第15课《我的叔叔于勒》教学实录(鲁教版初二下)doc初中语文
《我的叔叔于勒》教学实录
s名师工作室丨责任编辑朱明明E-mail:2536195187@《我的叔叔于勒》教学实录■张佳欣【教学目标及重难点】1. 通过“变”与“不变”，初步掌握人物形象。
2. 通过“信”，把握人物性格的无助与卑微。
3. 还原小说本相，从叙事者角度揣摩作者 的讽刺与同情。
【教学方法】话题教学法【教学过程】—'导入有这样一个人，他曾经是一个败家子。
父母去世时给他留下过一笔钱，他不但花光了自己的一份，就连哥嫂的那份也不放过。
于是，按照当时的惯例，他被送去了美洲。
他就是“我”的叔叔于勒。
二、话题一:变”与“不变”师：“文似看山不喜平。
”一成不变的平淡叙事，无法成就一篇好小说。
今天,我们一起探讨的第一个话题是《我的叔叔于勒》中的“变”。
请大家细读文本，开动脑筋，找找小说中有哪些方面是在变化着的。
大家可以从人物的自白、对话、动作、心理等方面来思考。
(学生默读，教师巡视，然后组织学生分小组交流。
）生：父亲见到于勒前后的心态发生了变化。
没见到于勒时，他盼望于勒回来；见到于勒后，却紧张,惶恐。
生：父母对于勒的认识发生了变化—前期是“正直的人，有良心的人，好心的于勒，有办法的人”;后期是“贼,讨饭的，流氓”。
生：搭乘的轮船发生了变化。
“我们回来的时候改乘圣玛洛船”，以免再次遇到于勒。
生：对未来的期望发生了变化。
遇到于勒之前的每个星期日，“我们都要衣冠整齐地到海边栈桥散步”，沉浸在于勒发财归来的美梦中；遇到于勒之后，我们回归了带着“紫色阴影”的现实。
师：那么，同学们再思考一下，发生这些变化的原因是什么呢？生:这些变化，都源自于勒财富的变化。
师:其中有没有不变的成分呢？生:不变的是菲利普夫妇的形象——冷漠，刻薄，自私，势利，贪婪……师：大家总结得很好。
菲利普夫妇对于勒态度的转变，归根结底是源于他们一直未变的本性——贪婪，势利，冷漠……三、话题二：信师：菲利普夫妇对于勒的态度发生了两次转变。
第一次是从“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”。
《我的叔叔于勒》初中语文教案
《我的叔叔于勒》初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《我的叔叔于勒》。
（2）掌握生字词及其含义。
（3）了解课文背景，了解作者及相关作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、小组分享等方法，培养学生的表达交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对于文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 课文《我的叔叔于勒》的阅读与理解。
2. 生字词的掌握。
3. 对课文背景及作者的了解。
三、教学难点：1. 分析课文中的情感线索，理解作者对于亲情的描绘。
2. 引导学生从课文中提炼出人生哲理。
四、教学准备：1. 课文《我的叔叔于勒》及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《我的叔叔于勒》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入阅读状态。
2. 阅读理解：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
（3）分组讨论，深入理解课文内容。
3. 字词学习：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师解释生字词的含义，学生记录。
4. 情感分析：（1）教师引导学生从课文中感受到的亲情、友情等情感。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结：（2）强调生字词的掌握和情感理解。
6. 课后作业：（1）熟读课文《我的叔叔于勒》。
（2）书写课后日记，记录自己对本节课学习的感悟。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生互动。
2. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受课文中的情感，提高学生的情感体验。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及合作学习的能力。
我的叔叔于勒教学实录
余映潮：《我的叔叔于勒》教学实录师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。
屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。
很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
师：我们今天的学习有两个任务。
第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。
师：这篇小说能够分为两个局部，请大家实行分析，并说明每一局部在文中的作用。
屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说能够分为两个局部。
请实行分析并说明每一局部在文章中的主要作用。
（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。
生1：我觉得这篇文章能够分为两局部，1—19段是第一局部，20段以后是第二局部。
第一局部用来为第二局部铺垫，衬托第二局部，表达出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这个局部起烘托作用，后面这个局部集中地表现人物。
