提高高中英语语篇分析的方法

提高高中英语语篇分析的方法

作者：罗冬梅

来源：《校园英语·上旬》2020年第02期

【摘要】自2014年教育部对高考英语试题进行改革以来，作为“对英语语言知识的应用”的语篇分析试题，由于其新颖的特点，2016年曾被列为《高考英语考试大纲》内重要的考点，并且多年来一直因考察学生语境应用能力水平而备受重视。当然，一方面，语篇分析法，可以全面的检测学生基础词汇掌握的情况、语法的水平;另一方面，基础知识的运用，则是学生综合能力发挥的重要体现，为此本文的研究更具现实实践意义。

【关键词】高中英语;应用教学;教学方法

【作者简介】罗冬梅，西北师范大学附属中学。

一、高中英语语篇分析的应用及趋势

近年来，随着英语新课标改革的发展，语篇分析理论在高中语篇型语法填空题中被广泛应用，虽然高考取消了填空题型，但是以语篇分析为考察内容的语言基础和语言技能等方面的知识点，仍是历来高考关注的热点。

案例1：指称对照的应用。

Now， years later， this river is one of ;_____ ;most outstanding examples ;of environmental cleanup.（2014 课标全国 I）

此处，考察定冠词的用法，通常情况下，最高级前要用定冠词the。

案例2：替代的应用。

Then the driver stood up and asked：“ ; ; ; ; ;anyone lose a suitcase at the last stop？”（2014 课标全国 II）

此处主要考察的知识点为语篇分析替代的应用，具体指 did 替代过去丢失 lost。

案例3：逻辑连接的应用。

There were many people waiting at the bus stop， _______ some of them looked very anxious and disappointed.（2014 課标全国 II）

此句主要考察逻辑连接的应用，上面句子前后为并列关系，所以此处为 and。

综上所述，语篇型语法题型虽然多限于填空题，但是从以上案例不难看出，语篇分析不只是单句或多句学生语言的运用能力，而是在更广泛的语境语篇中对学生的分析能力综合考察。在重视基础语法技能的基础上，将语言融入语境，考察交际与交流功能，不仅仅是考察用词汇理解句子，而是将词汇融入文章，整体把握作者的协作意图和行文脉络。因此，创造性的英语知识能力应用，是新课标英语教学和高考英语由语法知识向语法技能转变的重要趋势。

二、高中英语语篇教学分析存在的难点及问题

1.传统教学过分重视词汇、短语及语法等内容。现行的高中英语教学体系，由于受到传统应试教学理论根深蒂固的影响，注重以生词、组词、造句、语法为主的教学方式，仍是影响教育教学质量的一大瓶颈。很多学生的学习，只是通过死记硬背的方式，知识掌握不牢、记忆效率低下，断断续续学习的知识缺少明确氛围，因此很多学生学习兴趣也不高。

2.教师主导地位下的英语教学效率不高。英语新课改要求下的教育发展，已然出现应试教育向素质教育不断转型的趋势。但不可否认的是，传统教师主导课堂的英语教学方式，仍是制约英语教学水平提升的关键一环。一方面学校和教师重视升学质量，所以高强度的做题训练，学生只能高度执行，默默听讲、记笔记、背单词，处于被动学习的状态，因此学习积极性和效率整体不高。另一方面，教师由于课程内容的众多，课堂一味死板的主导，缺少互动交流，从而不能真正了解学生的诉求。课堂时间的有限，则更加使得学生不能有效地建立起高效学习的畅通渠道。

3.语篇分析教学方法的意识不强。由于受到传统教学理论的影响，教师对语篇分析的认识不足，仅仅注重词义、句法结构等解析的方法，已经不能适用当前综合能力运用的要求。因此，依旧沿用文章结构分析法、力求文章一句一句翻译，争取每个单词的词性和词义清楚明白，显然不能对整体文章的概念性解析产生很好的作用，致使一些不重要的词过多的分析浪费时间，一些新词必须借助工具书查阅才能理解，而且不能很好地融入文章，猜词能力不足。阅读理解的效率低下，做题的耗费时间增多。最终，文章没有能够清晰地理解，关键题目的信息也不能有效获取。所以，提高语篇分析教学方法的意识，显得十分必要。

三、提高高中英语语篇分析应用能力的方法

1.学生角度。语篇分析综合能力的体现需要有足够的词汇、良好的语感，以及一定的答题技巧的掌握。尤其是面临单词拼写掌握与形式变换等问题时，单复数、过去式与现在式等变化时，一定数量的常用词汇、语法、拼写、词缀等基本功需要扎实。为此，学生应该在平常做好知识的储备和积累。首先，通过大量的阅读，拓展词汇，夯实语言基础能力，毕竟语法和写作在阅读中提高，比单纯的死记硬背更高效。其次，解题思路的打开，要基于一定数量内容的积累，答题技巧的培养也要通过足够经验的培养。

2.教师角度。适应新课改要求，教师要转变观念，积极探索适应时代要求的教育教学方法，生搬硬套传统做法，已然不合时宜。为此，教师要尽可能地利用语篇理论分析方法培养学生的语篇解题意识，不断深入开展语篇语境教学的探索实践，用案例带领学生解题，让学生养成语篇解题的习惯。教师要重点鼓励引导一些难点语句的分析，因材施教的为个别学生增强解题逻辑能力，提供个性化的指导，从而不断提升学生自身的解题能力。

参考文献：

[1]何茜.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略探析[J].英语教师，2019，19（19）：64-66.