教育心理学章节习题第十三章课堂管理
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C．教师、教学设备、学生
D．教师、学生、纪律
27．“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）。
A．积极型
B．对抗型
C．消极型
D．失控型
28．班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（ ）。
24．最早研究群体动力的心理学家是（ ）。
A．科尔伯格
B．勒温
C．普雷斯顿
D．苛勒
25．人际关系的形成与变化，主要取决于交往双方（ ）。
A．身份与地位
B．需要满足的程度
C．交往方式与方法
D．修养和处世方法
26．课堂教学效率的高低取决于（ ）三大要素的相互协调。
A．教师、学生、课堂情境
B．班风、纪律、学生
A．连锁性感染
B．互相监督
C．互相帮助
D．遵守纪律
35．竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（ ）。A．积极价值B． Nhomakorabea造性功能
C．真正目的
D．内在价值和创造性
36．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（ ）。
A．课堂管理
B．课堂纪律
C．课堂规范
D．课堂控制
A．吸引的人际关系
B．合作的人际关系
C．沟通的人际关系
D．平等的人际关系
41．在班主任轮换时，有些老师通常感到很难接替一位优秀班主任的工作，却能顺利地接任一个新班，你认为可能的原因是（ ）。
A．对教师的定型期望
B．学校领导的类型
C．班干部的不同类型
D．对同学和家长的态度
42．“将心比心”运用了（ ）这一心理机制。
A．移情
B．心胸豁达
C．期望
D．人际吸引
43．某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（ ）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒
B．非言语暗示
C．有意忽视
D．暂时隔离
44．课堂上有两个学生正在交头接耳，这时，教师可以采取（ ）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒
B．非言语暗示
C．有意忽视
D．暂时隔离
A．接近性
B．补偿性
C．竞争性
D．相似性
29．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（ ）。
A．群体压力
B．群体动力
C．群体凝聚力
D．群体规范
30．班级里小集团属于（ ）。
A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体
31．当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ）。
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．人际交往是教师和学生在课堂里_______，沟通思想和交流情感的过程。
2．课堂管理制约着教学和评价的有效进行，教学和评价具有促进和_______的功能。
3．教师期望通过四种途径影响课堂气氛，分别为接受、_______、输入、输出。
4．课堂的三大要素包括学生、学习过程和_______。
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能
18．竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生问的人际关系，而且还会（ ）。
A．提高学习和工作效率
B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正
D．促成团结协作
19．课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（ ）。
9．我国学者一般将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和_______三种类型。
10．教师的领导风格有参与式领导和_______。
11．学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的_______。
12．人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为_______。
A．专断型
B．民主型
C．放任型
D．无法确定
32．编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象}生的学科（ ）。
A．随机安排
B．分类安排
C．集中安排
D．交错安排
33．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（ ）。
A．态度一致
B．行动一致
C．观点趋同
D．相互理解与扶持
34．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生（ ）。
5．课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和_______。
6．群体规范是约束群体成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的_______。
7．美国心理学家威克曼把学生的问题行为归纳为_______问题行为和心理问题行为。
8．学生为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程称之为_______。
教育心理学章节习题第十三章课堂管理
使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（ ）。
A．兴趣形成
B．自发复习
C．过度学习
D．疲劳和厌烦
16．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为（ ）。
A．课堂管理
B．课堂纪律
C．课堂规范
D．课堂控制
17．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。
A．维持动机作用
A．教学风格
B．教学方法
C．教学氛围
D．气氛区
20．注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（ ）。
A．专制型领导
B．监督式领导
C．参与式领导
D．放任型领导
21．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（ ）。
A．课堂规范
B．课堂气氛
C．课堂管理
D．课堂纪律
22．研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（ ）。
A．环境因素
B．主要因素
C．外部互动因素
D．辅助因素
23．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为（ ）。
A．违纪行为
B．多动行为
C．问题行为
D．强迫行为
13．学生群体对个体活动产生促进作用还是阻碍作用取决于活动的难易、竞赛动机的激发、_______、注意的干扰。
14．在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和_______三种类型。
37．群体发展的最高阶段是（ ）。
A．松散群体
B．联合群体
C．集体
D．正式群体
38．合作是实现课堂管理促进功能的（ ）。
A．必要条件
B．辅助条件
C．重要表现
D．主要过程
39．课堂隋境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（ ）。
A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配
