初中语文作文教学课堂实录一
初中语文-初中作文教学实录——让细节亮起来
初中语文-初中作文教学实录——让细节亮起来让细节亮起来《关注细节，抒写真情》教学实录一、导入课前播放MTV《常回家看看》（学生边看边跟唱）师：同学们，老师刚才想认识一下你们的，结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了。
怎么？一定是被什么感动了吧？说说你们从音乐和画面中感受到了什么？生：（七嘴八舌）想家、父母的爱、亲情二、学会感动，口头表述师：对呀，我们都在亲情的沐浴下成长，人间最真实最纯洁的莫过于亲情了，让我们一起来欣赏几张家庭照，边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面，向大家描述一下画面，并调动你的生活体验，说说你感动的理由，好吗？（提示说话的句型：最令我感动的是因为）展示照片，学生专注地看。
生：最令我感动的是第二张照片，因为，在大雪纷飞的冬天，父亲衣裳单薄，却不断地为孩子拉被子，深怕孩子冻着。
师：恩，是父爱感动了你。
生：最令我感动的是第一张照片，因为，这让我想起了我的奶奶。
师：联想到自己那慈祥的奶奶。
生：最令我感动的是第三张照片，因为，那是已到中年的女儿对母亲的孝敬，母亲瘫痪了，而女儿不但不嫌弃她，反而给她更多的爱。
师：这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬，更加感人，我看到很多同学都还举着手，看来大家都找到了自己的动情点了，然而如果要把这些感动用文字展现给大家，要真正打动读者，这就要学会表达。
那么，如何细致生动地表达这动情点呢？今天，我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法。
（出示课题：让文章细节亮起来）师：下面我们先来看看一个同龄人的习作片段。
三、运用具体的描写表达真情。
1、出示作文片段师：请一位朗读好的同学给我们读一读。
生：响亮有感情地读。
师：同学们，小作者显然是被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情点呢？生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。
师：那你认为这当中最能体现母爱的是什么？生：母亲的眼神。
师：不错，眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎么写妈妈的眼神的？用了一个什么词？生：楞楞师：愣愣是什么意思？生：愣愣是失神的，呆呆的。
初中语文作文课课堂实录
初中语文作文课课堂实录今天的语文课真的特别有趣！老师说要讲《初中语文课课堂实录》，我们都超级兴奋，大家在教室里像一群小鸟一样叽叽喳喳的，等着老师开讲呢！一开始，老师走进教室，满脸笑容，说：“同学们，今天我们要来一次特别的课堂实录。
你们准备好了吗？”我们齐声回答：“准备好了！”哇，大家都特别激动，好像要去参加什么特别的活动一样。
老师说：“今天我们要学的内容是《春晓》。
大家知道《春晓》吗？”我们纷纷摇头。
老师笑了笑，说：“没关系，我来给你们讲讲这个古诗的故事。
”然后，她开始讲解《春晓》的内容。
她说：“《春晓》这首诗是唐代诗人孟浩然写的，诗里描绘了春天早晨的景象。
”我们听得非常认真，想象着春天的早晨应该是什么样子的。
有一个同学小明举手问：“老师，春天的早晨真的那么美吗？”老师笑着回答：“当然啦，春天的早晨空气清新，万物复苏，花儿都开了，鸟儿在唱歌，一切都充满了生机。
”接着，老师让我们一起背诵《春晓》，大家都很认真地读。
老师说：“现在我们分成小组，每个小组来表演一遍这首诗。
”哇，大家都兴奋得像小兔子一样蹦蹦跳跳的。
我们小组决定把诗的内容用动作表现出来。
于是，我们有的扮成花儿，有的扮成小鸟，还有的扮成春风。
我们一边念诗，一边做动作，场面好搞笑啊！老师看了也忍不住笑了起来。
表演完后，老师请每个小组都分享一下他们的感受。
小红说：“我觉得春天真的很美，就像诗里写的一样。
通过表演，我感觉自己也变成了春天的一部分。
”小亮也说：“我觉得我们应该保护环境，让春天变得更加美丽。
”最后，老师总结道：“通过这节课，我希望大家不仅仅记住《春晓》的内容，更重要的是要感受诗中的美，体会自然的魅力。
”我们都认真地点头，觉得今天的课不仅学到了知识，还懂得了很多道理。
下课铃响了，我们依依不舍地离开了教室。
大家都觉得这节课特别有趣，像是经历了一场春天的冒险一样。
回家的路上，我一直想着今天学到的东西，觉得语文课真的好有趣！希望下次还能有这么好玩的课呢！。
初中语文作文课课堂实录
初中语文作文课课堂实录
《语文课上的小插曲》
同学们，你们有没有在课堂上遇到过一些让你忍俊不禁的小插曲呢？今天，我要给大家分享一个发生在我们初中语文作文课上的趣事。
那天，老师布置了一篇作文，要求我们写一篇关于“我最喜欢的动物”的短文。
大家都埋头苦思，有的眉头紧锁，有的嘴角抽搐，仿佛是在和自己的想象力做斗争。
教室里的气氛紧张得就像一根紧绷的弦，随时都可能断裂。
就在这时，小明突然站起来说：“老师，我觉得我们应该换一个题目。
”他的声音不大，但足以让全班同学都侧过头来听他说什么。
“为什么？”老师疑惑地问。
“因为我觉得我们班的动物太多了，每一只都有自己独特的特点，如果写‘我最喜欢
的动物’，那不就是把所有的动物都写成一样了吗？”小明振振有词。
老师听后，先是一愣，然后忍不住笑出了声。
她笑着说：“小明说得对，我们确实
应该换个角度来写这篇作文。
”
于是，老师决定让我们从不同的角度去描述我们班的动物们。
同学们纷纷开始动笔，有的从外貌、有的从习性、还有的从性格等方面入手。
