奥克夫人的案例-- 卡尔·罗杰斯 著

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卡尔 兰塞姆 罗杰斯

卡尔 兰塞姆 罗杰斯
罗杰斯小的时候就比较聪明,在上幼儿园之前就能很好的阅读。他在严厉的宗教环境下成长。他在威斯康星 大学学习了农业、历史和宗教。
在他12岁时,全家迁往芝加哥西部的农村。罗杰斯喜欢农场的生活,到了高小阶段.他对农业科学发生了兴 趣。
罗杰斯于17岁时考入威斯康星大学攻读农学,但于他具有强烈的宗教倾向,大学二年级时转攻历史,以便从 事基督教的研究和牧师职业。
罗杰斯认为,自我概念是在个体与环境相互作用的过程中形成的。儿童出生以后,随着身心的成长,由最初 的物我不分、主客不分,到逐渐把自我与环境区分开来,并在语言的帮助下进一步分清了主我(I)和客我(me)。
罗杰斯用“无条件积极”来解释自我发展的机制。所谓无条件积极是一种没有价值条件的积极体验.即使自 我行为不够理想时,他觉得自己仍受到父母或他人真正的尊重、理解和关怀。罗杰斯认为,在自我发展的过程中, 最基本的必需品是在婴幼儿时期得到无条件积极。
罗杰斯的“以学生为中心”的教育思想,是第二次世界大战以来员有影响的三大教育学说之一。在关于“教 学模式”的归类研究中,罗杰斯的“非指导性教学”被列在“个人权式”之首,足见他对教育广泛而深远的影响。 他反对传统教育压抑人性、重知轻情,主张剪重学生的自我潜能,建立良好的师生关系和课堂气氛,启发学生的 主观能动性、自主性和创造性。这些观念和精神已融人到了当代西方教育的体系中。
罗杰斯是20世纪60年代至80年代西方重要的人格理论家之一,他强调人格的完整性,强调人格中自我的作用, 注重健康人格的培养,因此对自我心理学产生了重要影响。另外,罗杰斯尝试运用Q分析技术来了解人的自我概念 相机体经验,为他的人格理论的某些关键概念成为可操作的技术,因而受到主流心理学家们的重视。许多人仍对 罗杰斯的人格理论深感兴趣,并在各自的实践中验证和发展其理论观点。