40．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（ ）。
D．教师、学生、纪律
27．“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）。
A．积极型
B．对抗型
C．消极型
D．失控型
28．班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（ ）。
24．最早研究群体动力的心理学家是（ ）。
A．科尔伯格
B．勒温
C．普雷斯顿
D．苛勒
25．人际关系的形成与变化，主要取决于交往双方（ ）。
A．身份与地位
B．需要满足的程度
C．交往方式与方法
D．修养和处世方法
26．课堂教学效率的高低取决于（ ）三大要素的相互协调。
A．教师、学生、课堂情境
B．班风、纪律、学生
A．连锁性感染
B．互相监督
C．互相帮助
D．遵守纪律
35．竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（ ）。A．积极价值B． Nhomakorabea造性功能
C．真正目的
D．内在价值和创造性
36．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（ ）。
A．课堂管理
B．课堂纪律
C．课堂规范
D．课堂控制
A．吸引的人际关系
B．合作的人际关系
C．沟通的人际关系
D．平等的人际关系
41．在班主任轮换时，有些老师通常感到很难接替一位优秀班主任的工作，却能顺利地接任一个新班，你认为可能的原因是（ ）。
A．对教师的定型期望
B．学校领导的类型
C．班干部的不同类型
D．对同学和家长的态度
42．“将心比心”运用了（ ）这一心理机制。
A．移情
B．心胸豁达
C．期望
D．人际吸引
43．某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（ ）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒
B．非言语暗示
C．有意忽视
D．暂时隔离
44．课堂上有两个学生正在交头接耳，这时，教师可以采取（ ）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒
B．非言语暗示
C．有意忽视
D．暂时隔离
A．接近性
B．补偿性
C．竞争性
D．相似性
29．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（ ）。
A．群体压力
B．群体动力
C．群体凝聚力
D．群体规范
30．班级里小集团属于（ ）。
A．联合群体
B．正式群体
C．松散群体
D．非正式群体
31．当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ）。
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．人际交往是教师和学生在课堂里_______，沟通思想和交流情感的过程。
2．课堂管理制约着教学和评价的有效进行，教学和评价具有促进和_______的功能。
3．教师期望通过四种途径影响课堂气氛，分别为接受、_______、输入、输出。
4．课堂的三大要素包括学生、学习过程和_______。
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能
18．竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生问的人际关系，而且还会（ ）。
A．提高学习和工作效率
B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正
D．促成团结协作
19．课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（ ）。
9．我国学者一般将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和_______三种类型。
10．教师的领导风格有参与式领导和_______。
11．学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的_______。
12．人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为_______。
A．专断型
B．民主型
C．放任型
D．无法确定
32．编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象}生的学科（ ）。
A．随机安排
B．分类安排
C．集中安排
D．交错安排
33．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（ ）。
A．态度一致
B．行动一致
C．观点趋同
D．相互理解与扶持
34．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生（ ）。
5．课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和_______。
6．群体规范是约束群体成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的_______。
7．美国心理学家威克曼把学生的问题行为归纳为_______问题行为和心理问题行为。
8．学生为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程称之为_______。
教育心理学章节习题第十三章课堂管理
使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（ ）。
A．兴趣形成
B．自发复习
C．过度学习
D．疲劳和厌烦
16．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为（ ）。
A．课堂管理
B．课堂纪律
C．课堂规范
D．课堂控制
17．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。
A．维持动机作用
A．教学风格
B．教学方法
C．教学氛围
D．气氛区
20．注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（ ）。
A．专制型领导
B．监督式领导
C．参与式领导
D．放任型领导
21．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（ ）。
A．课堂规范
B．课堂气氛
C．课堂管理
D．课堂纪律
22．研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（ ）。
A．环境因素
B．主要因素
C．外部互动因素
D．辅助因素
23．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为（ ）。
A．违纪行为
B．多动行为
C．问题行为
D．强迫行为
13．学生群体对个体活动产生促进作用还是阻碍作用取决于活动的难易、竞赛动机的激发、_______、注意的干扰。
14．在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和_______三种类型。
37．群体发展的最高阶段是（ ）。
A．松散群体
B．联合群体
C．集体
D．正式群体
38．合作是实现课堂管理促进功能的（ ）。
A．必要条件
B．辅助条件
C．重要表现
D．主要过程
39．课堂隋境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（ ）。
A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配
40．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（ ）。