生2：课文中用了“比照”的手法，“我”的父母在前一局部中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系暴露得一览无遗。
师：他也用了个术语“比照”。
前面局部是急切的盼望、永久的盼望，后面局部是避之不及。
鲜明的比照。
刚刚生1同学说到全文分为两局部，1—19为第一局部，20段以后为第二局部。
大家同意吗？（学生齐声说同意）师：前面第一局部，用这两位同学说法的是比照、铺垫。
那么，第一局部、第二局部的作用是什么？请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下。
生3：我觉得第一局部写故事的起因、发展，第二局部写故事的高潮和结局。
《我的叔叔于勒》课堂实录2
《我的叔叔于勒》课堂实录2
教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。
从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。
学习重点：情节。
教学方法：启发式。
教学过程：(一课时，45 分钟)
一、运用故事导入课文
试图达到两个效果：活跃课堂气氛;引出本课的教学目的和学习重点。
师：这里说一个父亲和儿子的故事。
一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫请家长来谈谈。
;父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。
只听儿子说：爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。
;父亲愕然。
(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226 页(初中《语文》第五册)这里。
用语言活动撬动小说的教学——《我的叔叔于勒》课堂实录及观察
师：对，课文里说是“暴怒”，很贴切。
学 们 再 想 想 ，这 么 多 的 因 果 关 系 中 ，哪 一 处 的 语 言
生 ：“ 要 是 被 那 个 讨 饭 的 认 出 来 ，这 船 上 可 就 热
描写最能表现人物的内心世界？
闹了。”我也读出了“愤怒”。
生：偶遇。
师 ：这 里 ，是“ 愤 怒 ”的 味 道 吗 ？ 我 们 先 来 看 看 ，
师：请结合具体的句子，说说人物的心理。
师：有不同意见吗？
生 ：“ 是 他 ，真 是 他 ！ 咱 们 怎 么 办 呢 ？”这 一 句 我
生 ：我 觉 得 这 镇 定 是 装 出 来 的 ，其 实 她 心 里 也
读出了他们的狼狈惊恐。
是害怕的。
师：你读读看。
师：她怕什么呢？
（生读）
生 ：“ 最 要 留 心 ”四 个 字 ，说 明 她 害 怕 女 婿 知 道
师：说说你的理由。
把 牡 蛎 钱 付 清 。 已 经 够 倒 楣 的 了 ，要 是 被 那 个 讨 饭
生 ：菲 利 普 问 怎 么 办 ，她 立 刻 给 出 了 答 案 ，不 仅
的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注 领开孩子们，把以后怎么做都安排得井井有条，显
意别叫那人挨近我们！”
示出一种从容不迫。
生 ：如 果 他 们 一 家 的 经 济 状 况 一 直 不 能 改 善 ， 为 了 生 计 ，他 可 能 也 会 成 为 斤 斤 计 较 、重 钱 不 重 情 的人。
师 ：拮 据 的 家 庭 可 能 会 影 响 一 个 人 的 消 费 ，但 会 不 会 影 响 到 一 个 人 的 为 人 准 则 ，也 很 难 说 。 哪 位 同学有不同意见呢？
ｙǔwén jiàn shè
《我的叔叔于勒》教学设计(15篇)
《我的叔叔于勒》教学设计(15篇)《我的叔叔于勒》教学设计1一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。
（幻灯出示）二、导入新课：题解、简介作者。
三、检查预习：1、指名学生板演生字新词。
2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要人物。
四、合作探究（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。
2、菲利普夫妇为什么要盼于勒？见到于勒后又为什么躲呢？这前后的态度的变化说明了什么？（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。
1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。
（1）请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？（2）于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化？（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗？2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。
（1）当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何？属于什么描写？表现他怎样的心情？（2）当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何？属于什么描写？表现她怎样的心情？（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？（三）分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。
