物理学与真善美
浅谈物理学科中蕴涵的美
浅谈物理学科中蕴涵的美爱因斯坦曾说,物理学是至善至美的科学,物理世界蕴涵着科学美。
而学生普遍认为物理学就是抽象的概念、理性的规律、定律、定理,深不可测,甚至望而生畏,未能感受到物理科学的美。
作为一名物理教师,有责任运用艺术的手法,挖掘教材中的美的因素,激发学生的求知欲。
在实际教学中,可以从以下几方面来进行。
一、物理学科中的自然美和科学美自然界的美使人赏心悦目、叹为观止,而这些美的本身就蕴涵着科学的美。
科学美是来源于天地的自然美,但它不是指大自然美的景色,而是指潜藏在感性美之后的理性美,是审美者通过理解、想象、逻辑思维所体验到的美,这二者是统一的。
同学们在学习物理科学美的同时,也能感受到自然的美。
如,教材中光的色散、干涉、衍射、光谱图、海市蜃楼、回音壁等,教师在给同学们传授知识、感受自然美的同时,也让同学们领悟到科学本身就是一种美,即科学美。
事实证明,在实际的教学中,学生若感受到了物理学的科学美,往往令他们在对物理学美的赞叹中,提高学习物理的热情,逐渐领悟到物理学简单、和谐、完善、统一之美,他们对学好物理学的兴致会更浓,学习潜能挖掘得更深。
二、物理学科中的辩证美物质世界的发展是辩证进行的,物理学是研究物质世界中各种现象的规律和物质结构的一门学科。
因此,我们在物理教学中也要尽可能地给学生传输物理学中的辩证唯物主义内容,使学生认识到物理学也是辩证统一的。
首先,物质是统一的,世界是由物质组成的,大到太阳系、银河系、宇宙,小到分子、原子,都是由物质组成的。
电场、磁场也是由物质组成的,各种物质既客观存在,又相互作用(力和能),各种物质之间既相互依赖,又相互关联,构成一个统一的世界,即世界的真正统一性在于它的物质性。
其次,物质的矛盾统一,运动和静止,作用和反作用,加速和减速、压缩和伸长、合成和分解、热胀与冷缩、吸热与放热、正电与负电、放大与缩小、正立与倒立等等,都说明物质内部是矛盾统一的。
三、物理学科中的品德美中外许多物理学家热爱科学,不断探索物理规律,不怕挫折的拼搏精神、爱国奉献的敬业精神和相互协作的精神都是一部绝好的美育教材,能激起学生心灵的震撼。
为什么说物理学很美？
物理学作为一门自然科学，对于人类来说具有无比的吸引力和魅力。
它揭示了世界的本质和规律，让我们能够更好地理解和解释我们所处的宇宙。
为什么说物理学很美？让我们一起来探讨。
物理学之美在于其深入剖析事物的本质和运行机制。
通过物理学的研究，我们能够洞察事物背后的规律和原理，从微观到宏观，从微观粒子到宇宙的演化，物理学为我们提供了一种独特的视角，让我们能够更好地理解世界。
比如，牛顿的经典力学揭示了物体运动的规律，爱因斯坦的相对论揭示了时空的结构和相互关系，量子力学揭示了微观粒子的奇妙行为。
这些理论和原理的发现和解释，让我们对世界有了更加全面和深刻的认识。
物理学之美在于其简洁和优雅的数学表达。
物理学是一门依赖于数学的科学，通过数学的语言，我们能够准确地描述和预测物理现象。
物理学中的方程和公式，往往能够用简洁和优雅的方式概括复杂的现象和规律。
比如，爱因斯坦的著名方程E=mc²，简洁地表达了质能转化的关系；薛定谔方程则描述了量子力学中粒子的行为。
这些数学表达的美妙之处在于它们能够准确地描述自然界的规律，并且能够通过计算和实验进行验证。
物理学之美还体现在其对于人类生活的影响和应用。
物理学的发展和应用，推动了人类社会的进步和发展。
从电力到通信，从医学到材料科学，从能源到环境保护，物理学在各个领域都发挥着重要的作用。
比如，电磁学的发展使得我们能够实现电力的传输和应用；光学的研究推动了光通信和激光技术的发展；核物理的应用使得我们能够利用核能来满足能源需求。
物理学的应用不仅改善了人类的生活，也为解决社会问题提供了科学的依据和解决方案。
物理学之美在于其深入剖析事物的本质和运行机制，简洁和优雅的数学表达，以及对于人类生活的影响和应用。
通过物理学的研究，我们能够更好地理解世界的本质和规律，从微观到宏观，从微观粒子到宇宙的演化。
物理学的数学表达简洁而优雅，能够准确地描述和预测物理现象。
物理学的应用推动了人类社会的进步和发展，改善了人类的生活。
追求真、善、美——中学物理实验教学初探
（ 广州市第十 中学 ， 东 广州 ５０ １ ） 广 １１５
摘 要 ：物理学是一门以实验为基础的自 然科学，做好实验是学好物理知识的一个重要方法，中
学物理实验正是启动学生灵感和智慧的金钥匙 ，而唯有真、善、美才是锤炼这把金钥匙的源动力。
关键 词 ：初中物理；实验教学；真、善、美
物理实验 由于受实验器材 、方法、条件等的限制 ，还有许多可完善的空间 ，我们物理教师 要善于利用这些空间 ，在追求完善 中进一步激发学生探索科学的热情 。
（ ） 一 完善实验室技能、安全手册 实验教材的编写欠缺实验室技能 、安全手册的详细编写，使学生在实验时缺少正确的指引 和 自由度 ，特别是课外的实验难以独立完成。所以我们需要完善的实验室技能 、安全手册 ，指
生活原型，通过这些体验 ，学生更关注远离 自己的生活 ，知识与技能也进一步拓展和延伸 。
收稿 日期 ：２ ０ ０ ０６— ２—２ ２
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作者简介 ：林思瑶 （９４一 ，女 ，广东潮州人 ，中学物理一级教师 。 １７ ）
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二 、在追求完善中进一步激发探索科学的热情
（ ）完善实验室器材 二 － 实验器材的不完善 ，必定造成实验结果不准确甚至失败。例如 ：在探究匀变速直线运动规 律时 ， 采用频率为 ５ Ｈ ０ Ｚ的打点计时器 ， 在铁架 台上下加夹子与用手拿效果不一样 ，满足实验 条件也不一样 ，我们要提供完备的实验器材给学生 ，让他们在课堂上可通过实验进行比较 ；在
实验室安全手册包括 ：安 全标志 、安全守则 （ 穿戴规则、注意事项 、急救须知 、加热与
用火安全 、化学试剂使用准则 、玻璃器皿使用准则 、锋利设备使用准则 、动植物安全 、实验清 理规则） 。 这些都必不可 ，从而进一步激发学生探索科学的热情 。
发现物理学的美探索自然现象中的奥秘
