身学习的才能。
二、结合学科学段特点，精准开展教学义务教学英语课程内容分三级呈现，建议3-4年级学习一级内容。
由于本人正在任教低年段英语，我特别关注了义务教育英语课程标准(20xx年版)中的对低年段课程内容的要求，并利用思维导图，且按照课程内容六要素将一级的学习范围和学习要求进展了归纳做为一名正在任教低段英语教学的一线老师，我们要根据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知程度和学____征的课堂，要突出听说，重视模拟，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音根底;要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原那么，让学生感知和体验形式与意义的联络;要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言理论活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。
2022新课标英语核心素养解读范文大全
2022新课标英语核心素养解读范文大全新课标英语核心素养解读范文大全1新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。
最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对初中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。
通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。
要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
通过学习和培训，使我对新课程标准有了更加深入和全面的认识。
做为一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
要做到这一点我们教师非下苦工夫不可。
为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：(1)要转变教育理念，迎接新的挑战新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。
“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。
过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。
忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。
忽视学生对自身的评价。
忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。
《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。
作为教师的我们要树立新的学生观。
我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。
素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。
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新课程下英语素质教育
长期以来，我国英语教学带有明显的功利主义色彩，忽略了英语教育的人文性目的。
英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。
兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，英语教师培养学生自主英语学习的兴趣和信心是以学生为本教育思想的关键。
自主学习能力培养的关键是教师需要重视对学生自主学习英语的兴趣和信息的培养，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好规律的英语学习习惯等。
此外，以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性，同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能，主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标，让学生在学习的过程中大大提高效率。
一、丰富学习资源，使学生积累文化知识
在英语课程教学中，学习资源是核心载体。
学生语言文化知识的获取，需要在一定的学习资源引导下取得。
优化文本资源，不仅能够拓宽学生的语言学习认知视野，帮助他们积累丰富的语言文化知识，还能够为学生学习和使用英语提供更多的渠道，便于激发他们的多元化学习思维。
通过发挥好学习资源的引导生成作用，运用多样化的教学方法丰
富和优化学习资源，一方面能够帮助学生学习和使用英语资源，提高他们的语言运用技能；另一方面，也能够帮助学生充分学习和感知语言知识。
我们在优化和丰富语言文本资源的基础上，努力做到以下三点：第一，发挥文本资源的引导示范作用，引导学生在自主阅读和主动探究的基础上，深入理解文本语言的内涵；第二，拓宽语言学习渠道，鼓励学生探索和尝试运用网络资源、英语报刊杂志等，积累丰富的语言知识，感受英语学习的时代性和生活性；第三，鼓励学生积极融入课外语言实践活动，引导学生在实践中增强自身的理解感悟能力。
丰富的学习资源能够帮助学生更好地学习语言知识。
老师可以利用辅导时间进行思想教育，鼓舞学生的士气。
比如每次早读前可以抽一点时间进行与个别学生的晨间谈话，谈一些学习方法，谈一些班级情况，谈一些做人原则。
这样，一方面可以拉近与学生的距离，提高学生对老师的信任感，培养学生的良好品德和学习习惯。
另一方面，激发他们的读书热情，鼓舞他们的学习士气，使他们感受朗读英语的乐趣。
二、英语教师不断提升自身文化素质
新课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该做到树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。
在英语教学模式与时俱进的时代，教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习的促进者，鼓励者，甚至是合作者，首先就需要具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业
知识、较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生的教学技能和方法，同时宽宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。
新时期英语教师不能只是被动地执行课程标准，应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。
新课程的英语课本中包罗万象，十分具有时代感、思想性和真实性。
新时期英语教师要积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。
同时，学校可以实施双语教师培训，推广双语教学和英语老师综合素质的有效提高，有条件的学校可以要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过教师间的交流进一步了解西方文化，提高教学中的文化意识。
英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。
三、文化素养的发展
语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种语言变化为一种思想工具。
青年学生的道德观、价值观正在形成，他们思想活跃，善于接受新鲜事物。
因此，教师要在传授英语基础知识、训练英语基本技能和培养学生综合语言运用能力的同时，因势力导，有选择地介绍异国文化，开拓视野。
并通过与本国文化的比较，提高学生鉴别、鉴赏异国文化的能力，从而形成正确的人生观和价值观。
新世纪的人才要与来自不同社会、不同文化、不同政治制度国家的人们相处，要学会在这多元化的世界里生存和发展。
因此，在对学生进行跨文化知识传授的同时，提高对异国文化与本
国文化的异同的敏感度，使学生在今后的工作和生活中能用得体的英语与人交流，与人合作，共同发展。
总之,实施英语素质教育是一项复杂的系统工程,要实现这一工程,需要解决很多问题,其中英语教师自身文化素质的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用。
新时期教师的文化素质不能只拘泥于某一方面，应该是多方面的。
教师的素质与学生的素质、教学质量密切相关。
在新时期，英语教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的素质，才能赶上教改的步伐，适应当代教育发展的需要。
因此新时期英语教师需要不断充电，完善自己的教学手法和知识储备，以实现真正意义上的英语素质教育。