1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。
2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。
想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。
《我的叔叔于勒》教案(最新6篇)
《我的叔叔于勒》教案（最新6篇）课时篇一一、导入新课同学们，今天我们要学的课文是(生：《我的叔叔于勒》)，如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？(学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫)这两个人物是同一个人吗？小说中的我若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟标题，初涉小说同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出我对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。
(板书课题)三、走进课文，熟悉小说1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题1、介绍于勒的命运2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡(第6段)中期阔绰(8-10)有一封被家人视为福音书的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄(29段后)3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶(第7段)送、打发表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？第8段末，12段母亲的话(赞)第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？(躲)我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
我的叔叔于勒课堂实录
《我的叔叔于勒》课堂实录靖江第四中学宋满华一、教学目标：1．知识与能力：（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
（2）学习通过人物的神态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（3）领会莫泊桑小说精妙的艺术构思，把握曲折的情节，感受他的匠心独运。
2．过程与方法：通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际理解小说的主题。
3．情感态度与价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
二、教学设想：1．教学重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
2．教学难点：体会文章主题，认识社会现象。
3．教学方法：朗读法、讨论法、梳理启迪法、质疑探究法课堂实录：师：同学们，亲情是人世间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是，亲情有时也经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，珍爱亲情呢？今天，让我们一起走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。
（板书课题作者）师：课前同学们已经预习了，现在谁给大家介绍一下作者？生：莫泊桑，法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利被称为世界文坛三大“短篇小说之王”，他的短篇小说代表作有《羊脂球》、《项链》等。
师：下面我们做一个检测：（1）给下列加点字注音拮据．．（）栈．桥（）煞．白（）撬．开（）诧．异（）牡蛎．（）别墅．（）褴褛．．（）．．（）阔绰．（）嘟哝（2）根据拼音写汉字张huáng（）端xiáng（） zhuàn（）钱与日jù（）增莫míng（）其妙毫无疑yì（）（生自测、互评）师：接下来请大家速读课文，用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
第一部分（1～4），开端，盼于勒Array第二部分（5～19），发展，赞于勒第三部分（20～47），高潮，遇于勒第四部分（48～49），结局，躲于勒。
第15课《我的叔叔于勒》示范教案
15、我的叔叔于勒教案【教学目标】知识与能力1.掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法1.学会从多种角度，梳理小说的情节结构。
2.把握这篇小说的主要内容和人物形象。
3.理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。
情感态度与价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观。
【重点难点】教学重点1、把握这篇小说的主要内容和人物形象。
2、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。
教学难点学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……今天，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。