发现物理学的美探索自然现象中的奥秘发现物理学的美：探索自然现象中的奥秘物理学是一门研究自然界中物体运动、能量转化以及物质结构与性质的科学。
它揭示了自然界中的各种现象背后隐藏的规律和奥秘。
本文将探讨物理学的美，以及在探索自然现象中发现的奇妙之处。
一、自然的奇迹：从牛顿的苹果说起众所周知，牛顿发现了地球上的苹果落地时的重力现象。
这个故事以一颗从树上掉下的苹果为起点，揭示了物体间相互作用的重要性，引发了整个经典力学的诞生。
牛顿的万有引力定律将我们带入了一个全新的境界，让我们对自然界的运动规律有了深入的认识。
二、光之谜：从牛顿的光谱实验说起除了重力，光也是物理学中一门令人着迷的研究领域。
牛顿的光谱实验揭示了光在物质中的传播特性。
通过将白光通过三棱镜折射分解成彩虹色光谱，牛顿首次证明了光是由不同颜色的光波组成的。
这一发现为后来电磁波理论的发展奠定了基础，引领人们走向了电磁学的新篇章。
三、量子世界的奇迹：从普朗克的量子理论说起随着科技的不断进步，人们开始研究微观世界的现象。
普朗克的量子理论是现代物理学的重要里程碑之一。
他的黑体辐射实验揭示了微观领域中能量的离散性，提出了能量量子化的概念。
这一概念的建立彻底改变了人们对自然界的认识，开创了量子力学的大门。
四、相对论的嬗变：从爱因斯坦的相对论说起随着物理学的发展，人们开始关注更为宏观的现象，特别是对时空结构的研究。
爱因斯坦的相对论是对牛顿经典力学的一次颠覆性挑战。
他提出了相对论的两个基本原理，即光速不变原理和等效原理。
这些原理揭示了物体在高速运动和强引力环境下的行为，解释了宇宙中的许多奇特现象，引领人们进入了现代天体物理学的领域。
五、微观的奥秘：从粒子加速器的发现说起为了更深入地了解物质的本质，科学家构建了粒子加速器来研究微观领域中的基本粒子。
通过高能粒子的碰撞实验，人们发现了许多新粒子，如夸克、弱子等。
这些发现不仅丰富了物理学的知识体系，也对粒子物理学的发展起到了重要推动作用。
让“真”、“善”、“美”融入高中物理教学中
让“真”、“善”、“美”融入高中物理教学中发表时间：2009-07-20T11:30:37.653Z 来源：《中外教育研究》2009年第4期供稿作者：游峰[导读] 针对当前高中物理教学中缺失“真”、“善”、“美”的现状，本文阐述了如何让“真”、“善”、“美”融入高中物理教学中。
让“真”、“善”、“美”融入高中物理教学中游峰福建省罗源第二中学【摘要】在高中物理新课程背景下，让“真”、“善”、“美”融入高中物理教学中不仅是新课程改革的必然趋势，而且对培养学生的优秀品质和提高学生的综合素质具有极大的意义和价值。
针对当前高中物理教学中缺失“真”、“善”、“美”的现状，本文阐述了如何让“真”、“善”、“美”融入高中物理教学中。
【关键词】高中物理教学真善美【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）04－0149－02一、问题的提出当你问学过物理的中学生“你所学习的物理给你留下了什么印象”时，不少学生会认为，物理就是各种各样的定理、定律、公式，就是大量的习题，严密的推导，繁琐的计算。
面对茫茫的题海战术，割裂的知识体系，学生接受了解题的训练，却造成了对真实物理世界客观性和美妙性的一种冷漠。
当你再问学过物理的中学生“你认为学习了物理有什么用”时，一个可能的回答是，物理知识可以帮助人们认识自然界的物理现象，人们可以利用物理知识将自然现象进行分类，利用所掌握的定理定律对自然现象进行解释，然后对自然界进行改造，向大自然索取满足人类享用的巨大财富。
在这个回答背后的“潜台词”是，“我”不再需要对自然进行直觉、体验、想像、审美，而只要求自然界无代价地“奉献”出它的一切。
［1］从高中物理新课程的实施过程看，物理教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观，通过物理教学来培养学生对物理科学的热爱、对自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，让学生在学习和探索物理知识的同时学会学习、学会生存、学会关心科技动态和社会发展，让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合，培养其社会责任感和使命感。
物理教学中的真、善、美
物理教学中的真、善、美一､物理学与美经过漫长历史的社会实践,自然为人类所控制改造､征服和利用,成为顺从人的自然,成为人的“非有机躯体”,人成为掌握控制自然的主人,自然与人､真与善､感性与理性､规律与目的､必然与自由,在这里才具有真正的渗透,交融与一致,理性才能积淀在感性中,内容才能积淀在形式中,自然的形式才能成为自由的形式,这也就是美｡从李泽厚先生的认识来看,美与自然和人的主观能动性是紧密联系在一起的,而物理学正是以自然为研究对象,以提高人类认识､利用､欣赏自然为己任的一门科学学科｡物理学家在研究物质运动最基本､最普遍的规律,物质的结构及其相互作用时,正是运用观察､实验､物理思维等手段寻找客观世界的规律以达到认识客观世界和改造客观世界的目的,即寻找合乎客观世界规律性与合乎主体目的性的统一,从而得到物理学蕴含着美的本质,即物理学与美有着密不可分的关系,也可以这样说:物理学是一门充满了美感的学科｡二､物理教学中美与真的关系物理知识的真是美的基础,没有真就没有美｡因为美不是抽象的､空洞的､神秘的东西,它离不开物质的结构与运动｡凡是美的事物,总是符合事物发展的规律,代表事物发展的趋势｡因此,美体现着真,包括着真｡不少学生感到物理难学,难以理解,甚至认为物理学只是一门解题的学科,只是一大堆呆板公式的集合,只有特别聪明的少数人才能学好它｡学生的畏学情绪,跟整个物理教学中忽视日常对科学美的揭示不无关系｡因为美与真一旦分离,物理学确实会变得毫无生气､索然无味｡爱美之心,人皆有之｡只要物理教学能在传授科学的同时,诱导学生去发现和体会物理学中显见的或隐含的科学美,启发学生将自然美与物理规律对照和联系,诱发学生的本能和审美热情,从而逐步树立审美情趣,达到提高审美能力和学习能动性的目的｡事实表明,凡对自然美和艺术美无动于衷的学生,未必会热衷于追求自然规律的美｡问题在于教师怎样启发和引导,使学生把对自然､对艺术的审美热情,推广和扩展到物理学科中去,从而能以探索宇宙奥秘的姿态,居高临下,俯视物理学科｡