家庭教育书单

家庭教育书单

家庭教育书单家庭教育是每个家庭都需要关注的重要问题。

通过家庭教育,父母可以培养孩子良好的品德和价值观,帮助他们建立自信和独立思考的能力。

为了帮助家长更好地进行家庭教育,下面是一份家庭教育书单,其中包含了一些经典的家庭教育书籍,希望能够为家长们提供一些有益的指导和启发。

1.《父母的教养之道》这本书由知名心理学家约翰·博尔比提出,主要讲述了父母在教育孩子过程中应该注意的一些原则和方法。

书中强调了父母应该树立良好的榜样,注重与孩子的沟通和理解,并提出了一些实用的教养技巧。

2.《家庭教育的艺术》作者托马斯·霍华德在这本书中探讨了家庭教育的重要性以及如何在家庭中创造积极的教育环境。

书中强调了家庭是孩子最重要的学习场所,父母应该注重培养孩子的责任感和独立思考能力。

3.《爱的教育》这本书是中国著名教育家陶行知的代表作之一,他在书中阐述了爱的教育对于孩子成长的重要性。

陶行知认为,家庭教育的核心应该是爱,只有通过爱的教育,孩子才能够得到真正的成长和发展。

4.《积极家庭教育法》这本书是美国心理学家艾琳·格尔曼所著,主要介绍了一种积极的家庭教育方法。

书中强调了家长应该注重培养孩子的积极态度和自信心,并提供了一些实用的家庭教育技巧和策略。

5.《幸福的家庭教育》这本书由日本心理学家山本七平所写,主要讲述了如何建立一个幸福的家庭教育环境。

书中提出了一些实用的家庭教育方法,如家庭规则的制定、家庭活动的安排等,帮助家长们更好地与孩子建立亲密的关系。

6.《亲密的陪伴》这本书是美国心理学家丹尼尔·西格尔所著,主要强调了亲密的陪伴对于孩子成长的重要性。

书中提出了一种名为“陪伴式教育”的教育方法,通过与孩子的互动和关注,帮助他们建立良好的情感连接和自我认同。

7.《父母教育学》这本书是中国心理学家王夫之的代表作之一,主要讲述了父母在教育过程中应该注意的一些原则和方法。

书中提出了一种名为“自由教育”的教育理念,强调父母应该尊重孩子的自主性和个性发展。

【名人故事】心理学家罗杰斯的生涯轨迹

【名人故事】心理学家罗杰斯的生涯轨迹

【名人故事】心理学家罗杰斯的生涯轨迹卡尔·罗杰斯(Carl Rogers)是20世纪著名的心理学家,被誉为“人本主义心理学之父”。

他通过深入的研究和实践,提出了人本主义心理学理论,为心理学领域的发展做出了重要的贡献。

卡尔·罗杰斯于1902年1月8日出生在美国伊利诺伊州的奥科克。

他在家庭中是四个孩子中的一员,父母都是农民,注重自给自足和勤劳努力的价值观。

童年时期,他对大自然和人类的行为产生了浓厚的兴趣,这也成为他未来从事心理学研究的基础。

罗杰斯在威斯康星大学麦迪逊分校攻读人文学位,毕业后前往哥伦比亚大学继续深造。

在哥伦比亚大学,他接触到了弗洛伊德的精神分析理论,并深受启发。

他对精神分析理论中强调潜意识和性欲冲动的观点并不满意,他认为人的内心更加复杂多样。

在20世纪40年代初,罗杰斯开始开展自己的心理咨询工作,并逐步形成了自己的理论体系。

他相信每个人都具有成长的潜能,而且每个人都有独特的感受和体验。

他通过与患者进行真诚和倾听的对话,帮助他们探索内心世界,并找到解决问题的方法。

他强调在这个过程中,咨询师应该为患者提供温暖、接纳和无条件的关爱,以促进患者的自我实现和幸福感。

在接下来的几十年里,罗杰斯不断进行研究和实践,并逐渐形成了他的人本主义心理学理论。

这一理论强调人的自由意志和主观体验的重要性,主张人们应该真实地面对自己的感受和需要,并追求个体的自我实现和成长。

罗杰斯的理论对当代心理学领域的发展产生了重要的影响,成为临床心理学、咨询心理学和教育心理学等领域的重要理论基础。

除了在理论研究方面的贡献外,罗杰斯还积极参与了心理咨询师的培训和教育机构的建设。

他成立了人本主义心理学协会,培养了大批优秀的心理学家,影响了无数人的生活。

他还在全球范围内开展了许多心理研讨会和学术交流活动,为推动心理学的发展做出了重要贡献。

卡尔·罗杰斯在心理学领域享有很高的声誉,在国际学术界和普通民众中都有很高的影响力。

西方心理咨询经典案例之三——罗杰斯

西方心理咨询经典案例之三——罗杰斯
学派的心理学家通过对潜意识的分析能更清楚地观察到这种关系的发展过程,他们也反对用移情和反移情这样的字眼来描述这类现象。他们认为,这种关系的发展是相互的,而且是合适的;移情和反移情只显著发生在一方,并且是一种不合适的情感。
在来访者中心疗法的使用中,似乎更容易出现这样的情形,究其原因当然是因为我们作为咨询师能更加开放地面对来访者无论积极还是消极的情绪反应。因此,当治疗进行的时候,咨询师对来访者接受和尊重的态度能促进来访者情绪的改变,有的改变可能是对咨询师的敬畏,尤其是当他看到那么勇敢而积极斗争的人是自己的时候。我想,对心理咨询师来讲,首先要具备潜在的平等的意识,那种像兄弟的感觉。只有这样,才能建立一个温暖的、支持的、共感的咨询氛围。当然这有时也会遇到一些阻抗。有的来访者,如奥克夫人并不习惯接受别人的积极情感。但是一旦来访者接受了,他们的反应将是放松,并且在以后的生活中,他们也将会用这种来自他人的温暖感觉来消除自己的紧张和害怕。
从面具后面走出来
对于奥克夫人这种“剪不断理还乱”的情绪纠葛,似乎所有的表面现象都不足为奇,它们千变万化,迷乱着当事人的神经和心智。在这样变幻莫测的面具下,似乎只有一个核心的问题,他们并不知道自己的真正感觉是什么,他们在成长的历程中从来都没有真正明白自己,他们往往屈从外在的意志和感官的感受,而忘却了自我的意志。当恶劣的情绪证实违背自我意志时,他们痛苦挣扎,却被这些面具禁锢得喘不过气来。这时候他们往往只能用一些暗示性的语言来宽慰自己,如“我是这样做的,但我其实不想这么做”、“我爱我的父母,但有时我让他们太心酸了”、“我真的不行,但有时候我又好像感觉比谁都厉害”,以求得暂时的呼吸。
T:让我们看看,如果我有了你那样的情绪,结果会是怎样。首先,就和你一样,我会有相当积极的情绪反应,就和你差点创造出诗的感觉有些类似,也许是没有伴奏地歌唱,却是非常有创造性的,然后就出现了你那带有严重怀疑论的情绪。“也许事实上我仅仅在说话,仅仅在胡扯。”接着又是那种学习的感觉,你大概正在学习一种新的体验,新得就像盲人

关于心理学家名人故事

关于心理学家名人故事

关于心理学家名人故事范文一:在心理学领域,有许多名人故事值得我们去学习和探究,比如弗洛伊德、皮亚杰等。

今天我想与大家分享主流心理学家之一卡尔·罗杰斯的故事。

卡尔·罗杰斯生于1902年,他的童年并不是很愉快,经常受到父母的批评和负面评价,而他却是一个极度敏感的孩子。

可能正是这些不良经历,让他对心理学产生了极大的兴趣,他想解决人类内部的矛盾和迷惑。

罗杰斯在60多年的职业生涯中,发表了许多著名的论文和书籍,包括《往往打扰事业与爱情的内心矛盾》、《人性的基本选择》等。

他的著作被誉为心理学上的经典之作,深刻影响了后来的心理学家。

罗杰斯的核心研究思想之一是“人本主义”,他认为人类在与世界的不断接触中,会以这种方式成长发育,并相信个人具有自由意志。

他还认为每个人都不一样,因此他的治疗方式是根据每个人个体的需要进行个性化制定。

值得一提的是,罗杰斯关注的不仅仅是学术研究,他还积极投身于社会事业。

他成立了一个旨在提供心理帮助的组织,并积极参与民权运动和和平运动。

总之,卡尔·罗杰斯是一个伟大的心理学家,他的贡献不仅仅体现在学术领域,还体现在促进人类和社会进步的实践中。

要点分析:1. 介绍罗杰斯的生平、事业及其心理学贡献;2. 突出罗杰斯的核心研究思想“人本主义”以及其个性化治疗方式;3. 为读者展示罗杰斯的社会贡献。

用词分析:1. 适当使用了学术性词汇和专业术语,如“人本主义”、“个性化制定”;2. 选取了非常恰当的词汇和表达方式来描述罗杰斯的仁爱和关注社会运动事业的态度,如“积极致力于社会事业”、“实践中促进人类和社会进步”。

范文二:当谈到关于心理学家名人故事时,很难不提到弗洛伊德这个名字。

弗洛伊德是一位著名的心理学家,关注着人类内心世界的各种问题,而且他的思想触及到了世界上很多知名心理医生们,留下了深远的影响。

弗洛伊德生于1856年,在他的童年时代,他受到了母亲和姐姐般的关注,这让他对于女性精神分析有着特殊感情。

社会工作专业《罗杰斯案例》

社会工作专业《罗杰斯案例》

卡尔·罗杰斯关于案例的叙述以及评论珍妮和我在台上面对面地就座,希望台下的都能看到我们的侧影。

我们俩都试试话筒,同时也矫正了一下自己的姿势。

于是,我向她说,自己需要静一静,来定一定神。

我又说,也希望她安静下来,她点头表示同意。

我利用这短暂的机会,来忘掉技术性的东西,而关注到珍妮当时的情景,并准备开放地接纳她。

以下是这次访谈的记录,它包括会谈的主题和重点,但也省略了一些重复的回答以及与主题无关的追问等。

我认为,读者可以先读访谈的全文,注意珍妮同我讲了些什么,而略过我在文内串的讲解。

然后,再读一遍,除对话之外,也看看我的讲解。

卡尔:行,我准备好了。

可是,我不知道你想跟我说点什么当然,我俩都已打过招呼了,随你的便吧,无论你想谈什么,我都愿仔细聆听。

珍妮:我有两个问题。

第一个,对婚姻和子女的恐惧;第二个,我对个人年龄陡增的恐惧。

面对未来,真难应付,我感到诚惶诚恐!卡尔:那就是你的两大难题。

我不知道,你想先谈哪一个呢?珍妮:好吧,还是先谈我的年龄问题。

我本是开个头,你则从旁协助,我非常感激!卡尔:那你先告诉我一下,你为什么怕老?你老了,又如何?珍妮:我感到很恐惧呀!已经是35岁的人啰,很快就要40岁出头了!为什么这样怕,我也难以解释。