一时间，教室里充满了各种声音：有的在小声嘀咕，有的在低声讨论，还有的在认真地修改着作文。
就这样，我们班的作文课在轻松愉快的氛围中结束了。
虽然我们的作文还没有完成，但我们每个人都收获了满满的快乐和灵感。
通过这个小插曲，我深刻地体会到了生活中处处有乐趣，只要我们用心去发现，去感受，就一定能找到属于自己的那份快乐。
所以，下次再遇到困难的时候，不妨换个角度看问题，说不定会有意想不到的惊喜等着你哦！。
初中语文作文课课堂实录
初中语文作文课课堂实录今天的语文课真是有趣得不得了！早上，我走进教室的时候，心里就像吃了蜜一样甜。
不光是因为天气晴朗，更因为今天老师说要讲一篇超级好玩的故事，听说还是关于猴子和人类的哦！“同学们，今天我们要学习《西游记》中的一个精彩片段！”老师眼睛里闪闪发光，仿佛故事里的美猴王就在她身旁舞动。
“哇，师傅和猴子！我最喜欢孙悟空了！”小明一边拍手一边叫道。
“笨蛋，你最喜欢的是孙悟空的金箍棒吧！”小红在旁边扬起小下巴，调皮地笑着。
老师笑着挥手：“大家安静一下，我们来一起进入这个神奇的故事吧！”她开始轻声朗读，那声音就像春风拂面，让我们都安静下来，仿佛真的来到了西游的世界。
“这只猴子啊，特别特别聪明，谁都打不过他！”老师说得兴奋，仿佛她就是那只猴子。
“在天宫的时候，他甚至连玉帝都能欺负！”“哇，玉帝好可怜啊！”小刚眼睛睁得大大的，嘴巴都快合不上了。
“对呀，那个猴子真是太厉害了！”小华也插话说，“我觉得如果我有孙悟空那样的能力，肯定能飞上天去玩！”“你敢真的飞起来吗？”小丽嘲笑她，“飞起来就被摔得七荤八素了！”我们一阵哈哈大笑，整个教室像开了个花园一样，充满了欢声笑语。
“好，现在我们来讨论一下，为什么孙悟空能这么厉害呢？”老师换了个话题，认真地问道。
“因为他练了七十二变啊！”小明抢着回答。
“可是除了这个，他还得有聪明的脑袋！”小红又加了一句，“不然光靠变也没用啊！”“对！”老师点头赞同，“聪明的头脑和强大的力量结合在一起，才能让孙悟空成为西游的英雄。
”“可是，现实生活中我们能不能像孙悟空一样厉害？”小刚的眼神中闪烁着渴望。
“当然可以啊，只要你努力学习，总有一天会变得很厉害！”老师鼓励道。
“而且，你们也可以像孙悟空一样，勇敢地去追求自己的梦想！”“那我想当宇航员，飞到太空去！”小红高兴得跳了起来。
“那我想当科学家，把地球变得更美好！”小明也兴奋地说。
课堂上大家你一言我一语，畅所欲言，每个人都说出自己的梦想，教室里仿佛充满了无尽的可能。
初中语文作文教学课堂实录
《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。
生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。
生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。
生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。
生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。
师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。
师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？生：父母。
师：你是幸福的孩子。
父母的呵护让你铭记于心。
生：还有老师。
师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。
生：一本书。
师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。
生：还有孤独。
（全班学生愕然。
）生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。
不过我学会了独立。
（全班掌声雷动，经久不息。
）师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。
师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。
生：在父母的呵护中慢慢长大。
生：在老师的教导中慢慢长大。
生：在朋友的关心中慢慢长大。
生：在好书的熏陶中慢慢长大。
生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。
师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。
板书：《就这样慢慢长大》二、小组讨论，做好审题关师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。
（小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。
）生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。
师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？生：写我吧，因为能写出真情实感。
生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。
作文公开课课堂实录
作文公开课课堂实录“叮铃铃……”上课铃声响了，原本如菜市场般喧闹的教室瞬间安静了下来。
今天可是有一堂特别的公开课——作文课。
只见老师笑容满面地走进教室，手里拿着一叠厚厚的作文纸。