那么,无疑会令他们充分体验到辉煌的物理大厦具有如同诗一般的简洁､对称与和谐之美,由此激发他们学好物理的热情,调动他们刻苦钻研的精神｡对科学美的认识,可以激发物理学家科学创造的强烈美感与激情,使作为审美主体的学生在感知审美对象的基础上引起情感反应,产生积极联想和深刻理解｡可以肯定地说,对科学美的认识是引导学生学好物理学的桥梁,伴随而来的是展现在学生面前的就再也不是一堆死气沉沉的公式,而是一串串令人赞美的珍珠了｡不过,物理学公式､定律能给学生带来美的享受是有前提的,那就是这种美的感受不是光靠肉眼来辨析,更要靠心智去体验｡这就要求物理教师从素质上注意培养学生具有像科学家那样敏锐的辨析力和丰富的想象力｡其实,对科学美的认识本身也有助于完善和促进学生的观察能力､思维能力､想象能力､记忆能力和操作能力｡尤其对培养学生具有扩散思维的想象能力,作用更显著｡自古以来,科学的探索都离不开对美学的思考｡科学家在设想或解决问题时经常面临着极大的选择,如何选择便有充分的主观性,有很大的个体主观因素和人情味在起作用｡彭加勒(H?郾POINCARE)说,“发明就是选择”,选择不可避免地要受感情的影响以至支配,其中也包括科学上的美感｡彭加勒把难以言喻的美作为科学理论的完满标准｡日本物理学家汤川秀树说:“他(爱因斯坦)追求自然界中尚未发现的一种新的美和简单性｡抽象总是一种简化的手段,而在某些情况下,一种新的美则表现为简单化的结果｡爱因斯坦和少数理论物理学家才有的一种审美感｡而审美感似乎在抽象的符号中间给予物理学家以指导｡”数学家哈代说:“数学家的形态像画家､诗人的形态一样,必须是美的,要定义数学美可能非常困难,不过这种美与其他任何种类的美一样真实｡”物理学家杨振宁说:“狄拉克在1963年的SCIENTIFIC AMERICAN中写到:‘使一个方程具有美感比使它去符合实验更重要｡’今天对许多物理学家来说,狄拉克的话包含着很大的真理,令人惊讶的是,有时候,如果遵循你的本能提供的通向美的问题而前进,你会获得深刻的真理,即使这种真理与实验是相矛盾的｡”这个“通向美的问题”和直觉正是他们所发现或引导他们去发现科学的真理｡爱因斯坦把这叫“自由的创造”｡李泽厚先生把这种现象称为“以美启真”｡因为世界上的事物有许多相同的结构,它们相互对应､同形同构,有些是不能用语言表达出来的,只能用理智直观,即通过科学美感受和发现它,所以海森堡(W?郾HEISENBERG)说美是真理的光辉,自由的万能形式｡这种科学发现或创造直观与艺术家对美的发现创造是有许多相通或相似之处的｡居里夫人说:“科学探索和研究,其本身就含有至美,其本身给人的愉快就是报酬,所以我在工作里面寻得了欢乐｡”这就是居里夫人全身心投入科学活动的美学动因｡物理教学本身也含有至美,给师生带来的真美的愉悦就是报酬,处理好物理教学与审美的关系,同样也应成为广大师生全身心搞好物理教学的美学动因｡三､物理教学中美与善的关系物理教学中的审美教育,就是使学生对美好的事物感兴趣的一种教育｡审美教育通过陶冶学生的心灵,起到以形悦心､以情感人､以美引善､以美育人,从而培养学生具有优良的道德,这一作用根源于美与善的辩证统一｡美育与道德的善是一致的,美以善为前提,善是美的本源,善又是真与美的归宿和家园｡著名诗人席勒主张,把感性的人变成理性的道德人,必须先使其成为审美的人｡不论哪一套中学物理教材,都涉及近百个中外著名物理学家｡这些物理学家虽然国籍不同,所处年代不同,各人经历不同,但他们都充分体现出为追求科学真理而不懈努力的美德,他们生平的大量动人事迹是一部绝好的美育教材｡教学过程中,若能把展现物理学家勇于探索､实事求是的科学精神;视苦为乐､顽强拼搏的不屈精神;只图贡献,不求索取的奉献精神;坚持真理,并为捍卫真理不惜牺牲的献身精神等生动事例穿插讲授,使学生深受感染,进而学习和仿效物理学家的这种崇高的精神风貌与美德,无疑是最理想､最成功的情感教育｡居里夫人说:“如果能追随理想而生活,本着正直自由的精神､勇往直前的毅力､诚然不自欺的思想而行,则定能于至善至美的境地追随理想,充实心灵｡科学家的心灵是他们事业成功的基石｡心灵肮脏的人决不可能揭示自然界的基本结构和美｡”爱因斯坦在《我的世界观》一文中陈述:“我从来就不把安逸和享乐看成是生活目的的本身——这种伦理基础,我叫它猪圈的理论,照亮我的道路,并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想是善､美､真｡”“要不是全神贯注于那些在艺术和科学研究领域永远也达不到的对象,那么,人生在我来看就是空虚的｡”物理教学就是要激发学生爱美的本性,像科学家那样,把追随真､善､美作为正视生活的理想,扬起生命的风帆,去爱美､表现美､创造美｡通过物理学美的内容和形式,陶冶学生爱美的情操,使学生感到不良的､丑恶的东西是不可容忍的,进而逐步净化学生的心灵,引导学生乐善,做一个有道德和崇高的人｡。
让物理学习插上美的翅膀
让物理学习插上美的翅膀科学是美的，美是科学的精髓，也是科学的外衣。
物理知识是解一些自然之谜的，谜面都是美，解谜的过程充满智慧、充满美。
三种色光按比例混合可以得到千万种颜色，这是繁华之美;宇宙之大挑战我们的想象力，分子原子之小也让我们难以琢磨，这是空旷之美。
；分子间的引力和斥力这两种不同性质的力同时存在，共同作用，这是和谐之美；旷野的一把流火这是能量转化的形象之美。
物理是美的海洋，物理充满了磁性和魅力。
感受物理的真实美一些现象出乎人们的意料，玄之又玄，都是有规律的是可以把握的。
放入水中的乒乓球会上浮，因为乒乓球受到水对它施加的浮力的作用。
取一个饮料瓶，用剪刀把底部剪去，取一个乒乓球，从饮料瓶的内部堵住瓶口并向瓶内注水，乒乓球不会浮起。
学生的疑问是：轻轻的乒乓球怎么不会浮起来？（解释F浮=F 向上-F向下）浮力是液体或气体对浸入它里面的物体受到的向上和向下的压力差，即F浮=F向上-F向下，当F向上=0N时物体是不会受到浮力的。
若在瓶口堵上一薄片，从乒乓球和瓶口的缝隙中留下的水会越来越多，当水充满乒乓球的底部时，乒乓球又浮起来了。
磁场看不见摸不着，磁体的周围存在着磁场，是磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
疑问：1、磁场有还是没有？2、是磁场对放入其中的磁体产生力的作用还是还是磁体对磁体的作用？通过几个问题让学生深切理解。