左思右想,不能解脱,我好想逃之夭夭算了。

卡尔:看来,你真的怕得要命,那也够你受了。

珍妮:是的,这教我对自己失去了信心。

(卡尔:唔,唔)那是一年半以前的事,啊!两年以前的事了。

那时我突然感到,老天爷,我怎么会有这种感觉呢?真是倒霉透了!卡尔:直到一年半之前,你才有那种强烈的感受。

(稍停)有没有什么特殊事故引发了你的不安呢!我初步的回应有两个用意:首先我要她感到绝对的安全,来做自我表述;而我这方面则尽量了解她的感受,不提任何带有威胁性的问题。

此外,我也没有指出任何具体方向,而且不做任何判断。

我让这次访谈完全由她来掌握。

珍妮已经开始说明了她的问题,也感受到自己恐惧的真实性。

【案例】人本主义大师罗杰斯如何共情:吉姆·布朗案例

【案例】人本主义大师罗杰斯如何共情:吉姆·布朗案例

【案例】人本主义大师罗杰斯如何共情:吉姆·布朗案例之前我们分享过韩岩老师写的一篇关于如何“神入”的文章,和“共情”有类似之处,这是人际交流中几近消逝的“艺术”,听起来很玄吗?那么再补充一个例子:这是个深陷抑郁状态的病人,几乎不说话,读这逐字稿却令人感动,看人本主义心理治疗大师卡尔·罗杰斯是如何共情的。

来源:psybird对有经验的咨询师来说,不难看出这是一个相当不容易应付的个案。

因为来访者大多时间都不说话。

明显的抑郁症候,且有自杀倾向。

他大多时间一直沉默,看起来象是抗拒帮助,且不时说:“你帮不了我,我想死”。

这种情形,很容易让咨询师焦急起来,对方简直是“滴水不进”,怎么办呢?需要教育他生命价值吗?纠正其错误认知吗?棒喝吗?让他想起家人需要他吗?(他估计没有什么令他留念的家人)我们来看,罗杰斯是如何处理这个案子的吧!背景:案主28岁, 诊断为精神分裂症。

他高中教育程度。

曾住院2次,第一次在他25岁的时候。

该次(第3次)住院19个月后, 罗杰斯开始见他。

前前后后罗杰斯见了他两年半。

录在以下的这两次面谈是在治疗进行到11月后。

治疗后他出院,独立正常生活,有同性和异性朋友,不再接触医院。

第一次面谈:星期二卡尔·罗杰斯(以下简称C.R):我看见抽屉里有一些香烟,嗯?是的,有一支正在冒烟。

(25秒沉默)C.R:今天早上你看来有些几分生气,或者那只是我的想象?(吉姆轻轻地摇了摇头)不生气,啊?(1分钟26秒沉默)C.R:想让我进到你的心里去吗?不管里面有什么(12分52秒沉默)C.R:(温柔地)我有点想说只要有任何一点帮助,我都愿意进去。

另一方面,如果你愿意的-如果你只是感觉你更愿意一个人独处,感受着你心中感受到的任何东西,那也好-我想我要说的另一件事,真的,要说的是,“我确实在意你。

我可不只是像木头一样呆坐在这里。

”(1分11秒沉默)C.R:我猜想你的沉默是要告诉我,你现在不想或不能走出来,那当然是可以的,我不会再打搅你,不过我只是想让你知道,我在这里。

《罗杰斯心理治疗--经典个案及专家点评》[美]

《罗杰斯心理治疗--经典个案及专家点评》[美]

《罗杰斯心理治疗--经典个案及专家点评》[美]1、书中记载的罗杰斯一生的临床实践中精选出的具有代表性的10例个案的详细文字记录,阅读这本书就如同去上10堂临床心理治疗的观摩课。

使我们看到心理治疗的真实情况和“来访者中心治疗”原则的实际应用过程。

2、罗杰斯:人本主义心理学理论和以这一理论为基础的心理治疗方法 --“来访者中心治疗”3、“非指导性治疗”、“来访者中心治疗”、“以人为中心治疗”都是指“罗杰斯治疗”4、罗杰斯在1942年出版的专著《咨询与心理治疗》中,第一次对非指导性心理治疗理论进行了系统阐述。

5、罗杰斯的非指导性治疗强调治疗是不对病人进行任何指导,以区别于其他心理疗法(如精神分析疗法,行为疗法,存在主义疗法,格式的疗法和认知疗法等)中治疗师对病人的指导。

但是如果治疗师不进行指导,不直接为病人解释或回答问题,又怎能帮助他们走出心理障碍的困境呢?罗杰斯理论中有一个基本观点,那就是“自我成长”。

他相信,人具有某一种保护自己心理健康和寻求恢复健康的自然驱力。

他讲了一个故事:6、故事:我记得那是在我童年的时候,我家地下室有一个冬季储存土豆的大箱子,放在小窗户上面几英尺的地方,那种条件对于土豆上生出的芽是很不利的,但那些苍白的芽子却努力的向着窗户有关光的地方窜,一直长到两三英尺,土豆芽的生长方式是奇怪和徒劳地,那是其趋光性本能的拼死表现…在面对那些生活已经相当扭曲的来访者时,在面对那些在州立医院精神科接受治疗的男人和女人时,我常常想起了那些土豆芽…那是我们理解这些人的线索,他们在努力以他们认为自己仅有的办法去求得生长和改变,在健康人看来那样做似乎是奇怪和徒劳的,但对于他们,则是为了使自己成为正常人而付出的拼死努力,这种潜在的结构性倾向是以人为中心治疗的一个基理。

7、罗杰斯认为如果一个人在心理方面出现破损,治疗师是不可能为其“修复”的,治疗师的任务不应该是主观的指导或干预来访者,而是要营造一种有利于来访者自己“生长和改变”的氛围或环境,使他们得以充分发挥内因的作用,积极寻找机会去解决自己的问题。

最密切关联——精选推荐

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案例最密切关联奥汀夫人诉奥汀案本案的双方当事人双方于1917年在英格兰结婚。

原告为妻,被告为夫。

婚后,他们在英国一起生活到1931年,其间他们有两个孩子。

1931年,被告抛妻弃子,只身前往美国。

随后,他在墨西哥取得离婚判决,并试图与另一个女人结婚。

为了解决双方之间的分歧,1933年原告从英格兰来到美国纽约,在那里同被告达成分居协议。

根据该协议,被告每月向原告支付50英磅,以抚养妻子和孩子。

该协议还规定,双方都不得在分居问题上以任何形式向对方起诉;妻子也不得以丈夫离婚或再婚为由向任何有关当局提出诉讼。

随后,原告返回英格兰,并一直与两个孩子居住在那里。

但被告没有信守协议:他在向原告支付了数次生活费以后,就停止了支付。

1934年,原告根据一个律师的建议,向英国法院提出了分居的请求,并指控被告与人通奸。

1938年7月,英国法院裁定被告向原告支付生活费。

据称,该诉讼并未经过审理程序,原告明确表示,该起诉的目的是为了强制执行分居协议,其中并不包含任何毁弃该协议的意图。

几年后,原告意识到在英国进行诉讼并未奏效该分居协议也无法执行,便于1947年在美国纽约州法院提起该诉讼,要求被告按1933年的分居协议向原告支付26564美元,这笔钱相当于被告的1935年1月1日到1947年9月1日其间应向原告支付的抚养费。

