阶梯式培训

阶梯式培训：企业发展的人才保障(2009-07-04 11:40:29)标签：杂谈阶梯式培训模式主要是针对企业生产经营现状、企业机构和员工本身所具有的培训需求提出来的。

随着社会经济的持续发展和生产技术的不断进步，企业对技术工人参与培训的认识不断深化，对企业员工的素质提高越来越重视，渴望培训、希望培训的要求不断增强。

但是，培训与生产总是发生冲突或矛盾。

企业需要培训，但它不能停止生产，总希望培训时间越短越好，从而使培训受到时间的限制。

有些技术工人参与培训也只是参加鉴定前的技能培训，部分企业或工人也只是为了拿到一个合格证或技能等级证书。

这种培训没有（主要是没有时间）进行与技能相关的专业基础课程和专业理论知识的学习，造成培训基础不扎实，影响了培训质量，也影响到职工整体素质的提高，在一定程度上也影响到企业的进一步发展和社会技术的进步。

阶梯式培训方式的产生就是为了改变这种不利的局面。

笔者与所在的机构进行了全面的市场调研和考查，结合目前我国高级工及以上的中高级技能人才的技能鉴定标准，以中级工基础为起点，研发提出并组织编制了“中高级技能人才阶梯式培训模式”，并且已经在一定的范围内组织实施。

阶梯式培训模式就是将一项培训业务分期进行，不在一段时间内连续完成，而是分阶段、分期完成。

目前我们将每个层次的培训任务分成二~四个阶段，即二~四期。

参加培训的人员可以在半年至二年的时间内择期完成全部规定的培训课程和技能训练任务，取得各期课程及技能培训合格的结业证书后，才能参加相应的技能鉴定考核，取得相应的技能等级证书。

这种培训模式是由应试培训向素质培训转变的一种新型培训模式。

阶梯式培训模式产生的理论根源阶梯式培训模式主要是针对企业所需的中高级技能人才的培养。

企业生产过程中，不仅需要能操作（即怎么干？）的简单的操作人员，更需要许多能“知其所以然”的、能解决为什么的技能人才。

我们以油田的石油钻井工为例来加以介绍。

一个普通的石油钻井工，只要会利用必要的工具进行钻具的起下钻操作就行了（当然还有一些辅助性的工作）。

但作为一名中高级技能人才，不仅要会进行起下钻具的操作，还应该知道什么时候用什么样的钻具、为什么要用这样的钻具组合，这就涉及到井身结构与井身质量的问题，这得靠《钻井工程》中的理论知识来解决；在正常钻进的过程中，作为一个中高级技能人才，还应会根据钻具的振动情况来判断井下地质情况和钻具的使用情况；根据井内返出的钻屑来判断地层地质情况；“钻井液是钻井工程的血液”，根据钻井液的流动状态和性能参数来判断井下的钻进情况和地层中的含油、气、水的情况等等。

要想知道这些，不可能靠积累经验来获得，必须具备相关的理论知识，比如《石油地质》、《钻井机械》、《钻井液》、《水力学》以及相关的物理、化学知识等。

这些知识不可能在短时间的培训中就能达到，必须增加一定培训时间。

阶梯式培训就是以中高级技能人才应具有的技能水平为核心，利用倒推的方法，由应该达到的技能水平，提出应该掌握的专业理论知识，再从这些专业理论知识找出为之奠基的专业基础课程以及为专业基础服务的普通基础课，从而制定出各个阶段所要学习的内容。

即第一阶段主要学习普通基础课和专业基础课程；第二阶段学习专业理论课程；第三阶段才正式学习和训练技能操作课程。

应该说，第一阶段的学习是为第二阶段的学习打基础，第二阶段的学习是第三阶段的基础，第三阶段的培训就相当于现在的鉴定前培训。

阶梯式培训模式的实施阶梯式培训模式暂定为三个阶段（实际上根据需要还可以细分，可以定为两个，或者四个乃至五个阶段），每个阶段的学习时间可以定为10天到一、两个月（根据需要可以更长或者缩短）。

参训者可以根据自己的实际情况在一定的时期（比如一年）内参加一个或者两个培训期的培训。

在一定的时期内，参训者可以在自己恰当的时间内去参加培训。

培训机构也要根据市场的需要，常年开设相应的培训班。

在实际施行的过程中可以根据参训人员的多少来确定。

比如，参训人员过少，就可定为每季度或每半年开设一个培训期；人多则可以开设多班或者缩短培训期间隔时间，如每月开一期等等。

总之，这也是根据实际情况来进行市场化运作，也充分体现培训机构的社会化服务功能。

每个培训期结束时，经当地鉴定部门考核对所学课程合格的学员发给当期培训合格证书。

对于考核不合格的学员，可以考虑给予一次补考机会，若补考仍不合格则只能重新参加培训。

对于取得第一、二期培训所有课程合格证的学员，才能准许参加第三期的培训。

为了保证培训知识的连续性和系统性，原则上要求学员逐级培训，即第一期培训全部课程合格的学员方可进入第二期的培训，以此类推。

经第三期培训合格后才能参加技能鉴定机构的鉴定。

阶梯式培训模式的发展前景与优势阶梯式培训模式与传统的培训方式相比有比较大的优势。

首先，从根本上改变了传统的培训方式，解决了以往的那种培训学员基础不扎实的问题，夯实了专业理论基础，为学员高技能的形成奠定了基础。

其次是它将整块的培训时间进行了分割，缩短了单位培训时间，便于企业和学员灵活选择，缓和了企业生产、员工休假与培训之间的矛盾，有利于调动企业及参训者的积极性。

第三，阶梯式培训模式的培训方法力求从企业生产的角度出发，体现了培训机构务实、科学、服务的原则，也符合教学与生产相结合的原则，系统性强，强调了以人为本的培训管理思想。