（1）光中的红外线、紫外线人眼无感觉，红外夜视仪、验钞机却能捕捉，超声波、次声波人耳无感觉，有些动物却能捕捉。
（2）听到说话声是不是什么也没有进入人耳？当然不会。
放入磁体周围的物体也不会白白受到力的作用，是什么对它的作用？我们把它命名为磁场。
（3）爱因斯坦说磁场像我们坐的椅子一样真实，我们要学习爱因斯坦巨大的感受力和深邃的洞察力。
嫦娥奔月，冥王星的发现，汽车加多少油，以多大的速度运行多少公里，电池充多少电，能使用电器工作多长时间都可以预先算出来，这计算体现的是规律的真实。
品味和谐统一美差异大甚至相反的事物有机结合在一起，使我们产生意想不到的心理震撼就是和谐统一美。
[物理学,高中]谈谈高中物理学蕴含的美
![[物理学,高中]谈谈高中物理学蕴含的美](https://img.taocdn.com/s3/m/6afa09fd915f804d2a16c10b.png)
谈谈高中物理学蕴含的美[摘要]美是真与善相统一的形式。
美的事物对人们来说是容易接受、向往的。
物理美学是科学美学在物理学科上的具体表现，在高中物理教学中有意展示物理之美，可以激发学生的学习积极性，加深学生对物理知识的理解，提高学生的科学素质。
学生领悟了物理知识内的在美，就会在学习和运用物理知识中，主动探索、研究，并在此过程中体会和享受物理之美。
[关键词]高中教材物理教学物理之美美学是研究现实中美好事物的科学，是研究人对世界审美特点的。
美学向自然学科领域的渗透，就产生了科学美。
物理学中存在着各种成比例、有组织、有秩序、结构对称、和谐多样的美学景象。
这些景象表现在理论体系、科学概念、数学方程的结构和体系中，也表现在逻辑结构的合理匀称和丰富多彩的相互联系上，能够激发人们的兴趣、喜悦，激发起巨大的创造热情。
这些本质规律，逻辑特点给人：在心灵上以圆满、协调、自然的感受;在形式上以对称、比例、和谐与多样统一的感受，这就是物理学的美。
如果物理学的理论不那么和谐，那一定是还有我们没有认识的东西，理论还需要进一步完善。
物理学的美归纳起来包括“对称、简洁、和谐、多样统一”等。
一、对称美对称美，就是物理学在揭示自然界物质的存在、构成、运动及其转化等规律的过程中因对称性，而产生的美感。
“对称美”在物理学中的表现有：时空对称、数学对称和抽象对称。
时空对称指的是物理现象（或系统）在时空变换下的不变性。
物理学中的时空对称有空间对称、时间对称、时间和空间同时对称三种情形。
如在光学和固体物理学中出现的空间对称;在交变电流和电磁振荡研究中出现的时间对称;物体竖直上抛和斜向上抛运动的上升过程与下降过程中的时空对称。
数学对称表示物理内容在数学形式（图与式）上的对称性。
如电磁学中库仑力的平方反比定律的公式表达就是追求跟万有引力平方反比定律的对称而获得的。
抽象对称表示以抽象的方式所反映出的物理内容的对称。
即从一个概念、一个命题或一个理论中所反映出来的对称性。
物理教学追求真善美的统一
物理教学追求真善美的统一康德认为，人不仅追求真和善，而且还追求美。
人的行为不仅受认识支配，受道德规范约束，而且受审美情感的影响。
只有当人们把美作为目的和理想来追求的时候，才可以在真与善，认识与道德，现实世界与理想境界之间架起由此及彼的桥梁。
因此，物理教学要培养理想的美的生命，和谐健全的人格，必须追求真善美的统一。
一、物理教学中美与真的关系物理知识的真是美的基础，没有真就没有美，因为美不是抽象的、空洞的、神秘的东西，它离不开物质的结构与运动。
凡是美的事物，总是符合事物发展的规律，代表事物发展的趋势，因此，美体现着真，包含着真。
物理学是人类认识世界的一个富有生气和充满魅力的领域，然而不少学生感到物理难学，不可捉摸，望而却步，甚至认为物理学仅是一堆呆板的公式。
学生的畏学情绪，厌学情绪，跟整个物理教学环节中忽视日常对科学美的揭示不无关系。
因为美与真一旦分离，物理学会变得索然无味，缺乏生气。
爱美之心，人皆有之。
物理教学在传授科学知识的同时，应不断展现物理学的美学特征，诱导学生去发现和体会物理学中显见的或隐含的科学美，启发学生将自然美与物理规律美对照和联系，使学生把对自然、对艺术的审美热情推广和扩展到物理学科中去，逐步树立审美情趣，以提高审美热情和能力，使学生能以探索宇宙奥秘的态势，居高临下，俯视物理学科。
如果学生达到这种境界，他们会充分体验到辉煌的物理大厦具有如同诗一般的简洁、对称与和谐之美，由此激发他们学好物理的热情，调动他们刻苦钻研的精神。
对科学美的认知，可以激发物理学家科学创造的强烈美感与激情，同样也能激发学生探索物理学的美感与激情，产生积极联想和深刻理解。
对科学美的认知是诱导学生学好物理学的桥梁。
将美育融汇到物理教学中，展现在学生面前的就再也不是一堆死气沉沉的公式，而是一串串令人赞美的珍珠了。
这样，就可达到以美启真的效果。
对科学美的认识本身也有助于完善和促进学生观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力和操作能力，尤其对培养学生具有扩散性思维的想象能力作用更显著。
发现物理之美 感悟物理魅力
发现物理之美感悟物理魅力摘要：本文指出物理教学的关键，在于引导发现物理之美，感悟学科魅力，激发学生的学习积极性。
本文阐述了物理学的内在美、物理学的外在美、崇尚物理学家的人生之美。
倡导广大教师更新教育观念，增强自身素质，研究挖掘物理学中的科学美，在物理教学中渗透审美教育。
关键词：物理学美学渗透一、审美再创造，感受物理美物理教师在教学中再现由物理学家和教材编写者人化后的物理概念和规律时，还要进行自己的审美再创造，并在审美再创造过程中展开对学生的美育。
1.来自于物理学研究对象的美感。
例如，法拉第提出的“力线”，不论从形式上，还是内容上都放射着美的光辉；再如，月球绕着地球转，地球绕着太阳转，而且运行的轨道都是椭圆的，宇宙中所有天体的运行配合得如此默契，这是多么美丽和谐的景象。
2.来自于物理学实验的美。
这是由于实验指导思想的创造性、实验装置设计的新颖性和实验技术的艺术性而产生的美感，例如，光速的测定就充分展现了这种美。
早在17世纪上半叶，物理学中就提出了光速测定的问题，但是光的传播速度实在太快，给测定工作带来了困难；最初，伽利略在地面上用实验的方法来测定，但未能成功；后人雷默和布拉得雷利用天体的运动，借助于天文学来测定光速，获得了初步成功；到了19世纪，斐索利用旋转齿轮的方法，首先在地面上测出了光速，以后又有许多科学家采用了更精确的方法测定光速，如傅科的旋转平面镜方法，迈克尔·逊的旋转棱镜方法。