被告声称,原告在英国提起分居之诉构成对双方协议的毁弃,从而结束了原告按该协议得到抚养费的权利。

纽约地方法院认为,纽约州的法律应得到适用,根据纽约法,原告在英国起诉并得到临时给付的裁定构成了对该分居协议的解除和否定,驳回原告的起诉。

原告不服,提起上诉,受理上诉的法庭维护原判。

原告继续向纽约上诉法院上诉。

富尔德法官书写了以下判词:通过考察纽约州和英格兰的各个接触点,只能让人得出这样的结论:要决定妻子提起分居之诉的作用和后果是什么,只能适用英格兰法。

毋庸讳言,全部真正的重要接触都在英格兰一方……毫无疑问,在确保该妻子和孩子得到实质性的抚养,让其生活得以维持方面,英格兰拥有最重大的利害关系。

罗杰斯人本主义经典国外公开案例

罗杰斯人本主义经典国外公开案例

罗杰斯人本主义经典国外公开案例罗杰斯人本主义是由美国心理学家卡尔·罗杰斯创立的一种心理治疗理论,强调尊重和理解个体内心深处的体验和情感,并以此为基础来帮助他们解决问题和做出改变。

以下是一些罗杰斯人本主义的经典案例:1. "Mary" - 一个15岁的女孩,因家庭问题和自我价值感的问题而来到心理治疗中心。

治疗师使用罗杰斯人本主义的方法,包括聆听、理解和接纳她的感受,同时为她提供一个无条件支持的环境。

过了一段时间,Mary逐渐开始了解自己,并且渐渐地打开了心扉,表达出自己内心的感受和想法。

随着时间的推移,她的自我认知和自尊心得到了提高,最终走出了自己的问题。

2. "John" - 一个29岁的男子,因长期的焦虑和抑郁情绪而来到心理治疗中心。

治疗师使用罗杰斯人本主义的方法,包括提供无条件的接纳和理解,鼓励他表达他的感受,同时让他逐渐发现自身价值和优势。

通过逐步地探索自己内心的问题和挑战,John开始意识到自己的潜力和价值,并且逐渐改善了自己的情绪状态和自我认识。

3. "Anna" - 一个40岁的女性,因婚姻不幸和自我发展问题而来到心理治疗中心。

治疗师使用罗杰斯人本主义的方法,建立了一个互相尊重和信任的环境,在这个环境中,Anna开始感受到自己的情感和感受得到了理解和尊重。

通过治疗过程,Anna逐渐释放出自己的情绪和压抑情感,并开始更加坦诚地面对自己的内心问题。

最终,她找到了自己的内心平衡,并且在她的生活中做出了积极的变化。

这些案例证明了罗杰斯人本主义的方法是有效的,可以帮助人们在面临各种情绪和行为问题时,找到解决问题的正确方法并且走出自己的困境。

罗杰斯心理治疗 经典个案及专家点评

罗杰斯心理治疗 经典个案及专家点评

罗杰斯的个人中心治疗:典型案例和专家评论以人为中心的疗法由卡尔·罗杰斯(Carl Rogers)开发,是一种人文精神治疗方法,注重客户的主观经验及其自我引导和成长的能力。

这种疗法强调治疗师在与客户互动中无条件的正面评价,同情心和一致性。

在本篇文章中,我们将探讨一个以人为中心的疗法的经典案例,并就其在当代实践中的有效性和相关性提供专家评论。

个案研究:27岁女性莎拉在艰难分手后寻求治疗以解决抑郁和焦虑的情绪。

在最初的会话中,莎拉表达了她生活中的绝望和缺乏方向的感觉。

她以低等的自尊和自我批评的思想挣扎,这影响了她建立有意义的关系和追求事业目标的能力。

在治疗期间,治疗师遵循以人为中心的方法,为莎拉探索自己的感受和经验提供了支持性和非判断性的环境。

治疗师积极倾听了莎拉的担忧,验证了她的情绪,用同情心反射了内心的挣扎。

随着时间的推移,莎拉开始对治疗师产生信任和开诚布公的感觉,这使得她能够更深入地探究她根本的不安全感和恐惧。

随着治疗的进展,莎拉获得了对自己自我怀疑和自我批评模式的洞察力,这些模式根植于她童年父母忽视和情感虐待的经历。

通过治疗师无条件的正面评价以及同情的理解,莎拉开始重新评价她的自我价值,挑战她的负面信仰。

她发现了一种新的赋予权力和代理意识,这使她能够对其生活作出积极改变,并以新的信心追求她的个人和专业愿望。

专家评注:以人为中心的疗法主要专家伊丽莎白·史密斯博士提出了她对于莎拉疗法经典案例的看法以及以人为中心的方法在当代实践中的相关性。

史密斯博士强调了治疗师无条件的正面评价以及同情的存在对于促进与当事人的治疗联盟的重要性。

她强调必须为客户创造安全和支持性的空间,以探索其内心世界,而不必担心判断或拒绝。

史密斯博士承认,莎拉走向自我发现和个人成长的旅程证明了以人为中心的疗法在促进积极变化和情感愈合方面的变革力量。

史密斯博士还强调了治疗师与客户互动中的一致性和真实性的作用。

她强调,治疗师与客户真诚和透明的接触对于建立信任和关系至关重要。

罗杰斯人本主义经典国外公开案例

罗杰斯人本主义经典国外公开案例

罗杰斯人本主义经典国外公开案例介绍罗杰斯人本主义是以美国心理学家卡尔·罗杰斯(Carl Rogers)命名的心理学理论,该理论强调个体的自我实现和自我完善。

罗杰斯人本主义经典国外公开案例是指与罗杰斯人本主义相关的经典案例,在国外公开且被广泛讨论和研究的案例。

本文将在以下几个方面深入探讨罗杰斯人本主义的经典案例。

罗杰斯人本主义概述1. 人本主义心理学理论•自我实现的概念•受条件的爱和无条件的爱•价值观的重要性2. 罗杰斯人本主义的核心原则•真实性•尊重与接纳•共情罗杰斯人本主义案例分析1. Anne的个案分析•案例背景介绍•罗杰斯人本主义应用分析1.真实性的体现2.尊重与接纳的实践3.共情的运用•案例结果与评价2. John的个案分析•案例背景介绍•罗杰斯人本主义应用分析1.真实性的体现2.尊重与接纳的实践3.共情的运用•案例结果与评价3. Mary的个案分析•案例背景介绍•罗杰斯人本主义应用分析1.真实性的体现2.尊重与接纳的实践3.共情的运用•案例结果与评价4. Tom的个案分析•案例背景介绍•罗杰斯人本主义应用分析1.真实性的体现2.尊重与接纳的实践3.共情的运用•案例结果与评价罗杰斯人本主义的影响与意义1. 个体层面•自我实现的促进•心理健康的提升2. 社会层面•人际关系的改善•团队合作的提升结论本文对罗杰斯人本主义经典国外公开案例进行了全面、详细、完整地探讨。