她轻轻把作文纸放在讲台上，然后清了清嗓子说：“同学们，今天咱们这堂公开课啊，主要是来探讨怎么把作文写得生动有趣。
”老师先是在黑板上写下了一个大大的“春”字，然后问道：“同学们，说到春天，你们会想到什么？”教室里安静了片刻，接着就有同学举手发言。
“我想到了五颜六色的花朵！”一个女生站起来大声说道。
“嗯，不错，还有呢？”老师鼓励地看着大家。
“我想到了刚发芽的小草，嫩绿嫩绿的，特别可爱。
”一个男生也迫不及待地分享。
老师点了点头，接着说：“那大家想想，如果让你们写春天，你们会怎么写？”这时候，教室里陷入了沉思。
过了一会儿，老师点名让一位同学回答。
这位同学站起来，有点紧张地说：“我会写春天的景色，比如花开了，草绿了，柳树发芽了。
”老师笑了笑说：“这样写是可以，但不够生动。
那咱们来看看大作家们是怎么写春天的。
”老师打开多媒体，展示了一段朱自清的节选：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”读完之后，老师问道：“大家觉得这段写得怎么样？”同学们纷纷点头，都说写得好。
“那好在哪里呢？”老师又抛出了一个问题。
大家又开始思考起来，这时一个平时就很活跃的同学说：“用了拟人的手法，把春天当成一个人来写，感觉春天一下子就活了。
”老师竖起了大拇指：“对呀，这就是让作文生动的一个好办法——运用修辞手法。
”接下来，老师让我们进行一个小练笔，写一写夏天。
我想了想，写道：“夏天像个热情的小伙子，风风火火地跑来了。
太阳火辣辣地照着大地，仿佛要把地面烤出一个大洞。
知了在树上拼命地叫着，好像在说：‘热死啦，热死啦！’”写完后，老师还让我们互相交流，看看同学们是怎么写的。
在交流的过程中，我发现有的同学写夏天的雨，“豆大的雨点像断了线的珠子，噼里啪啦地往下掉”；有的同学写夏天的游泳池，“游泳池就像一个大蒸锅，人们在里面像饺子一样上下翻腾”。
优秀中学语文教学实录范文3篇
优秀中学语文教学实录范文3篇下文是我为您精心整理的《优秀中学语文教学实录范文3篇》，您浏览的《优秀中学语文教学实录范文3篇》正文如下：优秀中学语文教学实录范文（篇1）昨天我们分析了两首婉约派的作品，今天我们一起分析下剩下三首豪放派的作品。
其实上，婉约派与豪放派并不都是绝对的！比如婉约派的典型代表人物李易安李清照，她曾经就写过一首诗非常豪放的诗：生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东！非常豪放是不是，我们根本就看不出来是这样一个多愁善感，人比黄花瘦的纤弱女子所做！所以啊，我们看问题要一分为二。
但大体上婉约派和豪放派的界限还是非常鲜明的，所以大家也不要害怕！好，我们一起读一读今天的这三首豪放派词作！大家读得很慷慨激昂，唾沫横飞，好啊，有豪放的味道出来了。
还是按照上节课的老规矩，这三首词也是可用一个字概括。
好，不错，一些同学都记得，是愁字，对不对？愁，我们再来看看三首里面，哪首更愁？找出具体证据，说出观点和理由哦，胆子大些，来！好，这位同学找到一处了：人不寐，将*白发征夫泪！将*的头发都白了，士兵们天天泪流满面。
是这样翻译吗？呵呵，老师觉得不对！难道就将*有白发，士兵就没有？难道就士兵流泪，将*就不会流泪？所以啊，这句话的翻译是将*和士兵头发都白了，将*和士兵都流泪了！大家说，像这样的修辞手法我们学过吗？学过，当然学过，这叫什么啊，这就是互文！两句话里面可以相互交替使用的。
譬如有同学说的木兰诗里有没有啊，有对不对。
将*百战死，壮士十年归。
如果按字面解释是将*百战后全部都死了，没一个活着，而士兵们一个都没事，全部都活着回来了，是这样的吗？当然不是，打仗如果打成这种状况，那才真见鬼了，是不是？呵呵！那应该怎么理解，应该是将士们经过百战，九死一生，有的战死，有的凯旋归来了。
是将士们，将*和士兵都有，他们各有死的，各有活着回来的！再来一个最典型的互文，叫：战城南，死郭北！这句话怎么翻译？难道要翻译成：在城南打战，死在城北？在南边打战却死在北边，诈尸了不成？所以，应该怎么翻译啊：战城南，死城南。
【初中语文】记一件事作文指导课堂实录-语文版
【初中语文】记一件事作文指导课堂实录-语文版《记一件事》作文指导课堂实录贾志敏第一课时一、听话，找中心句师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。
因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。
下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
(老师念第一段话)生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
师：(翘起大拇指)你讲得真好!(老师念第二段话)(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。
”)师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。
学习就是要这样，错了没有关系。
送到鼻子前，作出嗅的动作。
)生：(抢答)味道。
师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?生：(恍然大悟)香味。
师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。
生：这个橘子上有叶子。
师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。