二、自主预习1.背景资料居伊•德•莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。
10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
2.检查预习（1）订正字音阔绰．（chuò）拟．定（nǐ）栈．桥（zhàn）拮据．．（mǔlì）．．（jiéjù）牡蛎别墅．（shù）撬．开（qiào）煞．白（shà）诧．异（chà）褴褛．．（lánlǚ）（2）词语释义褴褛：（衣服）破烂。
初中九年级语文《我的叔叔于勒》课文及教案
初中九年级语文《我的叔叔于勒》课文及教案一个人民教师可以通过教案挑选适当的教学方法、教学策略，采取有效的教学手段，创设良好的教学环境，实行可行的评判方案，从而保证教学活动的顺利进行。
下面作者给大家带来关于初中九年级语文《我的叔叔于勒》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《我的叔叔于勒》课文我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛楚。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯独的期望，在这以前则是全家的恐惧。
据说他起初行动不正，糟践钱。
在穷人家，这是最大的罪恶。
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声花花公子。
在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得干干净净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们依照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且期望能够赔偿我父亲的缺失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良知的人。
有一位船长又告知我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说：亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担忧我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
王君《我的叔叔于勒》课堂教学实录
拨开重重迷雾，走进人物心灵——《我地叔叔于勒》课堂教学实录【教学说明】解读《我地叔叔于勒》地路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间地关系.但其实，如果我们站位稍高，从故事地人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我地叔叔于勒》其实还有更深层次地东西值得我们去挖掘.b5E2R。
我之所以说作者并不完全着力于写人与人之间地关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视.虽然小说地题目叫《我地叔叔于勒》，但其实于勒和故事中地所有人物都并没有实质上地接触.就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付钱给于勒，并且自作主张多给了于勒小费，于勒也表示了感谢.但在这样地接触中，心眼透亮地其实也只是“我”单方面，于勒完全处于无知觉地状态.这一次接触依旧算不上是于勒和我们地正面接触.也就是说，至始至终，在文本里，于勒都仅仅只是一个“符号”.作者故意置他在亲情地“蒙昧状态”中，让他在整个故事发展中并不掌控发言权.这就留给了读者阔大地想象空间，使我们对“于勒”地象征意义浮想联翩.p1Ean。
那么于勒这个人物到底有何意义呢？我们再转一个方向，看看于勒给予菲利普一家地真正影响何在.普遍地解读认为，于勒是菲利普夫妇梦想中地一棵发财树，是菲利普夫妇价值取向地风向标，在于勒这面镜子面前，菲利普夫妇露出了贪财忘义趋利避害地丑陋面目.但其实，真地是这样地吗？于勒真地是菲利普一家地梦想和渴望吗？DXDiT。
如果我们细读文本，我们会发现更多地疑点.我地教学，就是从这些疑点开始地.我希望超越传统地文本解读，带领学生从另一个全新地角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩地小说获得对人生人情地更加深刻地体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生.RTCrp。
在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处.我不断地把学生推到文字地“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村地感觉.我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生地生活.我相信科尔伯格地话：让他们产生两难处境，让他们地灵魂颤抖.每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命地参与.唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验.那是教育地极致，也是生命地大美.5PCzV。
鲁教版八下《我的叔叔于勒》教学实录及反思
《我的叔叔于勒》教学实录执教:程红兵评析:钱伟康师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。
师:很好,这个同学找了很多,还有没有？生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