从案例分析中可以看出,罗杰斯人本主义的核心原则在实践中起到了积极的作用,并且对个体的心理健康和社会关系产生了正面影响。

通过研究和了解这些经典案例,我们可以进一步应用罗杰斯人本主义的理念,推动人类的自我实现和自我完善。

【读书】心理学经典著作推荐与解读

【读书】心理学经典著作推荐与解读

【读书】心理学经典著作推荐与解读介绍在当今的信息时代,心理学作为一门关注人类思维、情感和行为的学科,备受关注。

人们渴望了解自己和他人的内心世界,以及如何更好地与人交流和相处。

因此,心理学的经典著作成为了人们学习和探索心理学知识的重要资源。

本文将为您推荐几本经典的心理学著作,并对其进行解读,帮助您更好地理解心理学的核心概念和理论。

四大经典著作1. 《论人类不平等的起源和基础》这本著作是心理学奠基之父弗洛伊德的作品,他在其中提出了无意识、性欲驱动和童年经验对人类行为的影响等划时代的理论。

通过对梦境和心理疾病的分析,弗洛伊德揭示了人类内心世界的奥秘,引发了人们对心理学的深入思考。

2. 《心理治疗的存在形式》这本著作是人本主义心理学的创始人卡尔·罗杰斯的重要作品。

他提出了“积极回应”和“尊重他人”的理念,强调个体在心理治疗中的主动参与和自我实现的重要性。

罗杰斯的理论对心理咨询和治疗领域产生了深远影响,被广泛应用于心理健康领域。

3. 《社会心理学导论》这本著作是社会心理学的经典教材,由心理学家阿伦·巴迪斯(ElliotA.Brossardis)撰写。

他在书中系统地介绍了社会心理学的核心概念和研究方法,包括社会认知、社会影响和社会关系等方面。

这本书不仅展示了社会心理学的研究成果,还提供了一些实用的指导,帮助读者更好地理解和应用社会心理学的知识。

4. 《心流:心理学的最高境界》这本著作由心理学家米哈里·契克森特米哈伊(Mihaly Csikszentmihalyi)撰写,介绍了流体经验的概念。

通过对艺术家、运动员和学者等高度专注的个体的案例研究,契克森特米哈伊探讨了心流状态的特点、产生的条件以及对个人幸福感和创造力的影响。

这本书激发了人们追求心流体验的热情,成为心理学和自我成长领域的经典之作。

经典著作的解读1. 《论人类不平等的起源和基础》的解读弗洛伊德在这本著作中阐述了心理动力学理论,强调人类行为的无意识驱动。

【极其珍贵】卡尔183;罗杰斯本人真实个案演示

【极其珍贵】卡尔183;罗杰斯本人真实个案演示

【极其珍贵】卡尔·罗杰斯本人真实个案演示
当年在美国学习心理治疗时,我们都要反复学习这三段录像无数遍,看到几乎能背下来。

@李鸣20世纪中页,心理治疗界发生了一件大事,肖斯特罗姆先生邀请了三位治疗师,分别对一个来访者工作,并将其拍摄下来,于是有了这三段必将流传后世的传奇影像。

有两个因素缔造了这个传奇:
1、这三个治疗师不是别人,而是三大流派的创始人:人本:卡尔·罗杰斯(真的噢)完型:费德里克·皮尔斯合理情绪:艾尔伯特·埃利斯
2、对同一来访者,分别用三个流派工作于是你能看到大师与大师之间、流派与流派之间的共性与差异,你不但能从中收获知识和技巧,还能试着去内化大师的态度,最终,希望你能更好地发展自己的个人风格。


好,我们先来看第一段吧来自卡尔·罗杰斯翻译&字幕:心盟字幕组本视频仅供学习交流,不得用于任何商业用途!关于本专题第二篇:费德里克·皮尔斯真实个案演示第三篇:艾尔伯特·埃利斯真实个案演示
已随本次专题的第2、3篇同时推送,已经关注本公众号的小伙伴应该直接收到了,还没有关注的可在关注后,于历史记录处看到。

后记:
这是心盟的服务号“心盟心理”为大家带来的第一组(期)专题,希望对大家有用。

预告下,下期主题为荣格神秘的炼金术,敬请期待。

心盟旗下服务号:心盟心理专业与非专业的那一步之遥。

共情与真诚:对罗杰斯三个不同时代案例的内容分析

共情与真诚:对罗杰斯三个不同时代案例的内容分析
1 对象与方法
1.1 研究对象 本研究从《罗杰斯心理治疗:经典个案及专家点
评》[7]中选择了罗杰斯的三个经典案例,分别是 1946 年的蒂尔登个案,1964 年的格洛利亚个案 ,1983 年 的吉尔个案。选择这样三个个案综合了发展阶段、素 材易得性、来访者症状等方面的考虑。 首先,罗杰斯 的治疗思想发展史基本上可以分为三个阶段, 即创 始阶段、发展阶段、成熟阶段[8]。 创始 阶段的标志 性 事件是罗杰斯在 1942 年出版的 《咨询与心理治疗》 一书, 在该书中罗杰斯反对当时主流的精神分析指 导性的做法,提出非指导性治疗的概念,引起当时治 疗界的轰动。 1951 年《当事人中心治疗:实践、运用
中国临床心理学杂志 2011 年 第 19 卷 第 2期
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共情与真诚:对罗杰斯三个不同时代案例的内容分析
徐慧, 侯志瑾, 黄玉 (北京师范大学心理学院,北京 100875)
【摘要】 目的:本研究运用内容分析的方法,对罗杰斯三个不同时代工作的案例进行分析,探究罗杰斯在其临床实 践中,理论与实践的结合情况及在不同时期的发展变化。 方法:本研究基于罗杰斯的心理治疗理论构建了一套编码 系统,据此分析了个案中罗杰斯的反应方式,并予以汇总统计。 结果:研究最终发现,罗杰斯的反应绝大多数(90%以 上)直接展现了"共情、真诚、无条件积极关注"三大充分必要条件,其中共情和真实一致这两类反应更是达到了 75% 以上。 结论:罗杰斯在临床实践中始终忠实于自己的理论和信念,而随着时间的流逝,其反应方式更加多元和平衡。 【关键词】 罗杰斯; 人本主义; 案例; 内容分析
根据罗杰斯提出的三个治疗发生作用的充分必 要条件:共 情 、真 诚 、无 条 件 积 极 关 注 , [3,11] 可 以 将 罗 杰斯的反应模式分为共情性反应、真实性反应、关注 性反应及其它反应。广义地讲,共情性反应和真实性 反应也属于关注性反应, 这里所谓的关注性反应主 要指除了共情性反应和真实性反应以外的关注性反 应, 而其它反应则是指难以归类到上述三大类中的 一些反应。