现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。
三、指导写具体师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。
把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了?(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。
)师：颜色——生：黄中带绿。
生：黄中透绿。
师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。
形状——生：圆溜溜的。
生：像一个小南瓜。
师：大小呢?生；有我的拳头那么大。
师：请你掂一掂，它大约有多重?生：(用手掂了掂大约有二三两。
)师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。
生：清香。
(师又送到另一个学生面前)生：一股淡淡的清香。
动作细节描写——作文指导 课堂教学实录(河大版七年级上册)共3篇
动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)共3篇动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)1动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)作为一名中学语文教师，为了更好的帮助学生提高作文水平，在教学实践中不断探索，请允许我与大家分享一下关于动作细节描写的作文指导教学实录。
一、前期准备在课程前，我们需要针对学生的年龄特点、学科知识体系、写作需求等特点，全面了解教学群体的背景知识、写作实际情况，进而设计出对应的课时内容和教学方案。
例如，本次以七年级上册的《神箭手》为文本，重点讲解和训练学生如何在作文中运用动作细节描写来增强作品的真实感和艺术感。
二、授课内容1.认识动作细节描写动作细节描写是指在作文中通过详细、生动的描写来表现人物的行动，以便让读者更好地理解和感受人物的心理、情感和动态等方面。
不同于笔墨繁琐的细节描写，动作细节描写要具备简练、准确、生动的特点，让读者能够一目了然地看出人物的动作特征和情感状态。
例如：在《神箭手》中，留给读者的想象空间很小，所以要通过细节描写来让读者感受到主人公勇敢、果敢、机智的品质。
2.把握描写点和描写方法要想写好动作细节描写，需要把握描写点和描写方法。
描写点是指文章中突出的人物、事物、环境等的特征，而描写方法则是指表现细节的方式、用词技巧和桥段设置等。
在《神箭手》中，例如，“他微一侧身，猛地向右挥弓扣箭，目光注视着远处的哪一根草丛”，作者通过描述主人公神箭手的动作细节来表现他的英勇之气和箭术之精湛，这是一种非常生动有力的描写方法。
3.演示实例和训练应用在课堂上，我们为学生演示了不同的作家如何通过动作细节描写来呈现人物形象和情感变化，让学生通过模仿习作和创新运用来提高自身写作能力。
例如：安德烈•吉德《商鞅》中，“商鞅脸上若是刻着一张膜拜别人的傻笑，可他的眼神却太毒了”；梁羽生《楚留香传奇》中，“忽然寒芒一闪，寒光流露，削铁如泥，寒气逼人，红衣女子划出的剑如同一道道赤色火花刺向湛然，速度之快，密度之大，几乎无法闪避”，这些文字所表现的生动场景，通过动作细节描写，把人物的动态和心理情感展现的淋漓尽致。
初中作文课堂教学实录
初中作文课堂教学实录初中语文的作文教学应该如何开展呢？以下是XX收集的教学实录，仅供大家阅读参考!一、课前序曲：课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。
二、新课导入：师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。
那么听着这首歌，你有想到了什么呢？生：母亲。
生：妈妈对我的关心。
师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。
可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。
今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。
师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。
谁会唱吗？师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。
三、说真话，诉真情师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生4：妈妈深夜为孩子补衣服。
生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师：同学们说的很好！观察的很仔细。
母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。
正如《母亲》这首小诗所写的一样。
师：我们一起来读一读，好吗？生：好！师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。
生病了母亲会掉眼泪。
师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。
生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。
有次她为我准备了两个荷包蛋。
我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。