板书:全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。
师:对,占了钱。
他们对于勒采取什么态度？生:把他赶走了。
师:你怎么知道是赶走的？生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。
师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的？生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。
师:信中哪些话导致他们这么说？生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起快活地过日子。
”师:于是这一家人每到星期日干什么？生:到海边的栈桥上等于勒回来。
初中语文_我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的叔叔于勒》教学设计一．开门见山，导入新课1.出示课题2.简单交待小说主人公“菲利普夫妇”及与“于勒”和“我”（若瑟夫）之间的关系3.提示：本课从若瑟夫和于勒入手，走近小说中的人物世界二．出示39段——43段1.分角色朗读2.把42段以省略号代替，先注意人物对话，提醒注意老师把哪个地方做了点改变（把“您”改成“你”）3.学生对改字做出评价4.学生自由朗读，寻找出文中所有人物对话中含有“您”或“你”的句子，并归纳思考有什么发现，小组可讨论5.学生发言交流6.师出示幻灯片，展示学生寻找的部分句子，并归纳出亲人间都用“你”，虽然不太那么礼貌，少了点尊重，也体现不出说话者的教养，但却有用“您”没有的“亲情”三．寻找亲情1.出示父亲那句永不变更的话，抓住“唉”“惊喜”朗读体会分析盼望的苦、急切、坚定、执着，并思考这体现了亲情吗？引导从后文见到于勒后父亲的神色变化体会；2.再出示母亲那句赞美于勒的话，抓住“好心的”“有办法的人”体会母亲的心情，并思考这体现了亲情吗？引导从母亲见到于勒后对于勒称呼的变化中体会；3.把这两句话合并一起，尝试加入“发了财的”，齐读两段话4.讨论：发了财的于勒对菲利普一家究竟怎样的重要？其中重点体会对拮据生活的“痛苦”；并强调此刻的于勒对他们来说“分文不值”5.讨论体会：为什么菲利普夫妇见了落魄的于勒反应会如此强烈？出示那封信，仔细看看信中的“破绽”，体会菲利普的心理7.如何评价“菲利普夫妇”？有人性的丑陋，也有小人物的可怜，但引导不能因为可怜，就可以原谅他们的丑陋，以杨绛先生笔下的《老王》为例四．亲情在这里1.再出示42段，朗读，体会若瑟夫的心理2.长大后的若瑟夫会向他父母一样吗？出示删去的开头和结尾3.强调注意：此刻不只是亲情，还有人间温情五．结束莫泊桑：批判人性的丑陋，呼唤人间的温情《我的叔叔于勒》学情分析学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
《我的叔叔于勒》教学实录-word课件
《我的叔叔于勒》教学实录师：我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。
生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“花花公子”。
师：“花花公子”是对于勒的评价吗?生：不是。
花花公子是说有钱人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比较穷。
师：对，请继续找。
生：坏蛋、流氓、无赖。
师：这是直接指于勒吗?生：不是，这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。
师：很好，这个同学找了很多，还有没有?生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”师：对，这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
板书：全家唯一的希望全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔师：请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。
师：对，占了钱。
他们对于勒采取什么态度?生：把他赶走了。
师：你怎么知道是赶走的?生：课文用“打发”一词，可知是把于勒赶走的。
师：下面依次有哪些话是在同一情况下说的?生：“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。
师：信中哪些话导致他们这么说?生：“赔偿我父亲的损失”，“发了财……一起快活地过日子。
”师：于是这一家人每到星期日干什么?生：到海边的栈桥上等于勒回来。
语文公开课《我的叔叔于勒》教案优秀
语文公开课《我的叔叔于勒》教案优秀语文公开课《我的叔叔于勒》教案优秀1一、说教材下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，难点。
（一）说教材的地位和作用《我的叔叔于勒》是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。
从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。
（二）说教学目标新课程标准指出，初中语文教学应该注重对学生基本功的培养与提高，熟练地掌握字音，字词。
在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。
1、知识目标认识字音字词理解全文的结构脉络，理解主题思想学习研讨文章的主人公是谁2、能力目标提高学生创造性思维的能力培养学生鉴赏小说的能力3、德育目标认真体会资本主义社会人与人之间的关系（三）说教学重点和难点1、说教学重点把握小说情节构思，培养学生创造性思维，新课程标准指出，初中主要培养学生兴趣，把握整体的思想内容。