现在利用激光测定光速，大大提高了测量的精确度。
3.来自于物理学理论和物理学公式的美。
例如，许多科学家认为牛顿的万有引力定律具有不可忽视的理论美的特征，从万有引力定律出发可得出大量的推论并为观察所证实。
4.来自于物理学技术应用的美。
例如立体电影，它的原理即为以两台摄影机仿真人眼睛的视角同时拍摄,在放映时亦以两台投影机同步放映至同一面银幕上,并以偏光镜片分离出左右眼不同的画面。
二、精心设计，展示美的教学在物理教学过程中，物理教师要把物理学的科学美展示给学生，这就需要采取一定的措施，创设一定情景，以使学生产生需要感，并进而引发出一定的体验。
物理之美探索自然界的神秘法则
物理之美探索自然界的神秘法则物理之美：探索自然界的神秘法则人类对于自然界的认知始终伴随着对其方方面面的探索和理解，而其中一门学科，物理学，恰恰揭示了自然界的神秘法则。
物理学不仅帮助我们了解宇宙万物的运行规律，还揭示了自然界中的美感。
本文将探讨物理之美，并展示其中的迷人之处。
一、对称美：完美的平衡和对称性在物理世界中，对称美无处不在。
我们可以从宇宙的结构、分子的构成、音乐的和谐等多个角度感受到这种美感。
举例来说，考虑到晶体的结构，我们会注意到结构的以及相互之间的对称性。
晶体的几何形状正是由于晶胞的对称性所导致的，不同的对称性给人们呈现出不同的美感。
比如，在钻石的结晶过程中，紧密堆积的晶胞产生出完美无瑕的结晶面，令人叹为观止。
这种完美的对称性也在平衡规律的研究中表现得淋漓尽致。
物理规律中的平衡和对称性使我们感受到自然界中的和谐之美。
二、运动美：物体的舞蹈和节奏物理学告诉我们，一切都在不断运动。
从宏观的天体运动到微观的分子振动，都透露出物理运动的美感。
正是这种美感使得自然界如此生动有趣。
举例来说，想象一下，当一支交响乐队演奏时，音乐家的手臂和指尖的舞动就好像是音符在空间中跳跃的舞者。
音符之间的节奏协调和谐，产生出悦耳动听的乐曲。
同样，物理学探索出的运动规律也充满美感。
在天体运动中，行星和恒星的轨道沿着优美的椭圆形曲线舞蹈，它们的运动速度和轨迹呈现出了不同的美感。
在微观领域，我们可以观察到分子和原子在热运动中所展现出的无规律的舞蹈，这种微观的美感引发了人们对于量子力学的好奇和探索。
三、颜色美：光的奇妙与多彩物理学的光学分支研究了光的性质，从而揭示了色彩背后的奇妙之美。
当光线通过棱镜的时候，会发生折射和色散现象，这使得我们能够看到七彩缤纷的光谱。
彩虹正是由光线在雨滴中的折射和反射所造成的，这种美丽而神秘的现象让人叹为观止。
此外，光线对物体的反射和吸收也赋予了物体不同的颜色。
通过物体对不同波长光的吸收和反射，我们能够看到各种各样的色彩。
追求真善美的融合——“物理与文化”课学习体会
追求真善美的融合——“物理与文化”课学习体会0930******* 修睿摘要：物理是教人求真的学科。
物理研究中所需的质疑的精神、严谨的态度、实事求是的作风，是求真精神的具体体现。
物理是充满美的学科。
物理研究揭示了自然界的简洁、统一之美，和谐之美，让人在思考、体悟中获得美的体验。
物理是启人向善的学科。
物理通过揭示自然界的和谐、统一，让人感悟到的发展应当实现自身的和谐，并与社会、与自然和谐统一。
物理的发展和人的发展，共同追求着真善美的融合、统一。
关键词：求真致美向善和谐统一1. 求真物理是教人求真的学科。
物理研究中所需的质疑的精神、严谨的态度、实事求是的作风，是求真精神的具体体现。
1.1 质疑的精神质疑的精神，是勤于对传统观念进行再思考，并敢于提出疑问、做出突破的精神。
传统观念主要有两个来源。
一是直接经验所形成的“常识”，二是权威的论断。
《物理与文化》第29页有这样一句话：从原始直接经验引申出来的个人片面的观点有时不过是错误的偏见，而有时偏见比无知离真理更远。
对于这句话我是这样理解的：自然界的现象纷繁复杂，一种现象的成因往往不是单方面的，而且事物之间存在许多不可直接观测的联系，通过直接经验难以从中抽离出一一对应的因果链条。
例如在空气被发现之前，人们很难想象质量不同的物体在下落时速度不同，是受了空气阻力的作用。
j•j汤姆孙对实验进行了仔细观察，发现在刚加上电场的瞬间，阴极射线鼠产生的荧光斑“微微有一个晃动”。
这个微小的晃动使汤姆孙意识到实验的问题：管内真空度不够高，空气电离消解了电场。
于是他改进了实验，成功观察到阴极射线的静电偏转，又经过进一步的研究，得出阴极射线本性是电子，成为“最先打开通向基本粒子物理学大门”的科学家。
正是由于无数物理学家以如此严谨的作风从事研究，我们才能得到对自然的令人信服的解释，尽可能接近真理。
1.3 实事求是的态度实验是物理理论的检验标准。
在实验面前，在事实面前，一个真正追求真理的人会保持一种实事求是的态度，勇于承认自己的不足，敢于坚持自己的正确认识。
物理课堂是“真、善、美”的结合
物理课堂是“真、善、美”的结合摘要：课堂教学是一门综合的艺术，它不仅需要教师传授真实的知识，而且需要教师投入真情实感。
本文用实例阐述了物理课堂是“真、善、美”的结合。
关键词：物理；教学艺术；真；善；美作者简介：王照兵，任教于安徽省合肥市庆平希望学校。
表演是一门艺术，课堂教学更是一门综合的艺术。
两者间有许多相通之处，但课堂教学具有更深层次的任务。
前者重结果，后者既重过程又重结果；前者讲究的是美，后者既讲究美又讲究真。
所以说课堂教学既要保持知识的传递性又要披上艺术的锦衣。
高质量的课堂没有绝对的标准，但一堂好课必须是知识的真、情感的善、艺术的美的结合。
一、要达到三维中的知识目标要求老师就必须“备好课”，即要做到知识的“真”备好课是上好课的关键和基础，包括：备学生，备教材，备习题。
1.备学生：学生是教学的主体，教学必须以学生为中心！许多青年教师以为学生不需要考虑，认为学生只要接受知识，认真听讲就行了，其实不然。
这里不单单是按教学规律去备学生，还要备学生周围的环境，学生的心理，以及学生对新课程的知识准备。
如学习“比热容”一节前，要了解学生是否认识“用酒精灯加热的装置”；学生有无“烧开水”的日常生活经验；是否知道夏季水凉地热，而晚上地热水凉的现象。
若没有相关的认识，整个课程学习就会一片茫然。