可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。
全国一等奖初中语文优质课《中考系列作文》课堂实录
精美语言铸造华章课堂实录——中考系列作文之语言精美亮丽篇一、导语：同学们：前几天我给大家做了一个问卷调查，让大家把自己作文中疑难的问题提出来，我仔细的统计了一下，百分之九十以上的同学提出语言语言贫乏苍白、枯燥淡味、缺乏感染力的毛问题，一篇中考高分作文除了立意新颖、构思巧妙外，语言生动形象当然是必不可少的要素。
如果说天空的美，离不开云霞和星辰的点缀；大地的美，离不开花草和树木的映衬；生活的美，离不开真情和至爱的相随；那么文章的美，离不开好词好句的附丽。
今天让我们从语言的角度共同探讨中考作文语言精美的技巧：让精美的语言铸华章，请同学们小组内展示自己找到的精美句子，小组展示的同时，教师板书：精美语言铸华章。
教师：同学们，初中三年的生活已经结束，拿着沉甸甸的六册语文课本，其间的一些精美的句子一定给我们留下了深深的震撼，让我们共同搜寻记忆中美好的时刻，回味那些精美的句子曾经留给我们的感动吧！学生：我欣赏七年级上册宗璞的《紫藤萝瀑布》中的句子：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
我觉得这个句子写的美仑美奂，让人有种身临其境的感觉，闭上眼仿佛我的四周就笼罩着紫色，用“浅紫色”形容花香，把味觉转化为视觉，把飘渺无形的香气定格在我们面前。
老师：好，请坐！刘芳不仅把句子找了出来，而且品析的很好，有自己的感受，确实能让我们共鸣。
哪位同学还想把自己找到的精美句子与大家共同分享呢？学生：我找的是八年级下册高尔基《海燕》中的句子，学生有感情的朗读“一会儿/翅膀碰着海浪，一会儿/箭一般地直冲云霄，它/叫喊着……在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。
”我觉得这句话一系列的动词用的非常生动形象，如“碰、冲”冲形象的表现了海燕速度之快。
形容词“勇敢”用的也很好表现了海燕面对暴风雨不低头，不害怕。
每当读这段文字的时候，我都会受到强烈的鼓舞，在面对困难和挫折的时候我也应该象坚强的海燕一样，勇敢些，再勇敢些。
初三作文课课堂实录
初三作文课课堂实录“叮铃铃……”上课铃响了，这节是让人又爱又怕的作文课。
我忐忑地走进教室，心里直犯嘀咕：“今天这作文课又会出啥幺蛾子呀？”只见语文老师笑眯眯地站在讲台上，那眼神就像能看穿我们的心思似的。
“同学们，咱们今天来聊聊作文那些事儿！”老师清了清嗓子说道。
“哎呀，老师，作文太难写啦！”同桌小李忍不住叫了起来。
“别着急，小李同学。
”老师笑着回应，“咱们这次呀，得抛开那些 AI 的算法和训练数据，别用特定的语言模式和句式结构，就用咱们最真实、最自然的语言来写。
”“啥？老师，这是啥意思啊？”后排的小王一脸懵地问道。
老师耐心地解释：“就是说，你们别去模仿那些生硬的套路，要写自己心里真正想的，就像平时跟朋友聊天一样。
”我心里琢磨着：“这倒新鲜，以前总是想着怎么套好词好句，现在居然让我们随心所欲地写。
”“那老师，我们写啥呀？”前排的小赵着急地问。
“比如说，大家可以写一写上次咱们班的拔河比赛。
”老师提议道。
“哎呀，那次拔河可太有意思啦！”大家一下子兴奋起来，纷纷开始回忆。
“我记得我当时手都磨红了，可就是不放手！”小刘激动地说。
“对对对，我在旁边喊加油，嗓子都快喊哑了！”小周也跟着附和。
老师笑着说：“那大家就把当时的情景、自己的感受、同学们的表现都详细地写出来。
”于是，大家都开始埋头苦写。
我一边写一边回忆着当时的场景：同学们一个个涨红了脸，拼命地往后拉绳子，那场面真是热火朝天。
我当时在队伍里，感觉脚都快扎进地里了，心里就一个念头，一定要赢！“时间到啦，同学们！”老师的声音把我从回忆中拉了回来。
“来，咱们互相交换着看看，看看谁写得最生动。
”大家互相传阅着作文，教室里充满了欢声笑语。
“这节课呀，大家表现都不错，记住啦，以后写作文就这么写，抛开那些条条框框，写出真情实感！”老师总结道。
“叮铃铃……”下课铃响了，这节特别的作文课就在大家的意犹未尽中结束了。
我想，以后写作文应该不会再那么头疼啦！。
初中名师作文示范课实录
初中名师作文示范课实录《初中名师作文示范课实录》作文一小朋友们，今天老师要给你们讲一个特别有趣的故事。
有一天，小兔子明明去森林里玩耍。
它蹦蹦跳跳的，可开心啦！森林里的花五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
明明一会儿闻闻这朵花，一会儿摸摸那片叶子。
突然，明明听到了一阵“沙沙沙”的声音。
它竖起耳朵仔细听，发现声音是从一棵大树后面传来的。
明明好奇地跑过去看，哎呀！原来是一只小松鼠在捡松果呢。
小松鼠看到明明，吓了一跳，松果都掉了一地。
明明连忙说：“小松鼠，别害怕，我只是来和你一起玩的。
”小松鼠这才放下心来，和明明一起在森林里度过了快乐的一天。
小朋友们，你们看，只要我们仔细观察，就能发现身边有很多有趣的事情，把它们写下来，就是一篇很棒的作文啦！作文二小朋友们，你们知道吗？写作文就像画画一样，能把我们看到的、听到的、想到的都画在纸上。
比如说，有一次我去公园玩。
一进公园，我就看到了一个大大的湖，湖水清清的，能看到水底的小鱼在游来游去。
湖边有好多柳树，柳枝长长的，风一吹，就像小姑娘的辫子在甩来甩去。
我还听到了小鸟在树上唱歌，“叽叽喳喳”的，可好听啦！我走累了，就坐在椅子上休息，这时候，一只小蝴蝶飞过来，停在了我的肩膀上，好像在和我打招呼呢。
小朋友们，只要我们多用心去感受，就能写出精彩的作文！《初中名师作文示范课实录》作文一小朋友们，我给你们讲个好玩的事儿。