2、说教学难点七年级学生的阅读量小，对掌握小说的阅读技巧不是很多，所以只定义为:研究本文的`主人公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。
二、说教学方法1、我采用的教法是诵读法讲授法练习法2、采用的学法学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点，因此正当的学法是至关重要的，我采用的学法是自主合作探究法拓展想像法三、说教学程序（一）说导语语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的开始，我采用的是引用著名作家列夫·托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有说服力，为学生体会这篇文章迈出了成功的一步（展示课题作者，板书）（二）介绍作者及相关背景大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家长篇小说《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小说《项链》等生字生词正确注音这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。
《我的叔叔于勒》课堂教学实录
我的叔叔于勒课堂教学实录引言本文主要记录了本人在一节文艺课上的课堂教学实录，内容为介绍西方文学巨匠马塞尔·普鲁斯特的小说《追忆似水年华》中的人物“我的叔叔于勒”。
一、于勒的背景首先介绍于勒在小说中的背景，他是主人公的一个亲戚，出生在法国贵族家庭，有优越的家庭背景和财富。
但他并不像其他贵族子弟那样盲目追求荣华富贵，而是具备了一种独特的思考方式和审美观念，受到主人公的赞赏和倾慕。
二、于勒的形象其次介绍于勒的形象，他是一个身材矮小、嗓音尖利、头发稀疏的人物，但他却拥有一颗聪明的大脑和浓厚的文化底蕴。
他经常穿着光鲜亮丽的衣服，喜欢走在时尚的前沿，但又不会盲目跟风，而是懂得如何把握自己的审美。
三、于勒的文化追求最后介绍于勒的文化追求，他是一个渴望知识和追求真理的人，他不断地探索人生和自己的内心世界，从艺术中汲取灵感，反思现实中的问题，他希望通过文学来发现人类的本质和真谛。
四、思考与讨论在课堂上，我们通过阅读小说和讨论，了解了于勒这个人物的形象、背景和文化追求。
我们也从中探讨了普鲁斯特小说的主题和文化内涵，梳理了西方文学中经典的艺术风格和审美观念，丰富了我们的文化底蕴和审美能力。
结论总体而言，在这节文艺课上，我们通过深入的阅读和讨论，认识了一位优雅而深刻的文学人物，更加了解了西方文学的精髓和传播。
我们相信，通过文学的启迪和引领，我们可以更好地审视和理解世界，走向更加美好的未来。
参考文献1.普鲁斯特. 《追忆似水年华》，人民文学出版社，2003年。
结语本文介绍了西方文学巨匠马塞尔·普鲁斯特的小说《追忆似水年华》中的人物“我的叔叔于勒”，并记录了本人在一节文艺课上的课堂教学实录。
通过这节课的学习，我们更加了解了西方文学的内涵和价值，体验了文学对我们思想和情感的深刻影响。
我们希望，通过不断努力和学习，我们能够更好地领悟和感受文学的价值，为中西文学交流和文化传承贡献自己的力量。
我的叔叔于勒教学实录
《我的叔叔于勒》课堂实录课前活动:一学生课前三分钟演讲《一诺千金》。
学生评价。
师: 首先检查同学们预习的情况。
3组的3.4号同学上讲台展示, 一个读生字词, 一个在黑板上默写。
其余各小组在小组内由小组长组织检查预习情况。
（学生以学习小组的形式在组长的带领下检查预习。
）两分钟后, 上台展示的两名同学讲解写在黑板上的内容, 其他同学补充自己认为重要的字词。
播放萨克斯曲《回家》, 同学们聚精会神地欣赏这首曲子。
师: 听过这支曲子吗？生（异口同声）: 萨克斯曲《回家》。
师：对。
《回家》它曲调悠长又带有淡淡的忧伤, 像是倾诉游子思家的心情, 又像是呼唤亲人回家。
可有一个人他有家不能回, 他就是我的叔叔于勒。
（屏显课题《我的叔叔于勒》, 教师板书: 我的叔叔于勒）师：今天我们有两个学习任务, 一起来明确一下。
（屏显教学目标）生齐读: 1.学习通过语言、行动、神态的描写来揭示人物心理的方法。
2.利用对比的手法理解小说主题。
师: 哪位同学来介绍一下作者？生1：莫泊桑(1850-1893) , 法国著名作家, 世界短篇小说大师之一。
生2：他长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。
中短篇小说有《羊脂球》、《两个朋友》、《项链》等, 这些都是脍炙人口的名篇。
生3: 莫泊桑和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称世界三大短篇小说大师。
师: 你补充得很好。
同学们在课本上记下刚才他补充的世界三大短篇小说大师。
（生做好记录）师: 通过预习课文, 这篇小说塑造了哪几个人物？他们之间的关系是怎样的?生1: 菲利普夫妇、叔叔于勒、二姐。
生2: 大姐、“我”若瑟夫、二姐夫。
生3: 菲利普和于勒是亲兄弟。
师：一天, 于勒叔叔又给“我”父亲菲利普寄来了一封信。
我们先来看一下信的内容。
（屏显信的内容:亲爱的菲利普, 我给你写这封信, 免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行, 也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信, 你也不必担心。
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第15课《我的叔叔于勒》教学实录（鲁教版初二下）doc初中语文师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小讲«我的叔叔于勒»。