2.备教材：教材是教学活动的依据，是教学目标的具体体现。
但教学又不能拘泥于教材，要活用教材，在教材内容的基础上进行拓展。
如：教材在“改变内能的两种方式”的内容中只从定性上说明了两种方式，“做功”和“热传递”。
如果能熟悉整体初高中的教材，便可以拓展出ΔU=W+Q热力学第一定律，从定律最基础的内容入手进行适当的拓展。
学生也可以从更高层次上理解两种改变内能的方式。
再如学习“并联电路中电流的分配原理”时，当学生熟练掌握后，如能介绍“电流表量程扩展”让学生有所认识，会让学生感受到“学以致用”的喜悦，也更能加深学生对分流原理的理解。
感受物理的美学习物理的美学角度
感受物理的美学习物理的美学角度物理是一门研究自然现象的学科，探索着宇宙的奥秘和万物的运行规律。
尽管物理的本质是描述和解释现实世界的现象和现象背后的规律，但物理学也有其自身的美学魅力。
从物理学的美学角度来看，我们可以感受到物理的美学之处。
首先，物理学的美学体现在其简洁而精确的数学表达中。
物理学家发现，自然界中复杂的现象可以通过简洁的数学方程来准确地描述。
例如，爱因斯坦的相对论理论用几个简洁的方程描述了时空的关系，揭示了宇宙结构的奥秘。
这种简洁而精确的数学表达不仅让人叹为观止，更使我们感受到了人类智慧的非凡魅力。
其次，物理学的美学还体现在其对对称性和和谐性的追求中。
对称性是物理学中的重要概念，它揭示了自然界的秩序和美感。
物理学家通过对称性的研究，发现了很多自然规律和普遍定律。
例如，对称性的研究导致了关于宇宙背景辐射的发现，从而支持了宇宙大爆炸理论。
此外，和谐性也是物理学美学的重要组成部分。
物理学研究揭示了许多自然界中的和谐现象，如声音的和谐、光的波长的和谐等，这些和谐现象让我们感受到了物理学的美学之处。
再次，物理学的美学还体现在其能够揭示事物本质的能力中。
物理学通过对自然界的研究，揭示了事物背后的本质和内在规律。
例如，通过物理学的研究，我们了解到物质是由微观粒子构成的，能量的转化是由粒子之间相互作用而完成的。
这种揭示事物本质的能力让我们感受到了物理学的美学魅力，同时也使我们更加深入地理解了世界的运作机制。
最后，物理学的美学还体现在其对大自然的赞美和敬畏之情中。
物理学家对自然界的观察和研究，让他们深深地感受到了大自然的伟大和无穷魅力。
物理学家们从粒子的微观世界到星系的宇宙中，从微观到宏观，不断发现并揭示了自然界的奥秘。
这种对大自然的赞美和敬畏之情也成为物理学美学的一部分，使我们也能沉浸在这种美感中。
综上所述，从物理学的美学角度来看，我们可以感受到物理的美学之处。
物理学的美学体现在其简洁而精确的数学表达、对对称性和和谐性的追求、揭示事物本质的能力以及对大自然的赞美和敬畏之情中。
物理学与真善美
物理学与真善美本文探讨物理学与真、善、美之间的关系，认为物理学是真善美的统一，因而构成物理美。
[标签]物理真善美物理美物理学在根本上在于其内容的真，求真是物理学的天职。
同时，物理学与“善”、与“美”也都有着密切的联系。
物理学与真善美的关系不可不辨，由此引出本文。
一、物理学与真什么是真?“真不是客观精神，也不是主观意识(真理)，而是真实存在着的客观物质及其运动，它是不依人的意识和意志为转移的外部现实世界。
”这就是说，真有两个含义，一是指客观世界存在的客观物质，二是指客观世界的本质规律。
物理学的研究对象是物质世界的自然属性和物质运动的普遍规律。
首先必须面对现实，尊重现实，自然界的客观物质是物理学对象的原始基础和现实原型，其次，作为人类思维结果的物理学内容，它是人类使用工具的原始操作中某些因素和形式的抽象化。
从这两个意义上看，物理学符合真的全部涵义。
物理学素有“以物说理”之称。
物，就是物体间的相互作用和运动变化；理，就是关于这些现象的概念和规律。
实验作为手段，数学作为工具，抽象作为方法，都是为“以物说理”服务的，其目的都在于建立概念，找出规律。
因此，物理学从一开始就具有彻底的唯物主义精神，一切严肃而认真的物理学家都坚持“实践是检验真理的唯一标准”这个原则。
并且，这种“实践”在物理学中发展出特定的“实验”方法，具有其他学科还达不到的精密程度，再结合严格的推理，发展出一套成功的物理学研究方法，不断发现新的物理规律。
规律是真理，而这种“真理”又都是相对真理。
物理学家清醒地懂得，一切具体的真理都是相对的而非绝对的，我们只能通过对相对真理的认识不断逼近绝对真理，盲目迷信历史上的权威和原有的认识是不对的，企图追求一种终极的理论也是不对的。
物理学理论体系中的概念、公式、定义、定律、定理等以主观的认识形式反映着客观的联系。
真，就是认识的合规律性。
合规律性的真是物理学理论的生命所在，离开了真的理论，物理学就失去了科学品性的资格。
真善美三位一体是物理科学信念的灵魂
The Trinity of Being the True, the Good and the Beautiful - The Kernel of the Belief of Physics 作者： 程民治
作者机构： 巢湖学院物理系,安徽巢湖238000
出版物刊名： 南通大学学报：社会科学版
页码： 17-23页
主题词： 物理科学信念;真;善;关三位一体;激励与约束机制
摘要：“真、善、美三位一体”是物理科学信念的灵魂。
是历代物理学家和科学共同体在其科学探索活动中，所必不可少的预设和基本前提。
它对物理学的发展有着极其重要的激励和约束作用，“真、善、美的统一”及其实现机制途径，成了物理学乃至整个自然科学及哲学永恒的命题。
物理学与真善美
物理学与真善美本文探讨物理学与真、善、美之间的关系，认为物理学是真善美的统一，因而构成物理美。
[标签]物理真善美物理美物理学在根本上在于其内容的真，求真是物理学的天职。
同时，物理学与“善”、与“美”也都有着密切的联系。
物理学与真善美的关系不可不辨，由此引出本文。
一、物理学与真什么是真?“真不是客观精神，也不是主观意识(真理)，而是真实存在着的客观物质及其运动，它是不依人的意识和意志为转移的外部现实世界。
”这就是说，真有两个含义，一是指客观世界存在的客观物质，二是指客观世界的本质规律。
物理学的研究对象是物质世界的自然属性和物质运动的普遍规律。
首先必须面对现实，尊重现实，自然界的客观物质是物理学对象的原始基础和现实原型，其次，作为人类思维结果的物理学内容，它是人类使用工具的原始操作中某些因素和形式的抽象化。