昨天我去奶奶家，一进门就看到奶奶在院子里忙活着。
她在种西红柿呢！奶奶把小种子埋进土里，浇上水，嘴里还念叨着：“快快长大，快快长大。
”过了几天，小种子发芽啦！嫩嫩的小芽从土里钻出来，像一个个绿色的小脑袋。
又过了一段时间，西红柿苗长高了，还开出了黄色的小花。
西红柿结出来啦，红红的，圆圆的，可漂亮啦！我摘了一个尝了尝，酸酸甜甜的，好吃极了！小朋友们，生活里这样有趣的事儿可多啦，把它们写下来，就是好作文哟！作文二小朋友们，咱们来聊聊写作文的事儿。
比如说，咱们过年的时候。
初中作文教学课堂实录
初中作文教学课堂实录作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段,作文教学是语文教学的重要组成部分。
下面是小编为大家搜集整理的初中作文教学课堂实录，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
初中作文教学课堂实录一、引言初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的差班，共有21名学生，各科成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。
我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。
于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。
初三语文作文公开课课堂实录
初三语文作文公开课课堂实录《初三语文作文公开课课堂实录》“哎呀，这初三的学习可真紧张呀！”我一边收拾书包一边和同桌嘟囔着。
今天有一堂特别的课——初三语文作文公开课。
上课铃还没响，教室里就弥漫着一种既兴奋又紧张的气氛。
同学们都在小声议论着，猜测着这堂课会是怎样的。
“不知道今天会讲些啥呢？”“会不会很难呀？”我也忍不住和后桌交流起来。
这时，语文老师面带微笑地走进了教室，后面还跟着一群陌生的老师。
“同学们，今天我们来上一堂作文公开课，大家不用紧张，就像平时一样就好啦。
”老师温柔地说道。
公开课正式开始了。
老师在黑板上写下了作文题目：“难忘的一件事”。
“同学们，大家先思考一下，自己有哪些难忘的事情呢？”老师问道。
我皱着眉头，努力在脑海中搜索着。
突然，我想起了小时候和小伙伴们一起玩耍的场景，那时候的我们无忧无虑，多么快乐呀！我不禁小声对同桌说：“我想到啦！”同桌好奇地看着我：“啥呀？”“小时候和小伙伴们一起去河里捉鱼呀！”我兴奋地说。
“那你快举手分享呀！”同桌鼓励我。
我犹豫了一下，还是举起了手。
老师看到我举手，微笑着说：“好，这位同学来说说吧。
”我站起身，有点紧张地说道：“老师，我想到小时候和小伙伴们去河里捉鱼的事，那真的很难忘。
”“哦？那具体是怎么难忘呢？”老师追问。
我深吸一口气，继续说道：“那时候河水很清，我们一群小伙伴卷起裤腿就下河了，河水凉凉的，特别舒服。
我们在河里捉鱼，可好玩啦，虽然最后没捉到几条，但那个过程真的让我很难忘。
”说完，我看到老师和同学们都露出了笑容。
“说得很好呀！”老师夸奖道，“那其他同学呢？”同学们纷纷举手发言，课堂气氛一下子活跃起来。
有的同学说难忘的是一次旅行，有的说难忘的是和家人一起度过的时光，还有的说难忘的是一次比赛的经历。
大家你一言我一语，分享着自己的故事。
在同学们发言的过程中，老师不时地进行点评和指导，教给我们一些写作的技巧和方法。
“同学们，写作文呀，一定要有真情实感，就像你们刚才分享的这些故事，都是很宝贵的素材。
(教学实录)中学写作教学实录
中学写作教学实录在很多同学看来，写作文无疑是一件很苦痛的事。
由于不想写，也由于没东西可写。
为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是很多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。
因此必要的作文教学培训格外必要，下面是我为大家整理的中学写作教学实录5篇，期望大家能有所收获!中学写作教学实录1师：俗话说“巧妇难为无米之炊〞。
假如把写作比作做饭，做饭需要米，那么，写作也先得有“米〞。
你们认为写作中的“米〞指的是什么呢请大家举例子说说看。
生：发生在我们身边的一些事。
生：关于亲情的一些事，如：我每天上学时妈妈的吩咐。
生：我做错了一件事，父母或老师对我语重心长的教导。
生：暑假里去一个地方游玩，看到的风景可以成为写作中的“米〞。
生：观看植物的外形、特征、生长过程。
生：动物也可以是写作中的“米〞。
师：你写过哪些动物呢你能举个例子吗生：有一次，我看到我家的老猫把一条鱼留给它的孩子吃，我很感动，就把这一幕写下来了。
生：一个眼神也可以成为写作中的“米〞。
师：你有亲身体会吗生：刚上学时，我不敢举手，一次，我无意中抬头看了一下老师，老师向我投来鼓舞的目光，我望着老师的目光英勇地举起了手。
师：“米〞可以是生活中的细节。
生：“米〞还可以是我们身边的人，如父母、老师、同学的言行举止都可以写到作文里。
生：“米〞还可以是我们读过的一篇文章、一本书，或者是我们听到的一些新闻。
生：我觉得“米〞还可以是我们的内心感受或对生活现象的思考、感悟。
例如：我们现在正处于青春期，有时侯，我感到很苦恼，我就把自己的心里感受和自己的思考写在日记本上。
师：从大家举的例子来看，我们同学对加引号的“米〞已经有了自己的理解，“米〞就是指写作材料，概括说就是我们身边的人、事、物，或者说是我们亲身经受的事情和我们所看到的、所听到的、所想到的内容。