第一请同学们阅读课文,找出课文中的人物是如何评判于勒的,包括如何称呼他,如何讲他的。
生:〝那时候是全家唯独的期望,在这往常是全家的恐惧〞,〝花花公子〞。
师:〝花花公子〞是关于勒的评判吗？生:不是。
花花公子是讲有钞票人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请连续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直截了当指于勒吗？生:不是,这是就一样情形讲的,但实际上暗指于勒。
还有〝分文不值的于勒〞,一下子成了〝正直的人,有良心的人〞,〝好心的于勒〞,〝他可真算得上一个有方法的人〞,〝那个小子〞,〝他是个法国老流氓〞,〝那个家伙〞,〝那个贼〞,〝那个讨饭的〞,〝那个流氓〞。
师:专门好,那个同学找了专门多,还有没有？生:〝这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
〞师:对,这几句话专门重要。
现在我把同学们找的要紧的板书在黑板上。
板书:全家唯独的期望全家的恐惧〔坏蛋、流氓、无赖〕正直的人、有良心的人好心的于勒、有方法的人那个家伙那个贼、那个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔请同学们把这些评判分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情形下讲的,并讲讲是什么情形,他们关于勒又采取了什么态度。
请按时刻顺序讲。
生:〝分文不值的于勒〞,〝全家的恐惧〞是在同一种情形下讲的,因为于勒把自己应得的遗产吃得干洁净净之后,还占用了〝我〞父亲应得的那一部分。
师:对,占了钞票。
他们关于勒采取什么态度？生:把他赶走了。
师:你如何明白是赶走的？生:课文用〝打发〞一词,可知是把于勒赶走的。
师:下面依次有哪些话是在同一情形下讲的？生:〝全家唯独的期望〞,〝正直的人,有良心的人〞,是在他们接到于勒两封信以后讲的。
师:信中哪些话导致他们这么讲？生:〝赔偿我父亲的缺失〞,〝发了财……一起欢乐地过生活。
〞师:因此这一家人每到星期日干什么？生:到海边的栈桥上等于勒回来。
师:这位同学讲〝等于勒回来〞,那个〝等〞字用得好不行？请讲讲道理。
生:不行,〝等〞字不能讲明这一家人现在热切希望于勒回来的心情。
师:你认为应该用什么词？生:应该用〝盼〞字。
师:专门好,我们一起来讨论那个〝盼〞字,文章哪些细节表达了〝盼〞字？生:〝父亲总要讲那句永不变更的话:‘唉！假如于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！’〞师:于勒在不在这只船上？生:不在。
师:你如何明白？你从哪个词看出来的？生:〝竟〞表示意外,父亲期望于勒能出乎意料地来到周围,表现了他急切希望的心情。
师:讲得好。
真是望眼欲穿,着急万分,恨不得赶忙相见。
还有什么细节表达〝盼〞？生:〝这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。
〞师:这句话是表达〝盼〞吗？生:这句话要紧表达这家人快乐、中意,还有几分自豪的心情,把信给不人看,为了炫耀。
师:还有什么细节表达〝盼〞？生:〝果然,１０年之久,于勒叔叔没再来信。
但是父亲的期望却与日俱增。
〞师:专门好,１０年时刻丝毫没有减少他们的期望,反而增加了。
还有吗？生:〝关于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大伙儿还拟定了上千种打算,甚至打算要用这位叔叔的钞票置一所不墅。
〞这笔毫无着落的钞票难道列入了他们的开支打算,能够看出他们急切希望于勒回来的心情。
师:这位同学分析在理。
文中还有一个细节充分表达了急切希望的心情。
请同学们认真看。
生:〝那时候大伙儿简直看起来赶忙就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’〞师:他们确实看到了吗？生:没看到,是他们脑海中显现的幻觉,人到了急切的程度才会显现幻觉。
师:讲得好,那个细节专门能讲明咨询题。
再看其他几句话是在什么情形下讲的？生:最后几句话是在见到于勒时讲的,当他们发觉于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。
师:是当面骂的吗？生:不是,是背着于勒骂的。
师:什么缘故要背着？生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿明白这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。
师:后来这一家人又如何样了？生:为了躲开于勒,他们改乘另外一条船。
师:我们把情节理一下,请看板书:赔钞票……盼占钞票………赶有钞票……赞没钞票………骂避从以上板书能够看出,小讲情节不长却也曲折起伏,专门是后面情节的安排,既在意料之外,又在情理之中。
假如我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。
师:我用一幅对联概括两大部分的内容:十年思盼,天际咫尺,同胞看起来摇钞票树;一朝相逢,咫尺天际,骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒,盼了十年,期望与日俱增,甚至在脑海中显现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钞票树,为了用于勒的钞票订了上千种打算。
一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们败兴沮丧,本是同根生,相逢确实是不相认,骨肉兄弟如同生疏的路人,前后之间构成了鲜亮的对比,这一切因什么缘故？这幅对联少了一个横批。