从这两个意义上看，物理学符合真的全部涵义。
物理学素有“以物说理”之称。
物，就是物体间的相互作用和运动变化；理，就是关于这些现象的概念和规律。
实验作为手段，数学作为工具，抽象作为方法，都是为“以物说理”服务的，其目的都在于建立概念，找出规律。
因此，物理学从一开始就具有彻底的唯物主义精神，一切严肃而认真的物理学家都坚持“实践是检验真理的唯一标准”这个原则。
并且，这种“实践”在物理学中发展出特定的“实验”方法，具有其他学科还达不到的精密程度，再结合严格的推理，发展出一套成功的物理学研究方法，不断发现新的物理规律。
规律是真理，而这种“真理”又都是相对真理。
物理学家清醒地懂得，一切具体的真理都是相对的而非绝对的，我们只能通过对相对真理的认识不断逼近绝对真理，盲目迷信历史上的权威和原有的认识是不对的，企图追求一种终极的理论也是不对的。
物理学理论体系中的概念、公式、定义、定律、定理等以主观的认识形式反映着客观的联系。
真，就是认识的合规律性。
合规律性的真是物理学理论的生命所在，离开了真的理论，物理学就失去了科学品性的资格。
物理学与真善美
物理学与真善美
物理学的正确*、准确*、精确*、抽象*、严谨*都可概括成真理*,物理学绝对以真为前提,以真为基础.物理学中的概念和定律等反映了客观世界的规律,是真理*的抽象形式,在科学技术和实际中的应用范围越来越广泛,使人类获得一定程度的解放,物理学善的一面也正是通过这一价值体现的,善是它的价值和终极目标.物理学是对自然程序、规律*的某种简单明洁的呈现,其内容的真并非自然界的镜面式反映,而是凝聚着物理学家高度的思维创造能力,成为人的本质力量的展示与显现.人的本质力量的对象化,物理学同样具有美的意义.物理学是真善美的统一,因而构成物理美.。
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物理学与真善美摘要：物理学是自然科学的一个重要分支，她的发展史也是前人积极探索，不断“求真”的过程；又以造福人类为目的，体现着“至上至善”；同时也创造出一次又一次“美”的感受。
关键词：物理学；真；善；美Physics & the True, the Good and the Beautiful Abstract：Physics is an important branch of natural science, she is the history of thousand, actively explore the process of "seeking truth";and for the benefit of mankind for the purpose, embodies the "first"; Also create again "beauty" feeling．Key Words：physics; the truth; the good; the beautiful引言提起物理学，首先给人一种严谨的感觉，物理学绝对以真为前提，以真为基础，人类在探索求真的过程中，也不断享受着她的恩赐，发现她的美。
1.物理学与真1.1何谓“真”从科学的理论角度定义，真：就是指从客观物质的运动、变化、发展中所表现出来的物质自身的规律性和人与客观物质世界实践关系的规律性。
“真不是客观精神，也不是主观意识，而是真实存在着的客观物质及其运动，它是不以人的意识和意志为转移的外部现实世界。
物理学的根本在于真，物理学的理论是其他一切自然科学和应用科学技术的理论基础，物理学的发展，直接影响着其他科学技术的发展。
1.2求真“真”是任一客观事物够具有的本质属性，而物理学最难能可贵的地方就是科学家们对于真理的探索，即“求真”。
求真不但是科学家的责任，同时也是他们的根本任务。
物理学家在科学研究活动中最基本态度是“实事求是”，并始终坚持“实践是检验真理的唯一标准”。
物理学家费曼说：“若猜想与实际不符，则所猜想的定律就是错的，不论你多么聪明，更不论你名气有多大，只要与实验不符就是错的，简简单单，这就是科学。
”物理学除用实证求真外，还需要物理学家不懈的追求探索真理并敢于坚持真理。
在物理学史上众多的科学家为探求未知、发现真理和坚持科学而达到忘我的境界，甚至献出了宝贵的生命。
我们知道阿基米德(Archimedes) 由于浸在浴缸里的身体不合时宜地把水溢出，而立即产生灵感发现了沉浮原理；牛顿在树下被苹果砸到，而提出牛顿定律；哥白尼，伽利略，爱因斯坦等等，我们知道的例子还有很多很多。
而作为物理系的学生，如果将来我们为人师表，一定要踏实工作，把认真严谨的科学态度传递给自己的学生；而或许我们也会从事科研工作，就更要首先认清物理科学的正确性、精确性、严谨性等，培养自己敢于“求真”的勇气和精神。
2.物理学与善2．1何谓善起初拿到这个话题，思维还没打开时，大家都很疑惑，物理学，有何“善”可谈？老师随即就撂下一句话：“奇怪了，怎么没得写？你今天能站在地球上，站在这里，谁的结果？”大家顿时语塞，又有醍醐灌顶之感……善，就是指人与客观事物世界的实践关系中，客观事物所表现出来的对人的厉害性，和人的本质力量对对象化的客观事物所具有的社会功利性，说简单明了点儿，就是有用。
随着物理学在科学技术和实际中的应用范围越来越广泛，她“善”的一面也逐渐凸显出来。
2．2物理学之“善”在讨论某种事情的意义时，至少会从物质和精神两方面来考虑，而物理学对人类社会的影响也是多方面的。
首先，作为研究物质结构及其最偶便规律的物理学，她的每一次创新，尤其是涉及对物质世界本质及其规律认识上的创新，更是极大地促进了社会生产力的解放与发展，影响和推动着社会的变化和进步，从根本上说，她是“至善”的。
姑且不论人类历史上所经历的三次重大的工业革命，从“蒸汽时代”，到“电气时代”，再到现在。
其实在我们身边，我们的生活中，处处都是物理的杰作，而我们也无时不刻享受着物理学的恩赐。
口渴了，端起杯子，水可以流进口中，而不是飞向别处；疲惫了，找个凳子坐下，因为它足够稳固，不用担心倒地；空闲了，去游乐场，骑旋转木马，乘热气球；快英语四级考试了，一人一个p3或p4，恶补着听力；周末的体育馆旁边，总会传来爆笑一阵阵，过去看看，大屏幕上正播放着《天天向上》和《快乐大本营》……其次，随着对物理学的探究与发展，人们摒除了过去很多愚昧的想法，敢于与权威抗衡，慢慢的相信与坚持科学，在思想上前进了一步又一步。