点评：对于什么是写作材料，同学是生疏的，但体验未必深刻，他们往往难以与自己的写作实际联系起来。
老师在这里试图通过让同学举自己生活中的事例来挂念同学强化这种意识——生活与写作是紧密联系的，生活是写作的源泉。
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言为心声------读杨二嫂，学语言描写。
教学目标：1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。
2、学习用个性化的语言描写人物。
教学重难点：培养学生用个性化的语言描写人物的基本能力课时安排：一课时教学过程：一、生齐读《故乡》的39----52段导入：同学们，著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的…声音‟，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
今天就让我们走进《故乡》，走近杨二嫂，去揭开语言描写的神秘面纱，见识它真实的芳容！二、出示学习目标：1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。
2、学习用个性化的语言描写人物。
三、文本学习：○1、分角色读下列语言描写，看本句语言描写，写出了杨二嫂的心理，表现了杨二嫂的性格。
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
“你不认识了么？我还抱过你咧！”……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”“我并没有阔哩。
我须卖了这些，再去……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
(生读后)师：让智慧的火花在交流中碰撞，请同学们说出自己的发现。
生一：“你不认识了么？我还抱过你咧！”这句语言描写，写出了杨二嫂想套近乎的心理，表现了杨二嫂精明的性格。
师：“理由？”生一：小时候，我抱过你，说明我对你有恩，你的东西可应该让我拿走，她也好张嘴要东西，所以它很精明。
师：是的，他读出了文字背后的心理。
生二：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，写出了杨二嫂不平的心理，表现了杨二嫂尖刻、势力的性格。
师：她注意了从文中找现成的词语作答，这可是宝贵的经验！生三：“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”语言描写，写出了杨二嫂明着来要东西的心理，表现了杨二嫂贪婪的性格。
师：你从哪写词语中看出来的？生三：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”语言描写，写出了杨二嫂要东西要不来之后，就心里非常气愤，他就接着造谣来发泄她心中的气愤的心理，表现了杨二嫂泼悍、尖刻的性格。
生四：“那么，我对你说。
迅哥儿，让我拿去罢。
”这是明要。
搬动又笨重，说明她想要大的器物。
“这些破烂木器”，这些说明了他不满足于一件两件。
师：这位同学筛选关键信息的能力真强！生五：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写，写出了杨二嫂明着来要不来东西，就趁人不注意来偷的心理，表现了杨二嫂尖刻的性格。
师：我觉得这句话后半句的描写也非常精彩，你是如何看待的？生五：后半句运用了神态动作描写，愤愤写出杨二嫂生气的样子，絮絮就是嘟嘟囔囔，其实她的眼正在四下里看，在找东西。
慢慢为找东西赢得时间，塞在裤腰里写出来杨二嫂的粗俗。
（师随机板书：）板书：讨家具什物：套近乎---不平---明要---泄愤—暗偷。
自私、势利、泼悍、精明，尖刻、贪婪。
1、巧现心路历程。
2、善用神态、动作等描写相辅助。
（过渡：）通过同学们刚才的分析，杨二嫂的形象已经跃然纸上，但文中有几句话却显得非常的寂寞，那么，我们看它们是不是可有可无呢？○2、二跳读课文：体会写我的感受句子的作用：我愕然了。
我愈加愕然了。
“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“我并没有阔哩。
我须卖了这些，再去……”我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
师：文章要表现杨二嫂的性格特征的，那么写我的反应有什么作用？生六：从侧面反应了杨二嫂的性格。
话不投机半句多。
她的尖刻，泼悍让我很无语。
小结：巧借旁听者的感受，从侧面反映人物性格是语言描写的法宝之一，那么我们看看它还有什么独门暗器？板书：巧借旁听者的感受，从侧面反映人物性格○3、三精读课文，体会标点符号的妙用。
让生有感情地读，体会：生七：“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
“你不认识了么？我还抱过你咧！”一连串用四个叹号，表达了杨二嫂强烈地想表达我们早就是老熟人了的精明。
生八：“我并没有阔哩。
我须卖了这些，再去……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”再去后面的省略号，表示杨二嫂在我还正在说的时候就打断了我的话，抢着说，表现了杨二嫂的泼悍。
生九：还是这一句。
我发现这一句中“还说不阔？”连反问了两次，两个问号，语气非常强烈，表现了杨二嫂的泼悍。
（过渡：）如果没有标点符号这一独门暗器，我们就读不出她强烈想拉上关系的精明，读不出他不等人话说完就喋喋不休的泼悍、尖刻与贪婪。
（板书：妙用标点符号。
