第二章现代教育技术理论基础
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加涅根据产生学习的情境，由简到繁、由低到 高，把学习分成八类，顺次排列成一个层级。低级 学习向高级学习发展，高级学习要以低级学习为基 础。这八类学习是： ❖ 第一类，信号学习 ❖ 第二类，刺激反应学习 ❖ 第三类，连锁学习 ❖ 第四类，语言的联合 ❖ 第五类，多样辨别学习 ❖ 第六类，概念学习 ❖ 第七类，原理学习 ❖ 第八类，解决问题
学习的分类
❖ （1）我国潘菽对学习类型的分析 潘菽教授主编的《教育心理学》是根据学习的
不同内容和结果，把学习划分为四种类型： ❖ ①知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解
等。 ❖ ②技能和熟练动作的学习。 ❖ ③智能的学习。 ❖ ④道德品质和行为习惯的学习。
❖ （2）美国加涅（R.M Gagne）对学习类型的分析
2、斯金纳的“操作条件反射说”
斯金纳认为，一切行为都是由反射构成的，任何刺激——反应单元 都应看作是反射。斯金纳将有机体的行为分为两类；应答性行为和操作 性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的，操作性行为是由人自身发 出的。
3、斯金纳的“强化理论”
斯金纳认为，学习一定的行为，务必要重视行为的后果。如果这一 后果容易使这一行为再次发生，这就是一种正强化。如果行为的后果不 容易使这一行为再次发生，就是负强化。（换句话说，正强化促进某一 行为的发生，而负强化使人或动物避免作出某种行为。）
❖ 他通过著名的迷箱实验研究学习行为进而提出学习 联结说，也称试误说。
“猫开迷笼”试验
他把饿得发慌的猫关进一只“迷笼”，笼外放着食物，笼 门用活动的门闩关着。饿猫在笼子里躁动不安，乱碰乱抓， 偶然碰到那个活动的门闩，门被打开了，猫吃到了食物。如 此反复，猫从笼中出来吃到食物的时间会越来越短。实验表 明，所有的猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不 断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫 的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成 的联结所构成的。
他认为:
(1)人类的行为都是后天习得的
(2)查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关 系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推 断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的 目的。
(3)行为就是有机体为适应环境刺激而形成的各 种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的 隐藏在内部，人和动物都遵循此规律。
斯金纳的操作性条件反射理论
学习理论
（1）对学习理论的认识
学习理论的学习和研究主要有两个核心问题：第一，学习是如何发生的？ 包括研究学习的本质、学习发生的规律等。第二，怎样进行有效学习？包括影响 学习的因素。
（2）学习理论的作用 第一，学习理论是人们对于学习问题的科学研究和思维
的指南和资源。 第二，学习理论对于有关学习法则的大量知识加以概括，
条件反射是建立在无条件反射的基础上的，是 暂时性的神经联系。建立的基本条件是，无关的刺 激和无条件刺激在时间上的结合，这个过程称为强 化。要形成条件反射需要进行多次强化。
桑代克的学习联结说（试误说）
❖ 桑代克（Edward L.Thorndike，1874~1949）， 美国著名的心理学家，他受达尔文进化论的影响， 认为人类是由动物进化来的，动物和人一样进行学 习，只是复杂程度不同而已。
使其系统化和条理化，以便人们容易掌握。 第三，学习理论说明学习是怎样发生的，以及为什么有
的学习有效，有的学习无效，因此学习理论为人们提供了对 学习的基本理解力，从而为形成自己的教育观奠定较为科学 的基础。
行为主义学习理论
❖ 巴甫洛夫条件反射学说 ❖ 桑代克的学习联结说（试误说） ❖ 华生的剌激―反应说 ❖ 斯金纳的操作性条件反射说
根据这个，他提出了“试误说”。学习的过程就是不断尝 试、不断发生错误，最后取得成功的过程。
桑代克的学习观及其应用
桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应的联结 （无需观念作媒介）；人和动物遵循同样的学习律；学习的 过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的 学习原则：
(１)准备律 (２)练习律 (３)效果律