请同学们来拟。
生:人不如钞票。
师:请讲明一下。
生:于勒那个人还不如钞票重要,盼于勒是假,盼于勒的钞票是真。
师:有道理。
还能够从这件事所反映的社会咨询题来考虑。
生:〝金钞票至上〞,盼是因为有钞票,避是因为没钞票,在人们的眼中金钞票是至高无上的。
生:〝世态炎凉〞,开始他们热切希望于勒,后来发觉于勒没钞票,就避之唯恐不及,全然没有兄弟亲情。
师:同学们拟得专门好,跟老师想的一样。
家庭是社会的细胞,由家庭那个细胞看出社会整个肌体的情形,以小见大,可见其主题是深刻的。
现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评判分不是谁讲的。
生:〝全家唯独的期望〞,〝全家的恐惧〞,〝分文不值的于勒〞,〝正直的人,有良心的人〞,这些差不多上大伙儿的看法。
〝好心的于勒〞,〝有方法的人〞,〝那个流氓〞,〝那个贼〞是母亲克拉丽丝讲的。
〝那个家伙〞是父亲菲利浦讲的。
〝我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔〞是假设瑟夫讲的。
师:专门好。
这么归类以后,你们有什么发觉？生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。
师:由此能够看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。
生:那个人太无情义,满脑子只有金钞票,专门自私、势利,只管自己的得失利害。
师:菲利浦夫妇差不多上小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。
还有什么发觉？生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只讲于勒是那个家伙,讲明菲是有点同情于勒的。
师:这位同学观看比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？什么缘故？生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢确实是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钞票为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。
师:专门好,具体讲讲。
生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人厌恶。
师:这一家人差不多上一个态度吗？你们看看还有什么发觉？生:假设瑟夫和他的父母不同。
师:好,我们来齐读文章写小假设瑟夫的一段话:从〝我看了看他的手〞———〝我的亲叔叔〞。
〔读略〕师:同学们还没有把文中的感情读出来。
我们一起来分析一下,那个地点一共三句话,前二句写谁？生:写于勒。
师:是谁的目光看于勒？生:假设瑟夫的。
师:我读一下,你们看这目光包含了什么？〔师读〕生:目光饱含了同情之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。
师:第三句是写谁的心理活动？生:假设瑟夫的心理活动。
师:〝这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔〞三个短语同指一个对象,何以要反复？〝父亲的弟弟〞是针对谁讲的？〝我的亲叔叔〞强调什么？生:〝父亲的弟弟〞是针对父母讲的,反映了假设瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,〝我的亲叔叔〞强调一个〝亲〞字,讲明假设瑟夫内心充满侄叔亲情。
师:请同学们再读一遍。
〔生读〕师:这一遍读出了感情。
假设瑟夫与父母形成了鲜亮的对比,那个对比有何作用？生:突出了双方的性格。
师:对。
小孩是纯确实,大人是世故的;小孩是诚实的,大人是虚伪的;小孩是善良的,大人是势利的;小孩是大方的,大人是刻薄的。
作者为何以〝我的叔叔于勒〞为题？生:讲明了作者的美好愿望,期望人们能像假设瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他期望社会能更好一点。
师:好。
下课。
【评析】听程老师上的«我的叔叔于勒»这一课,感到专门有特色,兹略述于后。
１精选教学切入口。
关于小讲的一样教法,或从整理故情况节入手,或始于人物形象分析,而程老师却另辟蹊径,他把菲利浦一家关于勒的不同评判作为切入口。
由于菲利浦一家关于于勒发迹和落魄的不同的反应,是作品的要紧内容和情节,也最能显示人物的思想性格,因此,程老师抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论,不仅有利于学生正确把握主题,认识到资本主义社会世态炎凉和金钞票至上的丑恶本质,而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位明白得,进行整体感悟和整体把握,幸免了肢解作品的弊端。
２充分调动语文因素。
既然是文以载道,我们因此应当以文明道,那种贴标签,或是不着边际的架空分析,差不多上不足取的。
请看程老师的示范,他抓住一个〝盼〞字,引导学生联系小讲中大量的细节进行分析,让学生深切地认识到,菲利浦一家希望于勒回来,决不是什么亲人团圆,而是在他们看来,于勒能带来世上最为宝贵的金钞票;程老师为了让学生体会到资本主义社会的世态炎凉,又引导学生分析关于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情,以小见大,细腻至极。
如此的阅读分析,把语文的工具性和人文性统一于一体,既使学生把握了语言文字的表达作用,更使学生受到有益的思想教育。