）过渡语：标点符号的恰当运用,使文字顿时生动活泼起来，而合理运用对话中的四种引用形式，则会使语言摇曳生姿。
请看-----○4、知识小卡片：掌握对话中的四种引用形式：A、直陈式（即说话人在前）。
“说”后面用冒号，接着是引用的话。
如：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”B、倒装式（即说话人在后）。
对话后用XX说，“说”后应加句号。
如：“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
C、插语式（即说话人在中）插入语后用逗号，前后都是引用的话。
如:我愈加愕然了。
幸而我的母亲也就进来，从旁说：“他多年出门，统忘却了。
你该该记得罢，”便向着我说，“这是斜对面的杨二嫂，……开豆腐店的。
”D、对话式（即省略说话人）。
根据上下文，很容易分清对话人是谁，便不须交代说话人，只引用说的话。
如:“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么，这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”“我并没有阔哩。
我须卖了这些，再去……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”四、小结：同学们，到此为止，我们学习了通过语言描写成功塑造人物形象的一招一式，那么，从整体思路上看，我们解决了写什么，怎么写，为什么写的问题。
而它恰恰也是我们写作文的一个思维过程。
不信我们就一睹为快吧！五、学方法，练水平：请为横线处填写个性化的语言：一位小学生在游戏厅门前走过。
老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……”“嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！”那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。
”“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”“那……”“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。
“哈，又俘虏了一个……”老板自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。
选选看：A、看，钱又来喽！B、唉，这孩子，可惜了！C、“哈，又俘虏了一个……”生十：“哈，又俘虏了一个……”可以表现老板的狡诈，见钱眼开。
评价：运用语言描写的技巧，选用了引诱学生玩游戏机的场景设计了：招呼—狡辩—拉拢—拖进—如愿的情节链，塑造了一个狡猾、自私，见利忘义的游戏厅老板形象。
（过渡）“光说不练假把式，一招一式见真功”，就让我们走进练兵场，施展施展我们的拳脚吧！六、练兵场：看漫画，写作文：写作要求：1、可以选用2-3种语言描写的技巧，塑造一个有个性的人物形象。
a、巧现心路历程。
b、善用神态、动作等描写相辅助。
c、巧借旁听者的感受，侧面反映人物性格。
d、妙用标点符号。
2、灵活运用对话中的四种引用形式。
3、一二百字即可。
（a、学生作文。
请两个同学在黑板上写，其余同学在下面写。
生十一写作：父亲来到儿子房间，看到儿子凌乱的书桌，和未完成的作业，不由火冒三丈，双手握拳，愤愤地说：“这小子不写作业，一定又在看电视！”父亲打开另一扇门，儿子果真在看电视，见状父亲头发根根竖起，鼻子嘴巴眼睛都挤到了一块，一手抓住儿子的衣领，一手指着房门说：“作业完成了吗？快去给我写，一会儿我检查------”因父亲的偷袭，儿子显得手足无措，带反应过来，一脸委屈的解释道：“爸，我在看写作辅导讲座，你在干吗？”“哦，这样呀！”父亲尴尬地摸了摸头，“那你看吧，看完抓紧写作业！”“嗯，知道了！”儿子点了点头说。
请同学们对照写作要求评改黑板上的作文，文中的优点是什么？生十二：从文中可以看到父亲心里的变化：火冒三丈、愤怒至极、暴打儿子、尴尬。
生十三：文中能把语言描写和神态描写相结合。
生十四：文中也运用了几种标点符号来表达情绪。
师：请作者来解释一下，“作业完成了吗？快去给我写，一会儿我检查------”这一句的省略号的作用是什么？生十一：是省略了要说的话。
师：标点符号的作用要符合人物的性格，一个性格急躁的人会不会——生十五：用叹号更能表现性格急躁，暴躁。
师：生十一真不简单，一下子运用了三种技巧，那么“巧借旁听者的感受，侧面反映人物性格”这一种方法也特别好用。
文重要表现的最具特征的人是——（生齐答：父亲），那么旁听者是——（生齐答：儿子），那么如何通过儿子的表现来反应爸爸的暴躁呢？生十六：当儿子看到父亲生气时，吓得大气都不敢出。
（生十七的作文略）b、请前后桌四人在一起对照写作要求，评改自己的作品，并展示作品。
（请生十八展示修改后的作文。
作文略）下水文：父亲刚一推门，瞄见桌上摊开的作文本，儿子却不见了踪影，就瞪大眼睛生气地说：“臭小子，作文没写完就溜哪了？”推开房门，探头一看，儿子正笑眯眯地坐在小凳上看电视，父亲不由怒火中烧，鼻子、眼睛、眉毛都挤到了一块。
儿子一看这阵势，吓得小声说：“爸------”“作文不想做，看电视浑身是劲儿，找打！”父亲一把拎住儿子的衣领，抓住就是一顿暴打。
“说，看什么电视那么上瘾？”父亲喘着粗气。
“我看的是写作辅导讲座，爸，你错怪我了！”儿子嗫嚅着。
父亲一下子目瞪口呆，摸着自己的头，后悔地说“小子，你怎么不早说？”儿子抽泣着：“爸，每次都这样，下回你等我说完再打，好吗？”请生齐读。