第七章 以人为中心疗法

第七章  以人为中心疗法

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二、来访者中心疗法的产生与发展
1、来访者中心疗法的发展过程 ⑴ 第一阶段是在20世纪40年代,以罗杰斯的《 咨询和心理治疗》一书的出版为标志。在这 一阶段中,罗杰斯提出了“非指导性治疗” 。 ⑵ 第二阶段是在20世纪50年代,以《来访者中 心疗法》一书出版为标志。在这一阶段中, 罗杰斯强调来访者主观世界的重要性。
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三、以人为中心疗法的治疗目标
以人为中心治疗的目标是帮助来访者去掉那些由于价值条件作用 ,而使人用来应付生活的面具或角色,把别人的自我当成自我的 成分,使其恢复成真正的自我的过程。 以人为中心治疗过程中来访者所发生的变化: 1、来访者的自我变得较为开放。 2、来访者的自我变得较为协调。 3、来访者更加相信自己。 4、来访者变得更适应了。 5、来访者愿意使其生命过程成为一个变化的过程。
第七章 以人为中心疗法
来访者中心疗法(client-center therapy)由美国心理学家罗杰斯(Rogers C ,1902~1987)于1940年代创立,强调调动来访者的主观能动性,发掘 其潜能,不主张给予疾病诊断,治疗则更多地是采取倾听、接纳与理 解,即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。1974年,罗杰斯又提出 将此疗法进一步延伸,改称为人本疗法(personal-center therapy),更 强调以人为本,而非患者或来访者,进一步突出被治者为正常人、为 心理发展过程中潜能未尽发挥或暴露的阶段性逆遇或问题,治疗本身 就是指导被治者认识和了解自我、发挥潜能。以人为中心疗法被称为 是心里治疗理论的“第三种势力”(第一种势力——经典精神分析; 第二种势力——行为主义)。
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既往生活史与当前生活情景

罗杰斯

罗杰斯

罗杰斯所属分类:心理学家理学家,人本主义心理学的主要代表人物之一。

从事心理咨询和治疗的实践与研究,并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。

1947年当选为美国心理学会主席,1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

卡尔·兰桑·罗杰斯-生平卡尔.罗杰斯(Carl.Ranson.Rogers 1902-1987)人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家,被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。

卡尔·罗杰斯1902年1月8日生于美国伊利诺斯的奥克派克。

是家中的六个子女中的第四位,父亲是位成功的土木工程师,母亲主持家务,同时也是位虔诚基督教徒。

卡尔·罗杰斯12岁的时候,全家迁至一个离芝加哥30英里的农场,在那里度过了他的青年期,由于严格的家教和繁琐的家务,卡尔变得孤僻、独立和自我约束。

1919年考入威斯康星大学,选读农业,后转修宗教,于1924年获威斯康星大学文学学士学位,在此期间,他作为“世界基督教学生同盟”被选派到北京学习六个月,他说,他的新的经历扩展了他的思考,于是他对自己的一些宗教基础观念开始质疑。

毕业后,卡尔不顾父亲的反对,与Helen Elliot结婚,并在纽约安家。

考上纽约联合神学院——著名的自由宗教研究机构,二年后转到哥伦比亚大学读临床心理学和教育心理学,1928年获文科硕士学位,1931年获哲学博士学位,他曾出任纽约罗切斯特“禁止虐待儿童协会”儿童社会问题研究室主任,罗切斯特儿童指导中心主任,1940年他成为俄亥俄洲立大学心理学教授。

1942年,他的《Counseling and Psychotherapy咨询与心理治疗:实践中的新概念》一书问世。

1945年,他供职于芝加哥大学,出任咨询中心执行秘书。

离开芝加哥后,他回到母校威斯康星大学,任心理学教授。

1946—1947年担任美国心理学会主席。

1951年,他出版了《Client-Centered Therapy患者中心治疗:它目前的实施、含义和理论》一书,十年后《成为一个人:一个治疗者的心理治疗观点》问世。

心理健康人物和事迹

心理健康人物和事迹

心理健康人物和事迹心理健康人物和事迹一、心理健康先驱心理健康先驱指的是在心理健康领域有着突出贡献和影响的人物。

他们通常在心理学、心理咨询和治疗方面有着深厚的理论和实践经验,为推动心理健康事业做出了重要贡献。

以下是两位心理健康先驱的事迹。

1.卡尔·罗杰斯卡尔·罗杰斯是一位美国心理学家和心理咨询师,被认为是人本心理学和以人为中心的心理咨询方法的创始人之一。

罗杰斯在心理健康领域做出了许多重要的贡献,包括提出了以人为中心的治疗方法、开展了以人为中心的咨询服务、推广了以人为中心的教育和培训等。

他还撰写了多本关于心理咨询和治疗的经典著作,其中最著名的是《成为人》。

2.阿诺德·拉扎勒斯阿诺德·拉扎勒斯是一位美国心理学家和心理治疗师,被认为是认知行为疗法的重要代表人物之一。

拉扎勒斯在心理健康领域做出了许多重要的贡献,包括提出了认知行为疗法、推广了以问题解决为中心的咨询服务、倡导了认知行为疗法在临床实践中的应用等。

他还撰写了多本关于认知行为疗法的经典著作,其中最著名的是《认知行为疗法》。

二、积极心理学家积极心理学家指的是那些关注和研究人类积极品质和发展潜力的人物。

他们通常关注人类的力量、勇气、幸福感等方面,帮助人们更好地认识和发挥自己的优势,提高生活质量。

以下是两位积极心理学家的的事迹。

1.马丁·塞利格曼马丁·塞利格曼是一位美国心理学家和积极心理学的创始人之一,被认为是积极心理学领域的代表人物之一。

塞利格曼提出了“乐观三部曲理论”,即解释风格理论,认为人们的解释风格会影响其悲观或乐观的态度。

他还发现了个体的积极品质——坚忍性。

塞利格曼的著作《真实的幸福》总结了他的研究成果,帮助人们了解如何通过改变解释风格和提高自尊等方式来提高幸福感。

2.米哈里·契克森米哈赖米哈里·契克森米哈赖是一位匈牙利作家、积极心理学家,他的著作《心流:最优体验心理学》帮助人们理解幸福感和最优体验的本质。

教育经典案例教师(2篇)