斯金纳是行为主义学派中最有影响的心理学家之一。斯 金纳根据自己创制的斯金纳箱对白鼠和鸽子进行实验，提出 了操作性条件反射学说和强化理论，对教育实践起了非常巨 大的作用。
1、斯金纳的实验
斯金纳箱内有杠杆和与食物储存器相连接的食物盘。 在箱内的白鼠按压杠杆，就有一粒食物滚入食物盘。一只饿 鼠进入箱内，开始时有点胆怯，经过反复探索，迟早会做出 按压杠杆的动作，同时获得食物，若干次后，就形成饿鼠按 杠杆取得食物的条件反射，斯金纳称此为操作性条件反射。
第二章 教育技术的理论基础
教育技术的理论基础
学
教Hale Waihona Puke Baidu
传
系
习
学
播
统
理
理
理
理
论
论
论
论
一、学习理论
❖ 1.学习理论概述
学习的定义 学习的分类 学习理论
行为主义学习理论
❖ 2 .主要的学习理论流派 认知主义学习理论
建构主义学习理论
其他学习理论
学习的定义
❖ 从教育学角度上说，“学习是人类（个体或 团队、组织）在认识与实践过程中获取经验 和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的 社会活动.学习的本质是人类个体和人类整体 的自我意识与自我超越。
❖ （3）美国奥苏伯尔（D.P.Ausubel）对学习 类型的分析
奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把 学生的学习分为接受学习和发现学习；根据 学习的内容，把学习分为机械学习与有意义 的学习。
❖ （4）前苏联彼得罗夫斯基对学习类型的分析
彼得罗夫斯基主编的《年龄与教育心理 学》（1972年）把学习分为反射学习与认知 学习，认知学习又分为感性学习与理性学习。 理性学习又可分为概念学习、思维学习与技 能学习。
巴甫洛夫条件反射学说
❖ 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（Ivan P.Pavlov,1849~1936 ）在研究狗的消化生理现象 时，发现了条件反射，即经典性条件反射。
❖ 巴甫洛夫认为条件反射（经典性条件反射）就 是某种刺激——反应连续关系的形成。这种形成或 者会导致有机体行为模式的持续变化，或者会导致 有机体反应可能性的持续变化。
华生的剌激―反应说
❖ 华生（John B.Watson，1878~1958）在 1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是 美国第一个将巴甫洛夫研究结果作为学习理 论基础的人。他认为，学习就是以一种刺激 替代另一种刺激建立条件反射的过程。
S 刺激
直接联结作用 引起
R 反应
行为主义刺激—反应论图解
学习的分类
❖ （1）我国潘菽对学习类型的分析 潘菽教授主编的《教育心理学》是根据学习的
不同内容和结果，把学习划分为四种类型： ❖ ①知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解
等。 ❖ ②技能和熟练动作的学习。 ❖ ③智能的学习。 ❖ ④道德品质和行为习惯的学习。
❖ （2）美国加涅（R.M Gagne）对学习类型的分析
2、斯金纳的“操作条件反射说”
斯金纳认为，一切行为都是由反射构成的，任何刺激——反应单元 都应看作是反射。斯金纳将有机体的行为分为两类；应答性行为和操作 性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的，操作性行为是由人自身发 出的。
3、斯金纳的“强化理论”
斯金纳认为，学习一定的行为，务必要重视行为的后果。如果这一 后果容易使这一行为再次发生，这就是一种正强化。如果行为的后果不 容易使这一行为再次发生，就是负强化。（换句话说，正强化促进某一 行为的发生，而负强化使人或动物避免作出某种行为。）
❖ 他通过著名的迷箱实验研究学习行为进而提出学习 联结说，也称试误说。
“猫开迷笼”试验
他把饿得发慌的猫关进一只“迷笼”，笼外放着食物，笼 门用活动的门闩关着。饿猫在笼子里躁动不安，乱碰乱抓， 偶然碰到那个活动的门闩，门被打开了，猫吃到了食物。如 此反复，猫从笼中出来吃到食物的时间会越来越短。实验表 明，所有的猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不 断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫 的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成 的联结所构成的。
他认为:
(1)人类的行为都是后天习得的
(2)查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关 系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推 断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的 目的。
