初中语文作文教学课堂实录一

言为心声

------读杨二嫂，学语言描写。

教学目标：

1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。

2、学习用个性化的语言描写人物。

教学重难点：

培养学生用个性化的语言描写人物的基本能力

课时安排：

一课时

教学过程：

一、生齐读《故乡》的39----52段导入：同学们，著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的…声音‟，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。今天就让我们走进《故乡》，走近杨二嫂，去揭开语言描写的神秘面纱，见识它真实的芳容！

二、出示学习目标：

1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。

2、学习用个性化的语言描写人物。

三、文本学习：

○1、分角色读下列语言描写，看本句语言描写，写出了杨二嫂的心理，表现了杨二嫂的性格。

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

“你不认识了么？我还抱过你咧！”

……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”

“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。

“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

(生读后)师：让智慧的火花在交流中碰撞，请同学们说出自己的发现。

生一：“你不认识了么？我还抱过你咧！”

这句语言描写，写出了杨二嫂想套近乎的心理，表现了杨二嫂精明的性格。

师：“理由？”

生一：小时候，我抱过你，说明我对你有恩，你的东西可应该让我拿走，她也好张嘴要东西，所以它很精明。

师：是的，他读出了文字背后的心理。

生二：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”

语言描写，写出了杨二嫂不平的心理，表现了杨二嫂尖刻、势力的性格。

师：她注意了从文中找现成的词语作答，这可是宝贵的经验！

生三：“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，写出了杨二嫂明着来要东西的心理，表现了杨二嫂贪婪的性格。

师：你从哪写词语中看出来的？

生三：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”语言描写，写出了杨二嫂要东西要不来之后，就心里非常气愤，他就接着造谣来发泄她心中的气愤的心理，表现了杨二嫂泼悍、尖刻的性格。

生四：“那么，我对你说。迅哥儿，让我拿去罢。”这是明要。搬动又笨重，说明她想要大的器物。“这些破烂木器”，这些说明了他不满足于一件两件。

师：这位同学筛选关键信息的能力真强！

生五：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写，写出了杨二嫂明着来要不来东西，就趁人不注意来偷的心理，表现了杨二嫂尖刻的性格。

师：我觉得这句话后半句的描写也非常精彩，你是如何看待的？

生五：后半句运用了神态动作描写，愤愤写出杨二嫂生气的样子，絮絮就是嘟嘟囔囔，其实她的眼正在四下里看，在找东西。慢慢为找东西赢得时间，塞在裤腰里写出来杨二嫂的粗俗。

（师随机板书：）

板书：讨家具什物：套近乎---不平---明要---泄愤—暗偷。

自私、势利、泼悍、精明，尖刻、贪婪。

1、巧现心路历程。

2、善用神态、动作等描写相辅助。

（过渡：）通过同学们刚才的分析，杨二嫂的形象已经跃然纸上，但文中有几句话却显得非常的寂寞，那么，我们看它们是不是可有可无呢？

○2、二跳读课文：体会写我的感受句子的作用：

我愕然了。

我愈加愕然了。“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

师：文章要表现杨二嫂的性格特征的，那么写我的反应有什么作用？

生六：从侧面反应了杨二嫂的性格。话不投机半句多。她的尖刻，泼悍让我很无语。

小结：巧借旁听者的感受，从侧面反映人物性格是语言描写的法宝之一，那么我们看看它还有什么独门暗器？

板书：巧借旁听者的感受，从侧面反映人物性格

○3、三精读课文，体会标点符号的妙用。

让生有感情地读，体会：

生七：“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

“你不认识了么？我还抱过你咧！”一连串用四个叹号，表达了杨二嫂强烈地想表达我们早就是老熟人了的精明。

生八：“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

再去后面的省略号，表示杨二嫂在我还正在说的时候就打断了我的话，抢着说，表现了杨二嫂的泼悍。

生九：还是这一句。我发现这一句中“还说不阔？”连反问了两次，两个问号，语气非常强烈，表现了杨二嫂的泼悍。

（过渡：）如果没有标点符号这一独门暗器，我们就读不出她强烈想拉上关系的精明，读不出他不等人话说完就喋喋不休的泼悍、尖刻与贪婪。

（板书：妙用标点符号。）

过渡语：标点符号的恰当运用,使文字顿时生动活泼起来，而合理运用对话中的四种引用形式，则会使语言摇曳生姿。请看-----

○4、知识小卡片：

掌握对话中的四种引用形式：

A、直陈式（即说话人在前）。“说”后面用冒号，接着是引用的话。

如：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”

B、倒装式（即说话人在后）。对话后用XX说，“说”后应加句号。

如：“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。

C、插语式（即说话人在中）插入语后用逗号，前后都是引用的话。

如:我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：“他多年出门，统忘却了。你该该记得罢，”便向着我说，“这是斜对面的杨二嫂，……开豆腐店的。”

D、对话式（即省略说话人）。根据上下文，很容易分清对话人是谁，便不须交代说话人，只引用说的话。

如:“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么，这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

四、小结：同学们，到此为止，我们学习了通过语言描写成功塑造人物形象的一招一式，那么，从整体思路上看，我们解决了写什么，怎么写，为什么写的问题。而它恰恰也是我们写作文的一个思维过程。不信我们就一睹为快吧！

五、学方法，练水平：

请为横线处填写个性化的语言：

一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”

“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……”