教育经典案例教师(2篇)

第1篇1. 蒙特梭利教育法:- 案例:玛利亚·蒙特梭利是一位意大利医生和幼儿教育家,她创立了蒙特梭利教育法。

这种方法强调儿童自我教育,教师作为观察者和引导者,为孩子提供丰富的学习环境。

- 教师角色:教师在此过程中扮演着观察者、引导者和环境准备者的角色。

他们需要观察孩子的兴趣和需求,为孩子提供适当的材料,并引导孩子自我探索和学习。

2. 约翰·约翰逊的教学法:- 案例:约翰·约翰逊是一位美国教育家和心理学家,他提出了“情感教育”的概念。

他认为,情感发展对儿童的整体发展至关重要,教师应关注孩子的情感需求。

- 教师角色:教师在此过程中扮演着情感导师和关怀者的角色。

他们需要关注孩子的情感变化,及时提供支持和指导,帮助孩子建立积极的情感态度。

3. 罗杰斯的人本主义教育法:- 案例:卡尔·罗杰斯是一位美国心理学家和教育家,他提出了人本主义教育法。

这种方法强调尊重孩子的个性,鼓励孩子自我实现。

- 教师角色:教师在此过程中扮演着倾听者、支持者和引导者的角色。

他们需要尊重孩子的个性,关注孩子的需求,并引导孩子自我探索和发展。

4. 苏格拉底式教学:- 案例:苏格拉底是古希腊的一位哲学家,他提出了苏格拉底式教学。

这种方法强调提问和讨论,引导学生自我思考和发现真理。

- 教师角色:教师在此过程中扮演着提问者和引导者的角色。

他们需要提出有深度的问题,引导学生进行思考和讨论,并鼓励学生自我发现。

这些案例表明,教师在教育过程中扮演着多种角色,包括观察者、引导者、情感导师、关怀者、倾听者、支持者和提问者。

他们的目标是促进学生的全面发展,帮助学生实现自我潜能。

第2篇1. 孔子教育思想:- 孔子是中国古代伟大的教育家,他的教育思想强调因材施教、有教无类。

例如,颜回是孔子的得意门生,孔子根据颜回的个性特点,给予了针对性的教育。

2. 陶行知的教育实践:- 陶行知是中国现代教育家,他提倡“生活教育”理念,认为教育应该与社会生活紧密结合。

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治疗师:至少有一种感觉,那就是你达到了一个距离最近的目标,这个目标是“在”那里的东西,而不是因为你在这么做所以你看到了一个画面,但真正熟悉了每一个片段的确是一件,一件令人感到满意的事。那是——
咨 客:就是那样的。就是那样的。它还变得有几分美感,让人触动。这太有趣了。我相信,有时并不完全都是愉快的,但是——
我们可以断定,这一部份表明,治疗过程中所采取的一个基本倾向是,没有任何约束地去体验各种真实的感官和内在的反应,而不是把这些感觉与对自我的体验关联起来。之所以这么做,通常是基于这样一种看法,即这类材料通常并不属于自我(self),也不可能在自我(self)当中把这些材料条理化。通过这一过程,咨客最终会发现,他能够作为他所体验到的东西而存在,并能够在这种存在中包容各种各样表面上的矛盾;他能够越过他的体验来表达他自身,而不是根据他的体验来强加上一个自我(self)的公式,从而否认对那些不符合的要素的意知。
几乎可以肯定地说,这种现象并不是移情和反移情。一些有经验的心理学家使用过精神分析,他们有机会在其它的案例中对治疗关系的发展做了观察。首先就是他们反对用移情和反移情的术语来描述这种现象。他们的主要观点是,这是处在治疗中的双方共同具有的、与治疗相适宜的现象,而移情或反移情的特征是单向的,是与治疗场景的真实情形不相适的。
在第五次治疗开始不久出现了一些材料,这些材料描述了我们已经讨论过的体验意知。
咨 客:所有东西都显得很模糊。你知道,我脑子里一直有一个观念,那就 是,整个过程对我来说就象是在做一个字谜游戏。我现在好象是在检视自己身上的一些东西,这些东西实际上并没有太大的意义。大概是因为应付这些东西,我现在甚至开始想到一种模式。这个模式总是摆在我的面前。这对我来说是很有趣的事,因为我实际上并不喜欢做字谜游戏。这些东西总是在刺激我。但那只是我的感受。我的意思是说,我抓取很少的一些片段(整个谈话过程中她都在做手势来说明她所说的话的意思),我是想说,除非感觉到不把这些东西看成某种模式就能轻而易举地对付它们,否则这种做法是毫无意 义的,但从治疗接触中我大概感觉到,这种情形将会与治疗中的某些方面相符合。
第6次访谈表达了这样一个事实,即这是一种新的、不同于寻常的体验方式,在表达过程中,咨客的语言上有些混乱,但情感是清晰的。
咨 客:唔,这段时间我尽力去想,唔,我一直像是在唱一首歌。现在那听起来很含糊,唔——不是真的在唱——是一支没有任何音乐的歌。大概是出 现了一种诗一样的东西。我喜欢这种念头,我的意思是说,它只是对我 显现,而不掺杂任何由他物而起的东西。接着,它变成了其他的感觉。 嗯,我像是发现我在问我自己:病人就是这个样子吗?我只用语言有可 能表达清楚吗?何况有时我还会或多或少陶醉在我自己的絮絮叨叨的说 话方式中。然后,唔,接下来,还有,嗯,我在占用你的时间吗?然后, 一个疑问接着一个疑问。这样,另外的某种东西就出现在我的面前。唔, 它从何而来,我不知道,要去思考简直茫无头绪。一个想法冲击着我: 我们正在做很多事情,唔,当盲人学会了布莱叶盲文,学会了用他们的 手指去阅读,我们并没有不知所措,我们并没有去怀疑,或者去关心, 或者对此发生强烈的兴趣。我不知道——或许只是有点,全都搞混了。
咨 客:呣。在好几个月中,我一开始并没有去考虑我的问题。我其实不是没有考虑,我是没有着手去处理这些问题。
治疗师:我的印象是,你根本没有坐下来去处理“我的问题”。完全不是那种感受。
咨 客:对。对。我想我真正的意思是,我没有坐下来把这个难题理理清楚,象一个什么东西,我已经看到这个画面了。那或许就是,那或许就是我真 的从这种感受的过程中得到了快乐。或者我真的在学会某种东西。
也许心理治疗的这一方面的实质可以从《奥克夫人的案例》的两段摘录中得到说明。奥克夫人是一个家庭妇女 ,快40岁时,她开始去做治疗,因为她在婚姻及家庭关系方面发生了困难。与其他很多咨客不同的是,奥克夫人感到在她自身内部有一个持续不断的过程,她对这个过程抱有一种强烈而自发的兴趣,在她的访谈记录中保留了大量的材料,从她自己所处的整个基本情形,直到她对所发生的事情的理解都有记录。她倾向于在谈话中表达隐含的意思,而不是象有些咨客那样把这些意思直接用语言表达出来。出于这个原因,本文的大量摘录都是从这个案例中沿用过来的。