(3)行为就是有机体为适应环境刺激而形成的各 种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的 隐藏在内部，人和动物都遵循此规律。
斯金纳的操作性条件反射理论
学习理论
（1）对学习理论的认识
学习理论的学习和研究主要有两个核心问题：第一，学习是如何发生的？ 包括研究学习的本质、学习发生的规律等。第二，怎样进行有效学习？包括影响 学习的因素。
（2）学习理论的作用 第一，学习理论是人们对于学习问题的科学研究和思维
的指南和资源。 第二，学习理论对于有关学习法则的大量知识加以概括，
条件反射是建立在无条件反射的基础上的，是 暂时性的神经联系。建立的基本条件是，无关的刺 激和无条件刺激在时间上的结合，这个过程称为强 化。要形成条件反射需要进行多次强化。
桑代克的学习联结说（试误说）
❖ 桑代克（Edward L.Thorndike，1874~1949）， 美国著名的心理学家，他受达尔文进化论的影响， 认为人类是由动物进化来的，动物和人一样进行学 习，只是复杂程度不同而已。
使其系统化和条理化，以便人们容易掌握。 第三，学习理论说明学习是怎样发生的，以及为什么有
的学习有效，有的学习无效，因此学习理论为人们提供了对 学习的基本理解力，从而为形成自己的教育观奠定较为科学 的基础。
行为主义学习理论
❖ 巴甫洛夫条件反射学说 ❖ 桑代克的学习联结说（试误说） ❖ 华生的剌激―反应说 ❖ 斯金纳的操作性条件反射说
根据这个，他提出了“试误说”。学习的过程就是不断尝 试、不断发生错误，最后取得成功的过程。
桑代克的学习观及其应用
桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应的联结 （无需观念作媒介）；人和动物遵循同样的学习律；学习的 过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的 学习原则：
(１)准备律 (２)练习律 (３)效果律
斯金纳是行为主义学派中最有影响的心理学家之一。斯 金纳根据自己创制的斯金纳箱对白鼠和鸽子进行实验，提出 了操作性条件反射学说和强化理论，对教育实践起了非常巨 大的作用。
1、斯金纳的实验
斯金纳箱内有杠杆和与食物储存器相连接的食物盘。 在箱内的白鼠按压杠杆，就有一粒食物滚入食物盘。一只饿 鼠进入箱内，开始时有点胆怯，经过反复探索，迟早会做出 按压杠杆的动作，同时获得食物，若干次后，就形成饿鼠按 杠杆取得食物的条件反射，斯金纳称此为操作性条件反射。
第二章 教育技术的理论基础
教育技术的理论基础
学
教Hale Waihona Puke Baidu
传
系
习
学
播
统
理
理
理
理
论
论
论
论
一、学习理论
❖ 1.学习理论概述
学习的定义 学习的分类 学习理论
行为主义学习理论
❖ 2 .主要的学习理论流派 认知主义学习理论
建构主义学习理论
其他学习理论
学习的定义
❖ 从教育学角度上说，“学习是人类（个体或 团队、组织）在认识与实践过程中获取经验 和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的 社会活动.学习的本质是人类个体和人类整体 的自我意识与自我超越。
❖ （3）美国奥苏伯尔（D.P.Ausubel）对学习 类型的分析
奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把 学生的学习分为接受学习和发现学习；根据 学习的内容，把学习分为机械学习与有意义 的学习。
❖ （4）前苏联彼得罗夫斯基对学习类型的分析
彼得罗夫斯基主编的《年龄与教育心理 学》（1972年）把学习分为反射学习与认知 学习，认知学习又分为感性学习与理性学习。 理性学习又可分为概念学习、思维学习与技 能学习。
巴甫洛夫条件反射学说
❖ 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（Ivan P.Pavlov,1849~1936 ）在研究狗的消化生理现象 时，发现了条件反射，即经典性条件反射。
❖ 巴甫洛夫认为条件反射（经典性条件反射）就 是某种刺激——反应连续关系的形成。这种形成或 者会导致有机体行为模式的持续变化，或者会导致 有机体反应可能性的持续变化。
华生的剌激―反应说
❖ 华生（John B.Watson，1878~1958）在 1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是 美国第一个将巴甫洛夫研究结果作为学习理 论基础的人。他认为，学习就是以一种刺激 替代另一种刺激建立条件反射的过程。
S 刺激
直接联结作用 引起
R 反应
行为主义刺激—反应论图解