哥白尼创立“日心说”，推翻了托勒密认为地球是中心的错误观念，同时也为1582年的历法改提供了依据，使人类从事刀耕火种时，对季节变化规律有着更为准确的把握。
为了捍卫哥白尼的“日心说”，布鲁诺，伽利略都相继遭到罗马教会的迫害，却依旧坚持真理，又在一定意义上体现了“求真”。
中国历史上有一段很长的封建社会时期，许多封建迷信的思想在人们心中早已根深蒂固。
有人做了“伤天害理”的事，又刚好遭雷劈，会被理所当然的认为是“老天爷的惩罚”；可是那些规规矩矩的人如果也遭此横祸，就有另一种说法了，曰“祖上没积德”……其实不然，物理学上，富兰克林父子在美国费城郊区外用风筝进行过“天电”实验，证明了天上的雷电不是“上帝的震怒”，不过是不同电荷云层的碰撞，与摩擦起电同出一辙，而我们，为了避免给人留下“骂”柄，至少要知道下雨打雷的时候不要在树下避雨，远离尖锐的物体等常识。
所以说，物理学帮助我们认识自然，认识自己，可谓之“大善”。
最后，物理学研究方法对人类思维方式和行为方式有着极大地影响。
通过物理学教育，尤其是对物理学研究方法的领悟和掌握，使人们形成了健康的人生观和世界观。
本着物理学是为了造福人类，推进社会进步的思想，物理学家带着这种崇高的使命感和责任感，不谋私利，真诚奉献。
或许我们知道的科学家不多，但是，有一个名字，“玛丽•居里”，每次听到都有种暖暖的感动。
小学课文里，有那篇《居里夫人的三克镭》，初中课本又收编了《悼念玛丽•居里》，她就是一个任何正常人都没法不对其肃然起敬的传奇。
居里夫人在极端艰难的实验条件下，连续苦战45个月，耗费了200吨化学药品和800吨水，经过几百次的提炼，从400吨油沥青矿中获得1克镭。
面对荣誉和金钱、专利权和发明权，她仅用几分钟时间就商定把研究成果毫无保留的公布于世，贡献给全人类。
她说：“我们的发现不过是偶然有商业上的前途，我们不图从中取利，因为那是违反科学精神的。
”物理学的成果不但造福于人类，而且作为取得物理学成就的物理学家，无私的把自己独立研究的成果奉献给人类，物理学之“善”，享之不尽……3.物理学与美3．1何谓美云，形状各异，似鱼鳞，像城堡。
你是否知道，让人浮想联翩的云朵哪里来的么？雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。
它来自何处，又落向何方？霜，在寒冷季节的清晨，草地上、土地上常常会覆盖一层霜的结晶。
它从哪里来的？舞台上那些美丽的“仙境”又是怎么造成的？而这些美丽又有趣的现象在物理学中不胜枚举。
为什么我们会觉得美，因为美就是这样一种感觉，这样一种客观事物本身所具有的，能唤起人的愉悦情感的一种本质的和现象的属性。
无疑的，物理学与“美”密不可分。
3．2物理学的美初二的时候开始接触物理，我想，就算那些酷爱学习理科的孩子，也不过是喜欢那些数字那些公式，从来也不会觉得物理有何“美”可言吧？直到有一天，我们亲眼看到天边的彩虹，知道了有所谓的“海市蜃楼”，感受过静谧雨巷，置身于素裹银装的冬季里，会不会不自觉想起那么一句话：“美是到处都有的，那在于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”偶尔在网上看到“比利时咖啡壶”的图片，不禁被它奇妙的结构和炫目华丽的外 表所吸引。
那么，它是怎么工作的呢？使用比利时咖啡壶煮制咖啡的过程要涉及许多是的，它无疑就是美的化身，也无疑与物理学有着密不可分的关系。
我常常在想这个世界上为什么会有那么多美丽的画面，其实事物本身都是很简单很单调的，我们需要提升它的价值，就需要让它给人以“美”的感受，在这样一个过程中，也会有惊喜出现。
物理学的美表现在很多方面，力、热、电、磁、光我们都已经学过，而他们都不是独立存在的，这是她的多样统一美；固体的空间点阵、太阳系行星的轨道排列、原子内电子的壳层分布等又体现了简单有序美；而在对自然的表述中，物理学处处显现出着对称的美，引力与斥力，夸克反夸克等等。
4.真善美的统一我们熟知，克隆”技术是20世纪90年代人类在生物学领域取得的重大突破。
“克隆”可以对任何动物进行多次“拷贝”，其中包括人。
从科学研究的“真”的角度来讲“，克隆人”技术的独立研究应该是正当的。
但是这类研究明显地有悖于社会伦理，不符合人类对“善”的追求。
所以,不违背追求“真”的原则的科学研究不一定是满足“善”和“美”的要求。
由此可见，对于物理学，甚至整个科学的研究、发展和利用，必须坚持真善美的和谐与统一。
真、善、美的统一，是人类文化发展的价值取向，但是作为一种价值标准或尺度，真、善、美各有其自身的质和规定性。
这就是说，它们之间不存在任何直接等同的关系，真的不一定就是美的，但真是物理美的基础。
物理学的美虽然是历史的产物，但必须以自然界的客观物质和规律为前提和基础，人的创造性、能动性只有在掌握了客观世界规律性的基础上是有意义的。
善是物理美的前提，但物理学的善不只是物理美。
虽然物理美以真为基础，但必须通过物理学家实践的改造，使客观的物理规律满足人的需要，成为符合目的性东西，才可能成为美。
当代科学史的奠基人萨顿将科学的真、善、美比喻成分别对应于三棱锥塔的三条棱，并认为:“当人们站在塔的不同侧面的底部时,他们之间相距很远,但当他们爬到塔的高处时,他们之间的距离就近多了。
”不难想像,随着高度的不断上升，真、善、美将愈发接近，并在最高点达到理想的统一。
小结：物理学是真善美的和谐统一，三者中缺少任何一个，那都会是一个不完整的科学。
我们以往之所以将科学的真、善、美相分离，只是因为我们所站的高度不够而已。
物理学的审美对象，在来源和性质上表现为真，在价值上表现为善，在作为人的本质力量对象化上则表现为美；物理学与真、善、美是密不可分的，它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
要使物理学有利、有用、有益于人类，必须使物理学中的真、善、美在对立的矛盾中建立起和谐统一的关系。
参考文献：[1]易建德，等．美学教程[M ]．北京：中国社会科学科学出版社，1987.[2]申先甲，等．物理学史简编[M]．济南：山东教育出版社，1985.[3]徐继敏．科学美学[M]．长沙：湖南出版社，1991.[4]许良．论理查德·费曼的科学美学思想[J]．自然辩证法，1997.。