咨 客:呣,呣。(暂停)……我有时候在想我自己,嗯,也许我们可以探究这一个或者那一个特殊的事件。而这样一来,不知为什么,当我来到这里 时就会有这样的情形:得不到真实的东西,这看来是错的。然后,似乎 就有了这一串絮絮叨叨说个不停的话,不知何故,这些话并不是被迫要 说出来的,接着,这种怀疑就偶然间悄悄钻了进去。嗯,这或许有点象 是在创作音乐的方式……也许这就是我对整个事情现在的状态都怀疑的 缘故,因为有时候那并是不出于强迫事情。我真正感到我应当做的是, 把这个东西理成一个体系。这大概是一桩更艰难的工作,并且——治疗师:更进一步的问题是:我用我的一个于事无补的自我(self)在做什么? (停顿)
奥克夫人的案例--张洪喜 译
2003年8月30日 施琪嘉
卡尔·罗杰斯 著
【原选编者按】卡尔·罗杰斯是心理咨询、心理治疗和人格理论方面的一位大师。他是一个敏锐的治疗师,一个杰出的导师,对于知道他的人来说,他是一个好朋友。下面的这个病例表明,他同时也是一个出类拔萃的研究者,一个天才的作家。
治疗师:听起来这不象是一个新观念,但这却是一种对于真实感受的新的体验,我并未关注到这种真实的感受,我是否可以了解这种真实感受的其余部 份,了解你不愿让我关注的部份。
咨 客:好的。
让咨询者(counselor)进入到她的生活中,并对她的生活产生浓厚的兴趣,这无疑是本案例的治疗中最大的特点之一。在一次访谈中得到了这样一个治疗结论:她自然而然地提到,这种体验的存在是很明显的。这意味着什么呢?
咨 客:是的。这种感觉中几乎总有一些身体方面的东西 。一种,一种——
治疗师:不用手势你就无法很好地描述这种感受。一种真实的,几乎是一种感官的、激起人美感的感受——
咨 客:对。这还是,是一种很客观地存在着的感受,而我还从未如此接近我自己。
治疗师:几乎在同一时候,你疏远你自己、注视你自己,但不知何故却又更接近你自己,这种方式比起——
咨 客:唔,我有一个重大的发现。我知道那是——(笑)我发现你所关心的是:那些事情是怎样进行的。(两人都笑起来)这给我一种感觉,好象很不 错——“也许我会通过行动来让你知道”某些东西。你还会看到,我会在一张检查表上填出正确的答案,我的意思是说——我渐渐理解到,在咨客——咨询者这种关系中,你真正关心的是:对这件事来说究竟发生了什么?这是一种启示,一种——不是启示。启示描述不出这种东西。那是一种——唔,我所能做的最贴切的描述就是,那是一种放松,一种——不是泄气,而是一种——(停顿)更多的是一种没有紧张的澄清,如果这意味着什么东西的话。我不知道。
治疗过程的一个方面可以叫做体验意知(awareness of experience),或者称作“体验的体验”(the experiencing of experience),这在所有的病例中都是显而易见的。在这儿我把它称之为自我体验(the experiencing of the self),尽管这个说法并不确切。一个咨客与咨客中心治疗师(即使用咨客中心疗法的治疗师)建立起治疗关系,在这种治疗关系的安全氛围中,在对自我没有任何实际的或隐含的威胁的情况下,这个咨客就能够让他自己去检视他的体验的各个方面,就象他实际感受到这体验的诸方面一样,就象他通过自己的感觉器官和内在装置(visceral equipment)领会了这体验的诸方面一,而不是歪曲它们去适应自我现有的观念。很多这类情形表明,自我所拥有的观念和不能以普通的方式去完整地体验此观念,这两者之间存在着尖锐的矛盾,但在这种安全的治疗关系中,这个观念可以通过没有歪曲的体验逐步达到意知(awareness)层面。由此来看,体验的各个方面通常以概括的方式表达出来,比如:“我就是如此这般,但我体验到的一些感受却与我的这个样子不一样”;“我爱我的父母,但我有时会体验到一些对他们莫名其妙的恨”;“我真的不行,但有的时候我又好像感到我比别的任何人更行”。因而,这类表述方式首先表达的是:“我的自我和我的体验的一个部分是不同的。”接下来,这种表述变成了一种假定性的模式:“也许我是许多个不同的自我,或者,也许我的自我包含有太多的我曾经梦想过的矛盾”。再接下来就变成了这样的模式:“我确信我不可能是我所体验到的某一个样子——那太矛盾了——但现在我开始相信我的所有体验都可以是我。”
治疗师:此时此刻,那只是一个过程。在你的内心有某些不同的片段,你隐约地感到这些片段大概会与某些方面相符合,对于这些不同的片段,你只是 获得了一种感觉(feel),你只是了解了它们的外表和构形(configuration)。 但更多应该注意的是:“这种感觉象什么?它的结构(texture)是什么?”
咨 客:但实际上,我真的喜欢另一种东西,我不知道,那可以叫它作一种令人痛苦的感觉,我的意思是说——我感觉到了一些以前从未感觉到的东 西。我也喜欢这样。也许那是处理这些东西的一种方式。我现在还不知道。
这里有一个转换(shift),它几乎出现在任何层次的治疗当中。它形象地代表了咨客的一种感受,即“我来到这里是为了解决种种问题,现在我发现我正在体验我自己。”就这个咨客而言,这种转换大抵伴随着一种智性化的解释,那就是:这种感受是错误的,但从情感对这一点的认可来看,那么这是“感觉良好。”。
对一种情感关系的完整体验
我们最近意识到,治疗中的要点之一就是:治疗是一种向咨客学习的过程,也就是学习完全地、坦诚地接纳另一个人的积极的感受,而不是害怕这种感受。这种现象不会在每一个病例中都很清楚地显现出来。在我们治疗时间较长的案例中,这一现象尤为明显,但也不是说它一定会出现在这些案例中。但是,这是一种很深的体验,以至于我们开始怀疑它并不是治疗过程中的一个很明显的导向,而是在所有治疗成功的案例中,它只是出现在一个非言语性的层面上。在讨论这一现象之前,让我们来引用一些奥克夫人的体验中的具体材料。在第29次和第30次访谈之间,奥克夫人的体验突然冲击着她,在此后的大多数访谈中她都在讨论这一点。
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