第四，阶梯式培训模式培训过程具有较严密的计划性和预测性，时间跨度长，滚动进行，对参训机构和人员来讲，具有更好的灵活性和选择性。

另外，这种培训模式可以适用于各行各业的中高级技能人才的培训，必将得到广泛地推崇与应用。

在推进建设最具国际竞争力钢铁企业的进程中，鞍钢通过开展富有成效的职工培训工作，为企业发展提供坚实的人才保障。

鞍钢通过推行基础技能培训、晋级素质培训、升级发展培训三个阶梯式教育，使职工实现个人价值与企业发展目标相融合，让职工由被动性接受培训到主动适应岗位需要加强学习。

事实验证，阶梯式培训教育有效促进了人才素质的提高，适应了企业基本生产、长远发展和提升市场竞争力的需要。

培训体系层次化多种方式培养人才为形成合理的人才结构，鞍钢将培训目标划分为加速高，层次人才的培养、不断更新中级人员的技术知识和消除落后群体，扩大人力资源升级配置空间。

将原有的直线性培训更新为层次化的培训体系，即纵向三级培训和横向升级培训。

纵向三级培训为厂级、作业区级、班组级三级培训，厂里负责总体培训计划的制定和组织，各作业区负责计划的具体实施和员工培训实际绩效的评价，班组负责实际操作的现场培训。

横向三级培训为基础技能培训、晋级素质培训、升级发展培训，形成了比较完善的培训网络，明确了培训的目的、职责，减少培训遗漏点，各作业区结合具体实际，挖掘内部潜能，开展了各类特色培训，如举办专业专项技术讲座、新人厂大学生技术学习报告会、班组知识竞赛等，调动广大员工的学习积极性。

编制特色教材突破专项培训为使培训工作能够做到理论与实际并重，鞍钢组织编写了《培训系列教材》，按工序特点分为酸洗、轧钢、热处理等8个分册，每个分册都包含了工艺原理、工艺特点、工艺规程标准、关键设备构造、典型事故分析、产品质量缺陷分析及对策等方面内容。

组织关键岗位和技术改造一线专家深入现场开展技术讲座，搭建技术交流与学习创新平台，为员工传授技术诀窍，解决技术难题。

吸纳基层关键岗位员工参与技术创新，在培训中应用，充分发挥一线员工主观能动性。

这些措施缩短了员工了解冷轧全工艺的时间，在人员相对紧张的关键机组，使新上岗和转岗人员快速具备了顶岗能力。

同时，为新设备改造培养后备人员储备了培训经验。

将导师带徒扩展为岗位带徒在鞍钢各个厂，每个员工既要当学生，又要当先生；既要在工作中学习前辈的经验，也有义务向后辈进行传授。

尤其是通过以岗位带徒为基础的“导师带徒”活动，培养了大批岗位技术能手。

去年，仅鞍钢冷轧厂通过师徒合作完成的科技攻关有30余项，今年又有60多对师徒承担了近百余项技术攻关或岗位指标攻关项目。

从原来单纯的传授操作到以技术攻关项目为主要目标，使岗位工人的实际操作水平和技术创新能力显着提高，为高技能人才培养拓展了一条快速通道。

经过技术专家王越的指导，大学毕业生郭洪宇很快具备独立解决工艺问题的能力，现在已经成为冷轧3号线技术组的骨干。

注重职业技能鉴定推进人才队伍建设集团公司各个单位根据总公司培训计划，分批选派生产操作岗位员工到职工大学参加职业鉴定等级培训。

对参加培训的员工，实行培训绩：效考核，跟踪学习动态。

职业技能鉴定合格率明显提高。

工会每年还组织两次员工技术竞赛，选拔各工序操作能手，给予表彰奖励，以调动广大职工立足岗位钻研技术的积极性。

在国务院国资委、国家劳动和社会保障部主办的2005年中央企业职工技能大赛维修电工技术竞赛中，鞍钢冷轧厂电气作业区维修电工刘炳刚代表鞍钢参赛获得银质奖章，并被授予“中央企业技术能手”和“中央企业青年岗位能手”称号。

随着企业改造进程的加快，仅鞍钢冷轧厂从6年前的一条生产线变成目前的多条生产线。

在员工总数不变的情况下，不仅产量同比增加了5倍，产品质量也有跨越式提高。

该厂生产的标志鞍钢自主知识产权的彩涂板、家电板、轿车板等高端产品在不断刷新历史纪录的同时，也成为鞍钢搏击市场的一个又一个王牌。

这一切业绩的实现，都是该厂推进阶梯式培训教育，搭建学习型企业与学习型员工并举的舞台，积极营造人才脱颖而出的氛围和环境，塑造高素质职工队伍带来的可喜变化。

出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。